范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇一

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,，篇幅較短,，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口,，非常適合低年級的孩子朗讀,。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣,，此外,，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛的形象,。因此，課堂氣氛非?；钴S,，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚,，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

這節(jié)課中,，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（）,，閃閃的星星像（）引導學生積極思考,，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法,，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解,。

1、繼續(xù)在提高學生朗讀能力上下苦功夫,，加大對學生朗讀的指導,，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力,。

2,、在語文教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生想象的空間,，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

3、還需要注重培養(yǎng)學生小組合作,、探究的學習方式,，使其變得更完善。

《小小的船》教學反思2

《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩,。在教學時,，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時,，美美地讀課文,。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解,，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖,，這句可美啦！尖尖的兩頭,，就像我的保鏢,，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒,，小小的船多美?。　庇械耐瑢W說：“我在小小的船里坐,，可舒服啦,！可以蕩秋千、翻跟斗,、搖來搖去,。”有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢,！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐,。”有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊,，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢,。”……

學生你一言,，我一語地展開議論,，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇二

《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,，簡短的語句，優(yōu)美的意境,，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中,。

低年級孩子,，年齡小，識字過程是枯燥的,，我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣,、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字,。

第一,、在開課時，我設計了“猜謎語”導入,。充分吸引學生的注意力,，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學生的心,，調(diào)動起了他們學習的興趣,。

第二、注重識字教學,。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生,。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字,？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞,，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣,。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,，效果非常明顯,。雖然是游戲，但經(jīng)過我的精心安排,，使學生在趣味識字中成長,。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性,，學生最大限度的將知識接受,，從而提高了教學質(zhì)量。另外,，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生,，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質(zhì)量的提高,。孩子們聽得很專心,，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背,，有很多的方法可以用，比如：加一加,、減一減,、換一換、熟字加偏旁,、猜謎語,、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣,。

第三,、教學中，讓學生直接去感受語言,、積累語言,。教學中，我努力營造著一種“我想讀,、我來讀,、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性,、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生,，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵,。這樣,，學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望,。

當然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、時間安排上不夠合理,，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

2,、激勵性的語言過于單調(diào),，雖說課堂氣氛非常活躍,，但老師表現(xiàn)不夠幽默,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇三

今天，根據(jù)學校教研室的賽課安排,，我執(zhí)教了部編教版小學一年級上冊《小小的船》的第二課時,。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象,，生動形象的比喻,，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象,。讀起來朗朗上口，親切自然,，韻律感強,，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象,。

記得一位專家曾提出：語文教學“教什么,，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學段學生的教學內(nèi)容,，不能隨意降低,，更不能因個人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能,，從而逐步促使學生形成語文能力,，提升語文素養(yǎng)。因此,，在立足課標,，研讀文本,，了解學情的基礎上,，我將本課的教學內(nèi)容確定為：1、訓練學生的想象能力,；2,、感受文本語言特點，積累語言（含有“的”字的短語）,。

語文界的諸多大師級的老師,，不斷呼吁：要簡簡單單教語文，扎扎實實練言語,?；谝陨希覍⒈菊n設計為以下環(huán)節(jié)：

學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程,，1——4年級是形成的關(guān)鍵時期,。一年級學生作為起始年級，識字學詞,，正確,、完整的說句子是訓練的重點。因此,，在復習環(huán)節(jié),，我以檢測學生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點，看學生對這兩個生字書寫規(guī)則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）,、組詞,、反義詞等的掌握，并及時指正,；隨后進行了用詞說話,，及時提示學生將句子說完整，用詞準確,，并明確這是學好語文的第一步,；能正確、流利的朗讀課文,，是第一課時務必做好的事情,，在本節(jié)課，我以抽讀的形式,，了解學生課文的朗讀情況,，為想象畫面、了解內(nèi)容,、感情朗讀夯實基礎,。

低段教材的最大特點語言優(yōu)美，篇幅短小,、意境優(yōu)美,，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面,。本學段的孩子,，生性好動愛說，對新鮮的事物充滿好奇心,，想象力也極為豐富,，但沒有認真傾聽的習慣，更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息,。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點部分,，我以老師朗讀,，學生閉眼想象畫面為主線,，引導學生在用心聆聽中想象,，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流,、展示,、評價中提升朗讀能力，滲透學習方法,。學生聽得認真,，想象豐富，表達不但充分,，更有甚者,，真可謂是一語中的。

