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教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-17 09:04:22
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)(8篇)
時(shí)間:2023-01-17 09:04:22     小編:zdfb

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教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇一

1,。教學(xué)內(nèi)容

《隨機(jī)事件的概率》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3第一章第一節(jié)課,。

本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機(jī)事件的概率》是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》的入門課,也是一堂概念課,。不僅要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率的概念,,而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法,將直接影響到對(duì)后續(xù)概率課程的學(xué)習(xí),。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論基礎(chǔ),同時(shí)也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機(jī)事件的規(guī)律性,。概率是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)分支,,它真正直接地反映了數(shù)學(xué)來源于生活而又反過來服務(wù)生活,。同時(shí),概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一,,主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及生活中的隨機(jī)事件的概率的計(jì)算,,都是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

1,、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解必然事件,不可能事件,,隨機(jī)事件的概念,;理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力,,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問題的能力,。

(3)情感目標(biāo):通過師生、生生的合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí),。

同時(shí),概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石,,其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,,因此,我確定重點(diǎn),、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下:

2,、教學(xué)重點(diǎn):①事件的分類;②概率的統(tǒng)計(jì)定義,;③概率的性質(zhì),。

3、教學(xué)難點(diǎn):隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性,。

4,、教學(xué)方法:以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。

我所面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生,,具有一定的分析問題與解決問題的能力,,邏輯思維也在初步形成中,但由于年齡的原因,,他們思維活躍卻不夠冷靜,、嚴(yán)謹(jǐn),因此較片面,。雖然概率來源于生活,,卻也要深刻地挖掘生活中的事例,學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習(xí)的是概念,,學(xué)生會(huì)覺得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理,。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,是教學(xué)的主體,,更是課堂的主角,。設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程,,并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者,,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣與困境,。

在課標(biāo)的說明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例,,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),,正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在初中教材中,,已經(jīng)對(duì)隨機(jī)事件和概率進(jìn)行了一定的闡述和分析,,因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)。但是初,、高中教材中的表述并不完全相同,,對(duì)比而言,高中教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn),,而且知識(shí)體系建立得更加完整,,后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此,,本節(jié)課的教學(xué)不能簡單的回顧,、對(duì)比,而是要打下更好,、更準(zhǔn)確,、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)。 在經(jīng)歷用試驗(yàn)的方法探究概率的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、處理數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),、發(fā)展概率觀念,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神,。

(一)情景引入:

課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查,,問卷內(nèi)容是:學(xué)校要舉辦“三分球投籃”大賽,那么你會(huì)推薦班上哪位同學(xué)參加呢?調(diào)查結(jié)果:高一(3)班鄭同學(xué)得票最高,。

問題1:全班三分之二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽,,但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個(gè)球能投進(jìn)嗎?

學(xué)生齊答:不能確定,。

師:為什么不能確定?

學(xué)生齊答:因?yàn)樗赡馨l(fā)生也可能不發(fā)生,。

師:正確,。我們把在一定條件下,可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機(jī)事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機(jī)事件的例子嗎,?

學(xué)生1:明天會(huì)下雨,。

師:好,這是隨機(jī)事件,。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考,,除了隨機(jī)事件,還有其他嗎,?(學(xué)生思考片刻)

學(xué)生2:除了隨機(jī)事件以外,,還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如:太陽每天從東方升起,,這是一定發(fā)生的,。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn),這是不可能發(fā)生的,。

師:那么,,我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁,。(明確三種事件的概念)

問題2:既然三分球的命中都有隨機(jī)性,,為什么大家會(huì)選擇李同學(xué)參加比賽,而不是其他同學(xué)呢,?

學(xué)生齊答:鄭同學(xué)贏的可能性比其他同學(xué)大,。

師:大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論?

學(xué)生齊答:平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比較高

師:也就是說大家使用投籃命中率來估計(jì)的,。那么命中率是怎么計(jì)算的,?

學(xué)生3:是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。

師: 這實(shí)際上就是頻率,,這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率,。

在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)出課題,。

(二)試驗(yàn)探究

問題3:怎樣用頻率估計(jì)概率,?

師:拋擲一枚硬幣正面(有數(shù)字的一面)向上的概率是二分之一,這個(gè)概率能否利用剛才計(jì)算命中率方法──通過統(tǒng)計(jì)很多擲硬幣的結(jié)果來得到呢?接下來大家一起來做試驗(yàn),。為了減少誤差,,在動(dòng)手操作之前,請(qǐng)同學(xué)們討論一下試驗(yàn)的規(guī)范有哪些,?

