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高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇一

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①知識技能目標(biāo):知道na2o,na2o2的性質(zhì)和用途,。

②能力方法目標(biāo):通過na2o2和水,和二氧化碳反應(yīng)，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

③情感態(tài)度目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論,。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識,來認(rèn)識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,，采用圖片引入法,。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火,？（水,，二氧化碳）

其實(shí)水,，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”,，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個探究實(shí)驗(yàn)

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動

1,、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)過程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個石棉網(wǎng)，在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉,，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了,？探究一下該反應(yīng)的能量變化，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和,，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn),，所以能燃燒,。）

2、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅,，使石蕊變藍(lán),。（有堿生成）

及時填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為o2,，溶液呈堿性,，顯然是naoh溶液。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2↑）

3,、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動手做：將水注入到盛有1g na2o2的試管里,，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中,，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀察較長時間也不裉色,，而使無色酚酞試液變紅,，且半分鐘內(nèi)裉色。

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。（1,、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2,、其溶液有漂白性,。）

4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1,、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”

探討交流：展示各自的設(shè)計(jì),。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦,？na２o２應(yīng)怎樣保存,？有哪些方面的應(yīng)用？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存,、應(yīng)用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉,，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅,；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對本課對應(yīng)練習(xí)題

1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，探究原因，獲取新知識,。

2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確,，說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明,，并不是內(nèi)容越多越好,，知識越深越好。不是給學(xué)生上課,，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動畫效果,。（不是做不出來）

3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨(dú)特的東西,，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識,。這一特點(diǎn)必須在說課中體現(xiàn)出來

4. 所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容,，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題,，粗黑體字是分標(biāo)題,，淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕,，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒做詳細(xì)設(shè)計(jì),，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)

7. 如需把本說課稿打印交給評委,，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8. 正式參賽前必須反復(fù)試說,，在辦公室說給同事聽,，說完一起討論，回家自己拿表看好時間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘,，就是你的說課還有隨意性,，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習(xí),?！参业膶?shí)際心得〕

9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血,，主要在于設(shè)計(jì)思路）,，只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上,，希望能理解知識勞動者的辛苦,。

10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎,，費(fèi)用就免了吧,，為同行服務(wù)了 ：）

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇二

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用,，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊,。

2.2在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

(二)演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài)、硬度,、密度,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”,、“游”,、“消”、“紅”,。(課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。)

(三)分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此,。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途,。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識,，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力,，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣,，由點(diǎn)及面,、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇三

1,、課標(biāo)分析

通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度,、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，認(rèn)識其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

通過催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例,，認(rèn)識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用,。

2,、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸與深化,，也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動知識的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)該單元之前，學(xué)生通過《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習(xí),，已經(jīng)定性的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有快有慢,，知道外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中,，這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，逐步認(rèn)識外界條件對反應(yīng)速率的影響,，進(jìn)而從微觀角度加以解釋,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn),、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,，與我們每個人的生活息息相關(guān)，具有非常強(qiáng)的實(shí)用價值,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①理解濃度、壓強(qiáng),、溫度,、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

②能用有效碰撞理論,、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度,、壓強(qiáng)、溫度,、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

（2）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考,、討論歸納等學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)科學(xué)探究,、主動獲取知識的過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀

將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題,，樹立辯證

唯物主義的世界觀。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):濃度,、壓強(qiáng)、溫度,、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論,、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

教學(xué)活動是教與學(xué)的互動過程，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,，本節(jié)課的教學(xué),，我采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式，應(yīng)用“問題討論,、實(shí)驗(yàn)探究,、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過合理有效的學(xué)案,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，促使學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。

2,、情境激學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境（如列舉生活中的常見事實(shí)等）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

3、實(shí)驗(yàn)促學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動,，促使學(xué)生在探究與合作中,，更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

4,、媒體助學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)視頻,、動畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段,，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出,、生動形象。

這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體，努力實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,。

1,、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度,、壓強(qiáng)、催化劑,、濃度,、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等；積累了一些化學(xué)方程式,；掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,；基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論,、探究的習(xí)慣,。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，并真正做到學(xué)以致用,。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新,。

指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、開展實(shí)驗(yàn)探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動,，在思考,、觀察、實(shí)驗(yàn)及交流與合作中,，自主建構(gòu)知識,，培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識,，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，做到學(xué)以致用,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”,、“樂學(xué)”,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成探究實(shí)驗(yàn)，并交流,、歸納,、總結(jié)濃度、溫度,、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過觀察教師補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)得出；應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn),，但由于學(xué)習(xí)要求不高,，所以通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來完成,，能達(dá)到幫助學(xué)生從理論上簡單分析,、認(rèn)識即可。

在這一思想指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣的學(xué)習(xí)過程：“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究活動→自學(xué)理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”,。

具體的課堂教學(xué)程序如下：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”,。

本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反應(yīng)有快有慢,，不同的反應(yīng),，反應(yīng)速率也不相同。比如說：爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的,，一幢20層的高樓,，在不到10s中的時間就爆破倒地,；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時間,。

為什么不同的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)速率會不一樣呢,？決定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢,？”

學(xué)生結(jié)合已有知識，得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)”,。

接著指出：“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率,，請大家結(jié)合學(xué)過的反應(yīng)或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會影響化學(xué)反應(yīng)速率,。”

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有知識,討論歸納得出,，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度,、溫度、壓強(qiáng),、催化劑等”,。

從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”,。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2,、完成實(shí)驗(yàn)探究,，理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