記得小語界諸位專家曾多次提到：“語文教學,，不僅要知道寫了什么，更要知道作者是怎么寫的”,。因此,，在學生感受文本內(nèi)容之后，我請學生,，再次認真讀文,，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞，并說出為什么,。在讀圈之前,，我向?qū)W生示范了圈點好詞的方法，并讓學以致用,。緊接著,，讓學生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點，并用他們說含有“的”字的短語,，我適當點撥,，學生越說越多，有的一口氣能說四五個,，最后,，我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源于生活,，服務于生活的意識,。

部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,，課外閱讀課程化”這一理念,。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源，增加學生閱讀量,，激發(fā)學生閱讀興趣,，既重視閱讀,，用閱讀滋養(yǎng)學生的心靈，助力學生的健康成長,。因此,，在拓展環(huán)節(jié)我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點，播放歌曲《小白船》,，為學生營造輕松,、愉悅的學習環(huán)境，使他們在聆聽中識字,，想象畫面,，享受樂曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容,。聆聽結(jié)束,，引導生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個新字的認識,，一個好詞的積累,，也可以是自己對課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……

《學記》中提到“學然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也；知困,，然后能自然也,。”雖然可以上完,，但是課后細細回顧教學過程,，靜靜思考，虛心聆聽同仁的點撥和建議,，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：

1、對于導課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點,，內(nèi)容銜接再緊促些,，個別內(nèi)容可以考慮刪掉。（用詞說句或認讀短語）

2,、對于課堂中的重點環(huán)節(jié),，從時間的分配上比較充分，但在具體操作過程中,，做的不是很理想,，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學生的參與激情，但在評價中用時較多,，勢必占據(jù)學生更多讀的時間和機會，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學生對內(nèi)容的掌握,，對情感的體會,，還需繼續(xù)探索，完善,。

3,、對于言語訓練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學生“學語言,，練言語”的意識和動作,，也給予一定的圈畫好詞點撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點等的滲透,，但還不是很到位,，需要以后在教學中繼續(xù)琢磨和實踐，努力提升自身學養(yǎng),，更好的服務學生,。

4、由于課前準備工作做的不夠充分,，課件中的音樂放不出來,，在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容?，F(xiàn)在想想還真有點不好意思,。

人常說：“教無定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮,，吾將奮力而前行,，圓師生的成長之夢。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇四

對于剛剛在校開放日所講的《小小的船》這一課,，我雖然努力的嘗試用各種方法來設計本節(jié)課,，但結(jié)束本節(jié)課后，結(jié)果卻不盡人意,，反思這堂課存在幾點遺憾,。

做游戲是比較喜聞樂見的方式，因此我采用找朋友的游戲進行復習生字,，以達到調(diào)動學生積極性的目的,，但由于本課生字比較多，所以來到臺前的孩子也就過多,，這樣就使得課堂的紀律比較亂,，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒有緩解過來，所以這個游戲的設計不僅沒有調(diào)動臺下孩子的積極性,，反而成了他們緩解疲勞的機會,。過后一想,，如果此時觀察到孩子的狀態(tài)以開火車認讀生字或師出示生字卡片，學生起立認讀的方式也許會更好,。

本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設計的方法比較多,，所以使得本節(jié)課顯得容量過大，這樣在時間的安排上就更要合理,。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復習生字沒有調(diào)動起孩子的積極性,，所以占用了過多的時間，此后由于學生一直不在狀態(tài)上,，所以我只有盡力去調(diào)整和調(diào)動,，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺拖沓，后面又過于緊張了,。

由于本節(jié)課無論是在復習生字,，整體感知課文，還是在學習課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學習方法,，比如說孩子喜歡的畫畫,，看課件動畫，學生電腦做畫等,，方法多樣,，是為了調(diào)動孩子學習的積極性，但同時由于我過于在意形式,，在意教案的完整性,，所以課堂上對學生的傾聽與關(guān)注就減少了，沒有去過多的關(guān)注學生的表現(xiàn)情況,，只是老師一味的往前走,，這是我本節(jié)課最大的遺憾。

