為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等,。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、會(huì)識(shí)“字”“代”等7個(gè)生字。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

2、正確地朗讀詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ),，背誦小詩(shī)《小鳥》。

3,、能主動(dòng)參與展示活動(dòng),，并樂(lè)于與別人交流。

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入（課件出示“王國(guó)畫面”）

小朋友,，漢字王國(guó)里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn),。今天我們就到漢字王國(guó)中走一趟,，瞧瞧誰(shuí)的收獲最多。

二,、我發(fā)現(xiàn)

（一）我會(huì)認(rèn)1

1,、請(qǐng)生自由讀書上的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)解決,。（四人小組自由讀生字）

2、指名認(rèn)讀卡片上的字,。

3,、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）

4,、小結(jié),，像這樣的字你有什么好辦法記住它？

5、拓展,，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會(huì)認(rèn)2

1,、出示課件，指名讀,。

2,、你又發(fā)現(xiàn)什么？像這樣的字我們會(huì)怎么說(shuō),？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3,、出示，秒——妙 指名讀

4,、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn),？（偏旁相同）可用什么辦法記？

（三）拓展,，加一加

漢字中有許多聯(lián)系,，在這些聯(lián)系中我們可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法,，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三,、展示臺(tái)

1,、老師知識(shí)小朋友們?cè)谏钪性缇陀蒙衔覀兘裉斓淖R(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了很多字買東西時(shí),，還收集了不少商標(biāo)呢,？你用什么辦法認(rèn)識(shí)了哪些商標(biāo)啊,？

2,、四人小組互相展示識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的可以相互詢問(wèn),。

3,、生上臺(tái)展示自己認(rèn)識(shí)的商標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用識(shí)字方法記字,。

4,、將自己的商標(biāo)貼在本組的識(shí)字報(bào)中。

5,、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（交流識(shí)字）

漢字每時(shí)每刻都圍著你,，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人,！

四,、“識(shí)字王國(guó)”獎(jiǎng)勵(lì)

第 二 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：小朋友，真能干,，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識(shí)了很多字,，這節(jié)課我們要做個(gè)識(shí)字的游戲，看誰(shuí)能認(rèn)得多又讀得好,。

二,、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹,，寫著詞語(yǔ)）

我們來(lái)開展一個(gè)游戲,，看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

2,、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3,、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”,，各小組指一名,，以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。

4,、選擇一個(gè)詞說(shuō)句子,。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣aabb式的詞你還知道哪些,。

三,、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長(zhǎng)高,，一只小鳥在樹上跳來(lái)跳去,？你看到了什么？

2,、有人將你們看到的寫成了一首小詩(shī),，你們讀讀看，他寫了什么,？生自由讀,。

3、到指名分節(jié)讀,。同桌讀,。

4、你讀懂了什么,？隨機(jī)交流,，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小,，太小”“它還在睡覺(jué)”

并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

5,、帶著理解有感情讀小詩(shī),，并背誦。

6,、配樂(lè)誦詩(shī),。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.學(xué)生課前調(diào)查,了解自己喜歡的廣播.電視少兒節(jié)目的有關(guān)情況，《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計(jì),。有條件的話可準(zhǔn)備相關(guān)的錄音,，錄象資料。

2．教師搜集中央,，省,，市不同級(jí)別的少兒節(jié)目，有條件可以制作成多媒體課件,。

3．制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目選票,。

一．激趣導(dǎo)入。

1．播放“大風(fēng)車”“小喇叭”“動(dòng)畫城”等少兒節(jié)目的主題曲,。

2．學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他們各是哪個(gè)少兒節(jié)目的主題曲,。

3．導(dǎo)言：是的，中央,，省,，市等各級(jí)廣播電臺(tái),，電視臺(tái)為廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節(jié)目,。這些節(jié)目對(duì)我們的成長(zhǎng)有十分重要的作用,。我想,，我們每個(gè)同學(xué)都從中受到了不少教育,。這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)：我們心中的“少兒節(jié)目”吧,！

二．精彩回憶,，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

1．啟發(fā)：同學(xué)們,，你一定看過(guò)或聽(tīng)過(guò)許多少兒節(jié)目，請(qǐng)打開記憶的倉(cāng)庫(kù),，回憶一下那些少兒節(jié)目給你留下的印象最深刻,。

