為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇一

1,、訓(xùn)練學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，知道怎樣選擇材料,，學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣,。

2,、學(xué)習(xí)寫板報(bào)稿。

通過仔細(xì)觀察,，選擇合適的材料,，按照板報(bào)稿的要求寫下來,。

弄清板報(bào)稿與平時(shí)的記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生按照板報(bào)稿的格式,，寫清要寫的要素,，并做到內(nèi)容具體，語言簡(jiǎn)潔,。

板報(bào)稿一般要寫出哪些內(nèi)容,？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫,？都交代了哪些要素,？（活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所,、人物,、活動(dòng)情況、活動(dòng)方法,、意義……）這些要素就是寫板報(bào)稿必須交代清楚的,，也就是板報(bào)稿要寫的內(nèi)容。

根據(jù)習(xí)作要求：寫報(bào)道做到篇幅短小,，語言精煉,，把內(nèi)容寫具體，標(biāo)題要醒目,，末尾要署名,。

怎樣把板報(bào)稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文,，文章按什么順序?qū)?？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別,？通過分析,、比較，我們可以發(fā)現(xiàn),，板報(bào)稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報(bào)稿并不需要仔細(xì)刻畫人物,，細(xì)致地描寫事情每一步的經(jīng)過,，也不需要很多華麗的辭藻,，精心的修飾，只要實(shí)事求是地介紹開展活動(dòng)的情況,，結(jié)果,，意義……因此,，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例,，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡(jiǎn)潔而又具體的,？通過研究,，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點(diǎn)寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因,，寫現(xiàn)象時(shí)只重點(diǎn)寫了石頭,、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么,，沒有過多的修飾,，很細(xì)致地描繪，語句十分簡(jiǎn)潔,。

通過這兩篇例文的分析,，可以幫助學(xué)生歸納出本次習(xí)作的寫作方法和要求，知道板報(bào)稿在結(jié)構(gòu),、語言上的特點(diǎn),，并根據(jù)這一要求習(xí)作。

在習(xí)作中,，命題也是一個(gè)難點(diǎn),。怎樣才能做到標(biāo)題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫的內(nèi)容,，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括,，用詞語或簡(jiǎn)練的語句來確定命題。

明確了習(xí)作要求,，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準(zhǔn)備寫什么活動(dòng)或事情,？準(zhǔn)備怎樣寫？在口述的基礎(chǔ)上練寫,。不過,，在說或?qū)懙臅r(shí)候，一定要對(duì)照習(xí)作要求,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，做到內(nèi)容具體,，語言簡(jiǎn)潔,。寫完后再命題，寫完后在右下角署名,。

這三步教學(xué)過程,，要緊扣住教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣,，就可以幫助學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，明確習(xí)作要求，并按照要求,，完成板報(bào)稿,。

學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿,，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇二

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)5》（北師大版）第一章數(shù)列第二節(jié)等差數(shù)列第一課時(shí)．?dāng)?shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用．等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣．同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”,、“類比”的思想方法．

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 知識(shí)與技能

（1）理解等差數(shù)列的定義,，會(huì)應(yīng)用定義判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列：

（2）賬務(wù)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)過程：

（3）會(huì)應(yīng)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式解決簡(jiǎn)單問題。

2.過程與方法

在定義的理解和通項(xiàng)公式的推導(dǎo),、應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納能力和嚴(yán)密的邏輯思維的能力,，體驗(yàn)從特殊到一般，一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律,，提高熟悉猜想和歸納的能力,，滲透函數(shù)與方程的思想。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、相互交流和探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、用于發(fā)現(xiàn)的求知精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。在解決問題的過程中,，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、善于總結(jié)的良好習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①等差數(shù)列的概念；②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

【教學(xué)難點(diǎn)】

①理解等差數(shù)列“等差”的特點(diǎn)及通項(xiàng)公式的含義,；②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程．

【學(xué)情分析】

我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一（7）班的學(xué)生（平行班學(xué)生）,，經(jīng)過一年的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,，具備了較強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不是很濃,，所以我在授課時(shí)注重從具體的生活實(shí)例出發(fā),，注重引導(dǎo)、啟發(fā),、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展．

