人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、識(shí)字，寫字,。
2,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
3,、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從故事中得到啟發(fā),。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜,，小松鼠找花生,，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果,。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系,。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備,。
完成填空練習(xí)；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里,，他們想要的是谷子,；果農(nóng)伯伯把果樹(shù)種下，他們想要的是果子,；農(nóng)民把棉花種在地里,，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里,，他要的是————葫蘆,。
板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題,。
根據(jù)課前查閱資料,，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,，季涵毅同學(xué)很有心,，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,，和葫蘆的作用,。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí),。
二,、初讀課文，識(shí)字,，整體感知
1,、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,，比一比,，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話,。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng),。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音,，比較 盯和看的區(qū)別,，積累表示看的詞語(yǔ)。
鄰 的讀音,，組詞 鄰居,，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従?，如能和睦相處的,，關(guān)心對(duì)方的，熱心幫助的……
3,、自由讀文,，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4,、指名讀文,，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
葉子上的蟲(chóng)還用治,？
5,、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？
三,、學(xué)習(xí)課文，品析詞句,，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1,、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣,？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心,。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人,。激發(fā)學(xué)生想象,，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下,，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情,。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān),。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,，有感情朗讀這幾句話,，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆,，巧妙地給生做了示范指導(dǎo),。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),。
一心想要葫蘆的人,，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2,、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖,，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣,，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情,。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚,，遺憾的心情,，角色體驗(yàn)，有感情朗讀,。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到,，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功,。這是怎么回事呢,？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3,、學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大,。角色體驗(yàn)，指名表演讀,。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么,？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕,。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕,。
體會(huì)意思相同,，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣,，并能拓展運(yùn)用,。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人,。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系,。
和那只井底之蛙一樣,，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié),。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”,，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀,，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,，生扮演鄰居,，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng),，快治一治吧,！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么,？葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告,，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣,，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么,？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢,。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治,？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò),？不聽(tīng)勸告,，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4,、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒,？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā),？
四,、作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)詞句
2,、寫話 續(xù)寫課文
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆,、藤”等六個(gè)字,，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治,、抬”“哇,、掛”。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法,、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。
2．通過(guò)讀讀、找找,、畫畫,、想想、說(shuō)說(shuō),、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕,、不用治是葫蘆落的原因,，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀,，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因,。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題,。
三,、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀,、找找,、畫畫、想想,、說(shuō)說(shuō),、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究,。另外,，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀，因此,，教學(xué)中采用不同形式的讀,，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。
四,、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識(shí)“葫,、蘆”二字,，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文,，聽(tīng)清楚生字的讀音,。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不丟字，不添字,。
2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字,、讀句子。
3．同桌交流記字方法,。
4．集體交流識(shí)字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文,。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍,；邊讀邊畫出自然段的序號(hào),。
3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題,。
（四）指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫,。
言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
每：上窄下寬,，豎折向左斜,，折要平,。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”,。
2．“哇,、治、慢,、掛,、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,，看字帖練習(xí)寫,。
（五）復(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題,。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么,？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤,。
2．選一選,，把生字送回家。
瞧,，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎,？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧,！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠,，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家,！齊讀句子，出示生字,。
3．剛才,，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中,，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧,！出示課件：小小診所,。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí),。
（六）前后對(duì)比,，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段,。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真,。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài),，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧,！
打開(kāi)語(yǔ)文書,，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子,。把你畫的句子讀給大家聽(tīng),。
（2）讀了這三句話，你知道了什么,？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么,？顏色、形狀,。
葉子綠綠的,，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀,。
誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子,、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉,，再開(kāi)出雪白的小花,，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆,。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,，快看！你們喜歡嗎,？
快來(lái)夸夸它吧,！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它,？
你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎,？你是怎么知道的,？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆,，我猜呀,，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜,，是不是呢？
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng),、長(zhǎng)滿,、綠、雪白,、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài),；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),。通過(guò)抓住“長(zhǎng),、開(kāi)、謝,、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連,，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對(duì)比質(zhì)疑,。
（1）那結(jié)果怎么樣呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢,。小葫蘆為什么變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二,、三自然段找找答案吧,。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊,，有一天,，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。”課件出示句子,，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了,？