2．顯示展開回憶。（提示：回憶要講求方法,。首先要整體回憶,，自己看過(guò)哪些少兒節(jié)目，然后再一個(gè)一個(gè)回想最難忘的,，最后想一想為什么它是最難忘的,？）

3．同桌交流回憶情況，互相補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容,。

4．指名說(shuō)說(shuō)回憶情景,，促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象,。

三．介紹最感興趣的節(jié)目。

引言：從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中可以知道,，留在同學(xué)們記憶深處的少兒節(jié)目很多很多,，下面請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一個(gè)最感興趣的節(jié)目介紹給大家。介紹時(shí),，可以先談?wù)劮e木的主要內(nèi)容和特點(diǎn),，然后再說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。

（一）自主準(zhǔn)備,。

1．提示：先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節(jié)目中選擇一個(gè)最感興趣的,，然后想一想它的主要內(nèi)容是什么，有什么突出特點(diǎn),，最后想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì),。

另外，為了發(fā)言有條理,，有順序,，可以在想好內(nèi)容后列一個(gè)發(fā)言提綱。

2．學(xué)生各自進(jìn)行思考,，準(zhǔn)備,。

（二）小組介紹。

1．組織學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組,。若有不平衡現(xiàn)象,，教師可稍做協(xié)調(diào)。

2．人人發(fā)言,，互聽(tīng)互評(píng),。比一比，看誰(shuí)的介紹最精彩,。對(duì)個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生,，教師要適當(dāng)做好點(diǎn)撥，指導(dǎo),。

3．各小組選出2-3名講得好的學(xué)生,，代表小組到全班交流。

（三）全班介紹

1．各小組代表介紹,。

2．小組成員補(bǔ)充發(fā)言,。

3．小組評(píng)議，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組介紹得最有特色,。

4．評(píng)出最佳介紹者4-6名,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2,、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)。

1,、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，知道蝙蝠飛行靠什么

2、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

大課文,、多媒體課件一套,、演示用幻燈片一套、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙,，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說(shuō)出生字詞的意思

3.集體讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文第1--3自然段段意

板書：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲，而且從來(lái)不跟什么東西相接,，即使一根極細(xì)的電線,，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,，讓我們來(lái)看一下，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段,，回答問(wèn)題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問(wèn)題的回答,，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺,。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,，那么多繩子，它一根也沒(méi)有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容,，提問(wèn)：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說(shuō)明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺(jué)敏銳無(wú)關(guān)

6.提問(wèn)：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段，繼續(xù)研究,，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺,。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說(shuō)明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺(jué)敏銳無(wú)關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報(bào)，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來(lái)探路的

9.提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)第6自然段

問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段，認(rèn)識(shí)反復(fù)研究,、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來(lái)不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問(wèn):

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來(lái)。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書

雷達(dá) 障礙物

無(wú)線電波 無(wú)線電波

天線 熒光屏

17.看板書,，引導(dǎo)比較，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理,。

板書：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問(wèn)題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn),，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來(lái)探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

p62 t2. 3.

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)aabb式的疊詞組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的,。教學(xué)中,，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累,，促進(jìn)學(xué)生相互交流,，拓展學(xué)生對(duì)此類詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),。

〖過(guò)程建議

１、出示六個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生自由讀詞,。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

２,、同桌交流發(fā)現(xiàn),，教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會(huì),。

３,、教師挖掘：像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

４,、把自己認(rèn)為較好的詞語(yǔ)寫在積累本上。

這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn),、我會(huì)填,、我會(huì)讀。讀讀認(rèn)認(rèn)是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，認(rèn)識(shí)具有相同形旁的八個(gè)字,。由于構(gòu)字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)字,，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識(shí)字的能力,，教師應(yīng)充分放手,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)組詞,，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同,，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會(huì)讀中安排閱讀一首小詩(shī)<一個(gè)石頭小姑娘>,，這首小詩(shī)充滿童真童趣,，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主,，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn),。

〖過(guò)程建議

一,、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、出示四組字,，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，認(rèn)讀生字及含有的詞語(yǔ)。

２,、討論：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn),，體會(huì)字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律,。

３,、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字,，再組詞,。

４、想一想,，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎,？說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫的試著寫一寫,。

二,、我會(huì)填

１、出示四組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同,？

２、小組內(nèi)交流,，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。

３,、進(jìn)行組詞,，組內(nèi)交流,。互相檢查組詞是否正確,。

三,、我會(huì)讀

１、自讀小詩(shī),，讀通讀熟,。不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決讀音問(wèn)題。

