無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,，資料袋不是“單純的資料”,，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后,，分析每一個(gè)資料袋的作用,，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”,。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究,，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料,。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料,，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,，跟他小時(shí)候善觀察,、愛提問(wèn)是分不開的?！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介,，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊,；也可課后延伸,，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，覺得自己“也可以那樣”,。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,，最終變成“自己的東西”,，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候,，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”,。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異,，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景,，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及,，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭,，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”,。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中,，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好,。

培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣,，力爭(zhēng)讓收集資料,、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多,，這為學(xué)生自己動(dòng)手,，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間,。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo),，他們完全可以自主地通過(guò)課外書,、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,，激發(fā)民族自豪感,。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料,、收集整理資料的速度加快了,，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本,，課外資料,、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注,，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情,，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高,。

學(xué)生由于個(gè)體的差異,，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的,，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”,，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料,、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,，費(fèi)力低效,。

【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,，孩子們一定都非常感興趣,，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道,，于是“想知道”,，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流,。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子,，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”,，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高,。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容,、形式上以及命名,、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

條件允許的話,，那些豐富多彩的,、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，體驗(yàn)成功。

拿到新教材,，我們需要統(tǒng)攬全局,，把握教材的特點(diǎn),，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí),，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)生字,。

2．能正確,、流利有感情的朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，在生活小事中所蘊(yùn)含的父子真情,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理,、動(dòng)作,、情態(tài)等描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情,，并從中受到啟發(fā),，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，孝敬父母,，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟,，合作交流,，教師點(diǎn)撥。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對(duì)地震中的了不起的父與子的愛，他們的愛震撼了我們的心靈,，今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父與子的愛的文章,，也許，這對(duì)父與子的愛,，不會(huì)像阿曼達(dá)與父親的愛那樣給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,，但它卻會(huì)像涓涓細(xì)流一樣，輕輕流過(guò)我們的心田,，那劃過(guò)的痕跡依然會(huì)令我們回味無(wú)窮,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

二,、初讀課文，自主識(shí)字

1,、學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（1）出示生字卡片,，指名讀、輪讀,、糾正字音,。注意“攢、挪”的讀音,。

（2）各種形式理解文中詞語(yǔ),。

①借助詞典理解：思忖、井井有條,、嗚咽,。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解怦怦直跳,、吱吱嘎嘎,。

2、檢查讀文情況,。

指名分自然段讀課文,，聽的同學(xué)注意評(píng)價(jià)、糾正字音,。

三,、 分析字形，指導(dǎo)書寫,。

1,、在小組內(nèi)分析記憶字形,，給生字組詞。

2,、注意“殊,、嗚、彼,、套”容易寫錯(cuò),。

3、指導(dǎo)書寫,，把子寫規(guī)范,、些漂亮。

四,、再讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文的主要講了一個(gè)怎樣的故事,？先給你的同桌講一講,。

第二課時(shí)：

五、品詞悟情,，體會(huì)人物思想感情,。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解,，誰(shuí)能復(fù)述一下這個(gè)故事,？

指名復(fù)述課文

（設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧,。）

師：提到“禮物”,，我們首先想到的是什么？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢,？

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”,，進(jìn)而追問(wèn)麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物？）

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞,，他愛他的父親,，所以要送父親這樣的禮物……”

教師可抓住這一點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)：你從哪兒能體會(huì)出麥克對(duì)父親的愛？

學(xué)生通過(guò)再讀課文,，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子加以深刻體會(huì)和感悟,。

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親,，麥克要送父親一件特別的禮物……”

對(duì)于學(xué)生的這一回答教師可勁兒提問(wèn)學(xué)生：“你從文中的哪些地方能體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛,？”

學(xué)生通過(guò)再讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子加以深刻體會(huì)和感悟。

六,、深層感悟

1、師：為了感謝父親,，麥克要給父親一個(gè)驚喜,，他是怎么想的？怎么做的,？

聽著樓下父親沉重的鼾聲,，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著，他是多么愛我呀,！送件什么東西給父親作為新年禮物呢,？麥克已經(jīng)積攢了一點(diǎn)兒錢，夠買一條花色領(lǐng)帶,。不過(guò)他知道父親是不喜歡多花錢的,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會(huì)麥克家境的貧寒，體會(huì)父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對(duì)家人深深地愛,。）

“啊,，對(duì)了，我明天可以早點(diǎn)兒起來(lái),，在四點(diǎn)鐘以前就溜進(jìn)牲口 棚,，擠完牛奶。等到父親去干活的時(shí)候,，一切干得井井有條 ,。 ”

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來(lái)理解人物形象,，來(lái)體會(huì)父子深情,。

2、抓住三處細(xì)節(jié)深層感悟文本

師：麥克兩次覺得時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)：

（1）“或許是第二十次醒來(lái)了,，每一次他都劃根火柴,，看一眼那只古老的鐘。一點(diǎn)半,，兩點(diǎn)……三點(diǎn)差一刻了,，他激動(dòng)地坐起來(lái)，套上衣服,，摸索著溜下樓梯,，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十次”“ 一點(diǎn)半,，兩點(diǎn)……三點(diǎn)差一刻了”來(lái)體會(huì)麥克為了送這件禮物生怕錯(cuò)過(guò)時(shí)間的心情。讓學(xué)生換位想象一下，此時(shí)麥克的心情是什么樣的,？（興奮,、激動(dòng)、急切）