大家看,，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式,，加上不同的標(biāo)點(diǎn),，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆,，眼里只有葫蘆,。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”
誰(shuí)想讀讀這句話,？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人,？
你為什么用這樣的語(yǔ)氣,？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？
哦,，怪不得“盯”是眼目旁呢,！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀,？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,，從而讀出語(yǔ)氣,。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂更加活躍有趣,。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn),，你們讀,。
他看見(jiàn)什么？想了什么,？他又說(shuō)了什么,？
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了,，他們之間又說(shuō)了什么,？一起看看第三段，指名讀第三段,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式,，滲透寫作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備,。
4．學(xué)習(xí)第三自然段,。
（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀,。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”,。
（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪,，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆,。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什么呀,？
課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治,？葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣,，什么不同,？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？
這兩句,，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪,？誰(shuí)再讀讀？
（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段,。
（七）合作探究,，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎,，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天,，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件：花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文,，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的,。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,，多么令人惋惜啊,！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段,。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,，葉子生蚜蟲(chóng),，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣,，其實(shí),，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文,。
（八）課外延伸
第二年,，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn),。有一天,，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么,？說(shuō)了什么,？于是，他又是怎么做的,？最后的結(jié)果怎樣了,？
請(qǐng)你按照看、想,、說(shuō),、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
先自己小聲說(shuō)說(shuō),，再指名說(shuō),。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看,、想,、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō),，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“棵,、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前,、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ),。
2．能正確、流利的朗讀課文,，通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法,，讀準(zhǔn)字音,，正確書寫生字“棵、謝”等生字,。
2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀,、齊讀,、指讀等形式，結(jié)合插圖,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
3.通過(guò)范讀,、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同,。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理,。
1,、出示實(shí)物。同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎,？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,，齊讀三遍。
3,、葫蘆有很多作用,，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品,，甚至可以拿來(lái)下藥,。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆,。（板書）齊讀課題
4,、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎,？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢,？讓我們走進(jìn)今天的課文。
師：首先,，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況,。
加拼音讀、去拼音讀,、開(kāi)火車讀：葫蘆,、瓜藤、蚜蟲(chóng),、盯著,、比賽、鄰居,、奇怪,、慢慢地、自言自語(yǔ),、治病,、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò),。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀課文,，回憶一下：本文主要講了一件什么事,？
師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段,。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段,？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子,。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！”
師：一顆葫蘆有這么多部分,，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉,，（雪白的）小花,、（可愛(ài)的）小葫蘆,。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆,，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆,。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）生齊讀,。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆,！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆??！”
從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆,，你會(huì)做些什么,？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”）特別是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆,。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！
（通過(guò)教師范讀,，學(xué)生仿度,、齊讀、指讀等形式,，結(jié)合插圖,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大,。可是,，我們?cè)倏纯春髞?lái),，葫蘆怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了,?！?/p>
師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆,，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢,？
生：有蚜蟲(chóng)
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng),，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來(lái),。
生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
師：什么意思,？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)
生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個(gè)詞,，我們體會(huì)到什么,？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,，你會(huì)用什么方法記住它
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法,，讀準(zhǔn)字音,，正確書寫生字“棵、謝”等生字,。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng),？
師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌f(shuō)）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對(duì)了,，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師：此時(shí),，看到小葫蘆都落了,，種葫蘆的人是什么心情,？
生：傷心、難過(guò),、后悔,。
師：那他會(huì)想些什么？
生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告,。
生：看到葉子上有蚜蟲(chóng),，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段,。
師：小葫蘆為什么都落了呢,？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的,。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死,，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了,。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文,，你有什么收獲,？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話,。
師：是的,。事物之間是有聯(lián)系的,，我們要想得到好的果實(shí),，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔,。
(通過(guò)范讀,、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同,。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理,。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,，自己編寫故事,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是一篇看圖學(xué)文,。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興,。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子,。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,
本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生,。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大,。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受,、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系,。
(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫,、蘆” ②正確、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn),。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利,、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā),。 突破方法: 變序教學(xué)法
(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文,。
一個(gè)葫蘆的剪紙模具
1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音,。板書課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況,。
2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文
(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段,。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫
①他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花,、葫蘆(可愛(ài))(板書) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!