【設(shè)計(jì)思路】

1．教法

①啟發(fā)引導(dǎo)法：這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)；有利于突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性．

②分組討論法：有利于學(xué)生進(jìn)行交流,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

③講練結(jié)合法：可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)．

2．學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生首先從三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題（數(shù)數(shù)問題、水庫水位問題,、儲(chǔ)蓄問題）概括出數(shù)組特點(diǎn)并抽象出等差數(shù)列的概念,；接著就等差數(shù)列概念的特點(diǎn)，推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,；可以對(duì)各種能力的同學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元的推導(dǎo)思維方法．

【教學(xué)過程】

一：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1．從0開始，將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列,，得到的數(shù)列是什么,？

2．水庫管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚類有良好的生活環(huán)境，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚．如果一個(gè)水庫的水位為18,，自然放水每天水位降低2．5,，最低降至5．那么從開始放水算起，到可以進(jìn)行清理工作的那天,，水庫每天的水位（單位：）組成一個(gè)什么數(shù)列,？

3．我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計(jì)算下一期的利息．按照單利計(jì)算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）．按活期存入10 000元錢,，年利率是0．72%,，那么按照單利，5年內(nèi)各年末的本利和（單位：元）組成一個(gè)什么數(shù)列,？

教師：以上三個(gè)問題中的數(shù)蘊(yùn)涵著三列數(shù)．

學(xué)生：

1：0,，5，10,，15,，20，25，…．

2：18,，15．5,，13，10．5,，8,，5．5．

3:10072，10144,，10216，10288,，10360.

（設(shè)置意圖：從實(shí)例引入,實(shí)質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實(shí)背景,目的是讓學(xué)生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)學(xué)模型．通過分析,由特殊到一般,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力．

二：觀察歸納,，形成定義

①0,，5，10,，15,，20，25,，…．

②18,，15．5，13,，10．5,，8，5．5．

③10072,，10144,，10216，10288,，10360.

思考1上述數(shù)列有什么共同特點(diǎn),？

思考2根據(jù)上數(shù)列的共同特點(diǎn)，你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎,？

思考3你能將上述的文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)符號(hào)語言嗎,？

教師：引導(dǎo)學(xué)生思考這三列數(shù)具有的共同特征，然后讓學(xué)生抓住數(shù)列的特征,，歸納得出等差數(shù)列概念．

學(xué)生：分組討論,，可能會(huì)有不同的答案：前數(shù)和后數(shù)的差符合一定規(guī)律；這些數(shù)都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定．

教師引導(dǎo)歸納出：等差數(shù)列的定義,；另外,，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)符號(hào)角度理解等差數(shù)列的定義．

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性,；使學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點(diǎn),；一開始抓住：“從第二項(xiàng)起,，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差為同一常數(shù)”,，落實(shí)對(duì)等差數(shù)列概念的準(zhǔn)確表達(dá)．）

三：舉一反三，鞏固定義

1.判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列,？若是,，指出公差d.

(1)1,1,1,1,1;

(2)1,0,1,0,1;

(3)2,1,0,-1,-2;

(4)4,7,10,13,16.

教師出示題目,學(xué)生思考回答．教師訂正并強(qiáng)調(diào)求公差應(yīng)注意的問題．

注意：公差d是每一項(xiàng)（第2項(xiàng)起）與它的前一項(xiàng)的差，防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒,，而且公差可以是正數(shù),，負(fù)數(shù)，也可以為0 ．

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用）．

2思考4:設(shè)數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=3n+1,，該數(shù)列是等差數(shù)列嗎,？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化等差數(shù)列的證明定義法）

四：利用定義,，導(dǎo)出通項(xiàng)

1.已知等差數(shù)列：8,，5，2,，…,，求第200項(xiàng)？

2.已知一個(gè)等差數(shù)列｛an｝的首項(xiàng)是a1,，公差是d,，如何求出它的任意項(xiàng)an呢？

教師出示問題,，放手讓學(xué)生探究,，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示．根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、引導(dǎo),，總結(jié)推導(dǎo)方法,，體會(huì)歸納思想以及累加求通項(xiàng)的方法；讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問題的常用方法．

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察,、歸納,、猜想，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力．學(xué)生在分組合作探究過程中,，可能會(huì)找到多種不同的解決辦法,，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)肯定,、贊揚(yáng)學(xué)生善于動(dòng)腦,、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)．鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力）

五：應(yīng)用通項(xiàng),，解決問題

1判斷100是不是等差數(shù)列2,， 9，16,，…的項(xiàng),？如果是，是第幾項(xiàng),？

2在等差數(shù)列{an}中,，已知a5=10，a12=31,，求a1,，d和an.

