在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文教學設計一等獎 三年級語文教學設計信息技術篇一

1,、認識“激,、殊、筒”等17個生字,，會寫“且,、束、敵,、鋼,、斷,、實,、集,、造”8個字,。認識“斤字旁”,。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。認識激光的特點和用途,，感受激光帶給人們的生活樂趣,。

3,、讓學生感受激光的神奇,，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情,。

教學重點,、難點：

1,、正確讀準17個會認字,。按正確筆順書寫8個會寫字,，并注意安排好字的間架結(jié)構,。認識并正確書寫1個部首。

2,、了解課文內(nèi)容,，正確,、流利地朗讀課文,。

學情分析：

三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意,、船上挖沙,、農(nóng)村拆遷的孩子,，知識面狹窄，不懂得什么是激光,，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作,，尤其是收集資料，做直觀課件!

學習方式：

小組合作學習、討論法,、表演法

學習準備：

教師收集資料、制作課件

學生制作生字卡片,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學習興趣

1、師生做自我介紹,。

2,、引出課文的mp3朗讀,。

3,、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友,，板書課題。明確課文的特點,。

二,、學習生字

1,、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字,，不認識的字用自己喜歡的方式解決,。

2,、同桌互相學習，大家互相讀,，注意聽字音是否讀準確,，互相評價,。

3、請認為自己讀得好的同學站起來,，展示自己。

4,、集體交流，學習生字,。

出示課件

(1)學生領讀生詞,。

(2)開火車認讀：激、殊,、筒,、聚,、削、劍,、縫,、武,、炮、強,、敵,、途,、且,、棒、幻,、晰,、類,。

(3)男女生賽讀。

(4)游戲：猜猜它是誰?師剖析部分字的特點,，學生猜字,。從而加深學生識字,。

5,、小游戲——找朋友,。(將生字和拼音連起來)

6、我能讀詞,。

(1)明確激光和人類之間的聯(lián)系,。

(2)理解“特殊”,，文中說誰特殊,，為什么?順勢出示激光的圖片,，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的,。最后練習用“特殊”說話。

(3)文中說誰“削鐵如泥”,，理解詞語，練習說話,。

(4)練習用“而且”“所以”說話,。

(5)出示圖片，認識“激光炮”

7,、出示課文,，檢查學生朗讀。

三、簡要學習課文

1,、師過度：激光想和我們交朋友,，那它會干什么呢?

自由朗讀課文,，在文中作記號,。

2、出示課件：我是激光,，我會—————(學生扮演激光來夸夸自己的本領)，師做適當?shù)陌鍟?/p>

四,、拓展延伸

1,、生活中,，你還知道激光有哪些好處?生交流搜集的資料,。(師補充相關圖片)

2,、你希望激光還能為人類做哪些事情?生展開想象，暢所欲言,。

師總結(jié)：是呀,，激光在我們的工作,、生活中,，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在,，使人類以前想做卻做不成的事,，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷,、豐富多彩。大家更要努力學習,，爭取將來讓激光發(fā)揮更大的作用,。

五、作業(yè)

朗讀課文,，辦一期激光知識的壁報,。

六,、板書設計

激光的話

激光刀在工廠里切割鋼板

在醫(yī)院里做手術

在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮

在日常生活中裝點節(jié)日的廣場

唱片,、光盤

三年級語文教學設計一等獎 三年級語文教學設計信息技術篇二

教學目的：

1,、認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3,、學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句,。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)

教學重點：

1,、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。

2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法,。

教學準備：

錄像,、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：

1,、學會本課生字詞

2,、了解課文內(nèi)容,，理清層次

教學過程：

一,、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博,，有許多游覽勝地,，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾,。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地?

2、同學介紹有關資料,。

3,、今天,，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文,。(板書：鳥的天堂，齊讀課題,。)

“天堂”是什么意思?

“鳥的天堂”指什么?

大榕樹和天堂有什么關系?

二,、各自讀文,，思考：

①、作者去了幾次“鳥的天堂”?

②,、每次分別看到了什么景象?找出有關語句。

③、每次看后分別有什么感受?請用“ ”劃出語句,。

1,、相互交流。

2,、集體交流,。

三,、學習(1—4)小節(jié)

1、指名讀1—4小節(jié),，思考：寫了什么?

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了,，向河中心移動。”

“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

品一品：哪些詞用得好?

