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高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：)

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用,。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)

俗話說,，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：)

(或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法,，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo),，從而使學(xué)生愉快地,、順利地、認(rèn)真地,、

科學(xué)地接受知識(shí),。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：)

熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性,、概括性,、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),，不能搞一刀切,。應(yīng)因材、因時(shí),、因地,、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學(xué)性和可行性,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師,，大家好!

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》,。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章,。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是非常重要的,。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí),，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念,，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對(duì)氧化,、還原,、氧化劑,、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì),。

能力培養(yǎng)：通過對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的能力。 科學(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念,，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程,。

二、教學(xué)方法：

以講解,、分析,、體溫、概括為主體,，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵,，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧,、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講 練 提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的,，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識(shí),，注重初,、高中知識(shí)的銜接,，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的,。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練,，練中學(xué)”。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式,，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶,，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四,、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，自然過渡到新知識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,，同學(xué)思考回答：

“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng),，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng),。”同學(xué)們?cè)谘趸磻?yīng),、還原反應(yīng),，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),。

2.講授新知識(shí)

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析,，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因,，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失,、電子對(duì)偏移,，氧化反應(yīng)，失e,、價(jià)升;還原反應(yīng),，得e,、價(jià)降,。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí),。

(三)氧化—還原反應(yīng),、氧化劑、還原劑：氧化劑,，得電子的物質(zhì)(化合價(jià)降低),，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價(jià)升高),，具有還原性,。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線,，標(biāo)明化合價(jià)及電子得失,，啟發(fā)學(xué)生分析討論，并總結(jié)歸納,。教會(huì)學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價(jià)降低,，得2e,，被還原

化合價(jià)降低，得2e,，被還原氧化劑 還原劑

為了理解，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書,，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng),，并分析,，即：

價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反應(yīng); 價(jià)降,，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識(shí)更清晰，可以給出小節(jié),，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng),。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,，即：

接受電子 失去電子

化合價(jià)降低 化合價(jià)升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化,，發(fā)生氧化反應(yīng),，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性;元素化合價(jià)降低,，則原子得到電子，被還原,，發(fā)生還原反應(yīng),，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性,。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化,。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng),，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià),、氧化劑,、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識(shí),，培養(yǎng)分析問題的能力,，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時(shí)給予透徹講解,，使其完全理解。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期以來都陷入教師感覺難教,，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),，又無形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索,，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,，我力求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”,。

1. 教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí),。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí) 技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系,。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力 方法：a.通過課前探究,，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的方法。c.通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,，提高運(yùn)用比較、歸納,、推理的能力,。

情感 態(tài)度：a.在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活,、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義,。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn),。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力,，對(duì)初中接觸的 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念,、具體實(shí)例運(yùn)用概念,、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念,、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解,，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感,。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí),，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)和解決問題,；從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn),、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,，即突破時(shí)間和空間的限制,，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液,、84消毒液、眼藥水,、枝江大曲,、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸,、naoh溶液等標(biāo)簽,。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v ,、m/v ,、n/v、m/m,，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度,。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān),。

自主探究

探究一,、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí),。

采用主體探究式學(xué)習(xí),，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”,、“溶液的質(zhì)量”,、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念,。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

（計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1. 1molnaoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液,。

2. 1克naoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液。

3. 1molnaoh固體溶于1l水配制的溶液,。,。）

第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式；

第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”,。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的,，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中，激烈的爭(zhēng)論,，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,，他們盡情發(fā)揮、表演,，相互解答困惑,，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/l,；溶液的體積和溶劑的體積是不相同的,； 此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件,；必須知道naoh固體的密度,，則可計(jì)算naoh固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積,；體積是不可以相加的,，必須知道naoh溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積,。

整個(gè)過程中,，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽,，用嘴巴去說,，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),，共享成功后,，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,。乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,，又達(dá)到了升華概念的目的,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富,。

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位評(píng)委，大家好,！今天我說課的題目是：xx

下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明,。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,，第 節(jié)，第

課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ),，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、xx

2,、xx

過程與方法目標(biāo)：

1,、xx

2、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想,、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：xx

難點(diǎn)是：xx

結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué),。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入,、多層次教學(xué),，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會(huì)是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動(dòng)員。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之,，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法,、類比法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示,、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程，,；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。 我的說課完畢,，謝謝大家！

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委大家好,，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊(cè),，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.

根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：

①知識(shí)技能目標(biāo):知道na2o,na2o2的性質(zhì)和用途。

②能力方法目標(biāo):通過na2o2和水,和二氧化碳反應(yīng),，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力

③情感態(tài)度目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).

