無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇一

一、創(chuàng)設情景自由想像,。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣,。”所以,，課的伊始,，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境,。當我問孩子們“你覺得月亮像什么,？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千,，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”課上,，我先通過范讀,，使學生對課文有了整體的感知,。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣,。我還和學生一起通過邊讀邊做動作,，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象,。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終,。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀,，還有學生的表演讀和想象讀,，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,，當我一打開《小小的船》這首歌曲時,，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞,，馬上就引起了全班小朋友的興趣,。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說,，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同,，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩,。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的,，學生的主體地位得以充分體現,，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露,。

蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界中,，這種需求特別強烈?！闭n堂上,，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂,，坐在神奇的月亮船上之時,，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空,，把自己的所聞所見所做畫下來時,，學生個個興奮不已,。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師,，我在太空遇見了機器人,！”

“林老師，我回地球了,，這是我在太空時做的事情,，你看！”

……

看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,，我樂了,。我不時地走到他們中間，和他們握手,，“呀,，看到你回地球了，我真高興,?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上,。所以,，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我,，告訴我自己回來了,。在這一教學環(huán)節(jié)里，學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感,，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等重要,。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導方面還是不太飽滿,，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實,，本著呵護每個嬌嫩生命的天職,，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀,、表演讀,、想像情境讀,、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現,，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇二

《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻,，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,，驅遣他們的想象,。

教學片斷：

（出示課件：藍藍的天空和閃閃的星星）

師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船,，那藍藍的天像什么呀,？

生１：我覺得藍藍的天像大海。

生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙,。

生３：我覺得藍藍的天像一條大河,。

師：那你們覺得誰的說法最好呢？

生１：我覺得藍藍的天像大海最好,，因為大海和天空都是藍藍的,。

生２：而且大海和天空都很大的。

師：小朋友說得真好,。那我們就學著最好的說法一起來說一遍,，好嗎？

師：小朋友再看看,，那一閃一閃的星星又像什么呀,？

生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。

生２：我覺得星星像一個個五角星,。

生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的,。

師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的,，就好像天上的星星在一閃一閃的,。

生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水,，一亮一亮的,。

師：你很會觀察,，這個時候的河水是最美的了。

生５：我覺得星星像金銀財寶。（學生都笑了）

……

師：小朋友的想像都很獨特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？

生（齊）：像,。

師：當你坐在彎彎的月亮上,，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星,，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎,？

反思：

想象是通往創(chuàng)新的橋梁,。《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。本教學片斷的設計以培養(yǎng)學生的想象力為宗旨,，給學生創(chuàng)設充分想象的空間,。在培養(yǎng)學生想象能力的同時,，學生的口頭表達能力也得到了提高。學生的發(fā)言充滿新意,。同時,，教師充分發(fā)揮了其主導作用，參與到學生的想象世界中,，幫助學生拓展想象的空間,，使課堂煥發(fā)生命的活力。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇三

1. 情感、態(tài)度,、價值觀熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2. 識字12個,；鞏固學過的字,；滲透性識字；初步接觸多音字,。

3. 寫字6個,；小作偏旁的變形。

4. 詞,、語,、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思,。

5. 閱讀正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習背誦,。

6. 口語交際老師，請您評評我的字

7. 學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法,；開始培養(yǎng)自檢,，互檢的習慣。

1. 通過誦讀,，感受詩歌的意境,，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。

2. 用聽讀法識字,。

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授,、談話,、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

幻燈片,，字詞卡， 多媒體課件,。

兩課時

1. 古時候,，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫,，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,，于是想盡了一切辦法,，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F在我們人類不但已經登上了月球,，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心,。]

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活,。]

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船,、彎彎的月兒,、閃閃的星星、藍藍的天,。

[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時,，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字,。]

2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā),。]

1．板題,，理解課題的寓意。

2．反復練習,，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀,，學生留意自己不會讀的字,。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師,。

（4）指名讀文,，眾生評議。

（5）教師范讀,，學生評議后標出停頓,。

（6）齊讀課文。

[說明：學生是語文學習的主人,，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng),。讓學生在比較中發(fā)現朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能,。]

