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《小蝦》教學(xué)反思成功與不足 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),，會(huì)寫生字10個(gè)。

本課生字有一定難度,，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,；“甚”的部首是“其”,。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”,，部首是“卩”,，書寫時(shí)不能漏掉左半部分的“,、”。

聯(lián)系上下文了解漏過,、空隙,、撒落、甚至,、青苔,、鉗子、猛烈,、小卵等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,，體會(huì)一段話是如何寫具體的,。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛之情。

4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章,。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個(gè)自然段,，層次清晰,。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想,，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎,？”是過渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn),。是文章的重點(diǎn)部分。

第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話,。第一句是中心句，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式,，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子,。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的,。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn),。共有四句話。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作,，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,，合理想像,，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力,。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

5,、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情,。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,，明白我喜愛小蝦的感情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)生字,，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn),。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感,，提高語文素養(yǎng),。

三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué),，師資力量雄厚,，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),，他們的自制能力有所提高,。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,，已經(jīng)具備一定的閱讀能力,。

四、教學(xué)過程（2課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎,？生：記得,。

師：誰來給大家說一說或是背一背？

生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,，—雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴。

師：真好,。翠鳥真是美麗迷人呀,！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動(dòng)物的文章好不好？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課,。請看老師板書課題,。

（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng),，將使教學(xué)過程事半功倍,。）

（二）初讀課文，整體感知,。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢,？生：讀課文。

師：大家愿意自己讀還是聽我讀,？生：自己讀,。

師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍,。邊讀邊體會(huì),，想想課文主要寫了什么。（生自由讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo),。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單,！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸,、漏過、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、竹陰,、鉗子、立即,、一副,、搏斗、猛烈、小卵）,。先小聲讀讀,，看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家,？

生：到講臺(tái)前教讀詞語,。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù),。

師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么,。

師：讀了課文,，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子很多,，知道了什么是千年蝦,，什么是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的,。生：我明白了小蝦很有趣,。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦,。

師：大家真了不起,！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會(huì)讀課文了,。

（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),，是師生、生生之間自覺自愿,、積極參與的過程,。商討的語氣，拉近了師生之間的距離,。通過初讀感知,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

生：我明白了作者很喜歡玩,。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特,。你認(rèn)為喜歡玩好不好？

生：反正我很喜歡玩,。不過要是能像作者這樣玩,，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí),，就不太好了,。

師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候,，也做個(gè)有心人,，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心,，還鍛煉了自己的寫作能力,，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候,，能不能也像作者這樣玩呀,？?

（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo),，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，比平時(shí)空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑,。）

（三）自讀自得,，合作交流。

1,、學(xué)課文一,、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段,，畫出寫小蝦樣子的句子,，并在小組內(nèi)交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子,？生：（讀,，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛,。通體透明,，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的,。師：那千年蝦什么樣,？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上,、尾巴上還積著泥,，長著青苔，這是老的,，大家叫它千年蝦,。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段,，看哪些句子是寫小蝦有趣的,，用橫線畫出來,。

生：默讀，標(biāo)畫句子,。

師：請?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子,，為什么畫這些句子。

生：小組討論,，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見,，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

3,、分組匯報(bào),。

師：哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子？

生：我們畫的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕碰一下食物,，然后迅速后退，接著再碰一下,，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來,。”我覺得它們這個(gè)樣子,，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富,，心眼很多。

師：說得真不錯(cuò),。還有不同的意見嗎,？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去,，有的互相追逐,，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯嫵鰜砹?。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。

師：為什么會(huì)覺得小蝦像小孩子一樣呢,？

生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了,。

師：你很善于觀察和思考,。你也一定會(huì)寫出《小蝦》這樣的好文章。

生：我覺得他們的回答太羅嗦,。要是我來回答,，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束,。

師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時(shí)候,，完全可以采用這種方法,。

（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的,。簡潔,、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）

師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢,？仔細(xì)讀第三自然段,，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來,。然后小組內(nèi)交流一下,。生：（找詞語，標(biāo)畫,。）

師：哪個(gè)小組來說一說,？

生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”,。

生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”,。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時(shí)候有些混亂,。比如,，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的,，“有的”“有的”是表示不同情況的,。誰能按照類別說一說？

生：我來說表示順序的,。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”,。

生：我來說表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”,。

生：我來說表示情況的,。是“有的”“有的”“有的”。

師：這次大家說得就明白多了,?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟?

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……

表示動(dòng)作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息

表示情況：有的……有的……有的……

師：你覺得這樣寫有什么好處,？

生：順序很清楚。

生：很生動(dòng),。

生：很詳細(xì),?！?