③可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō),。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④看著這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫,同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書:變黃——落了)
⑥ 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?
⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)
(2)學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段,。
①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段,。
②指名回答小葫蘆都落了的原因,。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
③你覺(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: a、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,?！?b、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治,?！?/p>
④(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書 (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)
3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句,、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣,。課文后的習(xí)題:師生互讀
①“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。”
②“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治,?！?/p>
擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。
略
14我要的是葫蘆
葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))
(變黃) (葫蘆)落了
不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告
教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的,。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合,。通過(guò)對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠,。 2,、新知識(shí)的引入不夠流暢、自如,。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”,。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。
3,、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過(guò)觀察插圖、小組團(tuán)隊(duì)討論,、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng),。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解詞語(yǔ)的意思,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句,。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的,、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
1,、理解重點(diǎn)詞句,，在讀中懂得道理。
2,、分析事物之間關(guān)系,，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因,。
：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2,、齊讀課題
二,、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1,、2自然段
（一）“可愛(ài)”
1,、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆,？
2,、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3,、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
（二）“喜愛(ài)”
1,、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1,、2自然段,，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子,，“每天”—天天,，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”,。自讀抽生讀齊讀
3,、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三,、探究葫蘆掉的原因2,、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎,？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢,？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了,？
（二）探究
1,、讀、思
課件出示要求：默讀2,、3自然段,，用勾出種葫蘆的人是怎么想的,，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2,、原因一：不怕蟲(chóng)子
“有幾只蟲(chóng)子怕什么,！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
齊讀兩句,，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,。
3、原因二：不聽(tīng)勸告
（1）鄰居
a,、生讀出鄰居說(shuō)的話,。課件展示
b、生試讀抽生讀,，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
（2）種葫蘆的人
a,、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
b,、3自然段,，分角色讀表演讀
c、他為什么感到奇怪,？生說(shuō)說(shuō)課件出示
（三）悟出道理
1,、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2,、集體交流3,、板書葉子生了蚜蟲(chóng)
四、惋惜4自然段
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,，你是怎樣的心情,？齊讀
五、分角色齊讀課文
六,、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說(shuō),，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,，同方講故事,，抽生講故事。
寓言,、童話是孩子們所喜歡的,。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范,。
一,、好句子、好詞語(yǔ)積累,。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””,、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象,，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀,、葉子的茂盛,、花的顏色,、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備,。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀,。
二,、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文,，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1,、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2,、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,，我都是讓學(xué)生在讀中,，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,，我以讓學(xué)生自讀第一自然段,，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀,，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫,；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì),，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了,?！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題,。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫,，那他在做什么呢,？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2,、3自然段的學(xué)習(xí)。
三,、讀,、畫、說(shuō)結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中,，我通過(guò)讓學(xué)生讀,，在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,，分析種葫蘆人的心理,，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了,。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等,。不足,，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái),，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠,。
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題,，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向,，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話是什么意思,？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲,。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后,，學(xué)生還是讀不出感覺(jué),，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀,。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣,？
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？
１、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。
２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。
３,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。
１,、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案,。
２,、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō),。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
３,、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么,？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！他想的是：。
葉子上的蟲(chóng)還用治,？他想的是：,。
４、分角色朗讀對(duì)話,。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),，為什么？
１、出示圖二,。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么。
２,、出示圖一,。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看,，看誰(shuí)想得好,，畫得好。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
1、會(huì)讀,、會(huì)寫要讀,、要寫的生字。
2,、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì),。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn),，讀中你有何發(fā)現(xiàn),？
