為了保障事情或工作順利,、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇一

1,、使學生理解什么叫解比例,，掌握解比例的方法，會解比例,。

2,、使學生能夠應用解比例知識，解決生活中的數(shù)學問題,。

培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,。

使學生感悟數(shù)學知識的魅力，感受到數(shù)學就在我們身邊,。

教師：上節(jié)課我們學習了一些比例的知識,，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么,？應用比例的基本性質(zhì)可以做什么,？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習有關比例的知識．這節(jié)課我們要學習解比例,。(板書課題)

１、自學解比例,。

（1）學生自學教材35頁的解比例,。

（2）學生交流解比例的意義。

（3）教師歸納：（出示課件）

我們知道比例共有四項,，如果知道其中的任何三項,，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項,，叫做解比例,。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

2,、教學例2,。

出示例2。

（1）學生讀題,，理解題目里的條件和問題,。

（2）學生試著解答此題，一名學生演板,。

（3）師生共評,。

（4）歸納用比例解應用題的方法：

a．設出題目中要求的未知量為ｘ；

b．根據(jù)比例的意義列出比例,；

c．運用比例的基本性質(zhì)解比例,；

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇二

課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外,，由5張基本表格組成,。在填寫時應注意以下幾點：

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫,。

在一般情況下,，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成,，那么在進行課堂教學設計時,，既可以統(tǒng)一設計、分段教學,；也可以按學時分別設計,、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子,，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子,；分別設計時則為：2.2 原子（第一學時）和2.2 原子（第二學時）兩個設計表。

按照設計的授課實際需要填寫,。如上述統(tǒng)一設計,，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容,，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案,，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”,。

應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象（學生）的特點,，提出本節(jié)（課）的教學目標,。

教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容,。按新課標的要求,，教學目標應包括知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三方面,。尤其是情感目標,，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上,，挖掘、提煉對學生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢利導、自然貼切,。

教學目標的敘述應簡潔,、準確、精煉,，概括性強,，包括對象、行為,、條件和標準四個要素,。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加,。

另外要注意的是,，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計,，教學目標也應是整節(jié)（課）的,；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部,。

填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點,、難點,，選擇教學策略,，設計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設計時,，已經(jīng)對教學對象做過分析,，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去,。

學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：

（1）知識點編號 指該知識點的代號,，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章,、節(jié)（或課）的代號,，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連,。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點,； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點； 28－4代表第28課的第四個知識點,；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點,。

（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述,。

在課堂教學的條件下,，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解,；教學條件一般都在教室,、實驗室等教學場所進行,，如非必要也可以省略,；評價標準除了特指以外,，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明,。對于學習目標的具體描述,，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖,。 掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性,，樹立環(huán)保意識,。

教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題,。

在填寫此欄時,，除應簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外,，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點,、突破和化解教學難點,。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明,。

本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的具體落實,，此欄共有9項內(nèi)容：

（1）知識點編號 同前。

（2）學習目標 同前,。

（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài),。一般常用的媒體有：圖表、照片,、標本,、模型、幻燈,、投影,、電影、錄音（cd）,、錄像（vcd）,、課件（文本、圖片,、動畫,、視頻、音頻）,、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動,，如演示,、示范、實驗,、上網(wǎng)等,。

（4）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括,。一般情況下,，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用,。它已經(jīng)在表中列出,，選用時只要把相應的代號a、b等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應的代號a,、b等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結論 指媒體使用后預期的結果,。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關系。

（8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間,。在進行教學設計時,，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間,。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來源 包括自制、購入,、庫存,、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等,。

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學重要的一環(huán),。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,，充分合理地利用板面,，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點,、掌握重點,，進而提高教學質(zhì)量。

因此,，要求板書設計緊密結合教學內(nèi)容,，做到重點突出、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性,、邏輯性強，符合視覺心理,，便于學生的學習,。

“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面,，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,，設計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可,，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的,，如：

一,、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的,。如果精心設計,，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶,。

9．課堂教學過程結構的設計 課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖,，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標,、教學內(nèi)容,、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式,、教學方法,、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇,，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作,，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流,，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容,； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容,； 內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容,； 為課堂教學過程開始和結束的符號。

10．課堂教學過程設計思路 詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據(jù),、教學結構四要素（教師,、學生、教學內(nèi)容,、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等,。既可以用文字敘述,，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用,，不準備和別人交流,，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可,。

