為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、使學(xué)生理解什么叫解比例,，掌握解比例的方法，會(huì)解比例,。

2,、使學(xué)生能夠應(yīng)用解比例知識(shí),，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí),，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么,？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么,？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例,。(板書課題)

１、自學(xué)解比例,。

（1）學(xué)生自學(xué)教材35頁的解比例。

（2）學(xué)生交流解比例的意義,。

（3）教師歸納：（出示課件）

我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng),，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng),。求比例中的未知項(xiàng),，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解,。

2、教學(xué)例2,。

出示例2。

（1）學(xué)生讀題,，理解題目里的條件和問題,。

（2）學(xué)生試著解答此題,，一名學(xué)生演板。

（3）師生共評(píng),。

（4）歸納用比例解應(yīng)用題的方法：

a．設(shè)出題目中要求的未知量為ｘ；

b．根據(jù)比例的意義列出比例,；

c．運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例；

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,，除首頁（上報(bào)材料時(shí)用）外,，由5張基本表格組成,。在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫,。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué),；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子,；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫,。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求,，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認(rèn)知,、動(dòng)作技能和情感三方面的內(nèi)容,。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面,。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo),、自然貼切。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、精煉,，概括性強(qiáng),，包括對(duì)象、行為,、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是,，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的,；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部。

填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況,，作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，選擇教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的依據(jù)。如果在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，已經(jīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分三個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性,。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào),，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連,。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),； 28－4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語句 指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述,。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室,、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略,；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。 畫出常見電路組件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖,。 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題,。

在填寫此欄時(shí),，除應(yīng)簡(jiǎn)要地說明重點(diǎn),、難點(diǎn)的內(nèi)容外,，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”一欄時(shí),，應(yīng)把考慮的具體措施簡(jiǎn)要地加以說明。

本欄是對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)表中教學(xué)媒體（資源）列表的具體落實(shí),，此欄共有9項(xiàng)內(nèi)容：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 同前。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前,。

（3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表,、照片、標(biāo)本,、模型、幻燈,、投影、電影,、錄音（cd）,、錄像（vcd）,、課件（文本,、圖片、動(dòng)畫,、視頻、音頻）,、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng),，如演示、示范,、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等,。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括,。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn),。

（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出,，選用時(shí)只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間,。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來源 包括自制,、購(gòu)入,、庫存、取自××資源庫,、網(wǎng)上下載等,。

板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀,、整齊,，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此,，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理,，便于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

“板書設(shè)計(jì)”一欄，整體可作為一幅板面,，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)時(shí)可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可,，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書,，多為邏輯式的,，如：

一,、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其實(shí),，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶,。

9．課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式,、教學(xué)方法,、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容,； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容,； 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào),。

10．課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路 詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等,。既可以用文字?jǐn)⑹?，也可以采用以下任意一種表格形式敘述,。如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是為自己的教學(xué)使用,，不準(zhǔn)備和別人交流，可以不填寫此欄,，只保留流程圖即可。

11．個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)他們的發(fā)展,。

12．形成性檢測(cè) 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測(cè)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度,。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計(jì),、編制,。

形成性檢測(cè)題的編制,，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng),；

（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)； （3）將所有的檢測(cè)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列,；

（4）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下,，檢測(cè)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要,。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計(jì)。

13．評(píng)價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià),，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小,。如果不需要，可將此欄刪去,。

14．形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià),，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性檢測(cè)題的檢測(cè)結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果,。

此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決,，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

15．教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考,，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長(zhǎng)的經(jīng)過,。此欄在需要時(shí)填寫，內(nèi)容較多時(shí),，可另加附頁,。

該首頁只供參加評(píng)比,、比賽和上報(bào)材料時(shí)使用，日常教學(xué)不用,。

該模板為分頁式,，供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用。

該模板為連頁式,，供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科名稱：授課班級(jí)：設(shè) 計(jì) 者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計(jì)時(shí)間：

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

(1),、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),；

(2),、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號(hào),；

(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù),，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

(1),、通過微觀想象,、分析、討論,、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化,；

(2)、通過聯(lián)想記憶,、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào),；

(3),、通過同學(xué)之間相互合作,、查閱資料,，了解地殼,、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量,。

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展善于合作,、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,。

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容,。在前一課題中,，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來,。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語,，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,，對(duì)于一些常見元素的符號(hào),，必須會(huì)寫,、會(huì)讀、會(huì)用,。

教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱,、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,，并確認(rèn)金屬、非金屬,、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便,。

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比,，歸納出元素的定義,，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,，而元素不發(fā)生變化。

