人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《小小的船》教學反思成功與不足篇一

優(yōu)點：

我是仔細閱讀了《語文課程標準》和教材教參來設計的教學目標,，確定目標之后再來確定教學環(huán)節(jié),，從導入到作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都圍繞目標展開設計,，識字方面注重方法學習，采用謎語調(diào)動學生的積極性,，閱讀方面注意人人都有機會,，通過齊讀、分組讀,、指名讀,、小老師領讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。

本節(jié)課以識字,、朗讀為重點,，穿插字謎游戲、兒歌欣賞,、寫字等活動,，有效實現(xiàn)了教學目標，各環(huán)節(jié)過渡自然,，銜接緊湊,，整個過程有張有弛，松弛有度,，學生反映良好,，學習效果不錯。

不足：

一,、學生朗讀較多,，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個循序漸進的朗讀過程,，從讀正確到讀流利,，再到讀出節(jié)奏和感情，一步一步完成,，孩子才容易接受,。

二、板書字體比較小,，粉筆字需要繼續(xù)練習,。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的,。

公開課,，講一次就有一次的進步，能講,，證明我還年輕,，梳理總結之后，繼續(xù)前行,，希望下一次再多些經(jīng)驗,，少點教訓。

《小小的船》教學反思成功與不足篇二

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧,、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,，語言親切,，意境恬靜，畫面優(yōu)美,。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,，更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后,，我頗有感悟：

“生活處處皆語文,，語文從生活中來，又到生活中去,?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，導入新課時,，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的,？“一石激起千層浪?！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上,，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓,、彎彎的……學生的答案多種多樣,，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣,。

興趣是學習的先導,，興趣是最好的老師。一年級的學生注意力不夠集中,，針對這一特點,，在教學時為了激發(fā)學生的興趣，特別設置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,，引出這節(jié)課所要學習的與月亮有關的兒歌,，來調(diào)動學生的興趣。我在出示課題的同時,，從關鍵字“船”入手,，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題,，把它讀的小小的,，美美的，輕輕的,，引發(fā)其深入理解課文的熱望,，使其覺得親切自然,，從而收到良好的教學效果。在學習生字詞時,，采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學生的學習興趣,，在識字環(huán)節(jié)的最后,，與小朋友做一個摘星星的游戲。

識字教學是一個重點,，也是一個難點,。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體,，把識字的主動權還給學生,，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的,？”以激活學生的思維,。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后,，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,，想出許多好的識字方法，如學生會使用加一加的方法,，將本課生字“只”拆成“口加八”,，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書寫環(huán)節(jié),，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng),，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方,，讓他們從小養(yǎng)成認真觀察,，正確寫字的好習慣。

《小小的船》教學反思成功與不足篇三

對于一年級的學生來講,，語文學習的基礎還很薄弱,，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較為理想的效果,?！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情,、有韻,。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：

1、注意激發(fā)學生的學習興趣,。從樂曲欣賞,，談話入手,，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣,。引發(fā)其深入課文,、理解課文。

2,、識字教學落實得較好,，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字,、自主識字的興趣的愿望,。

3、指導學生運用多種方法朗讀,，創(chuàng)設多情境體驗,、想象、感悟,，學生雪得活潑生動,，讀得有聲有色，樂曲放得好,，用得恰如其分,。

4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字,、詞,、句的感受，理解,。比如：學會彎彎的,、小小的等詞，而后過渡到句子,、段落的學習,。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，相互促學,。

這節(jié)課的教學,，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程,。課堂設計只能是這一旅程的基礎,，絕不是不許改變的框框。有意外的生成,，有生成的浪花,，才是好的設計，好的教學,。