師：你覺得麥克是一個(gè)怎樣的孩子,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物性格特征）

（2）他豎起耳朵聽著,。時(shí)間一分一秒的挪動(dòng)著——十分鐘,、十五分鐘……

抓住“挪動(dòng)”體會(huì)麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng)。

（3）體“麥克,，”父親笑著,，一種帶著嗚咽聲的笑，“你想讓我吃一驚,，是嗎,？”

師：為什么父親會(huì)帶著嗚咽聲的笑？

因?yàn)閮鹤铀龅氖铝罡赣H非常感動(dòng),。父親是如此的高興,，以至于無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只是緊緊抱住兒子,。盡管屋里很黑,，他們彼此瞧不見對(duì)方的臉，但是他們的心靈是相通的,。那是愛的暖流在涌動(dòng),。此時(shí)的父親已經(jīng)不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng)，讓我們幫父親說(shuō)出他想說(shuō)的話吧……

給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì),。

通過(guò)這一說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟父子情深，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

七|：拓展升華

麥克的禮物如此的不平凡,，學(xué)了這篇課文，你有什么深刻的體會(huì),，你收獲了什么,？將你的感悟?qū)懴聛?lái)。

板書設(shè)計(jì)：

新年禮物

禮物

兒子——————父親

愛

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

1,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞,。

2,、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3,、教師準(zhǔn)備投影片和道具,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,，由此導(dǎo)入新課。

二,、初讀感知

1,、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍,。

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確,，讀通順,，小組內(nèi)互相正音。

3,、畫出不理解的字詞,，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解,。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀,。

5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀感悟

1、讀文想問(wèn)題：

⑴投影出示“突然”一詞,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解,。

⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用,。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2,、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子,。

⑶小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

⑷小男孩跑了,，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話,。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來(lái)讀一讀,。

第二課時(shí)

一、精讀入情

1,、男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感,。

2,、教師范讀，再指名讀,，師生給予評(píng)價(jià),。

二、演讀入境

1,、自由組合分角色朗讀,。

2、學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情境,。

三、識(shí)字寫字

1,、投影出示下列詞語(yǔ)：

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

⑴讀一讀,。

⑵用實(shí)物、動(dòng)作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝,。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識(shí)字方法。

3,、學(xué)生描紅仿寫,，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn),。

四,、拓展活動(dòng)

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過(guò),，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái),?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備,，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了，這是懊悔,，這是自責(zé),。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的,。因此高爾基希望小男孩再來(lái),。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十個(gè)字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、懊惱、相提并論,、理會(huì),、荒涼、驚訝,、光潔,、樸素、價(jià)值,、興奮”等詞語(yǔ),。

2．分角色、有感情地朗讀課文,。

3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言,。

過(guò)程與方法：

1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生分角色,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感,。

3．在理解,、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,，把詞語(yǔ)積累下來(lái),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,。

三、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體,、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正式自己的短處,。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法,，才能將知識(shí)變成自己的,。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容,。

2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主,，教師引導(dǎo)為輔,。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見解,，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，回憶課文內(nèi)容

1．齊讀課題，了解人物,。

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，回顧內(nèi)容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí),，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

（2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的？另外一組呢,？

（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法,。

（二）抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文，了解事情起因,。

2．初步理解“奚落”的意思,，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

3．質(zhì)疑,。

提問(wèn)：看看這句話,，大家有什么問(wèn)題嗎？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？……

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法,。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維,，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀,。

（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值,，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。

1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,。

“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

“不敢,，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答,。

“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。

（1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽出來(lái)了嗎,，這是一個(gè)怎樣的鐵罐,？傲慢。

（2）提問(wèn)：什么是傲慢,？你們想一想,，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演,？

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,，多種感官的參與,，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率,，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”,。

追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐,，為什么讓陶罐跟它碰呀,？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì),。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀,！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

自由讀,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”,。

追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么？你聽出了什么,？陶罐怎么答的呢,？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽出了什么,？謙虛,。

為什么謙虛呢？易碎,。

觀察這兩個(gè)詞：傲慢,、謙虛。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對(duì)話,。

2．學(xué)習(xí)讀書方法,，有感情地朗讀。

接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢,？要想讀好，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報(bào)交流,，隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）第二組對(duì)話,。

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見得比你差,。再說(shuō)……”

“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

在學(xué)生交流時(shí),，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo),。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________,。

小結(jié)：盛東西,。

（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣,。

“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情地朗讀對(duì)話,。

3．梳理內(nèi)容，解疑悟理,。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”,。

（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化??？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

神態(tài)的變化：傲慢,、帶著更加輕蔑的神氣,、惱怒。

稱呼的變化：陶罐子,、懦弱的東西,、你算什么東西,。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào),，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。

指名讀,，讀出鐵罐的刻薄,。

【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫,，顯示出說(shuō)話的人的感情變化,，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,，怒火越來(lái)越大了,。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐,？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,，最后不理會(huì)它呢？

評(píng)價(jià)：

鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處,。所以，鐵罐驕傲,。

陶罐從始至終明白自己的短處,，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,，陶罐謙虛,。

（四）拓展寫話，揭示道理

過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,，但事情可沒結(jié)束,。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移,，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐,。讀讀課文十至十七自然段,，你又讀懂了什么？

2．拓展寫話,，揭示道理,。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：“______”,。

而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō)：“______”,。

【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感,。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢,？