3求等差數(shù)列 3,7,11，…的第4項(xiàng)和第10項(xiàng)

教師：給出問題,，讓學(xué)生自己操練，教師巡視學(xué)生答題情況．

學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類題型的解題思路,，教師補(bǔ)充：已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就可以求出其通項(xiàng)公式

（設(shè)計(jì)意圖：主要是熟悉公式,使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系．初步認(rèn)識(shí)“基本量法”求解等差數(shù)列問題．）

六：反饋練習(xí)：教材13頁練習(xí)1

七：歸納總結(jié)：

1.一個(gè)定義：

等差數(shù)列的定義及定義表達(dá)式

2.一個(gè)公式：

等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

3.二個(gè)應(yīng)用：

定義和通項(xiàng)公式的應(yīng)用

教師：讓學(xué)生思考整理,，找?guī)讉€(gè)代表發(fā)言，最后教師給出補(bǔ)充

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想本節(jié)課所涉及到的各個(gè)方面,，溝通它們之間的聯(lián)系,，使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識(shí)和掌握基本概念，并靈活運(yùn)用基本概念．）

【設(shè)計(jì)反思】

本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入,，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣．在探索的過程中，學(xué)生通過分析,、觀察,，歸納出等差數(shù)列定義，然后由定義導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，強(qiáng)化了由具體到抽象,，由特殊到一般的思維過程，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力．本節(jié)課教學(xué)采用啟發(fā)方法,，以教師提出問題,、學(xué)生探討解決問題為途徑，以相互補(bǔ)充展開教學(xué),，總結(jié)科學(xué)合理的知識(shí)體系,，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率．

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇三

同學(xué)們,，請(qǐng)看這是什么,？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時(shí)還不能告訴你們，不過看大家這么可愛,，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕,，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》有關(guān)，（板書課題）那還等什么,，我們趕快一探究竟吧,！請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道毫米是長(zhǎng)度單位,，并知道1毫米有多長(zhǎng)。

2,、能正確使用毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,。

3、會(huì)說出毫米和厘米之間的關(guān)系,。

（齊讀）（大家有沒有信心完成,？）（有）

要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué),，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo),。

一、 自主探究,。

自學(xué)指導(dǎo)(1)

自學(xué)課本21面,，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

1、估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬,、厚大約是多少厘米？

2,、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng),、寬、厚,當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí),，怎么辦,？

3、 在什么情況下,，要用毫米作單位,？

（時(shí)間3分鐘，比一比,，看誰自學(xué)的又快又好?。?/p>

現(xiàn)在開始！ 好,，停,！誰來回答第1個(gè)問題,， 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬,、厚各是多少,？ 當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦,？（用毫米表示）用字母表示.

大家真會(huì)自學(xué),！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊,，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（2）,。

自學(xué)指導(dǎo)(2)

自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

1,、觀察尺子,，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）,。

2,、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系,？

3,、1毫米有多長(zhǎng)？同桌互相用手比一比,，說一說。

4,、想一想,，生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米。

（自學(xué)時(shí)間：4分鐘）

自學(xué)完了,，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測(cè)一下,。

拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù),。

０～１是１厘米,，中間有( )個(gè)小格

１～２是１厘米，中間有( )個(gè)小格

２～３是１厘米,，中間有( )個(gè)小格

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(zhǎng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是（1毫米）,。

那么1毫米有多長(zhǎng)呢,？首先，我們自己先在尺子上找一找,，比一比,，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找,，比一比。（演示）

如果我們不用尺子,，你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?

（兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米,，全班伸出小手演示）

好！現(xiàn)在就讓1毫米的長(zhǎng)度深深的留在我們的腦海里,，請(qǐng)大家閉上眼睛,，想一想1毫米有多長(zhǎng)。

睜開眼睛,，再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長(zhǎng),。

生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？自己想一想,，說一說,。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了,，

（展示銀行卡,、小明星、身份證,、五角硬幣,、鑰匙、尺子,、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）

我們認(rèn)識(shí)了毫米,，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?