1．示詞組卡,，全班認讀，指名讀,，開火車讀,。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點,？

示彎彎的月兒,，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎,？教師范讀,，生練讀，同法練讀小小的船,、閃閃的星星,、藍藍的天。

[說明：留給學生發(fā)現的空間,，在發(fā)現中體驗,，在體驗中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的,，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍藍的,，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎,？一邊讀一邊想象可愛的星星,、月亮、天空,。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現欲,，以加深對詩歌意境的體驗。]

1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看,，誰來了,？

2. 誰來當當小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶,，領大家讀一次,。

組詞重點：里、月

多音字：只

3. 小組合作識記一類字：

分析部件：只,、尖,、里

字理識字：月

數筆畫：在、見

編兒歌：只,、尖

猜謎語：月

[說明：寶寶形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣,。自主,、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,，又使教師真正地站在了組織者,、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字,。]

4. 拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,，比如說電視里、商店里,、街道上的廣告牌等,，你平時還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內外,，努力開發(fā)和利用課程資源,，拓寬學生的學習空間。]

5. 同座互檢生字掌握情況,。

[說明：自主合作的學習方式,。]

6. 游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣,。]

7. 自由組合進行拼句游戲：摘果子,，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料,，進行變句的訓練,。]

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,，第二遍根據自己的想象做動作,。

2．配樂朗誦，練習背誦,。

[說明：創(chuàng)設情境,，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗,。]

3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ,，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說,。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎,？閉眼，聽音樂,，放松,，想象，你看到了什么,？

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束,，學習的延伸既有趣又有意義,。]

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫,？

[說明：由學生通過觀察去發(fā)現,，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點,。]

2．多媒體演示里,，在的筆順，生書空,。

3．余下的字,，指名說筆順，多媒體演示,，一生領書空,。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說,，指名說,。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察,，對比,，評議。

6．學生練寫生字,。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎,。]

7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字,。

聽課老師評點所寫的字,。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng),。]

觀察月亮的形狀,，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了,。

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束,，學習的延伸既有趣又有意義。]

本單元以太陽和月亮為主題,，編選了兩篇詩歌和一首古詩,，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點,，突破難點,，我設計了故事引入，看圖,，讀文,，自主識字,，音樂欣賞，朗讀感悟,，拼句游戲等多項語文實踐活動,，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了課標的精神,，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行,，力求體現民主性,、平等性，創(chuàng)設了輕松,、愉快,、民主、平等的氛圍,，教師以引導者,、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人,，對于一年級新入學的學生來說,，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā),，如由故事引入,，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲,。 課上倡導自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。如自己練讀課文，當小老師認單字,，自主識字寫字,，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動,。同時教師彈性地處理教材,，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內容有機地安排在本課的教學中,。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性,。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境,。如教師啟發(fā)提問：平時你在哪里見過這些字,？由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞,，讓學生切身體會語文學習的樂趣,。

本課例進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲,，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我,、小魚、鳥兒,、爸爸,、在家里,、在小小的船里,、在河里、在天上,、看書,、游、飛,、坐摘下來后,，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤,。學生拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。,、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。,、小魚（鳥兒）在家里看書,。等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合,，使學生開闊了視野，提高了學習效率,。

本課例重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設 的自然情境中,，讓學生充分地讀,，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗,，還學生以情,，還語文教學以情,。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累,，感悟,，運用，如拼句的練習,，各種方式的閱讀,，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能,，如讀的具體指導,，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導,。在此基礎上,，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么,，培養(yǎng)學生的空間想象能力,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇四

我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠,，而今天的孩子,，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力,？當我打開課本,，潛心走進課本的時候，才發(fā)現文中所蘊涵的是一種豐富的美,，它是無數孩子童年時的一個快樂的夢,，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是,，在對本文的教學中,，我按照新課標的要求,，設計上“以讀為主”，教學中采用“以讀促理解”的方式,，這樣有利于學生理解課文,，又能提高學生的朗讀能力。

