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《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇一

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第7課,，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮,、遨游太空的美好愿望,。全詩韻律和諧，音樂性很強,，語言通俗易懂,，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻,，描寫了色彩鮮明的自然景物,，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚,，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔,。詩中有景、有情,、有韻,，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累。

本次教學(xué)設(shè)計中,，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求,，把母語教育六項工程中的演講、朗讀,、積累,、寫字，有效融入課堂,，使課堂內(nèi)涵更加厚實,，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中，體驗?zāi)刚Z的博大精深,，感受母語的魅力,。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡約,。細心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成,。對于一年級孩子來說，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng),，每一個要求都力爭讓全部學(xué)生明白清楚，并提前關(guān)照,，如：在學(xué)生跟讀時,，提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時提醒他們把書端好,。在同學(xué)回答問題時,，提醒他們認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時,，提醒他們端正姿勢,。這一切都自然地融入課堂,，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性,。

本課課文插圖生動形象,，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受,，對大自然的由衷熱愛,。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，學(xué)習(xí)說話,。這給了學(xué)生較大的想象、表達空間,。雖然只經(jīng)過了短短兩個多月的學(xué)習(xí),，孩子們的語言表達能力已有了飛躍，特別是謝震,、蔣雨格,、曲昶宇、苑雨桐,、于欣等同學(xué),，常常會讓人有意想不到的驚喜。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學(xué)過程中,，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果,。

對于剛進校門幾個月的學(xué)生來說,，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點,。結(jié)合我們剛剛進行的遠程研修的學(xué)習(xí),，我把本課的重點確定為識字、寫字,、朗讀,。教學(xué)中以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。識字教學(xué)中方法多樣,，分散識字和集中識字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,，減輕學(xué)生識字壓力。把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識字的空間,。如引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這個字的,？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生會有許多識字方法,，想出許多好的識字方法，如加一加,、減一減,、猜一猜、組詞,、找反義詞等方法,。而在這個環(huán)節(jié)中，看得出平時識字較多的孩子反應(yīng)快,，發(fā)言積極,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順,，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣,，要能引起學(xué)生的朗讀興趣,。”因此,，我采用了多種形式的朗讀,，如：跟讀、自由讀,、小組合作讀,、指名讀、配樂朗讀,。在本課教學(xué)中,，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確,，到讀通順,，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入,，升華情感,，享受朗讀的快樂。

《小小的船》朗朗上口,、短小生動,，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——,，藍藍的天空像——，閃閃的星星像——,，以此給學(xué)生想象的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富,，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”,，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”,，還想出了“閃閃的星星像眼睛”,。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”,，看來還真是不能小看了這些拖著鼻涕,，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點小麻煩的小家伙,。

在學(xué)生朗讀了課文,、傾聽了歌曲后，已有很多學(xué)生能背誦課文了,，因此我設(shè)計了背誦積累的環(huán)節(jié),，以此給予學(xué)生成功的體驗。

在本課的寫字教學(xué)中,，我設(shè)計了“閃”的書寫,。指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的習(xí)慣,，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置,，并自主說明“閃”的占格位置,，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,，正確寫字的好習(xí)慣,，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見證了我們午寫的成果。課堂上,，曲昶宇同學(xué)說得頭頭是道,，得到了聽課老師的好評。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇二

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,，當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了,，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學(xué)研討活動,，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題,。

1.唱讀、跳讀問題

研討活動中,，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”,、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”,；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”,。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式,，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情,。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號,，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀,、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時,，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容,。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多,，誰來說一說反話,？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的,。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達到的吧,，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”,，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的,。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學(xué)生自然的接受新知識,，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看”和“閃”

其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,，比如在教學(xué)“看”時,，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢,！看這個字,，上半部分就像手，下面是個目,，也就是眼睛,，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門,，就像飛快的閃過去一樣,，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,，而且特別容易記住這個字,。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來,，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶,，這就達到了識字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌,，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點,；同時文離不開字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇三

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，它語言親切，意境恬靜,，畫面優(yōu)美,。

1.加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽得很有趣，這時,，我問：“你們喜歡這首歌嗎,？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文,?！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來,。然后我設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入,。