11．個性化教學 為學有余力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標,、選擇相應的教學策略，促進他們的發(fā)展,。

12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題,，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度,。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計,、編制,。

形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應,；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應,； （3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述三項要求的前提下,，檢測題要盡量精簡,，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設計,。

13．評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價,，應該設計相應的評價量表,。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要,，可將此欄刪去,。

14．形成性評價 形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性檢測題的檢測結果,；

（2）課堂教學過程中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時,，記錄其評價結果,。

此欄應在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應在后續(xù)教學中及時解決,，以保證教學效果最優(yōu)化。

15．教學反思 教學反思是教師在教學過程中不斷思考,，不斷進步的總結和記錄,，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫,，內(nèi)容較多時,，可另加附頁。

該首頁只供參加評比,、比賽和上報材料時使用,，日常教學不用。

該模板為分頁式，供課堂教學設計使用,。

該模板為連頁式,，供課堂教學設計使用。

課堂教學設計表

學科名稱：授課班級：設 計 者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設計時間：

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇三

(1),、了解元素的概念,，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識；

(2),、了解元素符號所表示的意義,，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號,；

(3),、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具,，能根據(jù)原子序數(shù),，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

(1),、通過微觀想象,、分析、討論,、對比,，認識化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

(2),、通過聯(lián)想記憶,、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號,；

(3),、通過同學之間相互合作、查閱資料,，了解地殼,、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

(1),、進一步建立科學的物質(zhì)觀,，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認

(2)、發(fā)展善于合作,、勤于思考、勇于實踐的科學精神,。

本課題包括“元素”,、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構,，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義,，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象,，而且容易與原子的概念混淆,，教學時應注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學用語,，是學習化學的重要工具,，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號,，必須會寫,、會讀、會用,。

教材編寫“元素周期表簡介”,，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號,、名稱,、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量,，并確認金屬,、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,，為今后的學習提供方便,。

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比,，歸納出元素的定義,，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發(fā)生變化,，而元素不發(fā)生變化,。

元素符號的教學忌一步到位、急于求成,，應分散難點,，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔,，并注意組織好 有關的活動與探究,，發(fā)揮學生的學習積極性，創(chuàng)設一些有趣味的活動,，如聯(lián)想記憶,、卡片問答,、查表搶答等，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

重點：元素概念,、元素符號。

難點：元素概念,。

1．投影片：元素與原子的比較等,；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片,。

2課時,。

教學流程教師活動學生活動

設計意圖

復習導入 （回憶)

電解水的實驗說明水是由什么組成的?

（ 設疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的,。

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇四

教學目標：

1.通過閱讀課文,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學生受到愛國主義思想的感染,。

2.通過感悟課文中關鍵語句的含義,，領會小說巧妙的藝術手法。

教學重,、難點：

1.重點：理解小說深刻的思想內(nèi)涵,。

2.難點：感悟課文中關鍵語句的含義。

教學方法：

運用“三段式閱讀法”進行教學,，以學生閱讀,、交流為主，分“自讀,、共讀,、用讀”三步，在邊讀邊議,、質(zhì)疑答疑的過程中,，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵,，領會小說巧妙的藝術手法,。

教具準備：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

師：同學們,，請想一想,，在“最后”一詞后面補充一個詞語，你能想到什么,，能想到多少,，說說看。

生1：最后一片樹葉,。

生2：最后的晚餐

生3：最后的相遇,。

生4：最后的時間,。

生5：最后的微笑。

生6：最后的眼淚,。

生7：最后的沖刺。

生8：最后一次演講……

師：同學們說得非常好,。老師還想問大家,，你們說的`“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢,？

生1：最難忘,。生2：最珍貴。

生3：有點惋惜,。生4：有些遺憾,。

生5：有些悲傷。生6：印象最深……

師：太好了,！同學們知道的詞語還真不少呢,。接下來，讓我們一起穿越時空隧道,，回到十九世紀七十年代,，到法國阿爾薩斯省的一所小學校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧,。

二,、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）

1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文,，整體感知全文,，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）

[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]