“濃度、溫度,、壓強(qiáng),、催化劑等條件的改變，對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。這部分內(nèi)容的教學(xué),，是通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),，自主完成實(shí)驗(yàn)探究,，在觀察、分析的基礎(chǔ)上,，歸納交流,，主動建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié),。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。

如：請選擇合適的實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究某一條件的改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

實(shí)驗(yàn)用品：

試管、錐形瓶,、試管架,、量筒、藥匙,、保溫杯（內(nèi)裝熱水）,、氣球

鐵片、鐵粉,、nahco3粉末,、mno2粉末、鹽酸（2.0mol/l,，0.20mol/l）,、h2c2o4溶液、h2o2溶液（5%,、12%）,、酸性kmno4溶液、fecl3溶液

已知：2kmno4+5h2c2o4+3h2so4=k2so4+2mnso4+10co2↑+8h2o

為了保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理,、有效性,，教師應(yīng)作如下指導(dǎo)：

①如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即探究什么條件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的反應(yīng)物,，知道實(shí)驗(yàn)原理→在此基礎(chǔ)上，考慮怎樣操作簡單,，現(xiàn)象明顯,，進(jìn)而采用合理的實(shí)驗(yàn)步驟和方法

②指明某一條件的改變，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時,，只考慮有一個條件是變量,，其余條件保持不變。

③學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后,，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理,，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論,。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，完成實(shí)驗(yàn)探究。具體實(shí)施如下：

每組都提供一定的實(shí)驗(yàn)用品,，可分別完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)完成探究活動，并進(jìn)行觀察,、分析,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇四

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,，并開展實(shí)驗(yàn)探究,，感悟化學(xué)理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),、評價,、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)踐的意識,，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力,。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo),、獨(dú)立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下,。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件,？”的問題；通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生,？”的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài),。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配,。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體,？在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法（與naoh固體反應(yīng)）,、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與ph試紙接觸）”等四種方案,。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上,，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從具體到抽象的升華,，為鑒別nano2與nacl固體

提供了上位概念與規(guī)則的支撐,，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識儲備,？（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途，展示所寫的科普小論文）,，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學(xué)生搜索,、接受信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、處理信息的能力,。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度,，同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別,。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體？（學(xué)生分組討論,，初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評價,、方案實(shí)踐,、方案反思等內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息,、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散,、收斂品質(zhì),，最終形成有序的多個從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。

【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評價,，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐（四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論）。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性,、簡約性,、安全性,、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動”的功能,，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對理論的評價功能),。

【教學(xué)過程】師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知識儲備,、必需掌握一般的鑒別流程,。在此基礎(chǔ)上，思考物質(zhì)鑒別在理論與實(shí)踐中是否存在一定區(qū)別,？

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽,？

【設(shè)計(jì)意圖】知識的達(dá)成，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練,、不斷的思索，并反璞歸真,，讓理論知識,、理論方法回歸生活，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的激情和才智,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標(biāo)。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,，定性,、定量方法；傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法,；局部、整體方法,；基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁,，這些方法雖然在運(yùn)用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象,，但其獨(dú)立知識、能力的構(gòu)建應(yīng)及時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中,。

【設(shè)計(jì)意圖】及時的歸納、總結(jié)與提升,，能凸現(xiàn)對完整,、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對創(chuàng)新,、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng),。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇五

1,、知識與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2,、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

知道原子的結(jié)構(gòu),，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)： （1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,，提出自己的假設(shè),。 （2）預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢,？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,，這就涉及到又一個新的問題：微粒—原子能不能分成更小的微粒,？以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,，提出你的假設(shè)。

思考 假設(shè)：我想：原子是一個實(shí)心球,。原子象一個乒乓球,。 原子象一個氣球。原子是一個空心球,。

創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球,。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力,，科學(xué)家們不但打開了原子的大門,，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,，至今仍然在探索中,。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子,。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫,。你能試著對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎,？

交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間,，α粒子一穿而過,。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動路線,，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在,。有極少部分粒子反彈回去,，說明運(yùn)動中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說明原子中有一個很小的核,，因?yàn)楹撕苄?，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問：金屬是否帶電,？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？ 為什么原子不帶電呢,？

思考回答 閱讀：p67—p68及拓展視野 多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

交流討論： 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論： 在原子中,，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)： 看屏幕,，做練習(xí) 學(xué)以致用

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解原子的構(gòu)成,，我主要采用了：閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的,。學(xué)生的積極性較高,，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考，提出自己的假設(shè),。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠,，僅停留在面上，未作深入的思考,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇六

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵,，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分,。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵,，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念,。此外本節(jié)還包括了一個演示實(shí)驗(yàn)和一張表格。

1. 使學(xué)生理解離子鍵,，共價鍵的概念,，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

2. 使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。

3. 通過離子鍵和共價鍵的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程,。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程,。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物,，共價化合物等知識,，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇,，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點(diǎn),，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí),，形式認(rèn)識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認(rèn)識。

1. 離子鍵,，共價鍵

2. 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

化學(xué)鍵概念,，電子式

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn),，可采取教學(xué)方法,，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象,，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段,，使抽象概念形象化,，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時,，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動過程,?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

按照教材的安排,，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后,，我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)行,。

課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

課堂中要根據(jù)教材的安排,，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念,。討論中要著重抓住離子鍵的原因,，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件,。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,，如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化,。

此外,，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,，培養(yǎng)對此感興趣的學(xué)生,，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容,，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程,，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時,，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布,，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子,。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程,。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué),，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后,，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫,，水分子的電子式,。

提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而h2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫,，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵,，并總結(jié)出規(guī)律,。