（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的,。我只要葫蘆,，別的我不管。我只要葫蘆,，你明白嗎,？……）
1,、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2,、觀察課文插圖,，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3,、觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”、“盯”,。
1,、初讀課文，畫出生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法,。
3,、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順,。
1,、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀,。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說(shuō)說(shuō)要注意些什么,？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫,，互相評(píng)價(jià),。重點(diǎn)講解；“每”的筆順,。
掛和哇的右邊,，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
1,、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！
2,、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,。
小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢,？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎,？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
1,、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想,，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜,。
2,、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪,，說(shuō)什么,，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎,？
3,、他只想要果子，不管葉子,，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,，葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結(jié)果,。是不對(duì)的,。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的,。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3,、分角色朗讀文中的對(duì)話,。
4、從對(duì)話中,，你感覺(jué)到了什么,？
5,、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題,。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治,。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告,。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,？
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的`小葫蘆 落到地上
：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題,，有的很值得探究,。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段,，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因,。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈,，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人,，只人葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái),。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、 會(huì)認(rèn)讀生字。
2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并理解課文。
正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫生字：哇 謝 慢
自制課件,、自制道具、葫蘆一個(gè)
一,、課前互動(dòng)：:師：孩子們好,，咱們又見(jiàn)面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放,，師生互動(dòng),，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導(dǎo)入,，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ),？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆,，你們喜歡嗎,？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字,。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲,，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范）,，咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說(shuō)“葫蘆”）,。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題),。
師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事,。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文,、理解課文,。（抽生說(shuō)目標(biāo)）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事,，你們想知道嗎,？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求,。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）,。
師：（1）聽(tīng)老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段,。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶,。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開(kāi)始吧。
四,、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1,、（理解第一自然段內(nèi)容）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎,？
生：同意
師：看,，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件）,，哇！有好多音節(jié)都是（輕聲,，學(xué)生齊回答）,。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又
輕又短,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
師：小老師真厲害,，掌聲送給他,。（再開(kāi)火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片,，圖上都掛了些什么,？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空,。（合作探究環(huán)節(jié)）
師：哪一組先來(lái),，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎,？（喜歡）一起來(lái)讀一讀,。
師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀,，（抽生讀）你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎,？（沒(méi)有），那請(qǐng)你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀,，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)）,，還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好,，請(qǐng)你來(lái),。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起,。
師：看,，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲,，學(xué)生回答）,，這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎,？（喜歡）,。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了,。誰(shuí)來(lái)讀,？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）,。
師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起,。
師：哇！女孩子讀得真好,，看,！綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了，男孩子來(lái)pk一下,。
師：綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了,，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒(méi)有）,，咱們一起來(lái)讀一讀,。
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,，雪白的小花真美?。。ń處熯呎f(shuō)邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀,。
師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示）,，你們喜歡這句話嗎？（喜歡）,，誰(shuí)帶著喜愛(ài)之情讀一下,？（抽生讀）還有嗎？
（抽生）誰(shuí)再來(lái)pk一下,？（抽生,，學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）
2,、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng),，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣,，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做）,，好玩嗎？（好玩）,。
3,、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的,？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛(ài)的小葫蘆”）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受,，(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師：是啊,，去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧,。（多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。?/p>
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花,、綠葉嗎,？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說(shuō)）,。
師：孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢,？（抽生說(shuō)加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）
師：還有什么方法呢,？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字,？（抽生說(shuō)）
師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀,。（教師帶著學(xué)生讀,，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲,，看看你們誰(shuí)是神槍手,。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）
師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手,，掌聲送給自己,。