師：同學(xué)們說得真好。板書：

小蝦有趣

表示順序：先……然后……接著……又……,，直到……才……?? 敘述清楚

表示動(dòng)作：碰? 后退? 捧? 游? 追逐? 緊貼? 休息???????????? 生動(dòng)準(zhǔn)確

表示情況：有的……有的……有的……?????????????????????? 詳細(xì)具體

師：誰能用表示順序的詞語說一句話,？

生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下,，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā)。

師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話,？? 生：（回答略）

師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話,？? 生：（讀,，略。）

師：作者按照一定的順序,，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候,。你能不能用我們剛才的方法,，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？

師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí),。

（突出重點(diǎn),，以學(xué)為主，將探究,、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面,，思維向縱深發(fā)展,，從而感受到合作共事與分享成果的愉快,。）

第二課時(shí)

（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、自讀，標(biāo)畫句子,。

師：上一節(jié)課,，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣,，脾氣不太好,，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好

那么它們生氣時(shí)什么樣呢,？請大家仔細(xì)讀第四自然段,，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來,。

2,、小組合作，匯報(bào)交流

師：誰來讀一讀你畫的句子,？

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：你的記性真好,，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了,。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”,，還有“猛烈”,。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里,？生：“蹦”說明小蝦跳得很高,，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng),，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好?。“鍟?

生：老師,，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來呢,？同伴并沒有惹它呀？

師：這個(gè)問題提得好,。誰來說一說,？生：（沉默）

師：看來大家一時(shí)還想不明白,。各小組先討論一下，然后回答,，好不好,？

生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：小蝦都長得一個(gè)模樣,，他又不像人一樣聰明,，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了,。

師：很有道理,。還有其他的解釋嗎？

生：我覺得小蝦是氣昏了頭,，看誰都不順眼了,，所以就逮著誰打誰了。

師：你為什么會(huì)這么想呢,？

生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的,，連眼珠子也一突一突的”,，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人,，所以才會(huì)碰見誰都打,。

師：你的回答非常好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解,。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí),。

生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確,，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。

師：你很注意聽別人說,，更善于思考,。

生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行,，因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r,，那蝦也就是人了。

師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了,。連老師也想不到,。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢,？你能想像得出嗎,？誰給大家說一說,？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來,，一下子落到了另一只小蝦的身上,。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你,，為什么來打我,？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀,！看我怎么收拾你,！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了,。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)說得很好,，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家,，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想,，說一說,，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育,，使同學(xué)之間能友好相處,。）

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候,，也是那么可愛,。你認(rèn)為呢？? 生：是,！

師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好,？

師：大聲讀吧！自己讀自己的,，讀出你的感受就行,。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些,。為此作者是怎么做的呢,？誰能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里,。”

師：我為什么要這么做？

生：因?yàn)檎n文第二自然段說了,，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的,，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣,。

師：你很善于思考,，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思,，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人,。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢,？生：是,。

師：為什么？

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了,。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好,，玩得好,，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦,。

師：這么難的問題也會(huì),，你真了不起。

（二）暢談收獲,，拓展思維,。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲,？

生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好,，小蝦確實(shí)很可愛。

生：小蝦這么好,，我們要愛護(hù)它,。

師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動(dòng)物,，讓它們和人類和平共存,。

生：老師，那蒼蠅,、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？

師：誰來替老師回答這個(gè)問題,？

生：我,。蒼蠅、老鼠也是很有用的,，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng),，可以幫助人類研究新藥,，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。

師：說得好,。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的,，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈儭Ｓ信d趣的同學(xué)可以在課后查閱資料,，互相交流,。誰還有別的收獲？

生：這篇文章寫得很生動(dòng),，我很喜歡讀,。

師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎？

生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察了,。

師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？

生：作者觀察了小蝦吃食的樣子,、吃飽了以后的情況,，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。

生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子,。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎,？

生：啊，不對,，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵,。

師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察,，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體,。另外，準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語,，按照一定的順序來寫，也是非常重要的,。還有,，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來,，才能生動(dòng)感人,。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法,，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,，寫一篇日記，怎么樣？?