在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，歸納出化學(xué)鍵的概念,。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論,。如果條件允許,，可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動畫教學(xué),，可以達(dá)到更好的效果,。

在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”

(2) 是指兩個直接相鄰的原子

(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

(4) “強(qiáng)烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程,。共價鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程,。此外，還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇七

一,、說教材

（一）教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié),。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識,，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸,，需要了解和應(yīng)用的基本知識,。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料,；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ),。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進(jìn)一步鞏固,；而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、比較法,、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念,，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì),；認(rèn)識鈉的還原性，能描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會科學(xué),、合理地運(yùn)用觀察方法,，體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用；通過探究活動,，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作,，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。同時也應(yīng)該由點(diǎn)到面,，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

二、說學(xué)情

對于高一年級的學(xué)生來說,，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論,，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察能力不足,，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面,；表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意,；知識遷移運(yùn)用能力,、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足,。這一年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心,，雖然處于抽象思維階段,，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究,。

三,、說教法

（一）教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法,。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考,。

2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時提出問題,，引發(fā)學(xué)生展開討論,。可以是老師提出問題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn),、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解,。

（二）教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯,、鑷子、小刀,、濾紙,、坩堝、鐵架臺,、火柴,、酒精燈、滴管,、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉,、蒸餾水、酚酞

四,、說學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究,。通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解,。

2.合作學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識,。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼,，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢,？從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江"水雷"迷團(tuán)待解,，播放"水雷爆炸"的模擬視頻,。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，鐵桶中裝的什么物質(zhì),？為什么會爆炸？激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ),，同時培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力,。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉,。通過直觀的認(rèn)識,，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的角度,，根據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷,。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，問題如下：怎樣取用金屬鈉,？應(yīng)取多大的鈉塊,？我對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,，用濾紙吸干表面的煤油,，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。問題（1）鈉能與水反應(yīng)嗎,？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象,，同時交流實(shí)驗(yàn)時觀察到的現(xiàn)象,。

問題（2）鈉能不能燃燒？把一小塊鈉放入坩堝中加熱,，()會有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式,，同時請學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識,，明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響,。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì),。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：

（1）在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因；

（2）推測生成的是什么氣體,；

（3）鈉燃燒時的現(xiàn)象及原因,。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力,。

學(xué)生回答后,，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色,。鈉很軟,，可以用小刀切開,。（硬度小）

（2）切開金屬鈉的斷面,，能觀察到金屬銀白色的光澤,，但光澤很快變暗，重新變成灰白色,。（易被氧化4na+o2=2na2o）

（3）金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水?。⒆兂晒饬恋男∏颍ㄈ埸c(diǎn)低且反應(yīng)放熱）,、四處游動,、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生,、有白色煙霧產(chǎn)生等,，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅（生成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣,，可由元素組成進(jìn)行分析,。

（5）鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體,，過氧化鈉,。（有的略帶黑色）

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,，改寫為離子方程式,。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原知識及離子反應(yīng)知識,。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題,，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際,。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存,？2.鈉著火時能否用水撲滅？為什么,？3.如果金屬鈉著火,，該用什么滅火？

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

（五）布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

2.從鈉的用途和鈉的制取角度,，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處,？

六、板書設(shè)計(jì)

略

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇八

本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié),，第一課時的內(nèi)容——電解原理,。教材通過“電解氯化銅”的實(shí)驗(yàn)展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并認(rèn)識電解池的功能,?！半娊饴然~”的實(shí)驗(yàn)是理解電解原理的'突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心,。通過該實(shí)驗(yàn)將推導(dǎo)出電解池的工作原理,，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書寫方法,，其中電解的一般規(guī)律,，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一,，既涉及到電化學(xué)的理論知識,，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng),、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液,、原電池和電解原理和有關(guān)計(jì)算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論,，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律有很大的作用

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1,、理解電解原理,，會判斷電極產(chǎn)物

2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式,，培養(yǎng)分析歸納知識的能力,。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理,，通過小組合作探究,，理解陰陽離子的放電順序,，判斷電極產(chǎn)物。

情感態(tài)度,、價值觀

通過電解知識的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作,、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力,。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,。

理解電解原理和以電解cucl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律,。

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的判斷

通過多媒體的應(yīng)用,，直觀形象的展示電解的過程,，使學(xué)生更易理解和接受，并適當(dāng)進(jìn)行問題探究,、分組討論,，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問題為引導(dǎo),，學(xué)生為主體”的新課改精神

指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,、分析、比較,、討論,、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段,，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)其探索精神及分析問題,、解決問題的能力,。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)回顧——新課引入——探究活動——學(xué)習(xí)電解理論——演示模擬實(shí)驗(yàn)——完善電解原理——課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)反饋（固化能力,，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節(jié)課的教學(xué)中注意突出重點(diǎn),，力求條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性

1,、復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）

通過習(xí)題 復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)知識進(jìn)行熱身，并與本節(jié)課建立銜接

2、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課（1分鐘）

通過名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3、學(xué)習(xí)電解原理（20分鐘）

［設(shè)疑］我們已經(jīng)知道,，金屬和電解質(zhì)溶液都能導(dǎo)電,，金屬的導(dǎo)電過程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程是否與金屬的導(dǎo)電過程相同呢,？

探究活動1：（p79實(shí)驗(yàn)4-2）

活動匯報(bào)：

與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉ki溶液變藍(lán)的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——cl2