在開課環(huán)節(jié),，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想象讀等,。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式,，用原句與“彎的月兒小的船”比較,，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說,，認(rèn)為只有一個“彎”字不美,，顯得別扭，“彎彎的”好聽,，能想象出它的樣子,。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了,，臉上洋溢著笑容。

2.注重識字教學(xué),。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維,。實踐證明,，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,，想出許多好的識字方法,，如“加一加，猜一猜”等,。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫字,，正確寫字的好習(xí)慣,。

在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題,。通過朗讀,、思考、查找資料,，師生共同解決問題,，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中,，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢,？”此時,，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升,、霞光萬道,，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)了他們對美麗夜空的向往,，和熱愛大自然的美好情感,。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長與學(xué)生的聯(lián)系,，深化感情,。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識,。例：月亮的變化規(guī)律，為此,，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,，上課與同學(xué)交流?？吹綄W(xué)生興高采烈的樣子,，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,，我堅持讓學(xué)生收集資料,，拓寬學(xué)生知識面，進行知識積累,，同時獲得家長對孩子的關(guān)注,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作,。

課堂氣氛過于活躍,，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強,，自己的語言組織能力還有待加強,。老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，忽視了學(xué)生語言的完整性,，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話。

多看文學(xué)方面的書籍,，增加自己的文化底蘊,，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課,，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí),；多動筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,，不斷提高自己的文筆,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇四

《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻,，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,，驅(qū)遣他們的想象,。

教學(xué)片斷：

（出示課件：藍藍的天空和閃閃的星星）

師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船,，那藍藍的天像什么呀,？

生１：我覺得藍藍的天像大海。

生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙,。

生３：我覺得藍藍的天像一條大河,。

師：那你們覺得誰的說法最好呢,？

生１：我覺得藍藍的天像大海最好,，因為大海和天空都是藍藍的。

生２：而且大海和天空都很大的,。

師：小朋友說得真好,。那我們就學(xué)著最好的說法一起來說一遍，好嗎,？

師：小朋友再看看,，那一閃一閃的星星又像什么呀？

生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花,。

生２：我覺得星星像一個個五角星,。

生３：我覺得星星像螢火蟲,，一閃一閃的。

師：是呀,，夏天的晚上,，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的,。

生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水,，一亮一亮的。

師：你很會觀察,，這個時候的河水是最美的了,。

生５：我覺得星星像金銀財寶。（學(xué)生都笑了）

……

師：小朋友的想像都很獨特,。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠,。你們覺得像嗎？

生（齊）：像,。

師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上,，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀,！小朋友,，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎,？

反思：

想象是通往創(chuàng)新的橋梁,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本教學(xué)片斷的設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時,，學(xué)生的口頭表達能力也得到了提高,。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時,，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用,，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間,，使課堂煥發(fā)生命的活力,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇五

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文,。課文以優(yōu)美的語言,，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特,。

本課教學(xué),，內(nèi)容簡易，易于學(xué)生理解,，韻律性強,，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點,，采用了不同形式的朗誦方式,，在識字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新,，課堂氛圍良好,，具體過程如下：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境,，要求學(xué)生說話時想像意境美,，從不同的角度展開說話，以培養(yǎng)學(xué)生的語感,。這首詩有豐富的想象空間,，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么,。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會課文帶給我們的美感享受,。

識字教學(xué)中,，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音,，再談結(jié)構(gòu),，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手,，都很想給生字朋友編口訣,。

寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字,，通過展臺的展示,，大大鼓動了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力,。

本課教學(xué),，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法,，通過這一嘗試,，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點，和識記規(guī)律,，積累了更多的教學(xué)方法,，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：

1,、學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例,，通過集中識字減小學(xué)生識字的難度,。

2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的愛好,。

3、加大一年級學(xué)生知識積累,，拓展學(xué)生知識視野

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇六

這天,，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思,，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

去年我教六年級,，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要,，而且培養(yǎng)十分不易,，需長時間培養(yǎng)。因此,，在一年級就要有開始實施,。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,，這時，我問：“你們喜歡嗎,？想學(xué)嗎,？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生十分高興,，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀,，有范讀、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識,。例：月亮的變化規(guī)律，為此,，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌,，我覺得工夫沒有白下,。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料,，拓寬學(xué)生知識面,，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評,。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程,，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,，也就應(yīng)培養(yǎng),。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“,?！眮韯澦麄冋J(rèn)識的字，在劃的過程中,，學(xué)生得到了認(rèn)同感,，有了成功的喜悅，明白自我會認(rèn)許多的字,，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高,。