(學(xué)生四人一組,,討論交流,互換觀點(diǎn)想法,,教師巡回指導(dǎo),,聽取學(xué)生不同觀點(diǎn),對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓,。最后,,全班交流,得出結(jié)論,。)主要有以下幾點(diǎn)要求:

1,。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。

2,。在同一高度(以數(shù)學(xué)課本豎直放置高度為準(zhǔn))豎直下拋,,落地不計(jì)。

3,。全班共分15個(gè)小組,,每小組拋30次,記錄正面向上的次數(shù),。

師:現(xiàn)在開始試驗(yàn),。(大約五分鐘后,學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束,,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果,,填入電子表格1)

表1(小組拋擲情況統(tǒng)計(jì)表)

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表,你能估計(jì)拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎,?

學(xué)生4:大概在0,。5到0。6之間,。

師:那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少,。也就是說數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定,,能觀察出明顯的規(guī)律呢,?

學(xué)生:(思考片刻,幾乎齊聲回答)多做幾次試驗(yàn),。

師:由于課堂時(shí)間有限,,我們把各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì),,得到表2

表2(各組累計(jì)硬幣拋擲統(tǒng)計(jì)表)

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計(jì)數(shù)據(jù)頻率折線圖

師:再次觀察圖表,你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢,?

學(xué)生5:發(fā)現(xiàn)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,,正面向上的次數(shù)越來越接近0。5

師:這種說法還不夠嚴(yán)謹(jǐn),,認(rèn)真觀察圖表,,能說得更準(zhǔn)確嗎?

學(xué)生6:應(yīng)該說隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,,正面向上的次數(shù)越來越接近0,。5,并在0,。5

附近擺動(dòng)。

師:好,。接下來我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗(yàn),。 增加試驗(yàn)次數(shù),看看有什么新的發(fā)現(xiàn),。(發(fā)現(xiàn)在大量重復(fù)試驗(yàn)下,,正面向上的次數(shù)越來越接近0。5,,并在0,。5附近擺動(dòng)。)

師:歷史上有許多數(shù)學(xué)家為了弄清其中的規(guī)律,,曾堅(jiān)持不懈的做了成千上萬次的擲硬幣試驗(yàn),。

師:觀察頻率在0。 5附近擺動(dòng)幅度有何規(guī)律,?

學(xué)生7:再次說明大量重復(fù)試驗(yàn)下,,正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5,,并在0,。5附近擺動(dòng)。)

師:你們認(rèn)為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗(yàn)次數(shù)有何關(guān)系,?

學(xué)生8:總體上試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近0,。 5,即頻率穩(wěn)定于概率,。

師生共同小結(jié):至此,,我們就驗(yàn)證了可以用計(jì)算投籃命中率的方法來得到硬幣“正面向上”的概率。

問題4:為什么可以用頻率估計(jì)概率,?

師:其實(shí),,不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律,人們?cè)诖罅康纳a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn):對(duì)于一般的隨機(jī)事件,在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí),,隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,,一個(gè)事件出現(xiàn)的頻率也總在一個(gè)固定數(shù)附近擺動(dòng),顯示出一定的穩(wěn)定性,。 由于大量重復(fù)試驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性,,由此可根據(jù)這個(gè)穩(wěn)定的頻率來估計(jì)概率。

歸納:一般地,,在大量重復(fù)試驗(yàn)中,,如果事件a發(fā)生的概率m/n會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近,那么事件a發(fā)生的概率p(a)=p,。

問題5:隨機(jī)事件的概率p(a)有什么范圍,?對(duì)一個(gè)隨機(jī)事件a,用頻率估計(jì)的概率p(a)可能小于0嗎,?可能大于1嗎,?

學(xué)生9: p(a)=m/n 因?yàn)?≤m≤n,所以0≤p(a)≤1,。 用頻率估計(jì)的概率p(a)不可能小于0,,也不可能大于1。

(三)鞏固練習(xí)

1,。某射擊運(yùn)動(dòng)員在同一條件下的射擊成績記錄如下:

①計(jì)算表中相應(yīng)的“射中9環(huán)以上”的頻率(精確到0,。 01);

②這些頻率穩(wěn)定在哪一個(gè)常數(shù)附近,?