在這堂課的設計上,，我對孩子在課堂上的表現(xiàn)抱的希望過大,，結(jié)果事與愿違，并且沒有及時的進行調(diào)整,，這是我本節(jié)課的失敗之處,。我很認真的反思了本節(jié)課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試,，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗教訓,，在失敗中成長。雖然這堂課不是很成功,，但我相信只有在不斷的反思,，不斷的探索中，才能取得更大的進步,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇五

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性公行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。怎樣才能使學生喜歡閱讀,，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學,，“讀中悟”呢,？筆者認為教學中，教師通過不斷地創(chuàng)設意境,，開拓學生聯(lián)想的空間激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法,。下面就以<小小的船>為例，來談一談：

俗話說“作者胸有境,，入境始天親”教學必須具有鮮明的形象性,。使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感,，才能入境,，這樣才能縮短學生與久遠事物的時空距離。增強形象真實感,。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑,，再一現(xiàn)了夏夜那寧靜、神秘的星空,。要為了讓學生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫,，首先組織學生回憶夏夜的樣子，和學生一起觀看兩分鐘長的月夜,、星空動畫圖,，和學生一起進入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中,，使學生不由自主成為畫中一員,。學生好像身臨其境，充分感受到了自然之美,，熱愛大自然的的情感油然而生,。這時組織學生交流個人感受，學生就可以輕松地,、激情地說出詩中意境,。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學生的自主和興趣,，也為接下來的學習打下了基礎,。

語文課程強調(diào)把審美教育寓于語言文字訓練中,，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學生的情感,，使學生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時受到美的熏陶,，提高審美的能力。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式,，在組織學生讀準字音后,，讓學生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味,，想象圖畫,，根據(jù)學生的想象教師在指導學生朗讀，引導學生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空,、金色的星星,，彎彎的月兒，夢中的小女孩,，把學生再度帶到畫中,，圖文交融，學生仿佛自已就是那個女孩,，“情動而辭發(fā)”學生的情處天呼之欲出之態(tài),，再讓學生去讀，學生會發(fā)自內(nèi)心地讀,，詩的韻律,、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生,，提高其審美,、閱讀能力。

在此基礎上再組織學生進行學語言用語言的活動,，如讓學生說說：小小的什么,，閃閃的什么，彎彎的什么,，使學生再走入生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語言,。

由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩,，所以我又讓學生傾聽優(yōu)美的音樂,，配上圖,，讓其自已試著編歌，當學生趣味上升時，讓學生和電腦里的小朋友一起唱,，學生愉快地不知不覺地背會了本詩,。

在學生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會背后，我就激發(fā)學生開始向課外延伸,，引到“每個人心中的夏夜都有很美,，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩,，做個小畫家,、小詩人”這樣學生不僅對學習有了濃厚的興趣,，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力,。

總之，在低年級閱讀教學中,，創(chuàng)造情境,，并開拓學生的想象空間，多想辦法,，激發(fā)其創(chuàng)造潛能,，可以有效地提高學生的閱讀能力，和審美情趣,，也可以培養(yǎng)其語感。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇六

1.激發(fā)學生對大自然,、宇宙空間的想象和興趣,，以及對未知領(lǐng)域積極探究的意識與渴望。

2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》,、學唱歌曲《小小的船》,，體會音樂所表現(xiàn)的靜、美,，并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設計演奏方式為歌曲伴奏;

3.能主動參與音樂活動,，能與小伙伴合作，積極,、自信地表演,，能大膽評價自己和他人的學習成果。

律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》,。通過本課學習學生能體會音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

本課以“音樂──游戲──教學”三位一體為教學架構(gòu),，即：做中學，趣中學,，玩中學,。

第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸?！?，是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖?、跺腳,、拍肩、握手,。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作,，在學生夸張、生動的表演中,，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲,，充分調(diào)動了學生的記憶力和注意力;導入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗的新樂章,。