2．小練筆：編一個(gè)童話故事,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀就懂,。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn),。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂中收獲著,。

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋、鳥蛋,、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,。”也有人說(shuō)：“對(duì)的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

“捧,、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解,。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥蛋,、雞蛋,、飯碗、書……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說(shuō)是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了?！А臇|西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,?！币环捯么蠹以俅喂笮Α,？此且荒樀募?dòng)樣,，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī)?！薄班?，電視機(jī)是很大，又很重的,，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來(lái)幫忙?！比缓?，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包,，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著,?！斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來(lái)了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當(dāng)然不行,，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,。”“你太聰明了,，這里的‘投’啊，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊,。

在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩,、笑笑的過(guò)程中,，掌握了“捧、抬,、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書,、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來(lái)的?！蹦敲?，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子,，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的,?！緵]有把這張畫拍下來(lái)，挺可惜,?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的,。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成,。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷,，伸開雙臂摟住兩孩子,。】然后,，再來(lái)感受鳥媽媽的“焦急”,，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來(lái),，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地,、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話,、知錯(cuò)就改,、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書,，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、能力目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,。

3、情感目標(biāo)：想象畫面,，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，體會(huì)詩(shī)歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

反復(fù)吟誦，想象畫面,。感受詩(shī)情,。

體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

瘋狂背古詩(shī)(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

1、訪生：明月何時(shí)照我還?

明月何時(shí)照我還?

在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候,，當(dāng)深深的思念,，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念,，著名詩(shī)人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》

2,、讀題、釋題

題目很重要,。是我們走進(jìn)課文,、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門，從題目中,，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料,。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東,，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省,。

③題目中有一個(gè)生字——憶

a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

b,、組詞(回憶,、記憶……)

c、題目中是指誰(shuí)回憶誰(shuí)?

3,、再讀課題

從題目中,，我們知道這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會(huì)是?生讀題,。

心情也可能是?生讀題,。

是的，此時(shí)的王維可能難過(guò),，也可能略覺孤單,，帶著你的理解齊讀詩(shī)題。

回憶源于內(nèi)心,，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢?讓我們到詩(shī)中去感受,。

1、自由地讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2,、檢查生字的認(rèn)讀,。

3、多形式讀古詩(shī)。

1,、了解詩(shī)人的寫作背景,。

15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng),，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩(shī)時(shí)王維只有17歲,，恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)親人,。

2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú),、苦悶的心情?在書中圈出,。

①學(xué)生匯報(bào)，板書：獨(dú)組詞(單獨(dú),、獨(dú)自……)

沒錯(cuò),，詩(shī)中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思。

②漢字是會(huì)說(shuō)話的,，仔細(xì)看看“獨(dú)”字,，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過(guò)它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀,，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,，尋找一幕幕他那孤獨(dú)的身影,。

出示句式,，生想象說(shuō)話：

遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維____時(shí),，卻只能____,。

根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感，引發(fā)朗讀這一詩(shī)句,。

③由此可見,，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維,，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí),，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。

王維啊王維,，當(dāng)別人三五好友,，呼朋引伴時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時(shí)的你?帶著你這份感情讀。

王維,，此時(shí)的你在想著誰(shuí)?念著誰(shuí)?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人,，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨(dú),，你仍然是異客,，帶著此時(shí)的感受，齊讀第一句,。

3,、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí),，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊!尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候,，這思親之情更是深切,，詩(shī)人把滿腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

①整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛,，每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血,。再讀，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦?(板書：倍思親)

②換詞體會(huì)情感

“每逢佳節(jié)更思親”,、“每逢佳節(jié)又思親”,、“每逢佳節(jié)倍思親”

a、讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別?你覺得哪個(gè)字用的好,，為什么?

b、“倍”組詞(加倍,、雙倍……)

在這里“倍”指的就是“加倍”,。一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈,，又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)親人,。

c、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念,。(個(gè)別讀,、師評(píng)價(jià)，齊讀)

③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽(yáng)節(jié)嗎?還可能是中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

是的,，不管是中秋還是除夕,，它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。人們都說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。讓我們邊讀邊想,，在不同的節(jié)日里。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么?想些什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人的心情,、神情說(shuō)開去：

每逢__節(jié),，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人,，____,。

④配樂《九月九的酒》，指導(dǎo)朗讀,。

平常也就罷了,，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，別人家舉杯暢飲,、慶祝團(tuán)圓,，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)的回憶這一幅畫面，怎能不會(huì)使他每逢佳節(jié)倍思親呢?

家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過(guò),，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷,，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!

17歲的他還是一個(gè)孩子呀,，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時(shí)沒人照顧,，遇到困難沒人幫忙,，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親,。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來(lái)，它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的思念啊!

每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子,，會(huì)在心底默默地念起：____,。

中秋來(lái)臨,，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：____。

除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂，異國(guó)的海外游子,，會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說(shuō)：____,。

4、此情此景,，讓你不禁還想起了誰(shuí)的詩(shī)(生補(bǔ)充古詩(shī)接龍中積累的思鄉(xiāng)詩(shī),。)

課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識(shí),，笑問(wèn)客從何外來(lái),。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家,。——王建《十五夜望月》

5,、睹物思人,，看到人家都登高游玩，他會(huì)想到誰(shuí)?

6,、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前,，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽?，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親,，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊,，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰(shuí)?

你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(可以引用詩(shī)句)

你想祝愿他?