我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米？

(1厘米里有10個(gè)1毫米)

我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù),。(1厘米里有10個(gè)1毫米)

那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：

1厘米＝10毫米

同學(xué)們,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？

1.讀出下面圖形的長(zhǎng)度,。（出示）

你們會(huì)用毫米讀出長(zhǎng)度，那你們會(huì)用毫米測(cè)量長(zhǎng)度嗎,？我們來檢測(cè)一下,。

下面的幾種測(cè)量方法正確嗎？為什么,？（出示）

我們來實(shí)際操作一下,，看誰量的又快又準(zhǔn)！

2. 量一量,。 （出示）

3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛,，請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯(cuò)了的單位,，并比一比,，說一說與實(shí)際情況是否相符,。

20xx年9月17日 星期四 天氣：晴

今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來,，來到了3厘米高的衛(wèi)生間,，拿起了12毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉,，吃早飯,。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了,，我趕緊從書包里翻出16毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,，認(rèn)真做起筆記。

我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍,。

4,、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（出示）

5,、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位,，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）

通過我們的交流學(xué)習(xí),，這節(jié)課你收獲了什么,？ 還有什么疑惑嗎？

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇四

【教材分析】

本課是一篇科學(xué)童話,，講的是春回大地,，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙,，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過,。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,，沖破阻礙,，好好學(xué)習(xí),，勇于進(jìn)取,。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆筍芽?jī)哼@個(gè)主要人物(植物人格化),。全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程為線索,，講了四層意思，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段：

出土之前,，筍芽?jī)褐皇茄肭?，而后是不顧一切阻攔：一個(gè)勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神,。

出土以后,，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,，不斷地排除阻礙，在陽光下,，春雨的幫助下,，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子,。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,，屬于講讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí),，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么,。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感,、品味美感,，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來,，與積累結(jié)合起來,。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際,，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

3、愛讀科學(xué)童話故事,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件,、卡片,、頭飾,。

【教學(xué)方法】

情境式教學(xué)法。

【學(xué)習(xí)方式】

采用自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味揭題

1、師問：同學(xué)們,，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長(zhǎng)大了叫竹子,，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽?jī)簣D,，這就是筍芽?jī)骸?/p>

出示竹子圖,，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n,。

2、板書課題：

提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法,，學(xué)生練讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、出示生字，再讀課文,，認(rèn)讀生字,，識(shí)記字形。

3,、把生字讀給同桌聽,，互相幫助識(shí)記生字。

4,、小組討論交流識(shí)字方法,，全班交流,。

5,、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀,，全班擴(kuò)詞練習(xí),。

6,、再讀課文，要求讀正確,、流利,，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀,、全班朗讀等多種形式,。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng),。

三,、朗讀感悟，角色表演

1,、師范讀,，想一想筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的?

小組討論，全班交流,。

⑴ 教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片(課件),，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。景象分別再現(xiàn)：

沉睡在黑糊糊的土里──一個(gè)勁往上鉆──終于鉆出了地面,。

師生交流有關(guān)知識(shí),，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程,。試著畫畫簡(jiǎn)筆畫,。

⑵ 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上,、努力進(jìn)取的愿望,、行動(dòng)和結(jié)果。讓學(xué)生在理清筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的同時(shí),，體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,。

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)

2,、春天這么美,，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,，它可真幸福,，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,，分成：

筍芽?jī)?、春雨、媽媽,、旁白幾個(gè)角色來讀,。

讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng),。

3,、鼓勵(lì)小組試演，推選表演好的小組,，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演,。

4、再讀感悟,，啟迪思維,。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：

你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上,，不宜寫得太大,。

三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼,、喚)中,，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo),，右邊第六筆撇,，要上下貫通，不能寫成豎,、撇,。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹毛竹,。

六,、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇五

１,、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

４,、教學(xué)重點(diǎn),，理解羅布泊消逝的原因,，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