思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱

2.共讀：（說明：自讀之后，請學生靜靜地思考1-2分鐘,，再開始共讀,，分兩步走）

（1）小組交流：在自讀課文的基礎上，按四人小組交流讀后感受,，互相質(zhì)疑答疑,。（教師不可做旁觀者，要參與到學生中,，哪里需要就成為該小組的成員）

師：同學們,，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想,，一定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學聽,，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么,，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以,。

生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事,。

師：說說看，是怎樣的感人故事,？

生1：普法戰(zhàn)爭期間,，已經(jīng)被普魯士兵占領的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準再教法語的通知后,，當?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學校上最后一堂法語課的故事。

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇五

1,、認識13個生字,。會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。懂得應該關心有困難的人,，增強團結互助的意識。

3,、有寫日記的興趣,，并按照日記的格式，開始學寫日記,。

認識生字,，規(guī)范寫日記格式。

2課時,。

1,、導語：

師：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情,，有些事情還給你留下了深刻的印象,。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?

生答。師板書課題,，齊讀,。

2、進入新課：

師：今天我們要學的課文,，是兩則日記,，日記是每天記錄人物、事件,、感想的小文章,。自讀課文，看看寫了什么?不會讀的字可以請拼音朋友來幫忙,。

學生自讀課文,，借助拼音讀準字音,。師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢,。

1,、師：同學們讀得真認真，誰愿意當小老師領大家讀一讀生字?

出示要求認識的生字卡片,。

指名當小老師帶讀,，師正音。

2,、多種形式讀：

開火車讀、搶讀,、齊讀,。

3、交流識字方法：

讓學生交流記字的方法,。如,，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄,、分──份──粉,、少──紗、斗──料;作──昨,、沙──紗,。

4、組詞鞏固識字,，積累詞匯：

讓學生用生字組詞,。如，學生手則,、昨天,、紗布、寄信,、水電費,。還可以一字組多詞。如,，粉條,、面粉、粉刷,、粉身碎骨;顏料,、材料、料事如神;手套,、圈套,、套裝;寄存,、寄托。

5,、利用媒體資源中的讀一讀部分,，教學生詞的讀音：

指名讀、集體讀,。

1,、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀,。

2,、指名朗讀，糾正發(fā)音,。

1,、師：請小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個什么夢?夢想成真了嗎?

學生自由讀課文第一部分,，思考問題,。

2、指名答,，師板書：

“我”

夢想白紗裙──媽媽不給買

(喜歡) (生氣)

3,、師：夢想沒有實現(xiàn)，“我”的心情怎樣?應該用什么語氣來讀?

出示媒體資源中的圖片,，幫助學生理解,。

學生回答，指名讀,，引導把“我”不高興的語氣讀出來,。

4、小組分工讀,。師巡視指導朗讀

5,、用自己喜歡的方式讀第一則日記。

1,、師：小朋友,，學習了第一則日記，你覺得寫日記應該注意寫什么?日記可以寫什么內(nèi)容呢?自己想一想,，然后在小組里討論討論,。

學生思考、小組交流,。

2,、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?

提示：

⑴ 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月,、日,、星期、天氣,、正文,。

⑵ 日記就是把當天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來,，而不是像記流水帳一樣,，把一天做的事情一件一件羅列下來。

1,、認讀要寫的字,，正音：

出示要求要寫的生字卡片，教師領讀,、指名讀,、齊讀。

重點指導“昨(平舌音),、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字,。

2,、觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結構：八個字都是左右結構,。都是左窄右寬,。

同偏旁：昨、晴;姑,、娘,、妹。

同部件：份,、粉,。

3、示范書寫,，重點指導：

重點講解：

女字旁：撇點的“撇”要長,，“提”不能超出右邊的撇。

日字旁：相對瘦長一些,。

1,、復習日記格式。

2,、出示生字卡片,，多種方法認讀：

開火車讀、賽讀、齊讀,。

3,、指名分段朗讀課文，其他學生評價,。

1,、師：小朋友，今天我們繼續(xù)學習第二則日記,，誰愿意來讀一讀?

指名分段讀,，評議。

2,、師：請同學們自由朗讀這一部分,，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么?

學生根據(jù)課文內(nèi)容回答,。

師：小作者的心情如何呢?請同學們結合插圖,，想一想應用什么樣的語氣來讀?

教師出示媒體資源中的圖片：

指名回答并朗讀，指導學生把“我”夢中開心的事,，用高興的語氣讀出來,。

3、比較朗讀,。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同,。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?