②是呀!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起,，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺,，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂,、思念涌上心頭,，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.,，遍插茱萸少一人,。

余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人,，少一人是詩(shī)人王維此時(shí)最大的痛,，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著,，我們共同來(lái)表達(dá)他們心中無(wú)奈地吶喊,，一組讀后兩句詩(shī),，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

1,、回頭再看看“憶”字,，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

2,、王維思念親人,，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時(shí),，王維就想到自己：獨(dú)自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng),，每逢佳節(jié)倍思親。

又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié),，王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山,，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

3、看不見的是深深的鄉(xiāng)情,，舍不棄的是濃濃的親情,，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng),，思念親人時(shí),，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩(shī))。

1,、詩(shī)歌,，不僅可吟也可唱,，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來(lái)吧,。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱,。

2、短短的四句詩(shī),，僅僅28個(gè)字,，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng),，曲折有致地鋪展在我們面前,。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人,，不要忘記故鄉(xiāng),。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

1．同學(xué)們,，通過(guò)學(xué)習(xí)17課，我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家,、教育家孔子,、老子，除此以外,，你還知道哪些呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（如果學(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們?nèi)ト菑V場(chǎng)秋游,，在“文化長(zhǎng)廊”里你看到了什么,？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子,、孟子,。）

2．孔子、孟子,、老子,、莊子等人都是我國(guó)古代著名的思想家、教育家,，他們都創(chuàng)造過(guò)光輝燦爛的民族文化,。但是，這只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面,。在今天的生活中,，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫(kù),，讓我們一起走進(jìn)她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾,。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)” 一段話,，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位研究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的專家??？（想！）你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,，教師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）

3．將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類,。如,，將陶瓷,、剪紙、布藝,、草藝,、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇,、國(guó)畫,、書法等歸為民族藝術(shù)。

4．全班討論填寫下表：

活動(dòng)主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究?jī)?nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術(shù)

（3）古詩(shī)文賞析

（4）風(fēng)俗風(fēng)情

（5）神話傳說(shuō)

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說(shuō)明：除以上六個(gè)專題之外,，學(xué)生可能還想研究其它方面,，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿足學(xué)生的不同需求,，給孩子們留有更大的空間,。）

「階段設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性,、能動(dòng)性，因此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個(gè)環(huán)節(jié),。］

第二階段：確定方案，調(diào)查研究

（一）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題組咸專題小組

（2）討論,、撰寫專題實(shí)施方案

1．結(jié)合某一專題,，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案” 的指導(dǎo)。

2．專題小組進(jìn)行討論并填寫下表,。

第三階段：根據(jù)方案,，調(diào)查研究。

各小組根據(jù)制訂的研究方案,，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料,，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題，隨時(shí)做好記錄,。

［階段設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！?/p>

第四階段：解決問(wèn)題，匯報(bào)結(jié)果

（一）小組匯報(bào)交流

1．小組匯報(bào)研究的.專題,。下面先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌,，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下,。其他小組成員邊聽邊想,，有問(wèn)題可以及時(shí)提出。

哪個(gè)小組首當(dāng)其沖來(lái)展示你們的調(diào)查研究成果,？（可以向大家展示一些文字資料,、圖片,、照片,、錄音片段等）

除此以外，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí),，教師應(yīng)予以鼓勵(lì),，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

民問(wèn)工藝組的制作展示：現(xiàn)場(chǎng)剪紙,，制作布藝及泥塑,，贈(zèng)送個(gè)人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目,，現(xiàn)場(chǎng)畫一幅圖畫,，現(xiàn)場(chǎng)表演一段評(píng)書等等。

詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂詩(shī)朗誦,，詩(shī)詞表演,，對(duì)詩(shī)等等。

民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國(guó)河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”,。

神話故事組的趣味展示：我來(lái)演,，你來(lái)猜！

中華美食組的多方位展示：報(bào)菜名,、現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送中華小吃等,。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng),。）

3．同學(xué)們,，聽了這個(gè)專家組的匯報(bào)，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎,？能不能對(duì)他們?cè)倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議,？

4．教師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo),，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”,。

師：我對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁(yè),，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢,，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息,。（嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探索,，勤于動(dòng)手。）

5．教師總結(jié)本次活動(dòng)的情況,，以鼓勵(lì)為主,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ纾鹤罴驯硌莳?jiǎng),，最新創(chuàng)意獎(jiǎng),，同心協(xié)力獎(jiǎng)等。

（二）整理歸納

1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊(cè),。（教師幫助整理,，幫助鏈接。）

2．通過(guò)這次活動(dòng),，你有什么收獲,？請(qǐng)把它寫下來(lái)。

3．指名讀自己的感受,。

［階段設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了專題小組合作匯報(bào),、交流和展示，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、聽一聽,、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

第五階段：繼續(xù)延伸,，后續(xù)活動(dòng)

（一）教師點(diǎn)撥

剛才，同學(xué)們都談到了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,，是呀,，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專題，比如,，你可以去制陶,，體會(huì)制陶的樂趣；在中央電視臺(tái)戲曲頻道,，你可以欣賞到京劇,，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)” 來(lái)形容祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方,，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,，再次給學(xué)生視覺上的震撼,。）

（二）拓展探究

祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢,？那么,，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢,。（學(xué)生自由發(fā)言,，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。）

（三）教師小結(jié)