１,、閱讀課文，了解文章的寫作思路,。

２,、完成“讀一讀，寫一寫”,。

３,、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４,、將搜集到的資料,，整理后記在筆記本上。

同學(xué)們聽說過羅布泊嗎,？那里是浩瀚的沙海,，是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是,，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域,，那里水鳥成群，碧波蕩漾,，羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲,。那么，羅布泊是怎樣消失的,？是誰制造了這個(gè)悲?。课覀円黄鸬健读_布泊,，消逝的仙湖》中尋找答案,。

⑴、指名讀課文,，思考下列問題：

①,、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子,？

②,、羅布泊變化的原因是什么？

③,、同樣的悲劇還有哪些,？

⑵、同桌同學(xué)為一組討論以上問題,。

⑶,、教師檢查討論情況。

⑷、學(xué)生每四人為一組討論下列問題：

①,、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么,？

②、全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

⑸,、教師點(diǎn)拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益,，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念,，全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情，以及對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁,。

⑹,、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達(dá)作者感情的句子，并認(rèn)真體會(huì),。

⑺,、指名來談一談自己的體會(huì)。

⑻,、文中運(yùn)用了排比,、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用,。

⑼,、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例,，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處),。

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片,，問：青海湖,，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么,？

⑵,、對(duì)于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護(hù)你有怎樣的建議？

⑶,、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人,，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么,？

⑴,、從出生～２０歲，水草豐美,，水鳥成群的仙湖,；

⑵,、２０歲～６０歲人類對(duì)羅布泊的破壞；

⑶,、６０歲～１００歲緊扣少年,、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來的世界,。

本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,，呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)大自然的一草一木,，共建美好家園,。只有這樣,，我們的明天才會(huì)更美好,。

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù),，你還知道哪些類似的例子,？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來,，制止生態(tài)的惡化,。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇六

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，并能正確,、美觀地書寫。

3,、初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

1、出示烏鴉圖,。誰認(rèn)識(shí)它,？你是怎么知道的？

2,、揭題,，板書。

3,、齊讀課題,。

4、放動(dòng)畫片,。仔細(xì)看圖,，指名說說,。

邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥,。

看動(dòng)畫片聽故事,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，借助拼音讀課文,。

要求：

一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

二讀：讀課文,，思考課文寫了什么故事？

2,、學(xué)生自由練讀課文,。

3、出示生字詞,，正音,。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、后鼻音

漸：三拼音

4,、把生字帶入課文,，再讀課文，把文中的長(zhǎng)句讀正確,。

5,、檢查長(zhǎng)句。

注意看清音節(jié),，讀準(zhǔn)字音,。

自己再讀課文，思考課文寫了什么,。

同桌互讀,，在小組中讀。

讀準(zhǔn)各種音,。

把生字帶入課文后,，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音,。

指名學(xué)生讀長(zhǎng)句,。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

課文內(nèi)容通過朗讀課文,，討論問題,使學(xué)生初步了解,。1、師示范讀課文,。（出示課文插圖）

2,、指名逐段朗讀課文,。

3、那你們讀過課文了,，能說說課文講了什么嗎,？

4、齊讀課文,。注意體會(huì)文中的語氣,。

共同正音、評(píng)議,。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么,。

齊讀課文。

2,、比較喝,、渴有什么不同？

3,、自學(xué)課后生字筆順,。

4,、你愿意給哪個(gè)生字找朋友,。

5、復(fù)習(xí)字的讀音,。學(xué)生認(rèn)讀本課生字,。

指名從音、形,、意三方面來說,。

自學(xué)筆順，并能書空渴,、辦,、漸的筆順。

給生字組詞,。

復(fù)習(xí)字的讀音,。

1、出示本課要寫的生字,，歸納是什么結(jié)構(gòu),，該如何寫。

2,、教師講解并示范書寫,。

渴、漸,、終,、法都是左右結(jié)構(gòu),。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫,。觀察,、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。

看教師書寫,，掌握筆畫在格中里的安排,。

都是左窄右寬。

學(xué)生在本子上書寫,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語,，能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字,。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文,。