學生回答,。

4,、師：你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。

學生討論,、回答,。

5、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人?

指名回答,。

師：我們在生活中也要像小作者那樣,，關愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂,。

6,、師：我們學習了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學交流一下,。

學生討論,、回答。

教師小結：

⑴ 日記有一定的格式,，日記的內(nèi)容可以包括年,、月,、日、星期,、天氣,、正文。

⑵ 日記的寫法比較自由,，可以按照自己的想法來寫,，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

⑶ 日記的篇幅可長可短,，一定要寫自己的真實感受,。

⑷ 日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容,。

1,、按照日記的格式寫日記(篇數(shù)不限)：

提示：

⑴ 今天你做了什么?

⑵ 你到過什么地方?看到或聽到什么?

⑶ 你最想干什么?

⑷ 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興,、傷心還是后悔……

學生練寫,，師巡視指導。

2,、指名上臺朗讀,，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示,。讓全體同學都有展示自己日記的機會,，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂,。

24 日記兩則

“我”

夢想白紗裙──媽媽不給買──不讓媽媽買

(喜歡) (生氣) (高興)

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇六

１、讀準課文中標有音節(jié)的詞語,。

２,、學習生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

１、邊讀邊思考,，理解文章大意：

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深,、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷,。

思考：

⑴ 為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的,？

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇,？為什么？

２,、學習詞語,、句子，感受文章寫作特點：

⑴ 豐富的語言，例如：

“高峰與深谷咫尺為鄰,，近萬米的強烈地形反差,，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！?/p>

“堪稱”,、“號稱”、“美譽”,。

“世界屋脊”,、“植物類型博物館”、“動物王國”,。

⑵ 特定作用的句子,，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?/p>

“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上……”

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷,。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海,，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《雅魯藏布大峽谷》教學設計8，希望對你有幫助,！

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇七

正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

學習本文抓住特征,，運用語言、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

體會行文中議論抒情的作用,。

學習運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

運用準確而生動的語言進行寫作練習,。

一課時

我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是,，長清人的熱情大方,、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩,，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,，讓我在這個春暖乍寒的

了日子里，感到陽光的溫暖,，你們猜猜他是誰,？

（生答）楊光！

哪一位是楊光,？站起來我瞧瞧,， 你們是怎么猜到的？（生談理由）

怎樣才能更好的刻畫人物呢,？這一節(jié)課我們跨越時空隧道,，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

（要求）：

1,、劃出不認識的生字,、詞語或者向同學著重強調(diào)的字詞。

2,、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 ,。如：這是一個…………的聚會。

3,、文學常識簡介：

福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉,、莫泊桑。

（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血,，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),，每一位都值得永遠敬仰。

1,、你最喜歡哪一位,？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

（提示：可從肖像,、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像,，學生根據(jù)漫畫分析人物性格

教師以福樓拜為例：

肖像描寫：

藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論,；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較,。于是,，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

動作描寫：

“門鈴一響……他總是親自去開門,?！?/p>

漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的),，從這個人面前一步跨到那個人面前,，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆,?！?/p>

“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了,。他分別送到前廳,，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

性格特點：博學善辯,，熱情好客、開朗豪爽,。

以此為例概括其他三位的性格特點：

屠格涅夫：博學多識,，

都德：開朗活潑 幽默健談

左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

2、你認為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,，將人物刻畫得那么栩栩如生,？

（同桌之間討論，教師巡視,、傾聽,、點播。）

根據(jù)學生回答的情況出示下列內(nèi)容：

準確的肖像描寫

（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,，十分欽佩地聽著,。

（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，與卷曲的胡須連成一片,；他習慣用手捋著自己的胡子尖。

（3）他的眼睛像切開的長縫,，瞇縫著,，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視,，他的眼光有時很模糊,。

（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖,，有一副補實但很固執(zhí)的面龐,。

（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格,。

（6）在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，墨色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷,，他那很特別的唇溝使上唇高高 起,，又顯得十分滑稽可笑

精彩的語言描寫

（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

（2）當他回答時,，他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

（3）講話的調(diào)子有些像唱歌,。

（4）當福樓拜的激情沖動過去之后,，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜,，句子也很溫和

的臉上錄打談話的氣氛

生動的行動描寫

（1）他舉止活躍,，手勢生動，具有一切南方人的特征,。

（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘,。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài),。