元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位,、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn),，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),，如聯(lián)想記憶、卡片問答,、查表搶答等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：元素概念,、元素符號(hào),。

難點(diǎn)：元素概念。

1．投影片：元素與原子的比較等,；

2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片,。

2課時(shí)。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

（ 設(shè)疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫,、氧元素組成的。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀課文,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵,，使學(xué)生受到愛國(guó)主義思想的感染,。

2.通過感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解小說深刻的思想內(nèi)涵,。

2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)方法：

運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué),，以學(xué)生閱讀、交流為主,，分“自讀,、共讀、用讀”三步,，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中,，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵,，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想,，在“最后”一詞后面補(bǔ)充一個(gè)詞語,，你能想到什么,，能想到多少，說說看,。

生1：最后一片樹葉,。

生2：最后的晚餐

生3：最后的相遇。

生4：最后的時(shí)間,。

生5：最后的微笑,。

生6：最后的眼淚,。

生7：最后的沖刺,。

生8：最后一次演講……

師：同學(xué)們說得非常好。老師還想問大家,，你們說的`“最后……”中的“最后”,，它的含義是什么呢？

生1：最難忘,。生2：最珍貴。

生3：有點(diǎn)惋惜,。生4：有些遺憾。

生5：有些悲傷,。生6：印象最深……

師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢,。接下來,，讓我們一起穿越時(shí)空隧道,，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國(guó)阿爾薩斯省的一所小學(xué)校,，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。

二,、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評(píng)課文）

1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文,，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）

[多媒體顯示課文中容易讀錯(cuò)的字]

思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

字帖（ti）強(qiáng)（qing）迫祈（q）禱

2.共讀：（說明：自讀之后,，請(qǐng)學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘,，再開始共讀,，分兩步走）

（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上,，按四人小組交流讀后感受,，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者,，要參與到學(xué)生中,，哪里需要就成為該小組的成員）

師：同學(xué)們,，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流,，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽,，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么,，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。

生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。

師：說說看，是怎樣的感人故事,？

生1：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國(guó)阿爾薩斯省的一個(gè)小鎮(zhèn),，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí),。

3,、有寫日記的興趣,，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。

認(rèn)識(shí)生字,，規(guī)范寫日記格式。

2課時(shí),。

1,、導(dǎo)語：

師：小朋友,，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情,，有些事情還給你留下了深刻的印象,。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?

生答,。師板書課題，齊讀,。

2、進(jìn)入新課：

師：今天我們要學(xué)的課文,，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件,、感想的小文章。自讀課文,，看看寫了什么?不會(huì)讀的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。師巡視指導(dǎo),，糾正不良的讀書姿勢(shì),。

1,、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?

出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片,。

指名當(dāng)小老師帶讀，師正音,。

2,、多種形式讀：

開火車讀,、搶讀,、齊讀。

3,、交流識(shí)字方法：

讓學(xué)生交流記字的方法,。如,，熟字加偏旁,、換偏旁：奇──寄,、分──份──粉,、少──紗,、斗──料;作──昨、沙──紗,。

4、組詞鞏固識(shí)字,，積累詞匯：

讓學(xué)生用生字組詞,。如,，學(xué)生手則、昨天,、紗布,、寄信、水電費(fèi),。還可以一字組多詞,。如，粉條,、面粉、粉刷,、粉身碎骨;顏料,、材料、料事如神;手套,、圈套、套裝;寄存,、寄托,。

5、利用媒體資源中的讀一讀部分,，教學(xué)生詞的讀音：

指名讀、集體讀,。

1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,，示范朗讀。

2,、指名朗讀，糾正發(fā)音,。

1、師：請(qǐng)小朋友自由讀第一則日記,，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?

學(xué)生自由讀課文第一部分,，思考問題。

2,、指名答，師板書：

“我”

夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買

(喜歡) (生氣)

3,、師：夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，“我”的心情怎樣?應(yīng)該用什么語氣來讀?

出示媒體資源中的圖片,，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生回答,，指名讀，引導(dǎo)把“我”不高興的語氣讀出來,。

4、小組分工讀,。師巡視指導(dǎo)朗讀

5、用自己喜歡的方式讀第一則日記,。

1、師：小朋友,，學(xué)習(xí)了第一則日記，你覺得寫日記應(yīng)該注意寫什么?日記可以寫什么內(nèi)容呢?自己想一想,，然后在小組里討論討論。

學(xué)生思考,、小組交流。

2,、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?

