每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《小蝦》的教學反思 《小蝦》教學反思 湖塘小學篇一

1．了解課文內(nèi)容,，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,，體會作者的喜愛之情。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

1.圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：課文比較淺顯易懂,，以生為本、以讀為本,、以教會學生學習方法為目標,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情。

2.“課堂是學生,、教師,、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話,，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退,、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情,。

3.本課重在帶領(lǐng)學生學習典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu),，以及重點詞語在句子中的作用,，來了解小蝦的特點,，在學會學習模式的基礎(chǔ)上自學第四自然段,，再在學習最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈。

4.課堂上學生們思維活躍,，積極參與,，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后,，學生們認真的讀課文第三自然段,，然后，紛紛舉手發(fā)言,。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”,。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時,，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了,！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人,，我心里這才有底,。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的.努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,。我沒有直接告訴他們不對,，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁,，自然而然的就否定了自己,，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的,，也是我臨場解決的,，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜,，有的像連綿起伏的群山,。”

5.課后,，我經(jīng)過思考,，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力,，有調(diào)動了他們的學習興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野,，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材,。在教學中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動,，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達,，從而調(diào)動了學生參與的積極性,，提高課堂教學效率。

在這篇文章中,，小蝦吃食時的動作描寫,，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來,，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了,。在教學中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以，讀的不理想,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：在教學本課時,，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講解本段時,，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句,、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的,。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來,?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻Ｋ氖钦归_想象,，練習有感情地朗讀課文,。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑,，解決問題。

《小蝦》的教學反思 《小蝦》教學反思 湖塘小學篇二

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文,。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章,。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,，突出小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂,，以學習生字詞語，學習課文,，了解小蝦的有趣之處,，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標,，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎(chǔ),。在第一課時的教學中,，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中,，我抓住小蝦的樣子,、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習,。在教學“吃食有趣”這段時,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西,？找出相關(guān)的句子,。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,，然后迅速后退，接著再碰一下,，又后退,，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來,。）

2,、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰 后退 再碰 又后退 捧著 吃）

3,、連接這些動詞的詞有哪些,？（先 然后 接著 又 才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子,。

5,、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）

6,、吃飽了的小蝦在做什么,？

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢,？

8,、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢,？”

這一環(huán)節(jié)的教學中,，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉,，初始有點膽怯,，不敢參與，我即興表演了幾個動作,，可能我的動作有點夸張,，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了,，還有幾個學生舉起了手,，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下,，沒想到,，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的,？像個小偷？”我一下子就笑開了,，“那你能表演的更形象嗎,？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,，甚至臉上都有了表情,。“老師,，我還能表演小蝦吃飽了的樣子,！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分,，學生的理解也很透徹,，一直有學生躍躍欲試想表演。

我想,，在閱讀教學中,，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提,。在課前預習時,，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時,，更是讓學生充分地讀,，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象,。另外,，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火,，推波助瀾”,，引導學生自己去思考，去探索,，去學習,！

《小蝦》的教學反思 《小蝦》教學反思 湖塘小學篇三

《小蝦》是實驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西,、打架等方面的細致描寫,，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情,。根據(jù)單元教學目標和學生學情,，我確定了以下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，體會小蝦的可愛,，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2,、感悟作者“圍繞中心寫具體,、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象”的寫法,。讀寫結(jié)合,，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”,，通過引導學生多種形式的讀,，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣,。例如在教學第二自然段“小蝦真有趣”時,，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復讀文,，用心體會,，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣,。教學第三自然段時,，通過抓“一張一張、一翹一翹,、一突一突”,，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練,，學生從而體會到了小蝦的有趣,。

（2）讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本,，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例,，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理,、有聲有色”等方面,。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運用于習作,，是本課的一個教學目標,，也是難點。為此,，在教學中,，以閱讀為載體，讓學生在讀書中,，既著眼于文本內(nèi)容,，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

（3）從課堂實施看,，教學基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖，基本達到了教學目標,。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確,，致使教學任務(wù)沒有完成,。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高,，指導學生的讀不夠精簡高效,，有些哆嗦；二是整個目標的設(shè)計不夠準確,，對學生定位太高,，要求太高。

（4）調(diào)整：在讀的指導上,，力求簡潔清晰,，提高效率；在寫的方面,，降低要求,，讓學生能有寫作、展示交流的機會。

《小蝦》的教學反思 《小蝦》教學反思 湖塘小學篇四

上了《小蝦》這一課,，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題,，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平,，多讀文學作品,，多看教學實錄，多看別人的教學設(shè)計,，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫,，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎,，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,，折騰過來,，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,。

我并沒有透過我的教學讓學生去體會到,，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來,，那孩子去寫自己的作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語,，那幾個詞語用不用,，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫,，也不是按照那幾個詞語去描寫了,，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,，抓住事物的特點,，按一定的順序來寫，這樣才是最好的,。

文章寫出來才生動,，才有特色。

在教學中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想,，其實，我相信,，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的,，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了,，雖然有很多的問題,，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課,。

《小蝦》的教學反思 《小蝦》教學反思 湖塘小學篇五

“課堂是學生,、教師、文本的對話過程”,，為加強學生與文本的對話,，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會,，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后,、接著,、又、直到,、才”等詞語,，把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦,、一張一張,、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點,，并通過這三個疊詞進行比較,，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法,。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛,。

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用。注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ),。”在教學時,，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時,，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進行排比句式訓練,，在全文學習之后，給學生提供“小練筆”的素材,，讓學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物,，圍繞中心句來練習寫作，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言,，提高語言表達能力,。

語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展,，為學生提供充足的自主學習空間,，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā),，自主選擇學習內(nèi)容,，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟,，合作交流的的學習方式,，引導學生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充,，從而加深對課文的理解與感悟,。在教學小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣,，學生直觀的感受到小蝦的可愛,，然后再讀課文，動靜結(jié)合,。通過自瀆,、演讀,、自悟,，自主地學習課文。學生在自學時,，及時對教學方法進行總結(jié),，為自學打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學習方法,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展,，也為學生的說寫表達提供素材,。在教學中,，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時,，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達,，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率,。

在本課的教學中,，當然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于集中,，學生合作探究時間還不充裕,，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學中我將吸取長處,，改進不足,，爭取上好每一節(jié)課。