③根據(jù)頻率的穩(wěn)定性,,估計(jì)這名運(yùn)動(dòng)員射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上”的概率(精確到0。 1),。

2,。判斷下列說法的對(duì)錯(cuò)

(1)拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面,有可能出現(xiàn)反面,。

(2)在上面的擲硬幣試驗(yàn)中,,擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5,,是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣,,一定是一次正面朝上,一次正面朝下呢,?

(3)擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0,。5,所以拋擲一枚硬幣16000次時(shí),,很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上,。

問題6:頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系,?

學(xué)生思考、討論后全班交流,。學(xué)生不能概括,、歸納得完整,由教師直接出示答案,。

(四)總結(jié)反思

問題7:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲?

學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,,教師梳理,、概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并揭示蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。

(五)作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)

1,。請(qǐng)同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件。

2,、書本p113 練習(xí)1,。2。3

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

(1)在初中的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,有些學(xué)生具備了用試驗(yàn)的頻率來估計(jì)概率的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于“為什么可以這樣做”,,缺乏思考,,導(dǎo)致在分析問題、分析數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手,,首先說明這種方法來源于生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),,得出投籃命中的可能性不相等,,由此引發(fā)認(rèn)知沖突,導(dǎo)入新課,。

(2)選擇拋擲硬幣試驗(yàn)的原因:①所需條件容易實(shí)現(xiàn),,可操作性強(qiáng);②硬幣試驗(yàn)歷史上積累了大量數(shù)據(jù),,更有利于問題的說明,。規(guī)范試驗(yàn)的條件,使數(shù)據(jù)更真實(shí)有效,。合理分組,,可以減少課堂時(shí)間消耗,同時(shí)在培養(yǎng)動(dòng)手能力與探索精神中,,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

(3)對(duì)圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),,需要把對(duì)數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義,。注重?cái)?shù)與形的相互轉(zhuǎn)化,,把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述,把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗(yàn)證,,這幾個(gè)圖表的給出可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù),,為分析數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。

(4)通過對(duì)生活中實(shí)例的辨析,,進(jìn)一步揭示概率的內(nèi)涵──概率是針對(duì)大量重復(fù)試驗(yàn)而言的,,大量重復(fù)試驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次試驗(yàn)中反映出來。 反過來,,試驗(yàn)次數(shù)太少時(shí),,有時(shí)不能合理估計(jì)概率。

(5)通過小結(jié)與反思,,明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別,,滲透辯證思想,同時(shí),,深化新知,,突破難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)核心思想方法有了更深的體會(huì),。 同時(shí),,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界,,又反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界,。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容并非一無所知,教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)與方法,。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念,,并且他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了對(duì)隨機(jī)事件的大量感性認(rèn)識(shí)。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例(三分球投籃命中率)引入,,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,而且有益于學(xué)生理解隨機(jī)事件意義,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。無論是在隨機(jī)事件概念,、還是在概率概念的教學(xué)過程中,,都將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中,通過創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣,,使他們身處現(xiàn)實(shí)問題情境中,,通過親身體驗(yàn),,在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,借助綜合,、概括,、比較、分析等思維活動(dòng),,對(duì)常識(shí)性材料進(jìn)行精微化,,向科學(xué)概念發(fā)展,達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。

在課標(biāo)的說明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義,。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),,正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性,,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂知識(shí),,能否在探究過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,鍛煉思維,提升能力,。學(xué)習(xí)不是教師“灌輸”知識(shí)給學(xué)生的過程,,而是學(xué)生通過動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,,積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),,充分發(fā)揮其“主體”作用的過程。只有這樣才能把知識(shí)內(nèi)化為能力,,知識(shí)可能隨時(shí)間推移,,會(huì)逐漸遺忘,,但能力會(huì)不斷提升,。因此,教師在教學(xué)過程中能否合理安排學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié),,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵,。在本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)正體現(xiàn)了主動(dòng)探究,建構(gòu)新知的過程,。學(xué)生在動(dòng)手試驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,,自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復(fù)實(shí)試驗(yàn)中,隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,,事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的基本事實(shí),,體會(huì)試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性之間的關(guān)系,順理成章的形成了概率的統(tǒng)計(jì)定義,。