提示：

⑴ 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年,、月,、日,、星期,、天氣、正文。

⑵ 日記就是把當(dāng)天發(fā)生的,，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣,，把一天做的事情一件一件羅列下來。

1,、認(rèn)讀要寫的字,，正音：

出示要求要寫的生字卡片，教師領(lǐng)讀,、指名讀、齊讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音),、晴(韻母是后鼻音)”三個(gè)字。

2,、觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結(jié)構(gòu)：八個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),。都是左窄右寬。

同偏旁：昨,、晴;姑、娘,、妹。

同部件：份,、粉。

3,、示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

重點(diǎn)講解：

女字旁：撇點(diǎn)的“撇”要長(zhǎng),，“提”不能超出右邊的撇。

日字旁：相對(duì)瘦長(zhǎng)一些,。

1、復(fù)習(xí)日記格式,。

2、出示生字卡片,，多種方法認(rèn)讀：

開火車讀、賽讀,、齊讀。

3,、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

1、師：小朋友,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記,，誰愿意來讀一讀?

指名分段讀,，評(píng)議,。

2,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分,，思考：我又做了一個(gè)什么夢(mèng),，夢(mèng)見了什么?

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

師：小作者的心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀?

教師出示媒體資源中的圖片：

指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開心的事,，用高興的語氣讀出來,。

3,、比較朗讀,。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同,。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙,，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?

學(xué)生回答,。

4,、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論,。

學(xué)生討論,、回答。

5,、師：那么你感覺“我”是怎樣一個(gè)人?

指名回答。

師：我們?cè)谏钪幸惨裥∽髡吣菢?，關(guān)愛他人，那么你自己也會(huì)收獲很多快樂,。

6,、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學(xué)交流一下,。

學(xué)生討論、回答,。

教師小結(jié)：

⑴ 日記有一定的格式,，日記的內(nèi)容可以包括年、月,、日,、星期,、天氣,、正文。

⑵ 日記的寫法比較自由,，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等,。

⑶ 日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫自己的真實(shí)感受,。

⑷ 日記的內(nèi)容必須新鮮,，每天都有不同的內(nèi)容,。

1,、按照日記的格式寫日記(篇數(shù)不限)：

提示：

⑴ 今天你做了什么?

⑵ 你到過什么地方?看到或聽到什么?

⑶ 你最想干什么?

⑷ 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興,、傷心還是后悔……

學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo),。

2,、指名上臺(tái)朗讀,，或在學(xué)習(xí)園地里展出,，在“語文園地”的“展示臺(tái)”展示,。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望,，體驗(yàn)寫話的快樂,。

24 日記兩則

“我”

夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買──不讓媽媽買

(喜歡) (生氣) (高興)

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

１,、讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語,。

２,、學(xué)習(xí)生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

１,、邊讀邊思考,，理解文章大意：

我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深,、最長(zhǎng)的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

思考：

⑴ 為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷,？”作者用什么方法來說明的？

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇,？為什么？

２,、學(xué)習(xí)詞語,、句子，感受文章寫作特點(diǎn)：

⑴ 豐富的語言,，例如：

“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差,，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀,。”

“堪稱”,、“號(hào)稱”,、“美譽(yù)”,。

“世界屋脊”、“植物類型博物館”,、“動(dòng)物王國(guó)”。

⑵ 特定作用的句子,，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?/p>

“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上……”

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷,。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川,、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)8，希望對(duì)你有幫助,！

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言,、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。

體會(huì)行文中議論抒情的作用,。

學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng),、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行寫作練習(xí),。

一課時(shí)

我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是,，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象,，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,，讓我在這個(gè)春暖乍寒的

了日子里,，感到陽光的溫暖,，你們猜猜他是誰？

（生答）楊光,！

哪一位是楊光,？站起來我瞧瞧,， 你們是怎么猜到的？（生談理由）

怎樣才能更好的刻畫人物呢,？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的,。

（要求）：

1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字,、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞,。

2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 ,。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì),。

3,、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉、莫泊桑,。

（導(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰,。

1、你最喜歡哪一位,？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的,？

（提示：可從肖像,、語言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）

方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像,，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

教師以福樓拜為例：

肖像描寫：

藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,，吹響著一把軍號(hào)”

他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,，再加以比較,。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

動(dòng)作描寫：

“門鈴一響……他總是親自去開門,。”

漸漸地,，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風(fēng)帆,。”

“最后,，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客,、開朗豪爽。

以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：

屠格涅夫：博學(xué)多識(shí),，

都德：開朗活潑 幽默健談

左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧

2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（同桌之間討論,，教師巡視、傾聽,、點(diǎn)播。）