對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點,，也是一個難點,，本學(xué)期識字量個性大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn),。在教學(xué)中,，要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識字,。如教學(xué)“坐”字,，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上,；教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的,；其它字可用熟字加減的方法來記?！?/p>

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步的強化培養(yǎng),，面向全體還應(yīng)加強,，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇七

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講，人是開放性的,、創(chuàng)造性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。

在進行《小小的船》的教學(xué)中,，我設(shè)計了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“小小的船“指的是什么,？”“月亮,。”“你是怎么知道的,？”在學(xué)生的回答中,，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備拋出第二個問題時時,，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有,，我還想說,！”

看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了,，“我還看到天藍藍的,，星星一閃一閃的，很美麗,?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,，我表揚了他，送給他一個大姆指。

其它小朋友見我表揚他,，也刷刷地舉起了小小的手,，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么,？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見了流星雨”,、看見了北斗七星“、“看見了飛船”,、“看見了長城”,，大家越說越起勁，我很意外,，沒想到他們的知識面這么豐富,，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的知識進行加工創(chuàng)造,。

因為這個環(huán)節(jié)時間的延長,，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果,。

教學(xué)過程是師生交往,、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力,！

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇八

1,、這次講課，雖是同一課題,，但是和上次有較大不同,。因為上面要求要使用導(dǎo)學(xué)案的方式來上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,，不太清楚,。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》,，仍然存在困惑。

2,、本次教學(xué),，就上課內(nèi)容上來講，和第二次教學(xué)設(shè)計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),。這次開頭,，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,，那天正好是初五,，除了一彎新月,，天空一片漆黑,。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀,，星星呢,？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,，都掉下來找小朋友們來啦,，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語,，看看大家能不能迅速,、準(zhǔn)確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),，由教師指名回答,、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論,，再由各組代表分別回答問題,。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計，說實話我心里沒底,，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計，我只好硬加上去,。上完課,，我感覺小組合作的設(shè)計不太理想，因為：（1）平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,；（2）我本人對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了,；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措,，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形,。

3、因為課前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,，因此，我課前臨時把教學(xué)設(shè)計做了改動,，并印發(fā)給幾個小組,。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,，導(dǎo)致了我原來準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,，有的內(nèi)容，還沒等我說呢,，有的孩子就搶先說了出來,。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂的生成性被削弱了,。

4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計,，我三度修改設(shè)計,，仍存在困惑：

（1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計,？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚,。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》,，針對農(nóng)村小學(xué)語文的案例較少,，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會,，就像練習(xí)書法,，總要從讀貼、描紅,、臨摹開始啊,。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織,、還是學(xué)校組織,，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究上下功夫,，請進來,、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動里聽評課時一片叫好的風(fēng)氣,，用制度,、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話,、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天,、思想碰撞,、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。

（2）說到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過程與方法”,，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》里,，也提出來“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)來完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》第三章第51頁）。有的教師對于高效課堂的認(rèn)識,，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開,、擺出一副非小組討論不可的架勢。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后,，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語言太多,，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”,。對于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個月的一年級孩子,，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程,，談何容易?。≌n堂中,，我從來不吝嗇對孩子們的表揚,、鼓勵，這樣的語言是否也是多余,？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標(biāo)準(zhǔn),？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”,、又凸顯孩子的“主體性”？最近,，我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤,，仔細觀看，確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快,、肢體語言單一,、表情不太豐富等問題。但是,，教師究竟什么時候該說話,？該說多少話,？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究,。

5,、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師,?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴倪@次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計的三度修改中,，我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷,，我只是小巫見大巫而已,，但是，最重要的也許是,，我做了,，而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去,，循著名師的足跡,，去開辟屬于自己的風(fēng)景。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇九