第二步欣賞歌曲創(chuàng)設情境。音樂是聽覺的藝術(shù),，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵,，可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象,，獲得最直接的感受和體驗,。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽,，讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論,，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點,，不僅美觀,，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。

在學生意猶未盡時,，請學生完整聽歌曲《小小的船》,。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓學生體會感受不同節(jié)拍,。接下來通過多種形式,，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱,、分句唱,、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的方法,。學生在游戲中學習,，在學習中游戲。突出重點,，解決難點,，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識的評價觀。

第三步拓展想象多學科相互滲透,。以想象過渡,，激發(fā)學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣,，使音樂和科學相互融合,，體現(xiàn)多學科的相互滲透。

第四步分組活動創(chuàng)作提高,。請學生自主參與演唱,、表演、用打擊樂器伴奏,。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍異?；钴S,。學生能更自信、大膽地演唱,、表演,、嘗試創(chuàng)編，使學生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放,。充分體現(xiàn)新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果,，學生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成,，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來,，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強,，更讓人回味無窮,。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動中表現(xiàn)“靜”,、體會“美”,，充分挖掘、發(fā)展學生動口、動腦,、動手的音樂能力,。

最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》,，讓學生跟唱的同時與音樂融為一體,，凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”,。從聽覺入手,，從聽覺結(jié)束，首尾呼應,。

從整體看,，本課呈現(xiàn)動中有靜，靜中有動的課堂氛圍,。學生靜中感受“美”,，體現(xiàn)“學”;動中表現(xiàn)“靜”，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，過度自然，音樂性強,?？傊菊n突出學科特點,，體現(xiàn)雙語教學語言的工具作用,，多媒體的運用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應用要有利于實現(xiàn)教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合,，信息技術(shù)與音樂教學內(nèi)容的整合,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇七

1、這次講課,，雖是同一課題,，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課,。究竟什么是導學案,，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》,，仍然存在困惑,。

2、本次教學,，就上課內(nèi)容上來講,，和第二次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導入環(huán)節(jié),。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片,，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,，那天正好是初五，除了一彎新月,，天空一片漆黑,。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀,，星星呢,？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,，都掉下來找小朋友們來啦,，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語,，看看大家能不能迅速,、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié),，由教師指名回答,、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論,，再由各組代表分別回答問題,。小組討論的環(huán)節(jié)設計，說實話我心里沒底,，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設計，我只好硬加上去,。上完課,，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的經(jīng)驗,；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上,，部分孩子表現(xiàn)出不知所措,，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。

3,、因為課前領(lǐng)導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學內(nèi)容,，因此,，我課前臨時把教學設計做了改動,，并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn),，孩子們提前知道了教學設計內(nèi)容,，導致了我原來準備的“學前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容,，還沒等我說呢,，有的孩子就搶先說了出來,。比如說疊音詞教學的環(huán)節(jié),、有節(jié)奏朗讀的教學環(huán)節(jié),。課堂的生成性被削弱了。

4,、《小小的船》的教學設計,，我三度修改設計，仍存在困惑：

（1）究竟什么是高效課堂,？什么是導學案設計,？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚,。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》,，針對農(nóng)村小學語文的案例較少,，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課,，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法,，總要從讀貼、描紅,、臨摹開始啊,。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織,、還是學校組織,，希望真正在高效課堂模式探究,、導學案設計探究上下功夫，請進來,、走出去,，徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度,、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話,、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天,、思想碰撞,、集智集策的教師專業(yè)成長平臺,。

（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”,，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子,？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里,，也提出來“也不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）,。有的教師對于高效課堂的認識,，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢,。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后,，了解到一位聽課領(lǐng)導的意見是“教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”,。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子,，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程,，談何容易?。≌n堂中,，我從來不吝嗇對孩子們的表揚,、鼓勵，這樣的語言是否也是多余,？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準,？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的關(guān)系,，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”,、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤,，仔細觀看，確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快,、肢體語言單一,、表情不太豐富等問題,。但是,，教師究竟什么時候該說話？該說多少話,？如何擺正師生關(guān)系,？還需要我不斷學習研究,。