教師為上好這節(jié)課,,作了精心的準(zhǔn)備,,借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的、直觀,、生動(dòng)的信息,,創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思考,。本節(jié)課主要利用了多媒體設(shè)備的兩大優(yōu)勢(shì):一是強(qiáng)大的圖表計(jì)算功能,,二是計(jì)算機(jī)的可視化。在師生的共同探究過程中,,利用exel的計(jì)算功能和繪圖功能,,迅速統(tǒng)計(jì)小組試驗(yàn)所得數(shù)據(jù),準(zhǔn)確繪制頻率折線圖,,不僅迅速,、準(zhǔn)確,能夠同時(shí)從數(shù),、形兩方面觀察試驗(yàn)結(jié)果,,而且有效的配合了學(xué)生的思維過程。為學(xué)生分析,、比較,、歸納、判斷,、概括的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供較為廣闊的空間,,收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學(xué),,而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學(xué)概念,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇二

1、 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2,、 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概,。

一,、播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

來感染,、調(diào)動(dòng)學(xué)生,。

二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,,共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成,,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神,。

三、整體感知課文

1,、 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

2、 梳理作者思路,,明確劃分序曲主體尾聲三個(gè)部分,,并能概括大意。

3,、 主體部分中望字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,?

4、 ??!黃河在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用,?

5,、 詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義,?

四,、內(nèi)容探究

1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

2.為什么把黃河比作搖籃和屏障,?

3.啊,,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)是不是病句,?為什么要詞性活用,?

4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

五,、小結(jié)課文

六,、欣賞《黃河頌》音樂

1.朗誦并學(xué)唱《黃河頌》

2.拓展延伸提高

一、概述上節(jié)課內(nèi)容,,組織《黃河頌》的朗誦表演

二,、學(xué)唱《黃河頌》

三,、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦,、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,,如學(xué)生能力強(qiáng),,方能有好的效果)

四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論:為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家,?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》

五,、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育,。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,,得到充分的藝術(shù)享受,。閱讀材料見《語文課課練》

練筆 1. 評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

2、 賞析你平日里喜愛的歌曲之一

3,、 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇三

本課為自編教材,,是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,,依托“彈簧秤”,,應(yīng)用stem理念,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,。就本課設(shè)計(jì)意圖來說,,表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí),制作完成一個(gè)“彈簧秤”,;而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作,,引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過程是:設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn),并且這個(gè)過程是不斷循環(huán)往復(fù)的,,最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念,。

1、運(yùn)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),,親歷“彈簧秤”的設(shè)計(jì),、制作、評(píng)價(jià),、改進(jìn)等環(huán)節(jié),,了解產(chǎn)品制作的基本過程。

2,、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見,,并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

3,、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣,。

設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。

彈簧秤,、ppt,、 6套材料板貼(教師);9組貼有白紙的小木板,、彈簧,、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠,、剪刀,、直尺、鉛筆,、香蕉,、36份學(xué)習(xí)單(學(xué)生)。

1,、出示香蕉實(shí)物,,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題,。

2,、在實(shí)物投影上展示相關(guān)材料的實(shí)物圖(貼有白紙的小木板、彈簧,、回形針,、60枚一元硬幣、紅色不干膠,、剪刀,、直尺、鉛筆),。并提問每一件材料的作用,。

3、出示項(xiàng)目主題:自制彈簧秤,。

1,、自主設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)單上,畫出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖,。

2,、交流設(shè)計(jì):投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,進(jìn)行全班交流討論,。

3,、完善設(shè)計(jì):對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見,并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng),。

1,、4人小組討論,選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作,。

2,、領(lǐng)取材料,合作完成“彈簧秤”的制作,。

1,、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

2,、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比,,發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問題。

展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析,,得出改進(jìn)方案,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇四

找片片

感知、體驗(yàn)物品的共同特性,,按標(biāo)志找出和范例一樣的物品,。

不同顏色的圓片片。

1.每一組幼兒的面前都有一筐圓片片,,教師拿起一個(gè)紅色的圓片片,,告訴幼兒:“這是紅色的圓片片”。然后,,讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片,。

2.教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片,幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較,,看自己找對(duì)了沒有,。

3.教師和幼兒一起檢查,看看筐子里還有沒有紅色的圓片片,。

1.設(shè)計(jì)這一類的活動(dòng),,關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例,,教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片,,這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。