與電源負(fù)極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——cu

［設(shè)疑］cucl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成cu和cl2呢,？

然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動情況

【小結(jié)】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子,。通電時

自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng),。

（2）、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置

（3）,、電解池的形成條件：直流電源,、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）,、構(gòu)成閉合回路

（4）,、電極名稱：陽極——與電源正極相連 陰極——與電源負(fù)極相連

（5）、電子移動的方向：

電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極

（6）,、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程

4,、離子的放電順序

［設(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢,？

通過分析講解得出結(jié)論

【小結(jié)】溶液中離子放電順序：

陰極：k+﹤ca2+﹤na+﹤mg2+﹤al3+ ﹤(h+)水﹤zn2+﹤fe2+﹤sn2+﹤ pb2+﹤(h+)酸﹤ cu2+﹤ fe3+ ﹤ hg2+﹤ag+

陽極：1,、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電

2,、陽極為惰性電極：s2- > i- > br- > cl- > oh- >含氧酸根離子> f-

5,、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法

（1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽離子組和陰離子組,。

（2）.根據(jù)放電規(guī)律,，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng),，完成電極反應(yīng)式,。（注意得失電子守恒）

（3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式，合并得總反應(yīng)式,。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）

小結(jié)： 分電極、析溶液,、判流向,、斷粒子、書極式、寫方程

6,、隨堂練習(xí)（7分鐘）

1,、判斷

（1）電解、電離均需要通電才能實(shí)現(xiàn)（ ）

（2）電解池中電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程即電解過程( ）

（3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（ ）

2,、以石墨作電極,，電解下列溶液，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式,。

（1）agno3溶液 （2）na2so4溶液

第一節(jié) 電解池

一,、電解原理

1、電解原理

cucl2 ＝cu2+＋2cl-

陰極：cu2+＋2e－=cu （還原反應(yīng)）

陽極：2cl－ － 2e－=cl2↑（氧化反應(yīng)）

總反應(yīng)：cucl2==cu＋cl2↑

2,、電解池的形成條件：直流電源,、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）,、構(gòu)成閉合回路

3,、電極 ： 陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）

陰極：與外電源負(fù)極相連,，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）

4,、電解池中的電子的移動方向： 電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）

電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極

二、離子放電順序

陰極：k+﹤ca2+﹤na+﹤mg2+﹤al3+ ﹤(h+)水﹤zn2+﹤fe2+﹤sn2+﹤ pb2+﹤(h+)酸﹤ cu2+﹤ fe3+ ﹤ hg2+﹤ag+

陽極：1,、陽極若是活潑電極,，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：s2- > i- > br- > cl- > oh- >含氧酸根離子> f-

三,、電極反應(yīng)式的書寫：

分電極,、析溶液、判流向,、斷粒子,、書極式、寫方程

本節(jié)課我根據(jù)高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用活動探究等教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇九

各位評委,、各位同行：大家好：

今天我說課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。我打算從教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，普遍存在著教師像演員,，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么,，在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎,？不,！我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演,；應(yīng)該讓學(xué)生去表演,、去體驗(yàn)、去收獲,；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說,，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此,，我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平,，即學(xué)生能演什么,。三是具體的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演,。

對于本課時來說,，學(xué)生到底要演什么？我認(rèn)為依據(jù)有兩個,，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出,，根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過實(shí)驗(yàn)探究來了解金屬的主要性質(zhì),，即構(gòu)建清晰的金屬觀,；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此我將著重突出三點(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì),；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型,；三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力,，使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同,。這三點(diǎn)均為本課時的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時的教學(xué)難點(diǎn),。

對于本課時來說，學(xué)生能演什么呢,？我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀,。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是,，他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力,。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,，自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實(shí)現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo),，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型,，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí),。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

課前：先將學(xué)生分組,，學(xué)生人人參與，自主分工,，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能,。同時下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,，明確目標(biāo),。減少知識差距，使不同層次的學(xué)生都能演好,。

課中：通過兩次使用預(yù)測,、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型,、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù),。

首先，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻,，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界,。

其次,，進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個問題,。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型,，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊,；

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸,、鹽的反應(yīng),，引導(dǎo)用新視角看待老問題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì),，使認(rèn)識水平得到提高,；

3.由生活中的金首飾，引出金屬活動性順序,，同時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出鈉的化學(xué)性質(zhì),，并對預(yù)測質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心,。

接著,，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)?？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑,，我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度,，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,，以此驗(yàn)證預(yù)測，又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全,。

而后,，學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒,、與水,、與硫酸銅的反應(yīng)四個實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象,，匯報(bào)結(jié)論,。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng)，但不同條件產(chǎn)物不同,。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面,，但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。第一次不作過多指導(dǎo),，讓學(xué)生在匯報(bào)時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),，多角度全面觀察,，使學(xué)生的觀察能力得到提高,，更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗,。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過抄近路,，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦惱,，去收獲驚喜與領(lǐng)悟,，讓學(xué)生樂在其中。同時讓學(xué)生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就,，這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高,。接著,，再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng)，讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡單的金屬置換觀,，這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高,。

最后，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié),。

一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對與錯,，總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型,，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識的拓展,。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì),，總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì)，以及還原性強(qiáng)弱的差異,。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成,。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節(jié)課探究完成,。

課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想,、查證，把教學(xué)延伸到課后,，并輔以適量的課堂反饋,，及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)教學(xué)效果,。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，針對這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況，我有如下教學(xué)反思：

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論,，使學(xué)生由一種舊知識同化構(gòu)建出另一種新知識,，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的不斷拓展,；

2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究，可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法,，以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力的不斷提高,；