一,、從談話入手,，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然,，從而收到良好的教學效果,。

二、在朗讀中,，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”,，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美,。在朗讀時,，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中,，仿佛置身于美妙的夜空中,，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感覺,，學生成了“詞的音樂家”,。

三,、遙遠的星空總會給人無數美好的遐想,，特別在充滿童真的兒童心目中,，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂,，讓學生閉上眼睛,，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么,？想到了什么,？接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓練,，然后,，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢,？”此時,，學生一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升,、霞光萬道,，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,，和熱愛大自然的美好情感,。

四、本文的教學過程中,，我始終關注學生對字,、詞的感覺和理解。比如,，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的,、小小的、閃閃的,、藍藍的”,，老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的,、閃的,、藍的”，讓學生發(fā)現疊詞很有一種韻律美,，讀起來瑯瑯上口,，同時感受到祖國語言文字的美。

五,、根據本課實際和低年級學生活潑好動的特點,，我設計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié),，這們能激發(fā)他們的表現欲和進取心,，進一步發(fā)揮學生的想象力，促進其個性的發(fā)展,，同時將音樂,、美術和語文相互滲透，相互整合,，拓展學生的藝術視野,。

在本節(jié)課的教學中,，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺,。比如,，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式,，一生讀拼音,，一生找”生字星星“，一生口頭組詞,，一生貼生字,，其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后,，讓他們跟讀,，如：wan，彎在哪,？

在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要,。但是,，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現的意外，和學生合作的不當,，最后時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,，老師對一節(jié)課的推敲要做到細致,、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經過潛心地思酌,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇五

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲,。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合,，創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境,。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉,，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學語文第一冊《小小的船》,，這是一篇小韻文,，語言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀,，充分發(fā)揮他們的想象,。本堂課要達成的目標是：1.運用聽讀識字認識生字,，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓練,。3.感受晴朗夜空的美麗,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標,，我共設計了四個教學環(huán)節(jié),，現將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題,。本環(huán)節(jié)設計了謎語導入,，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣,；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮,？以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境,，使學生盡快沉浸其中,，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關鍵字“船”入手,，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的,，美美的,，輕輕的。

環(huán)節(jié)二,，學習兒歌,。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣,，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音,。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求,，不能聽過就算了,，讀過就罷了。在第二步,，我采用學生自由朗讀,，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住,，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位,，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文,，特別是課文中的“只”,，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天,。這個環(huán)節(jié)沒有給學生導出來。

環(huán)節(jié)三,，采用游戲識字,。我把字放在星星里，只要讀準確我指的字寶寶名字,，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物,，本來這是激發(fā)孩子學習興趣的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有達到我預想的效果,，我想這是自己在語言激發(fā)學生上還沒有到位,，沒有充分地把孩子積極性調動起來。還有配樂朗讀兒歌,，孩子們已經被我美麗的夜空景色畫面吸引了,，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了,，現在想想,，如果當時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達到讓孩子體會夜空的美,。

環(huán)節(jié)四,，品讀課文，感悟美,。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天,，彎彎的月兒像什么,？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉,、像小船,、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,，這時我播放音樂,，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體,，展開想象的翅膀,，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境,。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,，因為有音樂、動作,、背景,、畫面的襯托,，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛,，只有讓孩子有了這樣的感受,，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,，飛上藍天,，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀,！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚,。”有的同學說：“我看見星星在對我說話,?！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z地展開議論,，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

一年級的小朋友活潑好動,，好奇心強,，注意力不易持久。因此,，最后一環(huán)節(jié)本應是孩子最喜歡,，課堂達到高潮的時候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密,，沒能讓這一環(huán)節(jié)達到預想的效果,，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌,，這樣才會更好地調動學生的學習興趣,。本課在教學設計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇六

今天,，根據學校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學一年級上冊《小小的船》的第二課時,。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。作者以豐富的想象，生動形象的比喻,，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象,。讀起來朗朗上口,，親切自然，韻律感強,，便于孩子在讀中陶冶情操,，激發(fā)想象。

