作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《孫權(quán)勸學》教案免費篇一

《孫權(quán)勸學》教案

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣,、神態(tài)和心理活動。

2,、品味語言,，理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法,，提高自學能力,。

1、揣摩體會人物的語言特點,，并能讀出人物不同的語氣語調(diào),。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

學習安排：二課時

自主學習

㈠了解作品：

㈡,、讀譯課文，理解文意

1,、讀一讀:

學生自由朗讀課文,，讀準字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對話的語氣,。

根據(jù)提示,，讀出下面句子的正確的語氣。

a '卿今當涂掌事,，不可不學,！'（語重心長，諄諄告誡）

b '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！'（反問句,。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣,。）

c '卿言多務(wù),，孰若孤？'（反問句,。否定呂蒙托辭的理由,。要重讀強調(diào)。）

d '卿今者才略,，非復吳下阿蒙,！'（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）

e '大兄何見事之晚乎,！'（感嘆句,，帶有自豪的語氣。）

2、譯一譯：圈點勾畫,，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當提示、指導,。

②理解下列句子的含義,。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

b大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩。刮目：擦眼,。待：相看待,。

3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

②呂蒙學有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認可。）

二,、導學過程

㈠,、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1,、合作探究：

①“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后,，魯肅有何舉動?說明了什么?

2,、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決。

四,、模仿表演,，體驗反思

1、模仿表演：

2,、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情,？這對你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲,，課外延伸

1、總結(jié)存儲： 2,、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

②《孫權(quán)勸學》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口,，過蒙屯下,。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也,，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰,，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策,。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別,。時蒙與成當,、宋定、徐顧屯次比近，三將死,，子弟幼弱,，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國事,，子弟雖小，不可廢也,。書三上,，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此,。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點詞語的意思,。

（1）過： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞?

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”,？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

4,、兩文都是談學習的,，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā),？請寫在下面橫線上,。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談?wù)剬W了本文后你的體會。

③課后背誦全文,。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇二

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

2.通過預習,、解釋重點詞語,，把握文章基本內(nèi)容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學生閱讀感受及理解文言文的能力,。

4.理解本文開卷有益的'主旨。

學生預習,、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

1,、學習領(lǐng)會勸說的藝術(shù),。

2、認識學習對健全人格的重要性,，認識開卷有益的道理,。

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào),。

2,、理解魯肅贊學與孫權(quán)勸學之間有何關(guān)系。

多媒體課件

：1課時

1,、 播放《刮目相待》動畫視頻,。

2、 出示課題,。

3,、 補充介紹作品、作者,。

1,、 朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

2,、 齊讀課文(讀準字音和停頓),。

3、 預習匯報：解釋部分沒有注釋的詞語,。

4,、 學生自由讀課文、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問,。

5、 結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點,。

1、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤? 孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>

這樣勸說好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧，指導朗讀,。

2,、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學有什么關(guān)系?

(2)揣摩 ：“大兄何見事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對話為主的特點,，回顧體會人物對話語氣,，分角色朗讀,。

4、談?wù)剬W習本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言,。

1,、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子,。

2,、搜集三國故事中的成語、熟語,、典故或名言警句共五個(條),。成語、熟語請查明并寫出意義,，典故請簡要寫出事情,。

3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律,，學習沒有上進心,，你打算怎么勸說他?

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計的全部內(nèi)容。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇三

１,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文,。

２,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義,。

３,、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

４,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

一課時

１,、導入：

同學們喜歡看《三國演義》嗎,？知道孫權(quán)、呂蒙,、魯肅是怎樣的人嗎,？今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）

２,、學生自讀題解,，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

３,、翻譯課文：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 對照注解，自行翻譯課文,。

⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解,，揣摩其含義（板書）。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論,，然后全班交流,。

② 全班討論翻譯課文

５、分角色朗讀：

① 先同桌練習

② 再請三位同學朗讀

③ 討論

孫權(quán)：善勸,，又可以感到他對呂蒙的親近,、親心、期望,，語重心長而又不失人主的身份,。

魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài),。

呂蒙：頗為自得的神態(tài),，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大,。

６,、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認真相勸，魯,、呂的話則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和，互相打趣,，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,，筆墨十分生動,，這是全文的最精彩之處。

７,、質(zhì)疑問難

８,、鞏固拓展：

① 試背課文（比賽）

② 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示？

全班討論

９,、作業(yè)

《孫權(quán)勸學》教案免費篇四

1. 積累文言詞語,，翻譯課文，知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文,，揣摩語言,，說出文章給人的啟示。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫,，以及人物形象的刻畫,。

2. 小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

1. 認識刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng),，于國于己都意義重大,。

2. 勉勵學生重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣,。

教學重點,、難點

重點： 翻譯、背誦課文,。揣摩文中的對話,，感受人物形象。

難點：美讀課文,，讀出人物個性,，讀出文章韻味 。體味對話的情味

教學資源：自制多媒體課件,；打印好的練習資料,；學生課前收集的資料

教學時間：一課時

教學活動

1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞,?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學》,，了解一下三國時呂蒙的故事,。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學講講這個故事,。

2．學生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料。之后,，多媒體顯示,。

1． 初讀課文，準確認讀,。

多媒體播放示范朗讀,，學生聽讀,，掌握字音。教師提示一些字的讀音,。請一位學生認讀,，由其他學生訂正。

2．譯讀課文,，把握文意。

1）學生自讀課文,，參照注釋,，理解字詞，翻譯課文,。（有不會翻譯的地方提出來,，小組解決不了的提交老師）

2）小組競賽。全班分四個小組,，分發(fā)練習資料,，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）

教師指導,，并適時點撥,。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學生齊背。

1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對話描寫,，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài),、心理,。學生自由發(fā)言。教師點撥,。（課件顯示）

2）學生分角色朗讀課文,，揣摩說話者的語氣，體會人物個性,。

3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”。

提問：呂蒙由不學到乃至學有所成,，這個變化過程給你什么樣的啟示,？

學生思考，踴躍發(fā)言,。教師評議,，贊賞中含期盼,，給他們信心。

比較閱讀《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié),。

1）積累有關(guān)讀書的名言。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學習,，你會怎樣勸說,？請寫一個片段。