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成,。

各位評委,、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者,。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟,，即教師巧導(dǎo)演，學(xué)生樂表演,，教師喜贊賞,，學(xué)生樂思考。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí),，能夠在探究創(chuàng)新中成長,。

我的說課就到這里，請多指教,。

謝謝大家,！

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十

1、本節(jié)在教材中的地位和功能

①鹵代烴是實(shí)現(xiàn)烴與烴的含氧衍生物之間轉(zhuǎn)化的重要橋梁,。

②鹵代烴是理解有機(jī)物基團(tuán)相互影響的重要物質(zhì),。

③鹵代烴用途是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。

④鹵化烴的消去反應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的最佳選擇,。

2,、本節(jié)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)

《鹵代烴》這節(jié)課教材先呈現(xiàn)鹵代烴的概念和物理性質(zhì)，然后通過對其代表物——溴乙烷具體探究引導(dǎo)學(xué)生對鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)從整體上掌握,，教學(xué)過程中通過對溴乙烷在氫氧化鈉水溶液和氫氧化鈉乙醇溶液兩種不同條件下發(fā)生反應(yīng)的觀察與思考,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的同時，通過對比的方法認(rèn)識有機(jī)化學(xué)的重要反應(yīng)――消去反應(yīng),。內(nèi)容相對較多,，需要2課時完成。

因此,，在實(shí)際教學(xué)中打破教材格局,，將“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為完整內(nèi)容一節(jié)課，“有關(guān)鹵代烴的性質(zhì)與應(yīng)用”作為一節(jié)課,。本節(jié)課是第一課時,，介紹“溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”。

學(xué)習(xí)這本選修的學(xué)生為高二理科班學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1,、2和選修3,、4，具備一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),。通過前面的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想，知道哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率,、效率,。另外學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等烴的衍生物的知識,。鹵代烴也是一類重要的烴的衍生物,，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的重要物質(zhì)，在高考中也占居非常重要地位,。根據(jù)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)看,，學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)的主要困難應(yīng)在于溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的設(shè)計(jì)與操作上，學(xué)生可能的學(xué)習(xí)策略是假設(shè),、討論和實(shí)驗(yàn)探索方式為主。因此,，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時,，可以借鑒以前的方法，進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)習(xí)醇,、乙酸等烴衍生物的方法,，指導(dǎo)本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、知識和技能

（1）了解溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、物理性質(zhì)并掌握其化學(xué)性質(zhì)

（2）理解溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)及其反應(yīng)條件

2、過程與方法

用對比的方法學(xué)習(xí)溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng),，加深對二者的區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識,，認(rèn)識反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的重要性。

通過提出問題,、科學(xué)猜測,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、形成理論,、解決問題的一系列過程,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活。

〖學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律

1,、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過實(shí)驗(yàn)獲得解決問題的證據(jù),、驗(yàn)證猜想。

2,、根據(jù)建構(gòu)主義理論,，創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情景，通過問題線索引發(fā)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識,。充分體現(xiàn)學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動建構(gòu)者，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

教學(xué)策略

情境引入

對比思考

提出問題

實(shí)驗(yàn)探究

對比討論

拓展提高

太平洋驚現(xiàn)“垃圾島”,，足有六個英國大

對比乙烷與溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

如何檢驗(yàn)溴乙烷中的溴

溴乙烷與naoh水溶液、naoh醇溶液反應(yīng)

反應(yīng)條件不同導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物不同

利用鹵代烴進(jìn)行的簡單有機(jī)合成

太平洋有個巨型“垃圾島”足有六個英國大

除了人們所知的七個大陸,，在太平洋最人跡罕至的地方,，又有一個“新大陸”正在生成——這個“新大陸”完全是由垃圾堆起來的，人們把它稱為“第八大陸”,。這個巨大的垃圾島,，面積是英國的六倍。

在過去60年間,，這個垃圾帶的面積一直在逐漸擴(kuò)大,。據(jù)報(bào)道，這里的垃圾多達(dá)1千萬噸,。這里的垃圾種類繁多,，有塑料袋、裝沐浴露的塑料瓶,、拖鞋,、兒童玩具、輪胎,、飲料罐甚至塑料泳池……

設(shè)計(jì)意圖：用新聞引課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生體會到塑料等鹵代烴在我們生活中的重要作用,，又讓學(xué)生注意鹵代烴的“過”,。

垃圾島的一部分

廣州日報(bào)3月9日報(bào)

溴乙烷

乙烷

官能團(tuán)

電子式

結(jié)構(gòu)簡式

結(jié)構(gòu)式

化學(xué)式

名稱

練一練

從二者組成上認(rèn)識溴乙烷和乙烷物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，歸納物理性質(zhì),，并實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)乙烷、溴乙烷的化學(xué)用語，對比二者組成,，認(rèn)識溴乙烷的結(jié)構(gòu)并從分子結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識物理性質(zhì)的關(guān)系,。

提出問題

1、從溴乙烷的結(jié)構(gòu)分析,，哪條鍵易斷裂,，為什么？

2,、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸銀能否出現(xiàn)淺黃色沉淀,，為什么？

要檢驗(yàn)溴乙烷中的溴要先轉(zhuǎn)化為br－,，怎樣轉(zhuǎn)化,？

科學(xué)猜測

已知：ch3ch3與氫氧化鈉溶液不能反應(yīng)，ch3ch2br能否與氫氧化鈉溶液反應(yīng),？若反應(yīng),，可能有什么物質(zhì)產(chǎn)生？