2.在組織這樣的活動(dòng)時(shí),,教師可以根據(jù)需要選擇集體教育,、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式,。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性,,以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。

1.用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的,、黃色的圓片片,。

2.在此基礎(chǔ)上,教師可以提供顏色,、形狀不同的片片,,讓幼兒排除形狀的干擾,找出紅色的片片,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇五

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境,,感受黃河的氣勢(shì)和精神,,深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句,,學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法,。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國河山,、大自然的熱愛之情。

1,、通過朗讀和品讀,,體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神,體會(huì)作者對(duì)母親河的感受,。

2,、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法,積累,、品評(píng)文中的好詞佳句,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

讀通課文,,從文中形象,、優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,、段落,,并積累下來。

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

1,、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)(黃河簡介資料片)

2、談話導(dǎo)入:黃河是我們的母親河,,中華文明的搖籃,。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民,創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史,;歷史上多少文人墨客為其傾倒,。黃河之水從天而降,一瀉千里,,東走大海,,氣魄宏偉,勢(shì)不可擋,。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進(jìn)酒》一詩中說道:“君不見,,黃河之水天上來,,奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》,。

1,、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一,、二項(xiàng)

2,、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論,,并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容,?作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的?(記憶中,、蘭州,、劉家峽、飛機(jī)上)

3,、跳讀課文完成下面內(nèi)容,。(課件出示,學(xué)具單上完成)

(1)我從___乘飛機(jī)到___,,這里的黃河太____,,令我___。

(2)在離__不遠(yuǎn)的_____,,黃河向我展示了_____的景象,。

(3)我真正一覽黃河的___,是在從___飛回_____的飛機(jī)上,。

1,、(出示錄像)

你想怎樣描繪這種景象?一個(gè)詞,、一句話都可以,。(洶涌澎湃、一瀉千里,、浩浩蕩蕩))

2,、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,,那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢,?想不想讀一讀?

出示段落:(我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩,。)

3,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì),,你就多讀幾遍,,讀出你的感受

學(xué)生交流:(相機(jī)出示句子)

a,、遠(yuǎn)望

(1)如烏云亂卷,如怒火,,如狂飆,。(你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì),具體說說,,是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受,?

(2)帶著這種感受,我們一起讀讀這句話,。

這是作者剛下車,,遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話,,還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì),?

(3)噴射(翻騰)這個(gè)詞你讀得特別好,不光讀出了黃河水的氣勢(shì),,還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美,。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),寫出了黃河的氣勢(shì),。大家也來試著讀讀這些句子,,好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語,讀出那種氣勢(shì)和速度來,。(學(xué)生練讀)

(4)誰來讀讀試試,?(一生讀)(評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀)

(5)這位同學(xué)讀到的句子里,也有對(duì)黃河水的比喻,,你找到了嗎,?你給大家讀讀。

(6)你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫,?(顔色)

總結(jié)過渡:是的,,作者遠(yuǎn)望黃河,抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn),,寫出了它的氣勢(shì),。接著,作者仰望黃河,、俯視黃河,,又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢?你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞,?

b,、仰望

(1)你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)?(轟鳴,,千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴)

(2)你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎,?(指名讀,,齊讀)

c、俯視:仰望黃河,,我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì),。那俯視黃河,哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì),?

如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì),,你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞?

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞,,讀出黃河的氣勢(shì),。把對(duì)這兩個(gè)詞語的理解放到句子里,我們?cè)賮碜x一讀(齊讀)

此時(shí),,黃河水浩浩蕩蕩,,向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去,,如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺,?誰來試試:遠(yuǎn)去,遠(yuǎn)去,,再遠(yuǎn)去,。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們,,同學(xué)們的朗讀也感染了老師,,就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀:我看到的是什么,?

生接:如烏云亂卷…………

師讀:我再舉首仰望,,只見

生接:陡巖壁立……

師讀:我到壩頂俯視,才看清

生讀:黃河有如……

齊讀:遠(yuǎn)去,,遠(yuǎn)去,,再遠(yuǎn)去?!?/p>

總結(jié):“黃河之水天上來,,奔流到海不復(fù)回”,黃河的這種氣勢(shì)令人震驚,。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河,、仰望黃河、俯視黃河,,運(yùn)用一連串的比喻,,有形、有色,、有聲,,讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景,。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上,,又一次看到了黃河,,這次看到的是什么樣的黃河呢?他又有什么感受呢,?