你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,，繼續(xù)探索,，愉快地遨游！

［階段設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)后續(xù)活動(dòng),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,。］

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文篇幅較長(zhǎng)，以優(yōu)美的語(yǔ)句描寫,，通過(guò)海水,、海底、海灘,、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。

全文共有七個(gè)自然段,，條理清晰,，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”,、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的,。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗,、富饒”,，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。

用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

１,、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，審美能力有了一定的提高,，理解感悟能力得到加強(qiáng)。他們已掌握一些閱讀的方法,，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快,，能有感情的朗讀課文。

２,、這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短,，好動(dòng)，好玩,。

３,、西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊,、神秘的地方,。特別是云南的學(xué)生，平時(shí)對(duì)大海也難得一見 ,，因此對(duì)課文中描寫的景物的理解有一定的難度,。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者,，引導(dǎo)者和參與者：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此,，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求,，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化,。

２、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)：

學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注重從“知識(shí)與能力”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

３,、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段：

學(xué)生在平等,、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),、演,，在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美,，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,。

４、利用多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話

在感知文本前,，學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像,，視聽結(jié)合，眼界大開,。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái),，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。

１,、認(rèn)識(shí)“饒,、嶼”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán),、賴”等１３個(gè)字,。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,、五光十色”等２１個(gè)詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

３,、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

４,、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句,，豐富語(yǔ)言積累。

１,、讓學(xué)生自讀課文,，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

２,、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件,。

１,、認(rèn)識(shí)“崖,、威,、武、卵,、漁”等５個(gè)生字,。會(huì)寫“藍(lán),、賴,、披、劃,、威,、武、揀,、顏,、形、狀,、漁”等１１個(gè)字,。能正確讀寫“深藍(lán)、懶洋洋,、披甲,、劃來(lái)劃去,、威武、揀貝殼,、形狀,、漁業(yè)工人、山崖,、五光十色,、瑰麗無(wú)比、相互交錯(cuò),、高低不平,、千奇百怪、成群結(jié)隊(duì)”等１５個(gè)詞語(yǔ),。

２,、學(xué)習(xí)課文２～５自然段，有感情地朗讀課文２～５自然段,，背誦自己喜歡的部分,。

３、讀懂課文２～５自然段的主要內(nèi)容,。

４,、摘抄２～５自然段中的優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累,。

１,、學(xué)習(xí)生字：懶、威,、武,、揀。

２,、理解課文２～５自然段的內(nèi)容。

３,、有感情地的朗讀課文２～５自然段,。

理解海水的景物特點(diǎn)。

一,、激趣導(dǎo)入

１,、多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》

師：同學(xué)們,，這是一首歌唱西沙群島的歌曲,，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛,，好聽嗎,？,，你們有誰(shuí)知道西沙群島在什么地方嗎？

２,、多媒體課件出示祖國(guó)地圖

師：請(qǐng)看,，這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置,？

（第一張圖說(shuō)明云南和西沙群島的相對(duì)位置,；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓、越南等國(guó)家,。）

３,、多媒體課件展示西沙群島風(fēng)光片

師：這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面,，我們一起來(lái)看一段西沙群島的風(fēng)光片,。

師：（播放完）西沙群島美嗎？

二,、初讀課文

１,、過(guò)渡：

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課,。剛才我們?cè)诙唐行蕾p了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,，如果我們讀了這篇課文，一定會(huì)有更美妙的感受的,。 下面,，請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

２,、學(xué)生自由讀課文：

⑴ 明確要求（多媒體課件出示）

① 自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；

② 思考：課文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的,；

③ 有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

⑵ 學(xué)生自由讀課文,。

３,、檢查自讀情況：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的？

（點(diǎn)名說(shuō),。）

（結(jié)論并板書：海水,、海底、海灘,、海島,。）

三、研讀課文２～５自然段,，交流感受

１,、海水（第二自然段）：

⑴ 自由讀課文：

師：下面,，我們就按照課文的順序，來(lái)看看西沙群島的海水,、海底,、海灘、海島,。我們先來(lái)看看西沙群島的海水是什么樣的,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。

⑵ 點(diǎn)名讀課文：

（先點(diǎn)一名學(xué)生讀,，問(wèn)：剛才這位同學(xué)讀得好不好,？你能讀得更好嗎？再點(diǎn)一名學(xué)生讀,。）

⑶ 練習(xí)：

① 課文中描寫海水顏色的詞語(yǔ)有哪些,？

② 西沙群島的海水為什么是五光十色的？

（多媒體課件展示練習(xí),。學(xué)生一起做練習(xí),。點(diǎn)名學(xué)生回答。用課文中的詞語(yǔ)回答,。）

⑷ 討論：西沙群島的海水是什么樣的,？你想用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生回答,，并相機(jī)板書：五光十色 瑰麗無(wú)比）

⑸ 多媒體課件展示海水

師：讓我們來(lái)看看這五光十色,、瑰麗無(wú)比的海吧。

⑹ 多媒體課件展示海水五光十色的原因

２,、海底（３,、４自然段）：

師：我們通過(guò)讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了,，我們現(xiàn)在來(lái)看看西沙群島的海底有些什么生物,。請(qǐng)同學(xué)們讀課文每三、四自然段,。