【科學(xué)推測】若反應(yīng),，則生成乙醇和溴化鈉,。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提出問題，通過問題的解決幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷能和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng),。你如何解決以下三個問題：

（1）如何用實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷的br變成了br―,？另一產(chǎn)物推測是什么，用什么光譜檢驗(yàn)為好,？

（2）該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液，混合后是分層的,，且有機(jī)物的反應(yīng)一般比較緩慢,，如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率？

（3）裝置應(yīng)該是怎樣的,？大致有幾部分,。

比較2種裝置做溴乙烷與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪一種更好,，解釋原因,。提示：溴乙烷沸點(diǎn)38。4℃,。

選擇1裝置實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)br—

通過實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷水解反應(yīng)的方程式,，推理機(jī)理

〖交流、討論〗①該反應(yīng)屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)類型,？反應(yīng)機(jī)理如何,？

②naoh溶液的作用是什么？

③為什么要加入hno3酸化？

④若把ch3ch2br換成ch2br ch2br,，產(chǎn)物中生成什么,？寫出反應(yīng)方程式

ch3ch2i中碘元素的檢驗(yàn)方法

小結(jié)：鹵代烴中鹵素的檢驗(yàn)步驟：

①取少量鹵代烴；②加入naoh溶液,；

③加熱煮沸,；④冷卻；

⑤加入硝酸酸化,；⑥加入硝酸銀溶液,。

根據(jù)沉淀（agx）的顏色可確定鹵素的種類。

思考

探究實(shí)驗(yàn)：溴乙烷與naoh醇溶液反應(yīng)

通過實(shí)驗(yàn)完成溴乙烷消去反應(yīng)的現(xiàn)象,、方程式,，推理反應(yīng)機(jī)理機(jī)理

①乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？

②如何檢驗(yàn)乙烯氣體,？

③若3只試管中的試劑分別為水,、溴的ccl4溶液、酸性kmno4溶液,，則各起什么作用,？

【課堂練習(xí)】

分別寫出下列鹵代烴消去鹵化氫所得各種產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式。

①ch3ch2ch2cl ②

③

設(shè)計(jì)意圖：通過“提出問題→科學(xué)猜測→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→形成理論→發(fā)展理論→解決問題”這個過程使學(xué)生體會科學(xué)探究的樂趣,，理解溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng),。

比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，完成下表

結(jié)論

生成物

反應(yīng)條件

反應(yīng)物

消去反應(yīng)

取代反應(yīng)

設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較,，使學(xué)生區(qū)別溴乙烷水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的條件,，進(jìn)而理解反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同的道理，更好的體會有機(jī)反應(yīng)過程條件的重要性,。

課堂小結(jié)

無醇則有醇有醇則無醇

溴乙烷

naoh水溶液

生成乙醇

naoh乙醇溶液

生成乙烯

第三節(jié)鹵代烴

一,、溴乙烷

1、分子組成和結(jié)構(gòu)

2,、物理性質(zhì)

3,、化學(xué)性質(zhì)

（1）水解反應(yīng)（取代反應(yīng)）

現(xiàn)象：大試管中有淺黃色沉淀生成。

反應(yīng)原理：ch3ch2br＋h－oh naoh ch3ch2oh＋hbr

或：ch3ch2br＋naoh δ ch3ch2oh＋nabr

（2）消去反應(yīng)乙醇

現(xiàn)象：產(chǎn)生氣體

反應(yīng)原理：ch3ch2br＋naoh δ ch2＝ch2 ↑＋nabr＋h2o

二,、消去反應(yīng)含義：有機(jī)化合物在一定條件下,，從分子中脫去一個小分子（如h2o、hx等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵）化合物的反應(yīng),。

1,、指出下列方程式的反應(yīng)類型（條件省略）

ch3ch2cl＋h2o → ch3ch2oh＋hcl

ch3ch2oh → ch2＝ch2 ↑＋h2o

2 ch3ch2oh → ch3ch2och2ch3＋h2o

2、下列物質(zhì)與naoh醇溶液共熱可制得烯烴的是：

a．c6h5ch2cl b．（ch3） 3cbr

c．ch3chbr ch3 d．ch3 cl

3,、欲將溴乙烷轉(zhuǎn)化為1,，2—二溴乙烷,，寫出有關(guān)方程式？

1,、拓展性作業(yè)：查閱資料并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說明鹵代烴的用途,。查閱資料，閱讀教材“科學(xué)視野”分析鹵代烴對大氣臭氧層的破壞及臭氧層的保護(hù),。

2,、活動性作業(yè)：走訪附近的有機(jī)玻璃店或洗衣店，了解是否使用了有機(jī)溶劑,？向操作人員學(xué)習(xí)如何安全地使用有機(jī)溶劑,？

謝謝

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師,，大家好!