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,畫出相關(guān)的句子。

(2)作者在飛機(jī)上看到了什么,?

(3)作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的,?找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎,?

(4)看到這樣神奇的黃河,,作者有什么感受?找出來讀一讀,。

(5)黃河的雄姿令我震撼,,驚訝,此時(shí),,我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情,?這會(huì)是一首什么樣的歌呢?(出示相關(guān)句子)

6,、梳理學(xué)習(xí)成果,,填寫學(xué)具表附件一的三、四列,。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子,,第四列概括作者的感受。

1,、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒,?找出你最喜歡的句子讀給大家聽,讀出氣勢(shì),,讀出感情,,并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢,?

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào):大氣磅礴,,氣概豪邁雄壯。

3,、一切景語皆情語,,寫景散文都離不開借景抒情,那么本文借對(duì)黃河的描繪,抒發(fā)了作者什么樣的情感,?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴,、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比,、比喻,、夸張、排比等修辭方法,,不斷變換觀察視角,,呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采,使讀者如聞其聲,、如臨其境,。另外,我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,,那就是摘抄,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書,積累更多的好詞佳句和寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇六

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象————回聲,。課文語言淺顯,情節(jié)生動(dòng),,引人入勝,,內(nèi)容充滿童真童趣,,讀起來有一種親切感,。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多形式的朗讀,,理解課文內(nèi)容,,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),,豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),,運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘,。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,讀出歡快、奇怪,、親切的語氣,。

3、讀懂課文,,初步了解回聲形成的原因,,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4,、感受語言的美,,體會(huì)文中展示的奧秘,展開想象,,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

讀懂課文,初步了解回聲的成因,。

1,、生字詞語卡片、圖片或課件,。

2,、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

兩課時(shí)

1,、談話揭題:小時(shí)侯,,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:你是誰,?誰在學(xué)我說話,?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺,,你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2,、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字,?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么,?(學(xué)生質(zhì)疑,。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文,。

(因題質(zhì)疑,,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力,。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向,,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率,。)

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么,?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題,。

(培養(yǎng)自讀能力,,整體感知課文。)

1,、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返,。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如:呱:讀什么,?呱呱呱是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的,?(指名讀句子,、指導(dǎo)朗讀);圈,、紋:課文中圈 https:/// 和紋可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,,找找一圈圈波紋是怎么樣的,?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話?(出示課文插圖,。一圈圈波紋碰到河岸又返回來,。)

(結(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),,避免了形式枯燥,,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言,。)

2,、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽,。

1,、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,,分類學(xué)習(xí)書寫,。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,,看看哪些字左窄右寬,,哪些字左寬右窄?指名說(洞,、紋是前者,,影是后者。)范寫,。生描紅,,臨寫。同桌評(píng)一評(píng),。

3,、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,,圍,。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收,。)范寫,。生寫。

4,、范寫倒,、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些,。提醒寫字姿勢(shì),。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),,豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),,提高書寫能力。)

1,、分組自由朗讀課文,,互相評(píng)議,,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步,。

2,、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,,師生共同評(píng)議,。

1、組織學(xué)生通過讀文,,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題,。回答,,讀相應(yīng)的課文,。

2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音,?把有關(guān)句子畫下來,。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到,?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的,?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀,。

復(fù)習(xí)鞏固字詞,。同桌互考;看老師的口形說字,,帶讀,。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,,讀出歡快,、奇怪、親切的語氣,。分角色朗讀課文,。

2、啟發(fā)小組合作讀書,,思考:

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的,?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),,誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,,你知道了什么,?

教師可以提供如下的提示:(出示句子,,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,。她()一顆石子,,()河里,河水被激起(),。波紋(),,又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索,,突出重點(diǎn)部分,,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,,完成填空等活動(dòng),,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平,。)

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,,進(jìn)一步解釋聲波,,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4,、根據(jù)自己的理解,,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解,。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),,要()回來。這樣,,小青蛙就能聽到()啦,。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上因?yàn)樗缘木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎,?

1,、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩,。她們來到山頂上,,小明對(duì)著大山喊:喂,我來啦,!對(duì)面的大山也喊了起來:喂,,我來啦!小明感到非常奇怪,。媽媽笑著說:___________,。

小朋友都來做小明的媽媽,,對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語言,,發(fā)展學(xué)生思維,,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2,、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲,?你能來解釋一下嗎?