“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應,。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。

四、質(zhì)疑,。

五,、布置作業(yè)：

1,、寫出反義詞

熱鬧( ) 茂盛( ) 不可計數(shù)( )

2、選詞填空

似乎 幾乎

他高興得( )要跳起來了,。

( )每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續(xù) 繼續(xù)

我們( )跳上一只船,。

我們( )拍掌，樹上就變得熱鬧了,。

3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的( ) 茂盛的( ) 翠綠的( )

平靜的( ) 美麗的( ) 熱鬧的( )

三年級語文教學設計一等獎 三年級語文教學設計信息技術篇三

【教學目標】

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,，同時認真聽其他同學講名人故事,，交流讀后感想,。

2、寫一篇習作,，介紹自己熟悉的人的一件事,。

3,、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

4,、讀讀背背,，收集積累名人名言。

5,、讀成語故事,，了解故事內(nèi)容。

【教學重點,、難點】

1、口語交際,。

2,、習作練習,。

【教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片,、名人像,，準備講名人故事時用。

【教學課時】

4課時,。

第一課時

口語交際講名人故事

【課時目標】

1、培養(yǎng)學生大膽,、大方和他人進行交流的好品質(zhì);

2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚,，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問,，可以補充,。

3,、學生體會到和同學交流的快樂,。

【教學流程】

一,、談話導入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧,、高爾基,、李四光,、宋慶齡等許多名人,，課外大家也在讀名人故事,、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會,。

二,、讀讀要求

1,、講的同學要講清楚,，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,，可以提問，可以補充,。

2、聽了以后有什么想法,，大家互相交流。

三,、分組舉行,，組內(nèi)交流

1,、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公,。

2,、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視,。

3、小組評價,，評出本組“故事王”,、“最好聽的故事”,、“聽得最認真的同學”。

四,、全班交流

1、各組匯報本組評選出的“故事王”,、“最好聽的故事”,、“聽得最認真的同學”名單,，教師頒獎。

2,、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事,。哪位“故事王”給全班同學講講?

3,、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況,。如儀態(tài)是否自然大方,、語言是否流利、有聲有色等等,。

五,、暢談感想

1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事,、“故事王”講的名人故事,，大家有些什么想法?可以談談對名人行為,、品格的評價,，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想,。

2,、學生暢談感想。

3,、教師小結(jié)：

一位位名人是一座座豐碑,，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量,，學得智慧,，向自己的理想邁進。

六,、作業(yè)設計

課后繼續(xù)交流名人故事。

第二課時

習作指導

〖課時目標

1,、要寫清楚熟悉的人的一件事,。

2,、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì),。

3、培養(yǎng)學生習作的興趣。

〖教學流程

一,、談話,，激發(fā)學生習作的興趣

學了這組課文,，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關愛自然,，或平易近人，或善于思考,，或誠實守信，一個個栩栩如生,，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫,。

二,、幫助選材,，讓學生有東西可寫

1,、小組交流：

你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

2、小組交流：

該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事,。

從學生的生活實際入手，學生有話可說,，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度,。

3,、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,，把事情想清楚。

⑴ 事情發(fā)生的時間,。

⑵ 事情發(fā)生的地點。

⑶ 事情中的主要人物,。

⑷ 事情的起因。

⑸ 事情的經(jīng)過,。

⑹ 事情的結(jié)果

三,、教師指導寫好人物形象

1、抓特征,，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的,。但是僅有外表描寫是不夠的,，因為人是立體生動的,，不是呆板的模特，他有自己的思想,，有不同于他人的行為和習慣,，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,，因此，要學會畫眼睛,，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣,，這個對象就能栩栩如在眼前,。

2、抓語言,，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化,，語言是人物內(nèi)心世界的流露,，不要人云亦云，千人一腔,。

3、抓事例,，一定要抓好細節(jié)描寫。

四,、學生動筆寫習作

三年級語文教學設計一等獎 三年級語文教學設計信息技術篇四

教學目標：

1,、認識12個生字,，會寫“成,、對”等6個字，學習“又字旁,、絞絲旁、門字框”,。

2、正確,、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生豐富的想像力,，熱愛大自然的思想感情,。

重點難點：

1、正確,、流利地朗讀和背誦課文。

2,、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢,，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話,，識字,，培養(yǎng)想象力,。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入,，揭示課題,。

1,、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲,，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2,、理解課題,。

二,、初讀課文，讀通讀順再整體感知,。

1、借音自讀課文,，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀,。

2,、標出課文一共有幾小節(jié),，并用橫線畫出生字詞,，然后自己反復拼讀,，把生字讀準,。

3、同桌互相認讀生字,，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞,，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀,。

4、再讀課文,，要求讀準字音,，做到不加字不漏字,。小組合作，輪讀課文,。再指名讀、評讀,。

三、再讀課文,，讀中感悟,。

1,、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2,、選你最喜歡的一節(jié)反復讀,，想想：讀了這節(jié),，你明白了什么?小組交流。

3,、檢查,，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4,、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié),，你懂得了什么?讀了第三小節(jié),，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四,、總結(jié)全文，回歸整體,。

第二課時

一,、復習,，引入新課

認讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二,、背誦,，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2,、練習背誦,，同桌互相背背,。指名背。

三,、書寫,，學會生字

1,、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞,，然后用“會認字”與“會寫字”組詞,、說話。

2,、仔細觀察它們在田字格中的位置,，邊書空邊說說筆順,。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,，互相說說。教師指導書寫,，再獨立書寫,。

