人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小小的船教學反思音樂篇一

低年級孩子，年齡小,，識字過程是枯燥的,，我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中主動識記生字,。

第一、在開課時,，我設計了“猜謎語”導入,。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài),，這樣一下子就抓住了學生的心,，調(diào)動起了他們學習的興趣。

第二,、注重識字教學,。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會,，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生,。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,，所以能說出日常生活中常用常見的詞,，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),，我還帶領孩子們做了游戲,，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排,，使學生在趣味識字中成長,。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性,，學生最大限度的將知識接受,，從而提高了教學質(zhì)量。另外,，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生,，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質(zhì)量的提高,。孩子們聽得很專心,，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用,，比如：加一加,、減一減、換一換,、熟字加偏旁,、猜謎語、組詞等,。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣,。

第三、教學中,，讓學生直接去感受語言,、積累語言。教學中,，我努力營造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的讀書氛圍,。用激勵性,、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵,。這樣，學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望,。

當然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、時間安排上不夠合理,，字詞教學所用時間較長,，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

2、激勵性的語言過于單調(diào),，雖說課堂氣氛非?；钴S,，但老師表現(xiàn)不夠幽默,。

小小的船教學反思音樂篇二

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練,，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗,。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文,。熟讀成誦時,，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解,，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦,！尖尖的兩頭,，就像我的保鏢，在保護我的安全呢,？”有的同學說：“彎彎的月兒,，小小的船多美啊,！”有的同學說：“我在小小的船里坐,，可舒服啦！可以蕩秋千,、翻跟斗,、搖來搖去?！?/p>

有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢,！”

有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊,！我也想坐一坐,。”

有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”

有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢,。”

一年級小朋友活潑好動,，好奇心強,，注意力不易持久。因此采用生動活潑,、形式多樣的學習漢字方法,，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字,，主動識字,。采取了學生當小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學習的積極性,，促使他們主動參與學習,。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高,。

小小的船教學反思音樂篇三

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧,、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,，更增添閱讀時的無限遐想,。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字,，有感情地流利朗讀課文,。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練,。3,、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。

為了更好的完成以上教學目標,，我共設計了四個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎,，激發(fā)興趣,。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入,，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,，為課堂營造出一片美妙的意境,，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣,。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題,，把它讀的小小的,，美美的，輕輕的,。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知。第一步我采用的是聽錄音,，讓孩子學會聽的習慣,，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段,，每一次的所讀都要有所目的和要求,，不能聽過就算了，讀過就罷了,。在第二步,，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來,，把它留住,，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用,，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”,，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思,，讓學生加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究,，想象中創(chuàng)新,。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天,，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,，有孩子說像香蕉、像小船,、像鐮刀,，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛,，隨著音樂輕輕的晃動身體,，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容,，感受美的意境,。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂,、動作,、背景、畫面的襯托,，和老師的導讀,，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受,，他們的朗讀才會更有神采,。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天,，你看見了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚,。”有的同學說：“我看見星星在對我說話,?！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z地展開議論,，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識字,。我把字放在星星里,，讓小老師一個一個領讀生字，然后分4人小組識記生字,。最后脫音節(jié)開火車認讀生字,。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教,，是為了不教的教學思想,。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子,，然后再丟開老師這根“拐杖”,，自己獨立前行,。作為教師要相信學生，放手讓學生去想,，去問,，去說，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣,。

本課的生字識字教學中，我通過各種教法,，各種途徑,，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣,，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識字教學變的很容易,。

回顧整堂課,，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿,，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試,。

小小的船教學反思音樂篇四

今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課,，課后反思,，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易,，需長時間培養(yǎng),。因此，注重了學生的朗讀,。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,，才能讀出情,，讀出趣呢?在本課的教學當中,，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時,，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文,。”學生非常高興,，興趣被調(diào)動起來,。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。

二,、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力,，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情,。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律,，為此,，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流,，看到學生興高采烈的樣子,，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,，我堅持讓學生收集資料,，拓寬學生知識面，進行知識積累,，同時獲得家長的`一致好評,。

三、培養(yǎng)學生的自學能力,。

培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程,，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說,，也應該培養(yǎng),。在教學中，我設計了讓他們用“,?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中,，學生得到了認同感,，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字,，學習自信心也得到了提高,。