4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的,？（花謝以后）,。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎,？（學(xué)生齊讀）
5,、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢,？（抽生說(shuō)）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說(shuō)邊走向?qū)W生）,。
6、師：我謝謝你,，因?yàn)檫@節(jié)課你聽(tīng)得非常認(rèn)真,。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極,。我謝謝你,，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律,。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬）,，孩子們,，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí),，因?yàn)槭裁?？像剛才老師這樣說(shuō)一說(shuō)。（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
7,、師：孩子們說(shuō)得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩,，有禮貌的好孩子,。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家,。（抽生說(shuō)）
8,、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇,，要寫好這個(gè)字可不容易,，把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的,，中間“身”字也要寫得窄窄的,，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的,。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊,，上下左右距離要留得合適。好了,，孩子們,，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書法家,，把筆輕輕地拿出來(lái),，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂(lè)）注意寫字的姿勢(shì),。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)）,，（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們,，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎,？（會(huì)）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái),。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀,。（教師范讀）
9,、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書輕輕地捧起來(lái),。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1,、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài),，那個(gè)人每天都要去看幾次,，越看越喜歡?？墒菦](méi)過(guò)多久,，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？一起來(lái)讀最后一段,，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來(lái)。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話),。
2,、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示,，學(xué)生齊回答“慢”,。
師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說(shuō)得多,。（抽生說(shuō)）師：是啊,，很多事情我們都得慢慢地做,、慢慢地來(lái)?？?，你們?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）,。
師：課后,，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了,，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱,。
3,、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方,，我們下節(jié)課再來(lái)讀,。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事,。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看,，我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題,，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合本課的特點(diǎn),，從第一自然段和最后一段的不同為切入口,，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力,，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,，豐富語(yǔ)言的積累。
在教生字的時(shí)候,，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解,。抓住了低 段孩子的心理,，在識(shí)字過(guò)程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間,，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位,。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力,，教師的組織語(yǔ)言,，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn),，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中,，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易,。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課,。關(guān)注每一個(gè)孩子,，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思,，不斷提高自己的能力,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、認(rèn)識(shí)“葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰”等六個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理。
4,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘,。
正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。
自制課件、若干葫蘆貼圖,。
1,、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)
2,、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了,。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字,，加上拼音)
3、今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4,、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”,。你想到些什么問(wèn)題?
生：“我”是誰(shuí)?
生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
1,、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書,，選擇你最喜歡的方式自讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍,。
2,、“秋天到，葫蘆香,，摘個(gè)葫蘆大家嘗”,，我們來(lái)摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字,，學(xué)生自由認(rèn)讀)
2,、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友,。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3,、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒,，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲,。
來(lái),，和他們打打招呼吧!
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段,。
1、孩子們,，讓我們帶著生字詞,，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程,。
師范讀第一自然段,。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀,。
生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽(tīng)出來(lái)了,，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆,。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),，好像在和我們打招呼呢,。(課件：掛)
3、來(lái),，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái),。(配樂(lè)朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人),。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次,。
師：對(duì),，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀,。
5,、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
7,、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
8,、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想,，讓葫蘆在我們腦海里生根,、開(kāi)花、結(jié)果,。
,。
1、,、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了,。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2,、來(lái)把我們心中的惋惜,，難過(guò)讀出來(lái)。
“不久,，小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>
3,、是呀，看著小葫蘆一天天變黃,，落掉,，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
,。
1,、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),，你有什么問(wèn)題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀,，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng),。好心的鄰居勸他快治一治,。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng),，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?
生：奇怪,。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆,。
師：(驚訝地,、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲(chóng)不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話,。
生：有一天,，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想,，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕,。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀,，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)
請(qǐng)男生讀一,、三句，女生讀二,、四句,。
男：葉子上的蟲(chóng)還用治?