根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

準(zhǔn)確的肖像描寫

（1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,，十分欽佩地聽著。

（2）他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，與卷曲的胡須連成一片,；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖,。

（3）他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫,，瞇縫著,，卻從中射出一道墨一樣的黑光,。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊,。

（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖,，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格,。

（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了,。

（7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，墨色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光,。

（8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷,，他那很特別的唇溝使上唇高高 起,，又顯得十分滑稽可笑

精彩的語言描寫

（1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

（2）當(dāng)他回答時(shí),，他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。

（3）講話的調(diào)子有些像唱歌,。

（4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話,，聲音總是很平靜，句子也很溫和

的臉上錄打談話的氣氛

生動(dòng)的行動(dòng)描寫

（1）他舉止活躍,，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征,。

（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘,。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài),。

（3）這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風(fēng)帆,。

（4）他很少講話，總是歪坐著,，壓著一條腿,，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講,。

描寫中插入抒情、議論：

他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了,。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

純客觀描寫：

“頭顱不漂亮,，肥胖的臉，近視眼,。”

（小結(jié)）：

（1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn),，從肖像、語言,、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘,、描寫的中加入了自己的主觀感受,，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征,，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家,。

3,、品味語言

（導(dǎo)語 ）：文章寫了四位作家,，每一位作家都有血有肉,，生動(dòng)形象,，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語言,。

找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好,，好在 ”來回答,。

（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播）

如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬分,，激情洋溢的神態(tài)。

（2）我發(fā)現(xiàn)“于是,，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好,，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起,，發(fā)出了火化。

利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰,。

1學(xué)生寫作。

2生讀作品,。

3問被寫者滿意與否,？

4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。

推薦閱讀：

福樓拜的《包法利夫人》

莫泊桑的《羊脂球》

屠格涅夫的《父與子》

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章 有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）,；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè),。

1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“冊(cè),、巖”等12個(gè)字,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對(duì)話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣,。

寫好筆畫“豎撇”,；有感情地朗讀好人物的對(duì)話,。

揭示課題（2分鐘）

小朋友,，我們都讀過書,，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書,，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書,。

2.板書課題。說說你最想知道什么,？

提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢？

（18分鐘）

讀書展示會(huì) 是啊,，“書”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友,，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧,，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。 請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽,，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,，句子都讀通了沒有,。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”,。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文,，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分,。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎,？請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒,，好嗎,？

結(jié)蘋果,、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果,。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎,？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果,。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多,。 你們看,，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好,。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.（ ）石一層一層的,，不就像一本（ ）（ ）的書嗎,？

c.雨點(diǎn)留下的腳（ ）,，叫雨（ ）。

d.把巖石書讀懂,，能為祖國(guó)找到更多的（ ）藏。

2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎,？

3．生字回到了家，多高興呀,。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二,、三排），認(rèn)讀,，組詞。

說說寫這些字要注意什么,？

（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧,。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查,。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文,。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字,。

練讀句子。（指名讀,，集體讀）

“印,、陸”單耳旁和雙耳旁的不同,；

“刨”左寬右窄,，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁,，不能寫成“理”字,。

齊讀課文,。

朗讀感悟（10分鐘）

小朋友，上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字,，還朗讀了課文。這節(jié)課,，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽,，看看誰是今天的朗讀小明星,。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”,。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話,，用“~~~”畫出叔叔說的話,。再練習(xí)讀一讀,。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀,。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了,。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢,？請(qǐng)上臺(tái)來參加競(jìng)賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔,，評(píng)選最佳川川） 面對(duì)小川川的提問,，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢,？也請(qǐng)你來參加競(jìng)賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川,，評(píng)選最佳叔叔。） 現(xiàn)在,，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示,。

6.采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”：

請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀,？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們,，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎,？通過讀這本“書”,，你們知道了什么呢,？）

請(qǐng)問川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀,？

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎,？

（大家快找一找，看看誰最先找到,。）

大家讀讀我知道中的知識(shí),，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順,、讀懂。 指名兩個(gè)讀,。

自由讀課文。

練讀人物對(duì)話,。

聽老師讀,。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話,。

生：當(dāng)然可以,。不過我告訴你們,，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了,。就在課后的我知道里。

7．自由讀我知道,。

指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢,？請(qǐng)你擺一擺字卡,，再說說你的想法,。 請(qǐng)小朋友再看看這些生字,，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò),。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮,。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中,，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫,，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友,，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練,。

5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”,，給這些字來看看病。

做課后“我會(huì)填”中的練習(xí),。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),，但“厚”字上下都沒有點(diǎn),，而“底”字上下都有點(diǎn),。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生,，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好,。