記得一位專家曾提出：語文教學“教什么,，永遠比怎么教重要”,。正確的選擇屬于本學段學生的教學內容，不能隨意降低,，更不能因個人愛好或理解輕易拔高,，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學生形成語文能力,，提升語文素養(yǎng),。因此，在立足課標,，研讀文本,，了解學情的基礎上，我將本課的教學內容確定為：1,、訓練學生的想象能力,；2、感受文本語言特點,，積累語言（含有“的”字的短語）,。

語文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡簡單單教語文,，扎扎實實練言語,。基于以上,，我將本課設計為以下環(huán)節(jié)：

學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，1——4年級是形成的關鍵時期,。一年級學生作為起始年級,，識字學詞，正確,、完整的說句子是訓練的重點,。因此，在復習環(huán)節(jié),，我以檢測學生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點,，看學生對這兩個生字書寫規(guī)則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）,、組詞,、反義詞等的掌握,，并及時指正；隨后進行了用詞說話,，及時提示學生將句子說完整,，用詞準確，并明確這是學好語文的第一步,；能正確,、流利的朗讀課文，是第一課時務必做好的事情,，在本節(jié)課,，我以抽讀的形式，了解學生課文的朗讀情況,，為想象畫面,、了解內容、感情朗讀夯實基礎,。

低段教材的最大特點語言優(yōu)美,，篇幅短小、意境優(yōu)美,，讀起來朗朗上口,，每一篇課文就像一幅畫面。本學段的孩子,，生性好動愛說,，對新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富,，但沒有認真傾聽的習慣,，更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點部分,，我以老師朗讀,，學生閉眼想象畫面為主線，引導學生在用心聆聽中想象,，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美,。在相互交流、展示,、評價中提升朗讀能力,，滲透學習方法。學生聽得認真,，想象豐富,，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語中的,。

記得小語界諸位專家曾多次提到：“語文教學,，不僅要知道寫了什么，更要知道作者是怎么寫的”,。因此,，在學生感受文本內容之后，我請學生,，再次認真讀文,，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞，并說出為什么,。在讀圈之前,，我向學生示范了圈點好詞的方法，并讓學以致用,。緊接著,，讓學生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點，并用他們說含有“的”字的短語,，我適當點撥,，學生越說越多，有的一口氣能說四五個,，最后,，我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源于生活,，服務于生活的意識,。

部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化,，課外閱讀課程化”這一理念,。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源，增加學生閱讀量,，激發(fā)學生閱讀興趣,，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學生的心靈,，助力學生的健康成長,。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點,，播放歌曲《小白船》，為學生營造輕松,、愉悅的學習環(huán)境,，使他們在聆聽中識字，想象畫面，享受樂曲的旋律的優(yōu)美,，初步感知歌曲內容,。聆聽結束，引導生自由匯報自己的收獲,，小到可以是對一個新字的認識,，一個好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡要闡述……

《學記》中提到“學然后知不足,，教然后知困,。知不足，然后能自反也,；知困,，然后能自然也?！彪m然可以上完,，但是課后細細回顧教學過程，靜靜思考,，虛心聆聽同仁的點撥和建議,，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：

1、對于導課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點,，內容銜接再緊促些,，個別內容可以考慮刪掉。（用詞說句或認讀短語）

2,、對于課堂中的重點環(huán)節(jié),，從時間的分配上比較充分，但在具體操作過程中,，做的不是很理想,，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學生的參與激情，但在評價中用時較多,，勢必占據學生更多讀的時間和機會,，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學生對內容的掌握,，對情感的體會,，還需繼續(xù)探索，完善,。

3,、對于言語訓練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學生“學語言,，練言語”的意識和動作,，也給予一定的圈畫好詞點撥,，發(fā)現疊詞特點等的滲透，但還不是很到位,，需要以后在教學中繼續(xù)琢磨和實踐,，努力提升自身學養(yǎng)，更好的服務學生,。

4,、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂放不出來,，在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,，從而引出拓展內容。現在想想還真有點不好意思,。

人常說：“教無定法,，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行,，圓師生的成長之夢,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇七

視導評估中，我們級部語文組很幸運地被抽中了講課,。此前我們已經做了精心的準備,，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內容,。