⑴ 自由讀課文,，多媒體課件出示閱讀思考：

① 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么,？

② 課文中描述的魚都有那些樣子？

⑵ 檢查自讀情況,。

（點(diǎn)名回答閱讀思考中的兩個(gè)問(wèn)題,。）

① 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么,？

（點(diǎn)名回答,，相機(jī)板書）

珊瑚

綻開,、分枝

花朵 鹿角

海參

懶洋洋

蠕動(dòng)

大龍蝦

披甲

劃過(guò)來(lái)、劃過(guò)去

威武

（多媒體課件展示）

② 課文中描述的魚都有那些樣子,？

（點(diǎn)名回答,，相機(jī)板書）

全身

布滿

彩色條紋

頭上

長(zhǎng)著

一簇紅纓

周身

插著

扇子

眼睛

（多媒體課件展示）

⑶ 練習(xí)：

前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話,。

（生練習(xí)后,，點(diǎn)名兩組說(shuō)。）

３,、海灘（５自然段）：

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下海灘上有什么,？

（點(diǎn)名讀課文。）

（多媒體課件示范朗讀,。）

四,、字詞學(xué)習(xí)

１、生字學(xué)習(xí)：

（課件展示本課時(shí)生字,，重點(diǎn)講解四個(gè)生字：懶,、威、武,、揀,。其它略講。）

２,、新詞學(xué)習(xí),。

五、作業(yè)

１,、在課文中選出自己最喜歡的一段,，背誦。

２,、如果你到了西沙群島,，能為自己設(shè)計(jì)一份旅游計(jì)劃嗎？

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、 關(guān)注科技發(fā)展,，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語(yǔ)交際,，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2,、 就自己感興趣的東西大膽想象,，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。

3,、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4,、 認(rèn)記8個(gè)生字,，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

5,、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,，了解和積累科技知識(shí)。

1．口語(yǔ)交際,。

2．習(xí)作練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。

4課時(shí),。

（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么,？（機(jī)器人）

你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明,、能干,、有趣、可愛）

是呀,，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情,，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人,。比如,，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情,。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物,，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子,，卻引領(lǐng)盲人走上街頭,。

你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人,。（出示交際內(nèi)容）

讓我們展開想象,，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來(lái),。

同學(xué)們,，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢,？（學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）

現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽,，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,，要想獲獎(jiǎng),，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手,，看看他是怎樣介紹的,？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。（出示）

1,、你想發(fā)明什么機(jī)器人,？

我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。

2,、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢,？

因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我,，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”,，專門在家照顧小孩。

3,、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的,？

大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓,？一看就特別可愛,，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是,，她的臉是一個(gè)屏幕,，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊,。

4,、它有哪些本領(lǐng)？

她的本領(lǐng)可大了,！首先,，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶,、曬太陽(yáng),、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長(zhǎng),。其次,，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌,、講故事。第三,，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系,。第四,，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲,、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子,。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí),，搞好家庭衛(wèi)生,，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”,，大人就可以安心工作了,。

剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧,？（生答,，出示上面四個(gè)問(wèn)題）

課件出示說(shuō)話要求：

a、想象要奇特,、合理,。

b、說(shuō)得清楚明白,。

c,、聲音響亮,，態(tài)度大方，表情自然,，說(shuō)話有禮貌。

1、學(xué)生代表上臺(tái)講,。

2,、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”,。

3,、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單,，并表示祝賀。

大家的想象真豐富,，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干,。我想,，只要大家努力學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真,。

附板書設(shè)計(jì)：

1,、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人,？

口語(yǔ)交際：

我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

（聰明,、能干）

3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的,？

4、他有哪些本領(lǐng),？

1,、 談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象,。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢,？

2,、 學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，適時(shí)小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品,、工作用品,，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以,。

1,、 題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.

2、 想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.

1,、 教師示范說(shuō),，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）

例如：

未來(lái)的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了,，一直到今天也做不出美味可口的飯菜,，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁,；而在廚房里煙熏火燎之后,，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳,，由新鮮的,、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象,；成人的則是各種自然植物,、水果的造型。這些食物放在超市中,，只要買回來(lái)就可以吃,，免去了買菜、買面的麻煩,。

未來(lái)的食物不需加工就可食用,，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度,。我們的廚房完全可以改做游戲室了,，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富,，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康,。再也不用考慮一天一杯牛奶,、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了,，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖,。

怎么樣，同學(xué)們,，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎,？

2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受,。

3,、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議,；認(rèn)真聽別人說(shuō),，看能受到什么啟發(fā)。

1,、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣,、敘述角度新穎,、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

1,、 多讀幾遍自己的習(xí)作,，修改不滿意的地方。

2,、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖,。

3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星,，你的習(xí)作能得幾顆,？畫在自己的習(xí)作后。

1,、 與你的好朋友互換習(xí)作,，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線,，寫兩句評(píng)語(yǔ),。

2、 各小組內(nèi)互讀,，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣,、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,，當(dāng)眾朗讀,，給予鼓勵(lì)。

辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào),，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,。

自主探索 日積月累

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,，想想自己有什么發(fā)現(xiàn),。

2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,，討論交流,。

3．指名朗讀，注意正音,，齊讀鞏固,。

4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：

這六行詞語(yǔ),，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同,。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

6．拓展練習(xí)：

交流課外了解到的多音字,。

1．（出示）讀一讀這首兒歌,，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn),。

2．學(xué)生暢所欲言,，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo),，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道,。

3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。

4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字,。

1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞,，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧,。（出示）