（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴,，使他們敢想敢說,，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),。）

五、教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì),，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻,，片面還是全面,，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之,，激勵(lì)之,，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人,。

語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才能達(dá)到知,、情、德,、行的完美統(tǒng)一,。

六、案例點(diǎn)評：

本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手,，抓住有關(guān)的句子和詞語,，引導(dǎo)學(xué)生以情為主,，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言,，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,，既不脫離課文又不限于課文,，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán),、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念,。

《小蝦》教學(xué)反思成功與不足 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛之情,。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,，體會(huì)一話是如何寫具體的,。

3、了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，喜歡小動(dòng)物嗎,？

生：喜歡。

師：今天,，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物,，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍,？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這么喜愛小蝦,，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣,？

生：它吃什么,？

生：它生活在哪里？

……

師：看來大家對小蝦充滿了好奇,，那就請大家讀課文,，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。

生：我知道了小蝦生活在小溪里,。

生：你知道了小蝦長得什么樣,，它們有的通體透明,，像玻璃似的，這是才長大的,；有的稍帶點(diǎn)黑色,，甚至背上、尾巴還積著泥,，長著青苔,，這是老的，大家都叫它千年蝦,。

生：我知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心,。

生：我知道了小是的脾氣也不好。

生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈,，蹦出水面是常有的事,。

生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學(xué)們知道的還真不少,，想了解小蝦更多有意思的事嗎,？

生：想。

師：快來讀讀,，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你,？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段,，最能吸引我,。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物,，然后迅速后退,，接著再碰下，又后退,，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了,，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,，樣子很可愛,。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心,。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼,，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎,？用圓點(diǎn)標(biāo)出來,。

生：總是、然后,、接,、又,、直到、才,。

師：從這些表示順序的詞語中,，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢,，再來找找,。

生：碰、后退,、捧、游來游去,。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心）,，也能表現(xiàn)出作者對小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,，如果加上動(dòng)作來讀,，那就更有趣了，愿意試試嗎,？

生：表演讀,。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦,，能試著用總是,、然后、接,、又,、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎,？先和同桌說說,。

生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好,，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上,，又檢查一下，直到覺得沒有問題了,，才出發(fā),。

師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢,？

生：略,。

師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子,，吃飽了又是另一個(gè)情形,，所以小作者說“小蝦真有趣?！?

師：課文還有哪些地方吸引了你,？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢,？自由讀,，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流,。

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語,？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”,，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”,。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里,？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快,。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見了它們生氣一樣,。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說得多好啊,！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段,。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,，給大家描述一段精彩的搏斗,。

生：略

師：是呀，這小東西還真厲害,。既然小蝦這么可愛,，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些,。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子,？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,，拾了些石塊放在缸里?！?

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)心,，他們才會(huì)吃得好,，玩得好，長得快,，才會(huì)生出更多的小蝦,。

師：正是由于小作者的關(guān)愛，愛護(hù),，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎,？喜歡它什么呢,？

生：略。

師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦,，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣,。

師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么,？

生：略

師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處,，只要我們走進(jìn)它，接近它,，關(guān)心它,，愛護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛,。與它們和平相處成為好朋友吧,！

師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記,。

教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程,。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻,，片面還是全面,，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之,，激勵(lì)之,，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人,。

語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才能達(dá)到知,、情、德,、行的完美統(tǒng)一,。

《小蝦》教學(xué)反思成功與不足 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生,、教師和文本之間的對話過程,。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要讓學(xué)生在讀中有所感,，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融,、不著斧鑿，才能達(dá)到知,、情,、德、行的完美統(tǒng)一,。

本著對課標(biāo)的理解,，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。抓住有關(guān)的句子和詞語,，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì),，暢所欲言,，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文,，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán),、空間占有權(quán),、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念,。

第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí),，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀,。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情,。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解,。第四自然段主要講小蝦脾氣不好,。在處理本段時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài),，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴,。從而更好地理解課文內(nèi)容,。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛,，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些。

【2】《小蝦》一文的教學(xué),，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一,、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點(diǎn)段,，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到,、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng),、具體,，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫具體的,，我先用不同形式的讀理順文章,，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白,?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn),，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ),。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了能力,，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三,、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn),，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一,、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,，體會(huì)作者的喜愛之情”,。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動(dòng)物的喜愛。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛,？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果,。正因如此，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，那么在寫作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫出來,。

二,、學(xué)會(huì)備課

平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料,，然后就開始備課,，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué),，我知道了備課時(shí)不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你,，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來,。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求,，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路,，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì)其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計(jì)教案,，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學(xué)本課時(shí),，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象,，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文,。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑,，解決問題,。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足,。在這篇文章中,，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會(huì)出來,，那孩子去寫自己的作文時(shí),，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想。

《小蝦》教學(xué)反思

教學(xué)背景：

《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級語文第四單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),，通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛之情,。