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課,，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖,，展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望,。全詩韻律和諧,，音樂性很強,，語言通俗易懂,，充滿了兒童情趣,。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物,，向我們展示了一個美麗,、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔,。詩中有景,、有情、有韻,，孩子們讀起來心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累,。

本次教學設計中,，我緊緊圍繞市教研室的視導要求,，把母語教育六項工程中的演講,、朗讀,、積累,、寫字，有效融入課堂,，使課堂內涵更加厚實，讓學生在語言文字的學習中,，體驗母語的博大精深,，感受母語的魅力,。精心設計教學環(huán)節(jié),，課堂程式更簡約。細心關照學生的習性養(yǎng)成,。對于一年級孩子來說,，習性的培養(yǎng)是非常關鍵的,，因此課堂上我始終積極關注學生的習性培養(yǎng)，每一個要求都力爭讓全部學生明白清楚,，并提前關照,，如：在學生跟讀時，提醒學生用手指著,。在學生自己朗讀時提醒他們把書端好,。在同學回答問題時，提醒他們認真傾聽是一種非常好的學習習慣,。寫字時,，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂,，借助課堂學習,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習性。

本課課文插圖生動形象,，能引起孩子對夜空無限的暇思,，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛,。因此在課堂伊始就出示插圖,，引導學生觀察插圖，學習說話,。這給了學生較大的想象,、表達空間。雖然只經過了短短兩個多月的學習,，孩子們的語言表達能力已有了飛躍,，特別是謝震、蔣雨格,、曲昶宇,、苑雨桐、于欣等同學,，常常會讓人有意想不到的驚喜,。

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,。”在整個教學過程中,，我以此為依據展開活動,，取得了一定的效果。

對于剛進校門幾個月的學生來說，識字教學是一個重點,，也是一個難點,。結合我們剛剛進行的遠程研修的學習，我把本課的重點確定為識字,、寫字,、朗讀。教學中以學生為中心,，旨在培養(yǎng)與體現學生的主體地位,。識字教學中方法多樣，分散識字和集中識字相結合,，重在激活學生自主識字的意識,，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,，減輕學生識字壓力,。把識字的主動權還給學生,給學生留有自由識字的空間。如引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的,？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學生的思維,，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量,。在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法,，想出許多好的識字方法,，如加一加、減一減,、猜一猜,、組詞、找反義詞等方法,。而在這個環(huán)節(jié)中,，看得出平時識字較多的孩子反應快，發(fā)言積極,。

《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學,，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順,，最好還能讀出感情來,，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣,?！币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,，如：跟讀,、自由讀,、小組合作讀、指名讀,、配樂朗讀,。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”,，從讀正確,，到讀通順，再到美讀,，最后熟讀成誦,，步步升入，升華情感,，享受朗讀的快樂,。

《小小的船》朗朗上口、短小生動,，而且很多學生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》,，因此在朗讀的基礎上，我設計了播放歌曲《小小的船》并讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——,，藍藍的天空像——,，閃閃的星星像——，以此給學生想象的空間,，培養(yǎng)學生的想象力,。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”,，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”,，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”,。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大?！保磥磉€真是不能小看了這些拖著鼻涕,，上課需要老師一直提醒,，經常惹點小麻煩的小家伙。

在學生朗讀了課文,、傾聽了歌曲后,，已有很多學生能背誦課文了，因此我設計了背誦積累的環(huán)節(jié),，以此給予學生成功的體驗,。

在本課的寫字教學中，我設計了“閃”的書寫。指導中,，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生主動觀察的習慣，發(fā)揮學生主體性,，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置,，并自主說明“閃”的占格位置，及重點筆畫的寫法,，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,，正確寫字的好習慣，這也是我們的課堂教學與“午寫”的有效結合,，課堂教學見證了我們午寫的成果,。課堂上，曲昶宇同學說得頭頭是道,，得到了聽課老師的好評,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇八