（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的）,，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。

（4）他很少講話，總是歪坐著,，壓著一條腿,，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講,。

描寫中插入抒情、議論：

他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮,，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格,。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了,。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光,。

純客觀描寫：

“頭顱不漂亮,，肥胖的臉，近視眼,?！?/p>

（小結）：

（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像,、語言,、行動等方面進行了細致的描寫

（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘,、描寫的中加入了自己的主觀感受,，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征,，使讀者更深刻的認識這位作家,。

3、品味語言

（導語 ）：文章寫了四位作家,，每一位作家都有血有肉,，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言,。

找出你感受最深的語句品讀,，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答,。

（學生思索發(fā)言,，教師適當點播）

如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆”用得好,，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分,，激情洋溢的神態(tài),。

（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好,，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起,，發(fā)出了火化,。

利用本節(jié)課所學知識,，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰,。

1學生寫作,。

2生讀作品。

3問被寫者滿意與否,？

4其它學生談優(yōu)缺點,。

讓學生談本節(jié)課的收獲。

推薦閱讀：

福樓拜的《包法利夫人》

莫泊桑的《羊脂球》

屠格涅夫的《父與子》

實用的教學設計方案九篇文章 有效教學教學設計方案篇八

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）,；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）,；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個,。

1.認識“質(zhì),、勘”等10個生字，會寫“冊,、巖”等12個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識,，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣,。

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話,。

揭示課題（2分鐘）

小朋友,，我們都讀過書，從書里學到了不少知識,。今天我們要讀的這本書,，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書,。

2.板書課題,。說說你最想知道什么？

提出問題：“書”字為什么要加引號呢,？

（18分鐘）

讀書展示會 是啊,，“書”字為什么要加引號呢？小朋友,，你想知道這本“書”的奧秘嗎,？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習伙伴,，兩人一組互相讀課文給對方聽,，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有,。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”,。哪個小組想讀就舉手讀,，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分,。

4.小朋友,，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,，看誰讀得更棒,，好嗎？

結蘋果,、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹,，出示寫有生字的大蘋果。 同學們,，你能讀出這些蘋果中的生字嗎,？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果,。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多,。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么,。

b.（ ）石一層一層的,，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？

c.雨點留下的腳（ ）,，叫雨（ ）,。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏,。

2．小朋友,，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家,，多高興呀,。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排）,，認讀,，組詞。

說說寫這些字要注意什么,？

（四）現(xiàn)在,，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文,。

自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查,。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文,。

認讀生字,。

根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下,。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習填字,。

練讀句子。（指名讀,，集體讀）

“印,、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄,，“包”的最后一筆不能拖得太寬,，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁,，不能寫成“理”字,。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

小朋友,，上節(jié)課,，我們認識了生字，寫了幾個字,，還朗讀了課文,。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽,，看看誰是今天的朗讀小明星,。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”,。請小朋友先自己讀讀課文,，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話,。再練習讀一讀,。 聽你們讀的這么有意思,，老師也想來讀一讀。示范朗讀,。 同學們準備好了嗎,？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢,？請上臺來參加競賽,。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問,，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧,。（其他同學當川川，評選最佳叔叔,。） 現(xiàn)在,，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評選出來的“朗讀明星”：

請問川川：“書”到底指的是什么呀,？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎,？（電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了,，你們明白了嗎,？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢,？）

請問川川：你長大以后想干什么呢,？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

請問地質(zhì)勘探員叔叔,，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎,？

（大家快找一找，看看誰最先找到,。）

大家讀讀我知道中的知識,，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂,。 指名兩個讀,。

自由讀課文。

練讀人物對話,。

聽老師讀,。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話,。

生：當然可以,。不過我告訴你們,，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了,。就在課后的我知道里,。

7．自由讀我知道。

指 導寫 字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友,，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢,？請你擺一擺字卡，再說說你的想法,。 請小朋友再看看這些生字,，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯,。

我們不但要把字寫正確,，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？今天要寫的很多字當中,，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫,，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程,。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎,？請你在自己的本子上練一練,。

5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病,。

做課后“我會填”中的練習,。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡并說明理由：半包圍結構,、上下結構,。

“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點,，而“底”字上下都有點,。

練習書寫。

當小醫(yī)生,，判斷哪些字寫得好,，哪些字寫得不夠好。