教學(xué)實(shí)錄：

師：在上課之前，老師有一個(gè)小謎語要考考大家,，看誰最聰明,？駝背老公公，胡須翹松松,，爬到鍋臺(tái)中,，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了,，那么小蝦還有哪些特點(diǎn),？同學(xué)們想不想知道呢,？

生：想,。

師：那我們就一起帶著這個(gè)問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家翻開課文,，默讀第3自然段,，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？主要是圍繞哪一句寫的,？

生：小蝦真有趣,。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思,？

生：能引起人的好奇心或喜愛,。

師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的,？（先用橫線畫出相關(guān)的語句,，然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。）

學(xué)生畫一畫,，互相交流,。

師：從畫的這一句中，你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣,？

生讀,。

師：從這句話你體會(huì)到了什么？

生：小蝦吃食物很小心,。

生：我從“先,、然后、接著,、再,、直到、才”等詞語,，體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)致觀察的有心人,。

生：我是從碰、退,、捧,、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能。

師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀,。

生：小心翼翼,。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀,。

師：讀得真不錯(cuò),。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補(bǔ)充的,？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,，有的獨(dú)自游來游去,，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息,?！边@句話中，我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑,。

生：我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在,。

師：（板書：吃飽時(shí)自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀,。

師：男,、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文,。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的,？

生：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會(huì),、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

師出示黑板,，總結(jié)學(xué)法,。

學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí),，我本著“讀中有品,，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，抓住中心句、重點(diǎn)句,，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象，品讀課文,。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑,，解決問題。

教學(xué)反思：

1.抓詞抓句,，理解感悟

“課堂是學(xué)生,、教師、文本的對話過程”,，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，在教學(xué)中圍繞二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作,。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情,。

2.讀說結(jié)合,，發(fā)展語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,。注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí),，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí),，注重語言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力,。

3.過程開放,，體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,，合作交流的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟,。?

4.利用電教,，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,。

《小蝦》教學(xué)反思

今天有幸在區(qū) 陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時(shí)。

由于課前我準(zhǔn)備的還算充分,，所以對本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握,。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣,?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用,，來了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,，使他們熱愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后,，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后，紛紛舉手發(fā)言,。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣,。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢必是要討論出一個(gè)結(jié)果來了,！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁,，自然而然的就否定了自己,，使我的教學(xué)很有說服力,。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲,。在拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰,，有的想小兔在吃蘿卜,，有的象連綿起伏的群山?！闭n后,，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中,，我還會(huì)不斷的反思,、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步,，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》教學(xué)反思成功與不足 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《小蝦》教學(xué)反思——設(shè)計(jì)的好 還要上的好

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實(shí)感覺這個(gè)教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用,。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來,，不是那么簡單的事情啊。

一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間,，只讀到第三自然段就下課了,，二課時(shí)匆匆進(jìn)入，一切都按照設(shè)計(jì)的流程,，從三自然段入手,，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景，引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語,，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受,，從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間,，朗讀的感覺還行,。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞,，淡淡處理了以下而已,。本文需要讀寫結(jié)合，但是時(shí)間不夠了,，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話,，也沒有進(jìn)行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆,。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改,。

北師大版《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂，以生為本,、以讀為本,、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感悟作者的喜愛之情。

“課堂是學(xué)生,、教師,、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退,、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作,。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張,、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn),，感受小蝦的可愛,，體會(huì)作者的喜愛之情,。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu),，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn),，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,，使他們熱愛小生靈,。

課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的,？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,，然后,，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”,。我心里暗暗高興,，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢必是要討論出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的,，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多,，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文,，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁,，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力,。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲,。[=第一范文網(wǎng)

后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰,，有的像小兔在吃蘿卜,，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

課后,，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容,，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時(shí),，注重語言的訓(xùn)練,。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,。在全文學(xué)習(xí)之后,，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力,。

同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展,，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材,。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中,，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),，爭取取得更大的進(jìn)步,，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》課后反思

上了《小蝦》這一課,，，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題,，我確實(shí)再一次明白了,，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品,，多看教學(xué)實(shí)錄,，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中,，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,，可是,，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,，折騰過來，折騰過去,，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會(huì)出來,，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了,。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語,，那幾個(gè)詞語用不用，要用,，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫,，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好,，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫,，這樣才是最好的,。文章寫出來才生動(dòng)，才有特色,。

在教學(xué)中,，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以，讀的不理想,，其實(shí),，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,，就不怕學(xué)生讀不到位,。

這一課上完了，雖然有很多的問題,，但我也覺得收獲頗豐,，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。