上完《小小的船》一課后，我細細反思,，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

新課標給基礎教育帶來了一股清風,，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性,，“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,，那么,，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情,，讀出趣,，讀出樂,，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢,？在本課的教學當中,，我十分注重創(chuàng)設讀的情境,，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎,？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧?！保R讀）學生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。此外,，我還注意讀的層次,，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位,，我就采用了導讀的方式,，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點。學生讀得又好一點了,。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了,，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過來,，反面就是一艘小船的造型,，學生開心極了,。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時,，我一向在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎,？我認為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘,。思而不學則怠,。”可見,，語文教學中,，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢,。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題,，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。透過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問號逐一打開,。學生的思維潛力得到了訓練,。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后,，我問學生：初五初六，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢,？學生根據自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能,。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了,。這對于一年級的學生來說是多么的不容易,。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量,，拓展學生的課外知識,，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的潛力,?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁Z言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。在教學中,，我除了引導學生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學的重點,。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲,、故事以及一些小知識,，學生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下,，透過上網,，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩,、唱歌、故事接龍,、參加“爭當月宮小博士”的活動等,，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識,，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的潛力。

課堂教學中,，教師要真正尊重學生,。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會自然而快捷地產生,。在這種狀況下進行教學，會收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑,、釋疑,、創(chuàng)作、唱歌,、跳舞,、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者,，學生才是真正的主角,。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因為教師充分地尊重學生,，以學生為本,，為學生服務,，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣,，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現,，每一個孩子都用心地參與到學習過程之中,，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇九

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性公行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。怎樣才能使學生喜歡閱讀,，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,，而在讀中學，“讀中悟”呢,？筆者認為教學中,，教師通過不斷地創(chuàng)設意境，開拓學生聯想的空間激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法,。下面就以<小小的船>為例,，來談一談：

俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學必須具有鮮明的形象性,。使學生可見可聞,，產生真切感，才能入境,，這樣才能縮短學生與久遠事物的時空距離,。增強形象真實感。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑,，再一現了夏夜那寧靜,、神秘的星空。要為了讓學生在頭腦中再現出那美麗的圖畫,，首先組織學生回憶夏夜的樣子,，和學生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖,，和學生一起進入那令人神往的星空,，在音樂與畫面的相交中，使學生不由自主成為畫中一員,。學生好像身臨其境,，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生,。這時組織學生交流個人感受,，學生就可以輕松地,、激情地說出詩中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念,，又發(fā)揮了學生的自主和興趣,，也為接下來的學習打下了基礎。

語文課程強調把審美教育寓于語言文字訓練中,，憑借情境,，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學生的情感，使學生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的'同時受到美的熏陶,，提高審美的能力,。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學生讀準字音后,，讓學生以各種方式感情朗讀,，每句都仔細品味，想象圖畫,，根據學生的想象教師在指導學生朗讀,，引導學生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空、金色的星星,，彎彎的月兒,，夢中的小女孩，把學生再度帶到畫中,，圖文交融,，學生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發(fā)”學生的情處天呼之欲出之態(tài),，再讓學生去讀,，學生會發(fā)自內心地讀，詩的韻律,、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學生受到熏陶,，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美,、閱讀能力,。

在此基礎上再組織學生進行學語言用語言的活動，如讓學生說說：小小的什么,，閃閃的什么,，彎彎的什么，使學生再走入生活,，從生活中發(fā)現事物,，鍛煉語言。

由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩，所以我又讓學生傾聽優(yōu)美的音樂,，配上圖,，讓其自已試著編歌，當學生趣味上升時,，讓學生和電腦里的小朋友一起唱,，學生愉快地不知不覺地背會了本詩,。

在學生已能深深地感受了詩的內涵并會背后,，我就激發(fā)學生開始向課外延伸，引到“每個人心中的夏夜都有很美,，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧,！小朋友們還可以在畫上題上一些有關的小詩，做個小畫家,、小詩人”這樣學生不僅對學習有了濃厚的興趣,，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。

總之,，在低年級閱讀教學中,，創(chuàng)造情境，并開拓學生的想象空間,，多想辦法,，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學生的閱讀能力,，和審美情趣,，也可以培養(yǎng)其語感。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇十