3,、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

2,、說說辦,、渴的筆順。

3,、用法,、終、渴口頭組詞,。開火車讀,、齊讀。

書空漢字的筆順,。

辦法 方法 書法

終于 終點(diǎn) 終生

口渴 干渴 饑渴

抓住終于指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋,，從而體會(huì)到想出辦法的興奮,。

通過實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí),。1,、齊讀課文，思考你明白了什么,？

2,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）自己讀讀第一小節(jié),，你知道了什么？

（2）出示課文第一句,。到處是什么意思,？指導(dǎo)讀詞。

（3）烏鴉這時(shí)的心情怎樣,？指導(dǎo)朗讀,。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎,？繼續(xù)往下讀,，你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

3,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）烏鴉怎么做了,？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個(gè)辦法,。

*什么是終于,？

*指導(dǎo)朗讀。

（3）到底是什么辦法呢,？

*比較句子：

它叼來小石子,，放到瓶子里。

它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

瓶子里的水升高了,。

瓶子里的水漸漸升高了,。

實(shí)物演示這一部分。

*指導(dǎo)朗讀,。

4,、這時(shí)烏鴉喝著水了，多開心??！他會(huì)說些什么？想到些什么,？齊讀課文,，思考并回答問題。

自由讀第一小節(jié),，思考,。然后指名說說。

學(xué)生說,。并用到處說話,。再指名讀,。

小組練讀，指名讀,，讀出焦急的語氣,。

自己讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情：高興著急,、失望

有感情地朗讀,。

自讀第2自然段，找出有關(guān)句子,。

指名讀,。

做動(dòng)作。

通過朗讀體會(huì),。

體會(huì)烏鴉高興的心情,。

小組里讀一讀，并討論一下,。

讀一讀,，想一想，兩句話有什么不同,？哪句好,，為什么？

小組討論后指名交流,。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀,，評(píng)議，賽讀,。

各抒己見,。通過讓學(xué)生讀讀、說說,、演演等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

烏鴉喝水的過程,，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實(shí)物演示了這一過程,，學(xué)生比較感興趣,。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過拓展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，同時(shí)提高口頭表達(dá)。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、除了放石子,，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么,？

3,、指導(dǎo)背誦課文,。自讀,，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動(dòng)腦筋,，想象說,。

指名說說。

用表演的方式背誦,。

端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),，形成良好的寫字習(xí)慣。

1,、觀察辦,、于在田字格中的位置。

2,、,，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo),。觀察字的位置,，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

看老師寫字,，熟悉筆畫的安排,。

在本子上描紅、仿影,、臨寫。

23,、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要?jiǎng)幽X筋解決困難

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇七

：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中,，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī),。

：

知識(shí)與技能：了解詩句的含義,，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌,，做到熟能成誦,。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

：以分步解讀,，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天,，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

：

1,、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能,，體會(huì)詩的意境,；

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,，以及對(duì)大自然的熱愛之情,。

：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載,；

2,、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》古詩下載,；

3、古箏曲《漁舟唱晚》,。

：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,。”這句話在今天看來仍有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。

意境,，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,，它是詩的靈魂，可以說,，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上,，有境界則自成高格，自有名句,?！?/p>

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前,。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情,，以得到美的感染,，情的陶冶。

：

基于以上理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一,、情境導(dǎo)入，初體詩境,。

二,、分步解讀，入境悟情,。

三,、品味想象，欣賞意境

四,、整體誦讀，體會(huì)詩韻。

五,、課外延伸,，拓展視野

：

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2,、出示圖畫或課件,，配樂朗誦《山行》。

3,、理解詩題,，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受,，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣,。】

,。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，展開想象理解,；

“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解,。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路,。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞,，再講句意,。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境,。】

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn),。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”自學(xué)三,、四句。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，教師深入學(xué)生，了解反饋,。

（2）匯報(bào)交流,，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

4,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思,，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

1,、聽著音樂，隨著老師的描述,，想象一下山林的景色,，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

2,、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢,？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫,。

【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng),、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性,。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,，把自己意象景色描繪出來,。詩中之“畫”形象化、直觀化了,，不但有助于學(xué)生更好的入境,、激情,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)?！?/p>

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景,。

……

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,，如朗誦詩,，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求,，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

,。

1、學(xué)生誦讀,，怎樣才能讀得美,？

2、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式,，反復(fù)誦讀,。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練,，意境深遠(yuǎn),，適宜誦讀。采用不同形式的讀,，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛?！?/p>