四,、識詞、積累運用,。

認讀詞語花籃里的詞,。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里,。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文,。

三年級語文教學設計一等獎 三年級語文教學設計信息技術篇五

一,、 教案背景

面向?qū)W生：小學 學科：語文

課時：兩課時

課前準備：

1,、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好,。

2、通過讀注釋,，能大體了解詩意,。

3,、教師準備春景電子圖片。

二、教學課題

這兩首詩描繪的都是春天的美景,，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色,。

1,、會認4個生字,，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成、裁出,、剪刀,、萬紫千紅”等詞,。

2、背誦兩首詩,，能用自己的話說出詩句的意思。

3,、體會詩人熱愛春天,、大自然的感情,，感悟大自然的美好。

三,、教材分析

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章,，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳,，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖,。

教學重點：

1、讓學生大體了解詩句內(nèi)容,，體會作者的思想感情，記背詩句,。

2、理解并能運用比喻修辭,，體會比喻修辭的生動,。

教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面,，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意,。

四、教學方法

誦讀法,、討論法,、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主,。

五,、教學過程

(一)、導入新課：春天是美麗的,，許多詩人都在贊美春天,，你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答，如“竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知”,、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”,。

背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛,、萬紫千紅的，紅的花,、綠的葉,、藍的天,、白的云，淺黃,、嫩綠，鵝黃??

今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預習了,，已經(jīng)背下來的學生來背誦,。感知詩人賀知章,、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二),、初讀感知

1,、背誦的同學注意停頓,，糾正字音,。

詠柳

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳,。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀,。

春日

勝日/尋芳/泗水/濱,，無邊/光景/一時/新,。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春,。

2、多找學生反復讀,，讀至抑揚頓挫,。在誦讀中識字,，自己畫出生字，在誦讀中識字,。

就不認識的字和讀不準的字音,，或查字典,，或向老師、同學請教,。講解：分析字形重點識記：“詠”,，用口吟誦,，與口有關，故口字旁,，，意思是用詩詞的形式描述,。在本課是歌頌,、贊美的意思,。

“泗”、“濱”,，與河水有關,，左邊是三點水旁;

“絳”,，與絲織有關，左邊是絞絲旁,。

“裁”，與衣服有關,，里面是衣字，比較“載”,、“栽”;

“剪”,，用刀來剪,，下面是刀字;

“妝”，梳妝,，女人愛梳妝，右邊是女字旁,。

指導寫字時,，注意讓學生先讀準字音,，看清字形結(jié)構，再動筆寫,。教師重點提醒：“裁”是半包圍結(jié)構，里面“衣”字的最后一筆是點,，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點,。

(三)、精讀分析《詠柳》

1,、自由讀，指名一個一個讀,，將詩的韻律讀到位,。

2,、請你再看看注釋，邊讀邊想象,。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”,，綠色的玉,，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”,，打扮,。“一樹”,，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量,，表示滿,、全、整個的意思,。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣,。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉,。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”,，泛指柳樹枝條多,。“絳”,，一種絲織的帶子,。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來,。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：

“不知細葉誰裁出”：“細葉”,，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩?，裁剪,。“裁剪”原本指向衣服,，詩中指的是：裁剪細葉,。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

“二月春風似剪刀”：似,，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!把春風比作善于裁剪的剪刀,，更加生動,。

學生讀,，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀,、同桌互讀、點名讀,。至能有感情有節(jié)奏的背誦,。

(四),、精讀分析《春日》

我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩,。

1、理解詩意,，體會感情

(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”,，即晴日,，天氣晴朗的好日子,?！皩し肌?，游覽,、賞玩美好的風景,?！般羲?，水名，在山東省中部,，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名,。它是淮河的支流,，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁,。“濱”,，水邊,。

全句的意思是：在風和日麗的一天,，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方

泗水流域去觀賞風景,。

“無邊光景一時新”：“光景”,，風光景色?！耙粫r”，一個時辰,，這里形容時間很短，一時之間,。全句的意思是：那里風光無限,，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

(2)、讓學生把自己當作詩人,，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景,，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物?

根據(jù)學生回答點評,，如說花草,，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞,。再齊讀詩,，心中想象著你看到的春天,。

參考百度搜索圖片：

(3)、“等閑識得東風面”：“等閑”,，平常、隨便,。識得,，認識到?！皷|風面”，春風的面貌,，因我國春夏季多為東南風,，故稱春風為東風,。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。

“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”,，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開,、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的,。

意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它,，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來,，各種景象煥然一新，有了春風,，才有這無邊的美景,。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?

(4),、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風，即春風)

(五),、同樣是春風送來的春天,，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?

小組討論,，教師總結(jié)。

不同之處：景物不同,，顏色不同??

相同之處：都是春景,，都很清新,，都表達了作者對春天的喜愛之情,，都像一幅畫??

(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的,，你們也拿起你們手中的筆,，學著詩人,，描繪一下你們眼中的春天吧!