四、調(diào)動學生感知,，多種方法來識字

對于低年級的學生來說,，識字教學是一個重點,，也是一個難點，本學期識字量特別大,，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中,，要調(diào)動學生的感知和積極性,，用多種方法去識字,。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時,，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記,。……

當然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍,，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強,，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強,。

小小的船教學反思音樂篇五

我根據(jù)一年級小朋友的認知特點,，以說說、讀讀,、唱唱,、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境,，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”,，面對“美麗的星空”自由想象,，自由表演，自由體驗,，自由誦讀,。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性,、悟性與人性,。

一、創(chuàng)設情景自由想像,。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣,。”所以,，課的伊始,，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境,。當我問孩子們“你覺得月亮像什么,？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千,，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”課上,，我先通過范讀,，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。我還和學生一起通過邊讀邊做動作,，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象,。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終,。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀,，還有學生的表演讀和想象讀,，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,，當我一打開《小小的船》這首歌曲時,，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞,，馬上就引起了全班小朋友的興趣,。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說,，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同,，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩,。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的,，學生的主體地位得以充分體現(xiàn),，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露,。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界中,，這種需求特別強烈?！闭n堂上,，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂,，坐在神奇的月亮船上之時,，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空,，把自己的所聞所見所做畫下來時,，學生個個興奮不已,。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師,，我在太空遇見了機器人,！”

“林老師，我回地球了,，這是我在太空時做的事情,，你看！”

……

看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,，我樂了。我不時地走到他們中間,，和他們握手,，“呀，看到你回地球了,，我真高興,。”“請問你剛才在太空看到了什么呢,？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上,。所以,，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我,，告訴我自己回來了,。在這一教學環(huán)節(jié)里，學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感,，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等重要,。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導方面還是不太飽滿,，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實,，本著呵護每個嬌嫩生命的天職,，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀,、表演讀,、想像情境讀,、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展,。

小小的船教學反思音樂篇六

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美,，瑯瑯上口,；形象生動，富于想象,；韻律和諧,，富有音樂節(jié)奏感。在教學中,，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的課程,，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"

這一理念,，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣,，導入新課；初讀課文,，整體感知,；趣味識字；品讀課文,，像想中創(chuàng)新,。并利用多媒體技術教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣,，發(fā)揮學生的想像潛力,，陶冶學生的情感。上完課后,，我覺得頗有感悟,。

"生活處處皆語文，語文從生活中來,，又到生活中去,。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導入新課時,，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的,？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪,，這些都是學生已有的生活積累,，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

我認為要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，感情得到升華,。在教學中如何引導學生讀,，才能讀出情，讀出趣呢,？在本課的教學當中,，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時,，我問：“你們喜歡這首歌嗎,？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文,。”學生十分高興,，興趣被調(diào)動起來,。

在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,，我就采用了比較讀的方式,，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好,？”學生一一說,，認為只有一個彎字不美，顯得別扭,，彎彎的好聽,，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀,，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容,。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行,，還應引導學生思考,?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠,。”

可見,，語文教學中,，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題,，學生的思維潛力得到了訓練。

在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,，用"心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗，不是教師強加給他們,，而應引導學生在自主學習活動中自我去感悟體驗,。如引導學生比較讀句子：

1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”

2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！?/p>

（讀一讀,，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛,。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解,。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美??！有的同學說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。

小小的船教學反思音樂篇七

1,、小朋友喜歡猜謎語嗎,？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看,，這就是我的家,，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說些什么,？”（學生自由發(fā)言）

2,、在學生交流的過程中，既激發(fā)了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力,。

結合學生活潑好動的年齡特點,，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容,。同時對學生提出要求,，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文,，以此引導學生讀準,、讀懂、讀出感情,。

兒歌是歡快的,，學生的學習也應該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學生展開想象,，在想象的過程中感受語言文字的美,。“現(xiàn)在,，你已經(jīng)來到了月亮上,，你看見了什么呢？”“還看見了什么,？你從什么地方知道的,？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi),，讓畫面在他們的頭腦中浮想,，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

低年級的識字應該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié),，在反復認讀中加深學生印象,，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式,，增強了識字的趣味性,。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等,。

小小的船教學反思音樂篇八

《小小的船》是一年級上冊第六課的課文,，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限,，課文朗讀能力差,。