對于剛剛在校開放日所講的《小小的船》這一課,，我雖然努力的嘗試用各種方法來設計本節(jié)課,，但結束本節(jié)課后，結果卻不盡人意,，反思這堂課存在幾點遺憾,。

做游戲是比較喜聞樂見的方式，因此我采用找朋友的游戲進行復習生字,，以達到調動學生積極性的目的,，但由于本課生字比較多，所以來到臺前的孩子也就過多,，這樣就使得課堂的紀律比較亂,，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒有緩解過來，所以這個游戲的設計不僅沒有調動臺下孩子的積極性,，反而成了他們緩解疲勞的機會,。過后一想，如果此時觀察到孩子的狀態(tài)以開火車認讀生字或師出示生字卡片，學生起立認讀的方式也許會更好,。

本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設計的方法比較多,，所以使得本節(jié)課顯得容量過大，這樣在時間的安排上就更要合理,。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復習生字沒有調動起孩子的積極性,，所以占用了過多的時間，此后由于學生一直不在狀態(tài)上,，所以我只有盡力去調整和調動,，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺拖沓，后面又過于緊張了,。

由于本節(jié)課無論是在復習生字,，整體感知課文，還是在學習課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學習方法,，比如說孩子喜歡的畫畫,，看課件動畫，學生電腦做畫等,，方法多樣,，是為了調動孩子學習的積極性，但同時由于我過于在意形式,，在意教案的完整性,，所以課堂上對學生的傾聽與關注就減少了，沒有去過多的關注學生的表現情況,，只是老師一味的往前走,，這是我本節(jié)課最大的遺憾。

在這堂課的設計上,，我對孩子在課堂上的表現抱的希望過大,，結果事與愿違，并且沒有及時的進行調整,，這是我本節(jié)課的失敗之處,。我很認真的反思了本節(jié)課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試,，不斷的失敗中獲取經驗教訓,，在失敗中成長。雖然這堂課不是很成功,，但我相信只有在不斷的反思,，不斷的探索中，才能取得更大的進步,。

音樂小小的船教學反思 小小的船教學反思不足之處篇十一

《小小的船》是一篇韻文,，語言優(yōu)美，形象生動。韻文中形象的比喻,，奇妙的想象,，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅譴他們的想象,。本次授課要使學生認識9個生字,，有感情的朗讀課文，背誦課文,，感受晴朗夜空的美麗,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

在授課中,，我充分利用課件的優(yōu)勢,，展現晴朗夜空的美景,，讓學生有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀,、提問、討論,，讓學生進入情境,，進一步豐富學生的情感，使學生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂聲中,，通過有感情的朗讀,，有激情的誦讀，有表情的表演讀,，使學生陶醉在美妙的意境中,，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美,、大自然的神奇,。

通過這次授課，有幾點讓我感觸頗深：

學生是學習的主人,，是課堂的主體,，他們的積極性直接關系到教學質量和效果。因此,，想方設法調動學生的積極性非常重要,。本次授課正是從此出發(fā)，通過課件吸引他們的注意力,，再用親切的話語,，微笑的神情，鼓勵的眼神,，不斷引導,、肯定、贊賞，給予他們信心,，幫助他們獲得成功的體驗,，進而調動積極性，提高學習興趣,。

學生的每一次回答都是他們思考的結果,，可反映出他們的思維方式、思維角度,、思維深度,。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點,，不尊重他們的思考成果,，而妄加批評、貿然否定,，甚至譏諷嘲笑,，這勢必會嚴重挫傷學生發(fā)言的積極性，泯滅學生思維的火花,，在無形中壓制學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。因此，對學生并不“標準”的回答如采用“是嗎”,、“你很會動腦筋”,、“你很會聯想”、“也有道理”來給予回復,，既委婉地給予了否定,，又保護了學生的積極性。如：在這課中,，當問到：“在月亮上能看見什么?”有學生說：能看見,。結果可想而知，全場哄堂大笑,，該學生也是無地自容,，我則立即說：你非常會聯想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺的圖象,，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解,，學生發(fā)言的積極性更高了。