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》,。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章,。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的,。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時,，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念,，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化,、還原,、氧化劑、還原劑,，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力,。 科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念,，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程,。

二、教學(xué)方法：

以講解,、分析,、體溫、概括為主體,，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵,，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧,、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講 練 提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動,，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的,，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識,，注重初,、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考,，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”,。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實(shí)際中,，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶,，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四,、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,，同學(xué)思考回答：

“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng),，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng),?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2.講授新知識

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,，通過得失氧情況和價態(tài)分析,，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析元素化合價變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移,。電子得失、電子對偏移,，氧化反應(yīng),，失e、價升;還原反應(yīng),，得e,、價降。從而解除疑難,，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí),。

(三)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑,、還原劑：氧化劑,，得電子的物質(zhì)(化合價降低),，具有氧化性;還原劑,，失電子的物質(zhì)(化合價升高)，具有還原性,。就這樣邊講課邊板書,，在化學(xué)方程式上畫線，標(biāo)明化合價及電子得失,，啟發(fā)學(xué)生分析討論,，并總結(jié)歸納。教會學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,。即：化合價降低,，得2e，被還原

化合價降低,，得2e,，被還原氧化劑 還原劑

為了理解，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書,，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，并分析,，即：

價升,，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng); 價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識更清晰,，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題,，達(dá)到鞏固加強(qiáng),。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子 失去電子

化合價降低 化合價升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四,、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子,，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng),，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子,，被還原,，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑,，具有氧化性,。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng),，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式,，并標(biāo)出化合價、氧化劑,、還原劑并同時布置課后作業(yè),，以達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力,，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時給予透徹講解，使其完全理解,。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十二

大家好,，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，同時為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得,，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,，在確定教學(xué)方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：)

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，做到授之于漁)

俗話說，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：)

(或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法,，完成教學(xué)目標(biāo),，從而使學(xué)生愉快地、順利地,、認(rèn)真地,、

科學(xué)地接受知識。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),、意圖如下：)

熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

(板書設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)出程序性,、概括性、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),，不能搞一刀切。應(yīng)因材,、因時,、因地、因人(學(xué)生,、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學(xué)性和可行性。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十三

一,、教材分析

乙醇是生活中的常見有機(jī)物,，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切,、熟悉,。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物，認(rèn)識到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,，能用所學(xué)的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途,；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,，初步認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系,。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成,、物理性質(zhì),、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段,，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì),。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,，而是借助水分子與乙醇分子,、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法,。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論、交流,，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì),；

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣,、與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

（3）通過師生共同歸納,，初步學(xué)習(xí)羥基,、官能團(tuán)等概念，并能解釋羥基對乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響,；

（4）通過閱讀,、交流加深對酒駕,、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識，體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理,。

2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。

3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四,、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā),，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么,，在此基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行拓展、加深,。

五、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論,、交流,，激活已有知識

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識,，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示,，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié),。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu),，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,，不規(guī)范的加以糾正,，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此,，引出烴的衍生物的概念,。對于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面,，而乙醇的化學(xué)性質(zhì),，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對于乙醇的用途,，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,，在此基礎(chǔ)上，借助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊,，乙醇汽油的推廣使用,，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危機(jī),，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識,。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞,，也可以課前演練一下,。

甲：你買新車了，請客,！

乙：當(dāng)然,！

甲：干一杯！

乙：我開車,，不能喝酒,。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題,。

乙：三杯五杯也沒問題,！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎,？還能開車嗎,？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題,！

丙（上）：酒精測試,！喝了這么多酒還開車，扣車,，罰款,！

乙：時代不同了，汽車還喝酒呢,！我喝點(diǎn)酒不算什么,。

甲：警察同志，他酒量大著呢,，沒喝多,。

通過表演，我提出了以下問題：1,、你對甲,、乙二人的行為有何評價？2,、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞,，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題,。

第一個問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害，珍愛生命,，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車,，不應(yīng)該勸開車的人喝酒,，酒后駕車是對生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等,。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,，我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,，學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面,。

對第二個問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥,，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后,，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么,？我把這兩個問題寫在黑板上,，然后進(jìn)行逐一解決,。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為陌生的,，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,，乙醇進(jìn)入人體后,，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象,。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng),，隨之出現(xiàn)心悸,、惡心、嘔吐,、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ欢螘r間后,，乙醛又被氧化為乙酸,，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒,。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn),，接下來我為學(xué)生示范了操作過程,，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對學(xué)生來說插入銅絲更容易,，防止插入過慢銅絲變冷，對學(xué)生來講也更安全,；二是降低了容器的高度,，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,，并對比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),，生成了有刺激性氣味的乙醛,，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式,。這一過程，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn),。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下）,，那么如果想把舊銅器變新,，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片,，對于銀器表面生成的黑色氧化膜,，工匠說，可以把銀器在火上燒熱,，馬上蘸一下酒精,，就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器,，你會如何處理呢,？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會可以讓他們學(xué)以致用了,。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值,，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個實(shí)驗(yàn)易于操作,，現(xiàn)象明顯,，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性,，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),，被直接氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺,。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉,，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么,？如何驗(yàn)證？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純,、點(diǎn)燃,、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案,。但是以往實(shí)驗(yàn)中,，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉塊較小,，大試管中的空氣很難全部排出,，氫氣的驗(yàn)純需要較長的時間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,，因此我對本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器,，拔下注射器活塞,，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞,，使乙醇進(jìn)入注射器中,，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生,，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出,，待鈉消失后再排出多余的乙醇,，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體,，在火焰上方罩一干冷的燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量,，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時現(xiàn)象明顯,。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式,。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),，通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,，初步認(rèn)識官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的，完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多,，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,，并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇

一,、乙醇的物理性質(zhì)

二,、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

（1）催化氧化

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（2）與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)

-----被直接氧化為乙酸

（3）燃燒反應(yīng)

2．乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十四

各位評委大家好,，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1,，專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵,、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

“鐵,、銅及其化合物的應(yīng)用”知識是本專題的重點(diǎn)之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式,，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手,，引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考,，進(jìn)而產(chǎn)生探究的x望,。這樣安排的目的，是為了使學(xué)生在更廣闊的視野下,，認(rèn)識在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識,，了解化學(xué)在資源的利用和保護(hù)中的意義和作用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題的能力,，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。并且通過 “鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識,。