我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點,，以說說,、讀讀、唱唱,、演演,、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,，使他們走入情境學(xué)習(xí),，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象,，自由表演,，自由體驗，自由誦讀,。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！彼?，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境,。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時,，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句,。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！闭n上,，我先通過范讀,，使學(xué)生對課文有了整體的感知,。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象,。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終,。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀,，還有學(xué)生的表演讀和想象讀,，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時,，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞,，馬上就引起了全班小朋友的興趣,。他們有的輕聲吟唱,，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩,。此時,，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),，豐富多彩的個性得到張揚,，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。在兒童的精神世界中,，這種需求特別強烈,。”課堂上,，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時,，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來,。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時,，學(xué)生個個興奮不已,。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師,，我在太空遇見了機器人,！”

“林老師，我回地球了,，這是我在太空時做的事情,，你看！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,，我樂了,。我不時地走到他們中間，和他們握手,，“呀,，看到你回地球了，我真高興?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫,，因為林老師在地球上,。所以，每當(dāng)小朋友回到地球了,，他們就會發(fā)個信號給我,，告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮,。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課,，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試,。其實,，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,，并利用看圖讀,、表演讀、想像情境讀,、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀,、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體驗成功,。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇十

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。每當(dāng)讀到它,，我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個胖胖的,，嗓門特大的啟蒙老師,，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭,，要我們一遍一遍的讀,，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚,，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年,，現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌,，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律,，這些都得益于我的啟蒙老師,，那時沒有先進的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴,，一支筆,，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底,，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀,。

去年我教六年級，從高年級下來,，感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要,，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間培養(yǎng),。因此,，在一年級就要有開始實施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，感情得到升華,。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情，讀出趣呢,？在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很有趣，這時,，我問：“你們喜歡嗎,？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文,?！睂W(xué)生非常高興,，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等,。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律,，為此,，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流,，看到學(xué)生興高采烈的樣子,，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,，我堅持讓學(xué)生收集資料,，拓寬學(xué)生知識面，進行知識積累,，同時獲得家長的一致好評,。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步,。對于一年級的學(xué)生來說,，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,，我設(shè)計了讓他們用“,。”來劃他們認(rèn)識的字,，在劃的過程中,，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅,，知道自己會認(rèn)許多的字,，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高,。

對于低年級的學(xué)生來說,，識字教學(xué)是一個重點,，也是一個難點，本學(xué)期識字量特別大,，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn),。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,，用多種方法去識字,。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上,；教學(xué)“尖”時,，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步的強化培養(yǎng),，面向全體還應(yīng)加強,，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強,。

回顧整堂課,，教學(xué)目標(biāo)都比較好的達到，教學(xué)重點得到了突出,，想象美讀的難點也基本得以突破,，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上,，相對于識字的時間,，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候,，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮,。”時,，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正,，在教具的制作上，沒有很好地注意細節(jié),，導(dǎo)致一些字體偏小,，操作起來不是很方便。

經(jīng)過這一番梳理,，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰,，對教學(xué)的設(shè)計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的,。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有一定的指向性，如此,，才能說是有效的課堂,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇十一

《小小的船》是一首情景交融的詩歌,，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào),，音樂性很強,。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩,，鮮明的自然景物,，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子,，年齡幼小,，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感,、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中識記,、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位,，扎實地落實了教學(xué)目標(biāo),。

首先，讓故事激發(fā)興趣,。我在開課時,，設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動了他們的興趣,。

第二，注重識字教學(xué),。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生,。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識,。例如通過自由朗讀、點名朗讀,、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知,。學(xué)習(xí)生字,，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點,，“坐”字用猜字謎,、反義詞（坐對立）來幫助學(xué)生釋義,，學(xué)習(xí)“彎”字,，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形,。鞏固生字環(huán)節(jié),，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚,，效果非常明顯,。

第三，練習(xí)想象說話,。在本課教學(xué)中,，我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”,、“彎彎的事物有那些”,、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法,。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

但在此過程中還存在很多有待改進的地方,，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字,、認(rèn)字,、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，識字認(rèn)字的方式可更多樣,。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞,，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來,，在把詞放到兒歌里去讀,，配樂讀，打著拍子讀,，想象著畫面讀,，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情,。說話表達時，老師要時刻提醒學(xué)生把話講完整,。只有持續(xù)改進才能教學(xué)的工作持續(xù)推進,。