2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。

3．小組合作，學(xué)習(xí)交流,。先在組內(nèi)朗讀，相互正音,，再交流自己的收獲,，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流,。

5．師生對(duì)讀,，齊讀。

6．看誰(shuí)最先背下來(lái),。

7．背誦比賽,。

1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子,，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,，只要我們留心觀察,，勇于探索,，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家,、發(fā)明家,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、認(rèn)識(shí)“郁,、澈”等9個(gè)宇,，學(xué)會(huì)“林,、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

1,、小黑板（字詞）。

2,、課前布置學(xué)生查找資料,，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失,、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí),。

1,、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊,，請(qǐng)同學(xué)們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2,、學(xué)生講述自己的感受,，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3,、今云,，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始,。

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、認(rèn)讀生字，指正字音,。

森林,、郁郁蔥蔥、湛藍(lán),、甜潤(rùn),、蓋房、裸露,、擴(kuò)大,、一棟棟、各式各樣,、咆哮,、 應(yīng)有盡有、鋒利,、喘氣兒,、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了,？

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題,。

1、自己練習(xí)講述,。

2,、指名講述,。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇,。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ),、課文和語(yǔ)文園地三大部分,。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一）,，要求會(huì)認(rèn)的字,；生字表（二），要求會(huì)寫的字,；詞語(yǔ)表,。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好,；愛護(hù)周圍環(huán)境,，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題,；豐富多采的兒童生活,；可貴的親情、友情,；神奇的科技世界,；國(guó)際理解和友好；神話故事,、傳說(shuō),。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字,、寫300個(gè)字,。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容,。2,、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo),。3,、大量更新課文,，使教材更加貼近兒童生活。4,、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5,、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6,、完善圖像系統(tǒng),，注重圖文并茂。

1,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境,，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì),；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,；理解親情,、友情的可貴，受到關(guān)愛他人,、助人為樂的思想品德教育,；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),；具有寬廣的國(guó)際視野,，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō),，了解傳統(tǒng)文化,，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，啟迪學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考,、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,，會(huì)寫300個(gè)字,。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字，會(huì)寫1 600個(gè)字。

3,、會(huì)使用字典,、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影。

4,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7,、初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8,、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。

9,、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，練習(xí)復(fù)述課文,。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

11、留心周圍事物,，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,。

12,、能用普通話交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然,、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接,。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借,。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn),。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學(xué),，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程,。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng),。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書,、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。

這是落實(shí)自主的,、獨(dú)立的,、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng),、積極的思維中,，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞,、句的表達(dá)作用,，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,，就大家提出的疑或惑,，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流,、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認(rèn)識(shí)的交流,，群策群力、集思廣益,，把學(xué)習(xí)引向深入,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果,。

(7)組織好全班交流,。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映,。只要沒有方向性的錯(cuò)誤,，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn),。一是從內(nèi)容上說(shuō),，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考,，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論,、交流,，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果,。略讀課文,，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了,，有些問(wèn)題沒有完成搞清楚,，留著今后解決。

教材后有8篇選讀課文,，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用,。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,，也可在期末集中安排,，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀,、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查,。

1．明確口語(yǔ)交際的要求,，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣,、激發(fā)交際的欲望入手,，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論,。

2．口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè),，要有層次性,，不能是一個(gè)水平上的循環(huán),。可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高,，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,，還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3．全員參與

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),，并逐步提高要求,，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，并判斷正誤、優(yōu)劣,，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論,，對(duì)別人提出建議和批評(píng),。

5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,，不作過(guò)多的指點(diǎn),。

6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng),，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題,、討論交流,，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng),、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力,。

在上課之前,，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片,、課件等,。

我班現(xiàn)有37人,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛學(xué)習(xí),，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩,；不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),，教學(xué)中要堅(jiān)持 正面引導(dǎo)的原則，因材施教,，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生,。

精讀課文 ８０課時(shí)

略讀課文 ２０課時(shí) 總計(jì)１３２課時(shí)

語(yǔ)文園地 ３２課時(shí)

本學(xué)期安排了８篇習(xí)作，每次習(xí)作安排在語(yǔ)文園地中,，時(shí)間大約是每?jī)芍芤黄?，具體內(nèi)容安排要求：

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“兼,、仆”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字,。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名,、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子,、老子的品行,。

3、懂得為學(xué)要勤奮,、謙虛,，永不滿足，為人要真誠(chéng),、無(wú)私,、尊敬師長(zhǎng)。

1,、多媒體課件(孔子畫像,、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景),。

2,、自制生字詞卡片,。

3、學(xué)生自讀課文,，記下疑問(wèn),。

1、談話：同學(xué)們,，在兩千多年前的春秋時(shí)代,，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子,。

2,、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像,，你想說(shuō)些什么?(學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說(shuō)說(shuō)。)

3,、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,，就能揭開這個(gè)秘密。

(以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情,，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,。)

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

指名朗讀這些詞語(yǔ)：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服,。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音),。

3、檢查課文朗讀情況,。

4,、感知課文大意。說(shuō)說(shuō)課文講了些什么,。

1,、孔子和老子給我們留下了很深的印象,，請(qǐng)你用“一”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,，并在文中注一注你的感受。

2,、讀一讀你畫的語(yǔ)句,，把自己的感受說(shuō)給同座聽。

3,、班級(jí)交流讀書感受:

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己的感受,。

⑴談孔子。

他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博,，三十歲的時(shí)候,，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師,。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽(yáng)。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

孔子連忙說(shuō)：“學(xué)后孔丘,，特地來(lái)拜見老師,，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

學(xué)習(xí)是沒有止境的,。

從此，孔子每天不離老師左右,，隨時(shí)請(qǐng)教,。

(披文入情，緣情悟文,，舍其一,，語(yǔ)文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊,，聽說(shuō)你要來(lái),，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差,，為什么還要拜我為師呢?