1、了解鐵,、銅的物理性質(zhì)及用途

2,、掌握鐵,、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

3、掌握的fe2+,、fe3+的檢驗(yàn)方法

1,、通過鐵、銅制品及課堂表述,，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用歸納,、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,，提高綜合運(yùn)用知識的能力；

2,、在“實(shí)驗(yàn)—反思—再實(shí)驗(yàn)—再反思”的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的方法技能,。

3、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作,，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、水平得到提高?/p>

1、通過問題討論的過程,，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神,。

2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)精神,。

重點(diǎn): 鐵、銅的化學(xué)性質(zhì),、fe2+與fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點(diǎn): fe2+與fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué),，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論,。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異,，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過程,，通過推測,、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識fe2+、fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化,。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn),，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,，而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的,，同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng),。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,，采用圖片引入法。

鐵,、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料,，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋,、門鎖,、電線等）你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生回答,，教師幻燈片投影總結(jié)

2,、交流與討論 對于鐵、銅參加的一些反應(yīng),，在初中我們已經(jīng)了解了一些,。請你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑,、還原劑,。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎,？由學(xué)生分組討論完成,，比一比哪組既快又正確。

1,、活動與探究 ---- fe2+,、fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

先告訴學(xué)生fe2+、fe3+的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法,，其次介紹fe2+,、fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究實(shí)驗(yàn),，最后由學(xué)生得出fe2+,、fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系,。

告訴大家：fe2+,、fe3+的檢驗(yàn)：

⑴ 觀察法：含fe2+ 的溶液顏色為淺綠色；含fe3+的溶液顏色為黃色色

⑵ 顯色法：fe3+遇kscn溶液顯血紅色,； fe2+遇kscn溶液不顯血紅色

【分組實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)有下列試劑：鐵粉,、0.1mol·l-1 fecl3溶液、0.1mol·l-1 fecl2溶液、kscn溶液,、新制氯水（雙氧水）,、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)fe2+和fe3+之間的轉(zhuǎn)化,？

【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）fe,、 fe2+、fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系,？

2,、活動與探究 ---- cu、cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

這個實(shí)驗(yàn)由老師做,，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因

創(chuàng)新應(yīng)用一：

實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液,，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創(chuàng)新應(yīng)用二：

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明fe2+和cu2+的氧化性強(qiáng)弱,。

第四部分：布置作業(yè)

課本第78頁 5,、6、7

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿篇十五

本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時,，它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展,，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),。

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識,。

2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力,。

通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考,，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的認(rèn)識,，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。

1.了解金屬的共性,，推知金屬鍵的存在,。

2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義,。

3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀,，增強(qiáng)愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑

上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能,，激起學(xué)生好奇心的同時,，引出本節(jié)課的課題,。

結(jié)合學(xué)生對金屬已有的認(rèn)識及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎競猜,，展示金屬的特性及其對應(yīng)的用途,，接著創(chuàng)設(shè)一個問題情境：

盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)?

金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子堆積而成的,，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性,。這個問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

(2)提煉概括,，科學(xué)定義

金屬個性有所不同,，它們會不會有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括,，嘗試給金屬下個定義,。活動之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱,，此時教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富,，但其科學(xué)性有待甄別，同時指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海,。

(3)質(zhì)疑探究,，追本溯源

金屬為何有共性呢?為了對這個問題進(jìn)行探究，提出兩個問題作為認(rèn)知鋪墊,。

1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子

第一個問題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān),，第二個問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵,。由于金屬鍵這個概念比較抽象,，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動情況,，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的,，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識,。

(4)回眸歷史，直面發(fā)展

傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以知識,，而歷史卻能給我們智慧,。”為了使學(xué)生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義,，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生,。

根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài),。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn),。

4.金屬單質(zhì)的還原性,、金屬陽離子的氧化性。

解決這個問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識,，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解,。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識，設(shè)計(jì)了兩個問題：

1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍,，而今天不僅有了不銹鋼,，還有適合各種需要的特種鋼?

2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品,，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

這兩個問題能夠使學(xué)生體會到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛,，特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的,。

隨著科學(xué)的進(jìn)步,，人類對金屬性質(zhì)的認(rèn)識更加深入，它們的用途也更加廣泛,。例如稀土金屬,，每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān),。

鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油,，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富,。

中國稀土以占全球約30%的儲量,，承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的神經(jīng),，美國認(rèn)為中國掌握了他們高科技武器的命門,。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù),，中國只能出口稀土礦,，再以高價進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。

通過以上討論,，學(xué)生能夠體會到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性,，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀,，喚起學(xué)生的愛國主義情感,。

課后思考

最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問題,。

展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格,，從表格中可以看出金屬價格差異很大,，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?

從今天這節(jié)課所學(xué)的知識,，學(xué)生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

但作為全方面或更深層次角度考慮,，市場因素,、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價格,。于是我設(shè)計(jì)了兩個思考題:

1,、影響金屬價格的因素很多,，除含量和冶煉成本以外,，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素,、運(yùn)輸成本等方面考慮,。

2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加,，但金屬礦物最終還是會被用盡,。請你尋找解決這個問題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料,，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范,。)

七、教學(xué)反思

由于我設(shè)計(jì)這堂課時先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析,，于是在這節(jié)課中對學(xué)生掌握情況較好的部分,，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用,，通過以舊引新,，使看似零碎的知識具有較強(qiáng)的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難,、思路模糊之處,，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析,，學(xué)生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時緊密聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)合社會熱點(diǎn),，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。