5,、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思可能成為名師,?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾?。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學設計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已,，但是,，最重要的也許是，我做了,，而且正走在教師專業(yè)成長的路上,。希望我能一路走下去,，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風景,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇八

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話,，但短小精練，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景,。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗,。在指導學生朗讀課文時,，美美地讀課文。熟讀成誦時,，我鼓勵學生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖,，這句可美啦,！尖尖的兩頭，就像我的保鏢,，在保護我的.安全呢,？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦,！可以蕩秋千,、翻跟斗、搖來搖去,?！?/p>

有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢,！”

有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊,！我也想坐一坐,。”

有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊,，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”

有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>

一年級小朋友活潑好動，好奇心強,，注意力不易持久,。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法,，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字,，主動識字,。采取了學生當小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學習的積極性,，促使他們主動參與學習,。當小老師的孩子非常的認真神氣,，識字效率也大大提高,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇九

《小小的船》是一首童年的歌謠,，以優(yōu)美的語言,、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣,，驅(qū)譴他們的想象,。

在教學中，我播放《小星星》的歌,，學生跟唱,。出示掛圖──晴朗的星空圖,。請學生仔細地看圖,，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船,，學生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行,，駛過星群,，看望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,，從而就引入新課,，出示課文。

兒歌是快樂的,，那么學生學習的過程也應該是快樂的,。接著又自讀課文，用三角尖標出生字,，要求讀準字音,，讀通課文。再用生字卡片出示

“彎,、船,、看、閃,、藍”,，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只,、坐”的音節(jié),，讀準“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字,、詞,。在完成了生字的教學后，再通過讀讀,、想想,、說說來學習第1、2句,，經(jīng)過學生根據(jù)自己的理解進行朗讀,，再進行評議。又讓學生自讀,、想象畫面和集體讀,，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀,。美的朗讀，使學生感受到星空更美,，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船,，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生展開想象自由說。小組合作學習第3,、4句,。小組為單位朗讀,、交流。教師指導朗讀,，注意停頓和重音,。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

《課標》中說：“語文教育是審美的,，詩意的，充滿情趣的,?！?/p>

課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程,，

從讀正確,，到讀通順，再到美讀,，最后熟讀成誦,，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗,，受到情感的熏陶,，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀,，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀,！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候,，別忘了和它打招呼呀,！”

“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們,，看著我們快樂的學習，看著我們快樂的游戲,，看著我們快樂的生活,。”

老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的,、純真的感情,。特別注重引導學生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船,？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起,，讓意境在他們的心中生成,。“我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天,。”這一句的朗讀,，首先,，通過語言、音樂,、動畫渲染一種美的意境,，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美,、星星的可愛,。

《小小的船》教學反思 亮點與不足 一年級語文小小的船教學反思篇十

我根據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說,、讀讀,、唱唱、演演,、畫畫為這節(jié)課的主要線索,，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習,，讓他們坐上“月亮船”,，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演,，自由體驗,，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性,、悟性與人性。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣,?！彼?，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面,，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境,。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時,，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句,。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！闭n上,，我先透過范讀，使學生對課文有了整體的感知,。我又透過播放課件,，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作,，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終,。不管是我的范讀,，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀,，音樂都起到了十分重要的作用,。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時,，優(yōu)美的曲子,，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣,。他們有的輕聲吟唱,，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩,。此時,，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn),，豐富多彩的個性得到張揚,，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。在兒童的精神世界中,，這種需求個性強烈,。”課堂上,，當學生置身于美麗的星空,，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時,，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來,。當我要求學生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時,，學生個個興奮不已,。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師,，我在太空遇見了機器人,！”

“林老師，我回地球了,，這是我在太空時做的事情,，你看！”

……

看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,，我樂了,。我不時地走到他們中間，和他們握手,，“呀,，看到你回地球了，我真高興,?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫,，因為林老師在地球上,。所以，每當小朋友回到地球了,，他們就會發(fā)個信號給我,，告訴我自我回來了。在這一教學環(huán)節(jié)里,，學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮,。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課,，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試,。其實,，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學生讀不好的原因,，并利用看圖讀,、表演讀、想像情境讀,、范讀等手段讓學生在悟中讀,、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,，體驗成功,。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展,。