老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他,。

⑶學(xué)生綜合談對(duì)孔子、老子的印象,。

結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象,。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”,，“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì),。

1、認(rèn)讀,、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法,。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法,。然后練習(xí)寫生字,。

2,、上節(jié)課，我們初讀了課文,，孔子,、老子給你留下了什么印象?

3、引入：大家能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎?

1,、生自由練讀,。

2、生讀自己感受深刻的語(yǔ)句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)),。

3,、師引讀。

1,、分小組演一演,。

2、推薦小組演一演,，進(jìn)一步加深對(duì)孔子,、老子的印象。

(演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染,，真情面對(duì)人物形象,。)

先議論一下哪些字寫的時(shí)候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示,、指導(dǎo),。

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì),，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生引用孔子的名言),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字,。

2.有感情的朗讀課文,。

3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼,，照顧父母的愿望和行為,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受,。

多媒體課件

一,、激情導(dǎo)入：

1.板書：心愿

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢?生自由回答,，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了,，郊外的景色一定很美,，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了,，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!

二,、初讀課文,，整體感知,。

1、出示圖1,、圖上畫了什么?

出示圖2,、圖上有畫了什么?

2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文,，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音,，不掉字，不加字,。

3,、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：

窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶

生自由讀,、師教讀,、生齊讀、男女賽讀,、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ)),。抽讀——評(píng)議

3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,。(師范讀)

三、深入朗讀,，感悟親情,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟,。

1,、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶前,，看到了什么呢?

(1)男生讀1——2自然段,。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來(lái)的,，能讀一讀嗎?

(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話,。

2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,，讓明天的天氣好起來(lái)?

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)

(二)角色表演,，理解體驗(yàn)。

1.可是,，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí),，又改變了主意，想讓明天下雨,，為什么呢?女生讀3——8段,。

2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?

3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游,，我們盼了多少個(gè)日日夜夜,，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了,，可是媽媽卻病了,。)

過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子,。如果你聽到了珍珍與媽媽的對(duì)話,，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)

4,、聽了以后,，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

聽到珍珍說(shuō)的這些話，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在,，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

師：小鳥有一個(gè)心愿,，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿,，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實(shí)就能快快成熟,。小朋友,，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá)。)

師：(課件出示：美麗的星空,，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來(lái),。)你們看,，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來(lái),。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題,，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”,，學(xué)生觀察并交流寫“亮”字時(shí)要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分,，蓋住下部分,，而且寫在田字格橫中線上,。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：認(rèn)真朗讀,，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫忙,。

2.指名朗讀課文，注意正音,。

3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ),。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀,，然后小組成員互讀正音,。

(2)去掉其他字，只留生字,，玩猜字游戲,。一名學(xué)生讀出生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字,。

(3)交流識(shí)字方法,。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“穴字頭”和“病字框”，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字,。例如：“疾”,、“療”、“癢”,、“痛”,、“疼”等字。)

(4)選擇生字新詞填入短文,，在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,。

出示：月亮姐姐來(lái)到另一家，透過(guò)窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽,。她悄悄地離開窗戶,，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生,。

①自主練習(xí);

②指名朗讀(多人);

③齊讀,。

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時(shí)仔細(xì)觀察文中的插圖,。

2.感悟月亮的第一次心愿,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀,。(第1自然段)

(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段,。思考：月亮說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的?(用表演的方式來(lái)理解“自言自語(yǔ)”,。)誰(shuí)來(lái)讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時(shí),，要讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，聲音不能太大,。)月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣,，它們會(huì)怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量?同桌相互說(shuō)一說(shuō),。

(3)表演,。教師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿足孩子們,，使他們快樂地游玩,。提醒學(xué)生用“商量”語(yǔ)氣說(shuō)話。)

3.感悟月亮的第二次心愿,，體會(huì)珍珍的品質(zhì),。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì),。

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

(3)聯(lián)系生活，拓展交流,。

師：如果你的媽媽生病了,，你會(huì)怎么照顧她呢?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣,。)

(5)表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演,。4人一組,，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍,、月亮,，另一人讀旁白,。

②推薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。

③分角色朗讀課文,。

④交流感受：你覺得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?

1.學(xué)生質(zhì)疑,。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問(wèn)題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題,。

師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì),，愉快地走在郊游的路上,。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來(lái)呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練,，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情,。

月亮的心愿是(),，她是一個(gè)( )的月亮,。

7.情感升華。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!

1.指導(dǎo)寫“女”字,。

(1)范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置,。

(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線上,，橫要寫長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn),。

(3)學(xué)生仿影一遍,。

2.指導(dǎo)書寫“太”、“氣”兩個(gè)字,。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇,。最后別忘記寫點(diǎn)。

氣：著重指導(dǎo)寫最后一筆的橫折彎鉤,。

3.指導(dǎo)書寫“早”,、“去”兩個(gè)字。都是上下結(jié)構(gòu)的字,，注意上下兩部分要寫得寬而扁,，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng)。