難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué),，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。

學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對(duì)比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí),來認(rèn)識(shí)對(duì)它們來說是未知的知識(shí),解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,，采用圖片引入法。

問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火,？（水,，二氧化碳）

其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火,，其實(shí)還能“點(diǎn)火”,，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)

第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)過程中能量變化的探究

讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng),，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉,，然后用膠頭滴管滴幾滴水

現(xiàn)象：脫脂棉著火了

設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應(yīng)的能量變化,，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。

（反應(yīng)物能量總和大于生成物能量和，該反應(yīng)為放熱反應(yīng),，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn),，所以能燃燒。）

2,、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)生成物的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅,，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）

及時(shí)填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。（生成的氣體為o2,，溶液呈堿性，顯然是naoh溶液,。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2↑）

3,、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕na2o2與h2o反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1g na2o2的試管里，制成溶液,，并將溶液分裝在四支試管中,，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán),，觀察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色,，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色,。

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容,。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定,。 2,、其溶液有漂白性,。）

4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒

填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2）

第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕

探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣

指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”

探討交流：展示各自的設(shè)計(jì),。

2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕

金屬鈉著火怎么辦,？na２o２應(yīng)怎樣保存,？有哪些方面的應(yīng)用？

指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存,、應(yīng)用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉,，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅,；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕

列表對(duì)比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

第五部分：布置作業(yè)

自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題

1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，探究原因，獲取新知識(shí),。

2. 說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路一定明確,，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次分明,，并不是內(nèi)容越多越好，知識(shí)越深越好,。不是給學(xué)生上課,，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來）

3. 參加比賽要想獲獎(jiǎng),，必須有你獨(dú)特的東西,，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識(shí)。這一特點(diǎn)必須在說課中體現(xiàn)出來

4. 所說的話一定不能羅嗦,，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍

5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容,，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題,，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開按鈕,，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。

6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒做詳細(xì)設(shè)計(jì),，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)

7. 如需把本說課稿打印交給評(píng)委,，需刪除相關(guān)內(nèi)容。

8. 正式參賽前必須反復(fù)試說,，在辦公室說給同事聽,，說完一起討論,，回家自己拿表看好時(shí)間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘,，就是你的說課還有隨意性,，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習(xí),?！参业膶?shí)際心得〕

9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血,，主要在于設(shè)計(jì)思路）,，只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上,，希望能理解知識(shí)勞動(dòng)者的辛苦,。

10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎(jiǎng),，費(fèi)用就免了吧,，為同行服務(wù)了 ：）

高中化學(xué)說課稿10分鐘 高中化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

1、地位

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié),，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容,，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機(jī)物的主體,，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子,，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法,，并掌握甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對(duì)性質(zhì)的影響,。

（2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng),。

（3）通過對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)環(huán)境、能源等問題的意識(shí),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng),。

難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立,，具體體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型,，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng),。

關(guān)于甲烷,，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些知識(shí)時(shí),，非常注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解,。另外,，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí),。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì),。

1、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法

使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，不僅注意觀察,，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能,，去探索新的概念和規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

2,、多媒體教學(xué)法

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象,，對(duì)初學(xué)有機(jī)物的.學(xué)生來說很難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn),。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀分析，輔以直觀教具（模型,、折紙）克服了理解上的抽象性,，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)錄像的播放有助于全體學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

3,、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問題的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題,、討論問題,、從而解決問題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力,。

1,、引入

通過一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā),，使學(xué)生初步了解有機(jī)物,，復(fù)習(xí)通過燃燒產(chǎn)物來確定所含元素的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入最簡(jiǎn)單的烴——甲烷的學(xué)習(xí)

2,、探索甲烷的結(jié)構(gòu)

[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳,、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%,，h%=25%,。請(qǐng)同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

[課堂探究練習(xí)2]畫出碳原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，推測(cè)甲烷分子的結(jié)構(gòu),，空間構(gòu)型又可能有哪幾種情況？

由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性,，因此在學(xué)習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí),，首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng),，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型,，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),。使學(xué)生在對(duì)比之中,，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

3,、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)

在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上?；貞?yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,，接著引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：

（1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點(diǎn)呢,？寫反應(yīng)方程式,，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,，滲透環(huán)保,、能源問題。關(guān)心社會(huì),，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全措施是什么,？介紹新農(nóng)村沼氣池情況?？梢匝a(bǔ)充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應(yīng),。

（2）甲烷的取代反應(yīng)是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生第一次接觸有機(jī)反應(yīng)類型，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理,，由于教材上演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不利于后排學(xué)生觀察，播放實(shí)驗(yàn)錄

像：（]取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中,，其中甲烷20ml,，氯氣80ml,，光照,。）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式,，向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代,，而且全部可以被取代,，進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確切涵義。結(jié)合球棍模型和電腦模擬,，幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。通過電腦模擬，把抽象的內(nèi)容形象化,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大,，對(duì)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻，對(duì)學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放,。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別,。

（3）簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應(yīng)，結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用途,。

4、練習(xí)鞏固

利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。