1,、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》,。

2、學(xué)生自由誦讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān),，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美,?！?/p>

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇文章篇八

理解文本中夢(mèng)的含義

說讀課，一節(jié)

1,、熟讀課文,，掃清文字障礙,。

2、收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,，如有關(guān)長(zhǎng)城的圖片,、歷史、傳說,、詩歌等,。從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，積累知識(shí),。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌《理想》,，懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想，才不會(huì)迷失方向,；學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》,，理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神，學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,，感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì),。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文,。

（課件：不同季節(jié)長(zhǎng)城風(fēng)景圖片,，徒步長(zhǎng)城沿途風(fēng)景，如大漠,、戈壁,、懸崖、大河,、絲綢之路等,，全文字幕以朗讀語速出現(xiàn)）

師：作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么？

生：讀書當(dāng)作家,，走遍祖國(guó)山河,。

生：讀萬卷書，行萬里路,。

師：好,！劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？

生：讀了很多中外名著,。

生：小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng),；讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢,；工作后幾乎走遍了祖國(guó)的名山大川,，再后來用兩年時(shí)間步行走完了萬里長(zhǎng)城。

師：是的，他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了,，但為什么又在結(jié)尾說：我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著,？請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說一句話。（課件顯示這個(gè)句式）

生：他只是一個(gè)探險(xiǎn)家,，還沒有完成作家的夢(mèng)想,，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。

生：他只是幾乎走遍了祖國(guó)的山川,，但還有很多地方?jīng)]去,，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。

生：大西北資源豐富,，但還貧窮,，他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn)，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù),。

師：是啊，他還要繼續(xù)讀書,，繼續(xù)行走,，為建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求,。

師：課文中講的是長(zhǎng)城萬里行,，為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)？這就是我們研究的第一個(gè)問題,，先自行研究,，再同桌或小組合作幫助。

師：好,，有研究成果了,，我們來交流。

生：有了這兩個(gè)夢(mèng),，才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬里行,。

生：有了這兩個(gè)夢(mèng)，長(zhǎng)城萬里行才顯得更有意義,。

生：有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代,，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認(rèn)識(shí)大西北,，熱愛大西北,，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng),。

師：最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文,。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

師：作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢,？小組研究,，看哪個(gè)組研究最先出成果,。

師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來互相交流,。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ),，沒有知識(shí)，怎么能去旅行,？

生：沒有文化知識(shí),，怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義,？

生：行萬里路也是在讀生活的書,，作者自己也說：萬里長(zhǎng)城，絲綢之路本身都是活生生的教科書,，我一輩子都學(xué)不完,，用不盡。

師：是啊,，大自然是一部無字的大書,，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的,，然而大自然也是慷慨的,。你是怎樣理解的，請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落,，然后用他經(jīng)歷了,，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦,。（課件顯示這個(gè)句式）

生：他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流,、冰雹的襲擊，無情的自然災(zāi)害讓我們后怕,。

生：他經(jīng)歷了被困在懸崖上,，險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚,。

生：他經(jīng)歷了身負(fù)重荷,，半個(gè)多月不見人煙，迷失了方向的困境,，讓我們好擔(dān)心,。

生：他經(jīng)歷了獨(dú)處山間，被野狼狂追的危難,，這讓我們膽寒,。

生：他經(jīng)歷了夜不識(shí)路，多次從山坡滾下的危險(xiǎn)，這讓我們心痛,。

師：你看,，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗(yàn),，所以大自然是無情的,，可大自然又是慷慨的，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)槿f里長(zhǎng)城,，絲綢之路本身都是活生生的教科書,，我一輩子也學(xué)不完，用不盡,。

生：因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史,，深厚的文化。

生：因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧,。

生：因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情,、民族文化。

生：因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命,。

師：是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力,。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀,，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

師：同學(xué)們,，你們風(fēng)華正茂,，正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代，也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家,，或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家,，或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家，或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué),，要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出,。

生：我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善，打擊犯罪的警察,，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè),。

生：我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家；我希望我能為祖國(guó)發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏,。

生：我的夢(mèng)想是做一名大文豪,，希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人。

生：我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn),。