女：葉子上的蟲(chóng)不用治。
男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。
師：同位互讀一遍,。
生互讀。
師：沒(méi)過(guò)幾天,，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。
師：(稍停頓,，面向?qū)W生)好心的鄰居呀,，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳,，你呀,，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!
生：他們是一體的,。
生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。
師：我明白了,，我不該不聽(tīng)你的話,，謝謝你。
師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，了解植物的光合作用,。
1、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,，已經(jīng)不糊涂了,。第二年，他又種了一棵葫蘆,，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師,，同學(xué)聽(tīng),，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng),。
板書設(shè)計(jì)：
聯(lián)系
葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后葫蘆都落了?！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，就能讀通課文,，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng). 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,，但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?2,、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：1,、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?,、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng),，揣摩他的語(yǔ)言,，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái),。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告,。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1,、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆,?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái),。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。
3、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確有感情地朗讀課文,，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng),、葉子,、葫蘆的資料
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆,。（課件：我要的是葫蘆）
1,、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么,？
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段,。
1,、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?
生自讀第一自然段,，找出你喜歡的句子勾下來(lái),。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3,、有更喜歡小葫蘆的嗎,？
生：再讀。
4,、師范讀后,，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái),。
6,、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）,。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段,。
1,、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎,？（課件）你有什么感受？
2,、來(lái)把我們心中的惋惜,，難過(guò)讀出來(lái)。
不久,，小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。
3,、是呀,，看著小葫蘆一天天變黃，落掉,，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢,！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句,。
4,、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),，你有什么問(wèn)題,？
（三）、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,，就必須要能闖過(guò)這三關(guān),。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān),、會(huì)演：
第三關(guān),、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流,。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子,。
（2）勾對(duì)的舉手,。
（3）小組分角色讀
（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
（5）我有幾個(gè)句子弄不明白,，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì)演,，小組演了后交流。
（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,，我們來(lái)比比,，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委,，注意哪個(gè)角色演得好,，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,，你怎樣改進(jìn),。生表演。（兩組表演）
（2）假如你是葉子,，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō),？
我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn),！你每天都來(lái)看小葫蘆,，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò),。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng),，你也不管管！為什么,？
引生答我……我要的是葫蘆,，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4,、第三關(guān),、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流,。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢,？
（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系。
1,、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,，他又種了一棵葫蘆,，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事,，講給在坐的老師,，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸,，媽 媽聽(tīng),。
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ？
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１,、學(xué)會(huì)本課葫,、蘆、掛,、些,、盯、鄰,、居,、奇、怪,、怕,、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,，會(huì)認(rèn)讀藤,、哇、蚜,，這三個(gè)二類字,。
２、熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育,。
３,、練習(xí)用每天、可愛(ài),，造句
通過(guò)看圖和學(xué)文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力,。
學(xué)習(xí)本課生字、生詞,、理解重點(diǎn)詞句,。
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,？
葉子和葫蘆的關(guān)系,。
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí),，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的,。
３課時(shí),。
１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料,。
２,、通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,。
３、進(jìn)行小組討論,，解決本課重,、難點(diǎn)。
４,、學(xué)生自學(xué)字,，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們,，你們知道這是什么嗎,？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,，板書課題：7 我要的是葫蘆,，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較,，指導(dǎo)看圖〗
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察,，小組討論）
１,、圖中都畫了什么？（葫蘆,、葉子,、小花,、人）
２、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子,、花,、果的變化）
３、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同,？（包括眼睛,、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么課文是怎么描寫的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容,。
借助拼音讀課文,，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形,。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào),，并在文中找出生字詞,，多讀幾遍。
檢查字詞,，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì),。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀,。
第二課時(shí)
同學(xué)們,，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字新詞,，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,，下面,，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
１,、朗讀：
下面,，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段,。（生選讀）
２,、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想,，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么,？還有什么不懂？找出來(lái)再書中畫一畫,，然后在討論交流,。（生自學(xué)）
３、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞,。（用“掛”生動(dòng)、形象,、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí),，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著,、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀,，我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！（用急切,、贊嘆的語(yǔ)氣）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,，體會(huì)他不聽(tīng)勸告,，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪,。指導(dǎo)學(xué)生用后悔,、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀,。