3,、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,,同學(xué)們課下去尋找吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇七

能概括本文的主要故事情節(jié),,培養(yǎng)豐富的想象力,。

分析人與行為,感受作者的思想感情,。

感悟愛心的巨大力量,,要有一顆對(duì)父母、師長,、親朋好友的愛心,。

1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛心,。

2,、運(yùn)用豐富的想象寫作。

3,、 利用豐富的想象構(gòu)思故事,。

多媒體教學(xué)

1課時(shí)

水是生命之源,是地球村所不可缺少的,,沒有了水,,每個(gè)人都無法生存,沒有了水,,地球上的花花草草都將凋謝,,沒有了水,地球就會(huì)變成一片荒漠,。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢,?通過一個(gè)短片來了解一下。

師:短片中人們最需要什么,?

生:水,。

我們今天的故事就從找水開始,引出要講的課文《七顆鉆石》 ,。

童話有什么特點(diǎn),?

通過學(xué)生的回答老師做補(bǔ)充,,讓學(xué)生了解什么是童話,,以及童話的特點(diǎn),。

小姑娘的水罐神奇在哪里?這些神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的

明確:1.為生病的母親找水的時(shí)候水罐變出了水,。

將水省給母親喝,,摔倒了罐子確變得端端正正。

倒水給小狗喝的時(shí)候,,水罐從木的變成了銀的,。

母親讓水給小姑娘喝的時(shí)候水罐銀的變成了金的。

小姑娘把水讓給過路人的時(shí)候水罐里跳出鉆石引出巨大水流,。

2,、愛。

平凡人有平凡人的愛心,,明星這些公眾人物也有他們的愛心,,下面我們看兩則故事,看看故事里的愛心體現(xiàn)在哪里,?

問題:這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里,?(2~3位同學(xué)回答)

是愛心延續(xù)了生命,讓世界變得更美好,,讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬,,請(qǐng)以“從這里,我懂得了”的句式寫出你愛的箴言,,找同學(xué)分享,。

在這首歌中,今天的課就結(jié)束了,,愿愛心永恒,,由你們傳遞,使愛心像大熊星座一樣普照人間,。

大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢(mèng)中發(fā)生了什么事,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1)了解重力是如何產(chǎn)生的,,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力,; (2)通過實(shí)驗(yàn)探究,,知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系;

(3)了解并描述重力的方向,,會(huì)用重力方向解決生活中的簡單問題,; (4)了解重力的重心,。 2、過程與方法

(1)經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程,,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí);

(2)通過體驗(yàn)和觀察,,感知重力方向,,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力,;

(3)通過創(chuàng)設(shè)物理情境,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,。 3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn),、設(shè)問釋疑,,營造師生情感交流、相互啟迪,、輕松和諧氛圍,;

(2)通過體會(huì)“物理就在身邊”的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二,、設(shè)計(jì)思路

1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

“重力”這節(jié)課,,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,,但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,,以知識(shí)為載體,,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),營造師生情感交流,、相互啟迪,、輕松和諧氛圍;促使學(xué)生主動(dòng)交流,、勇于表現(xiàn),,激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的,、具體的,、感性的素材,主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),,是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

這節(jié)課,,通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識(shí)和思維能力,;通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程,從而通過質(zhì)疑,、對(duì)比分析等環(huán)節(jié),得出結(jié)論,,提高探究能力,;通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用,,使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):(1)學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程,,認(rèn)識(shí)重力,;

(2)通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生了解重力方向,、重力的作

用點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):(1)通過創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力

(2)教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 (3)學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:彈簧測(cè)力計(jì),、質(zhì)量已知的鉤碼,、重垂線、鐵架臺(tái),、細(xì)線,、金屬組 教師:多媒體課件、實(shí)物投影,、自制“重力方向”演示器,、

一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

五,、教材及學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,重力是一種最常見的力,學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),。 這節(jié)課,,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),,促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng),,激發(fā)學(xué)生積極思維,,讓學(xué)生利用大量的、具體的,、感性的素材,,從重力的大小、方向,、作用點(diǎn)三個(gè)方面,,感知重力、認(rèn)識(shí)重力,、描述重力,。“重力方向”的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),,通過學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義,,為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功,、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

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