在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣,，通過游戲,，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動,，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中,，我采用了，老師示范朗讀,，配樂朗讀,，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力,。在拓展內(nèi)容上,，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情,，引導學生樹立遠大的理想,。

通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意,；

一. 生字教學中,，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結合,，注重學生的說話能力的培養(yǎng)和訓練,。

二. 在課文朗讀教學中，雖然形式多樣,，但學生的朗讀基本功太差,，有的學生不會斷句,，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀,。所以,，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性,。

三. 在拓展方面,，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學生不清楚,，沒有接觸到,。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺,，根據(jù)學生的實際情況適當拓展,，真正做到畫龍點睛。

小小的船教學反思音樂篇九

今天我講完了小小的船,，現(xiàn)在回憶整堂課,，做一下梳理。

一,、結合問題,，給出想象的空間，感受兒歌的意境,。

這首兒歌寫得很優(yōu)美,，有一種引人遐想的意境。課上,，當學生感受完彎彎的月亮后,，我讓學生說一說，夏天的夜晚,，和爺爺奶奶來到公園,，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么,？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒,，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃,，我想到上面蕩秋千,，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二,、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話,。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連,。如學生說我還看見了流星,，引導和上句我在小小的船里坐,，只看見長長的流星天上飛等。

一,、本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習,，所以前半段很順,。以致使時間富裕出來，在試講中,，我面臨的問題是時間不夠用,，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的,，這一段時間,，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂,。而要是在學生寫完字后,，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊,，可見老師的預設不足,，一定在備課中考慮到變量。

二,、引導學生讀出語氣的手段不豐富,。

讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差,。究其原因,，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿,。

以上是我對本堂課的一點思考,。

小小的船教學反思音樂篇十

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課,，課后反思,，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

去年我教六年級，從高年級下來,，感到學生閱讀潛力對學生十分重要,，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng),。因此,，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,，才能讀出情,，讀出趣呢？在本課的教學當中,，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑,，這時，我問：“你們喜歡嗎,？想學嗎,？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生十分高興,，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等,。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律,，為此,，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流,，看到學生興高采烈的樣貌,，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,，我堅持讓學生收集資料,，拓寬學生知識面，進行知識積累,，同時獲得家長的一致好評,。

培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步,。對于一年級的學生來說,，也就應培養(yǎng)。在教學中,，我設計了讓他們用“,?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中,，學生得到了認同感,，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字,，學習自信心也得到了提高,。

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點,，也是一個難點,，本學期識字量個性大,，對學生也是一個挑戰(zhàn),。在教學中，要調(diào)動學生的感知和用心性,，用多種方法去識字,。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上,；教學“尖”時,，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記,?！?/p>

當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍,，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng),，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富,，語言組織潛力還有待加強,。

小小的船教學反思音樂篇十一

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境,。課上,，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說,，夏天的夜晚,，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮,，你想干什么,？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺,，我想把月亮當作小船劃一劃,，我想到上面蕩秋千,，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

我在小小的船里坐還能看見什么,？順勢把學生說的話與上句相連,。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐,，只看見長長的流星天上飛等,。

當然，這節(jié)課還存在許多的不足：

一,、課堂時間把握不好,。本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習,，所以前半段很順,。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中,，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間,，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二,、激勵性的語言過于單調(diào),，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中,，“頭”學生交流記字好方法時,，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么,？”及時滲透量詞知識,。

小小的船教學反思音樂篇十二

對于一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱,，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學,，最終收到了較為理想的效果?！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景,、有情、有韻,。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：

1.注意激發(fā)學生的學習興趣,。從樂曲欣賞，談話入手,，符合低年級兒童的認知規(guī)律,。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文,。

2,、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法,，培養(yǎng)了學生主動識字,、自主識字的興趣的愿望。

3,、指導學生運用多種方法朗讀,，創(chuàng)設多情境體驗、想象,、感悟,，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色,，樂曲放得好,，用得恰如其分。

4,、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字,、詞,、句的感受,，理解。比如：學會彎彎的,、小小的等詞,，而后過渡到句子、段落的學習,。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合,，相互促學。

這節(jié)課的教學,，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下,，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎,，絕不是不許改變的框框,。有意外的生成，有生成的浪花,，才是好的設計,，好的教學。