４,、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多,，那么,，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢,？請(qǐng)大膽的提出來(lái),，我們大家一起討論,。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢,？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,，發(fā)展思維,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞,，理解“盯著”,、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2,、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
3、理解課文,，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
核心目標(biāo)：見(jiàn)目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一,、 復(fù)習(xí),。
1、 聽(tīng)寫我會(huì)寫的字詞,。
師：同學(xué)們,，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,，齊讀,。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,，邊讀第一段,，邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào),。點(diǎn)評(píng),。
二、 研讀課文,。
（一） 學(xué)習(xí)第二自然段,。
1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆,。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢,？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段,。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
好的,，孩子們,，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的,？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
是的,，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
2,、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢,？他還說(shuō)了什么,？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著,？如果我們這里換成看著,，你們覺(jué)得好不好？
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀）,，什么是自言自語(yǔ),？自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——,，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大,，自言自語(yǔ)地說(shuō)——
3、師：是呀,，他的心情是那么地迫切,，可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上,，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
師：這句話說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急,。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話,。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕,。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎,？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào),，后一個(gè)句子用的是句號(hào),。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）,。
師：同學(xué)們都很會(huì)觀察,。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá),。
師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子,，而不用后面那個(gè)句子呢？
我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣,。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎,。
4,、師：是的，同學(xué)們,，在這一個(gè)自然段中,，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá),。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候,，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了,，就更容易理解了,。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1,、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書）,，這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,，用橫線畫出鄰居說(shuō)的話,，用波浪線畫出種葫蘆的人所說(shuō)的話。
生讀書,，畫句子,。
2,、 指名讀對(duì)話。
3,、 師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思,，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）,。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆,？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng),，所以要治一治,。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎,？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治,？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治,？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治,。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x(chóng)子,。
我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方,。
全班齊讀句子，想一想,，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”,。
6、 我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思,。出示句子,。
但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ),，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
（三）、分角色讀二三段,。
1,、師：我們一起把二三自然段讀一讀,。老師讀旁邊,，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話，女孩子讀鄰居說(shuō)的話,。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段,。
1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆,？一起來(lái)讀讀第四自然段,。
2,、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系,。
3,、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢,？
第二年春天,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng),，他會(huì)怎樣做呢,？
他想起————————，于是,，他馬上——————————,，后來(lái)——————————。
三,、 遷移,。
孩子們，這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看,，下面的句子你能理解嗎,？
帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎,？2,、兩個(gè)句式有什么不同。
（1） 天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn),。
（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎,？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3） 誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢,？
誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系,。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯,。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),，理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情,。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。
2、理解課文內(nèi)容,，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題,，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。
：正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理,。
：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。
一、激趣導(dǎo)入
1,、看,，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆,。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦,，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了,。它叫——葫蘆hú lu ,，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú,，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲,。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字,。）齊讀。
2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題,，把它大聲的叫出來(lái)吧,。（師板書葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎,？想不想得到它,？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆,，那最后他得到?jīng)]有呢,？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧,。
二,、初讀感知，認(rèn)讀生字,。
1,、我們趕快打開(kāi)書，選擇你最喜歡的方式自讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍,。
2,、“秋天到，葫蘆香,，摘個(gè)葫蘆大家嘗”,，我們來(lái)摘葫蘆吧。
（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居
蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)
開(kāi)火車讀詞語(yǔ),。
三,、圖文結(jié)合，自讀感悟,。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。
1、孩子們,，讓我們帶著生字詞,，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫,。）
2,、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方,？
3,、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段,。喜歡嗎,？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4,、自讀第一自然段,，找出你喜歡的句子讀一讀。
5,、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài),？“滿”是什么意思？用“滿”字說(shuō)一句話,。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉,。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),，好像在和我們打招呼呢,。《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
6,、齊讀,，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
7,、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）,。你從哪句體會(huì)到？
那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,。個(gè)別讀,。
8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么,？
9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,，邊讀邊想,，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花,、結(jié)果,。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了,?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受,？
2,、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái),。
3,、男生女生比賽讀,。
（三）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。
1,、我們學(xué)到這兒,，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢,？我們一起去讀讀第二三段,。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話,。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話,。好好讀一讀。
2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話,。
2,、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖,。）
3,、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確,。
4,、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的,？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。
5,、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”再讀。
6、他又是怎么做的,？（盯著）怎樣看才是“盯”,？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
7,、他又是怎樣說(shuō)的,？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話,。
8,、加上動(dòng)作讀讀這句話。
9,、在他的熱切盼望中,，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了,，鄰居看在眼淚,，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話,。用焦急的語(yǔ)氣讀,。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。
10,、聽(tīng)到鄰居的話,，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話,？個(gè)別讀,。分組讀。
（四）分角色表演,。
1,、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì),。
“小糊涂”——種葫蘆的人,；“小機(jī)靈”——鄰居。
2,、分角色表演,，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情,、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,。
小機(jī)靈：哎呀，不好,，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦,！
小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！
小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧,！
小糊涂：什么,？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆,。
3,、抽同學(xué)上臺(tái)表演,。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾,。
4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”,。
唉,，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉,，我對(duì)你有意見(jiàn),！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢,，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò),。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管,！為什么,？
你只要果實(shí)，不管葉子,，你會(huì)后悔的,。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）
“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎,？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢,，同學(xué)們幫幫他。
5,、你從這個(gè)故事中明白了什么道理,？
①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題,。
②有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）
四、拓展延伸,。
1,、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情,？
2,、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了,。第二年,，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事,，講給同學(xué)聽(tīng),。
五、作業(yè)：
畫一畫
小畫家,，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來(lái)吧,！
寫一寫
看著種葫蘆的人做了傻事,，我們趕快來(lái)幫幫他,，勸勸他,。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來(lái)吧,，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”,。
六、板書設(shè)計(jì)：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七,、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,，達(dá)到自能讀書的目的。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受,，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”,。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀,。是為著更深層次的理解課文,，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑,。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”通過(guò)品讀,、評(píng)讀、個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、分組讀,、引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。
部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝,、想,、言、鄰”4個(gè)字,。
2.正確流利地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
3.學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段，對(duì)比插圖,，聯(lián)系上下文,，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1.創(chuàng)設(shè)情境,，玩葫蘆游戲,。
（1）填上合適的詞語(yǔ),。
（2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話,。
2.復(fù)習(xí)第一,、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆,，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到,？
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字,，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的,。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去,，這樣既能理解,，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
1.學(xué)習(xí)第二自然段,。
（1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng),，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！
感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度,。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作,。思考：“盯”能不能換成“看”,？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),。
（4）抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情,。
2.學(xué)習(xí)第三自然段,。
（1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話,。
（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著,、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度,。
（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪,？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話,。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治,？
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同,，同桌討論交流,。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的,。
不同之處：第一組第一句是感嘆句,，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些,。
1.兩幅插圖做比較,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個(gè)人的表情,、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的,，一是葉子是枯黃的,，有的葉子有小孔。
（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng),、葉子與果實(shí)的關(guān)系,。
（教師隨機(jī)板書：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意,。
3.拓展續(xù)寫練習(xí),。
設(shè)計(jì)意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),，教給學(xué)生精讀的方法,，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá),。
1.出示：“謝”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫,，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋,。
2.出示：“言”和“鄰”,，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些,，使得左右勻稱,，學(xué)生自行練習(xí)并組詞,。