２,、通過(guò)閱讀,，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂,？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲,。

３、這篇短文哪些地方給我的印象最深,，為什么,？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,，保護(hù)雕像,。

４、組內(nèi)背誦練習(xí),，小組間進(jìn)行背誦比賽,。

這次口語(yǔ)交際的話題是對(duì)本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式,，為學(xué)生交際提供了情境,。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學(xué)生的討論,，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠(chéng)實(shí),、守信、盡責(zé)的人,。

〖交際準(zhǔn)備

１,、反映教材提供情境的課件或掛圖。

２,、布置黑板,，準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。

３、把學(xué)生分成若干個(gè)小組,。

〖過(guò)程建議

１,、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備表演,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小華應(yīng)該怎樣做呢？為什么,？

３,、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視,，捕捉學(xué)生的想法,，有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

４,、組內(nèi)辯論：按應(yīng)該記下名字和不能記下名字兩種觀點(diǎn)，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論,。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯論過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,。避免出現(xiàn)無(wú)序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評(píng)選出最佳辯手,。

５,、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進(jìn)行辯論展示,。師生發(fā)表意見(jiàn),。

６、教師小結(jié),，引導(dǎo)同學(xué)為小華提出合理的建議,。

７、根據(jù)提出的建議,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演,，故事的全過(guò)程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對(duì)于解決小華提出問(wèn)題的有效解決,。

這次展示臺(tái)要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程搜集到的公民道德基本要求,、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ),、成語(yǔ)等,。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報(bào)、寫的詩(shī)歌等其他形式的作品和資料,。教師在本組教材的教學(xué)過(guò)程中,，要有意識(shí)地引導(dǎo)和布置學(xué)生的搜集活動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，必要時(shí)要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,。在組織展示過(guò)程中,，要?jiǎng)?chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn),。

〖過(guò)程建議

１,、根據(jù)本組展示臺(tái)提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示?？刹梢越M內(nèi)先交流,，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學(xué)生的展示提供機(jī)會(huì),。

３,、引導(dǎo)學(xué)生全班展示。如：講故事,、說(shuō)諺語(yǔ),、說(shuō)成語(yǔ)，朗誦詩(shī)歌,、出示報(bào)紙等,。教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，把優(yōu)秀的資料相互閱,，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。

４,、布置學(xué)生課后舉辦專題的小展覽,。如：慶六一主題展覽、道德之窗等,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）,。

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維,，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎樣,，寫下來(lái)（課后作業(yè)）。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3,、德育滲透目標(biāo)：

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人,。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

理解老牛說(shuō)的話,。

一,、準(zhǔn)備教具

多媒體課件、角色頭飾

二,、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

三,、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課（猜謎語(yǔ)引出課題）

師：同學(xué)們,，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看,，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢?。〉降资窃趺椿厥履?？哦,！原來(lái)是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！生：老師,，到底是誰(shuí)在爭(zhēng)論呢,？

師：這個(gè)呀，老師也不知道??！不過(guò)，牛伯伯給大家出了兩則謎語(yǔ),，大家猜一猜就知道了,！

出示課件：

謎面１？年紀(jì)并不大,，胡子一大把,，不管見(jiàn)到誰(shuí)，開口叫媽媽,。

謎底——（頭飾）山羊

謎面２,？沙漠一只船，船上兩座山,，個(gè)子高又大,，耐暑頂呱呱。

謎底——（頭飾）駱駝

師：同學(xué)們真聰明,。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事,。

2,、整體感知課文

展示課件視頻，

（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

帶上頭飾,，分角色朗讀,，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事,，結(jié)果怎么樣呢,？咱們到課文中去找答案。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，把句子讀得通順,、流利。

（2）用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí),，讀音出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào),。

3、詳細(xì)講解各段落

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.自己讀一讀,，找一找，他們倆有幾次對(duì)話,。

2.讀第一次對(duì)話,，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說(shuō)矮好

板書：駱駝 高

羊 矮

3.讀第二次對(duì)話,，說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話講的是什么,。（他們都要做一證明自己好。）

4.分角色練習(xí)對(duì)話,，指導(dǎo)讀出他們倆自信,、互不服氣的語(yǔ)氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事,，通過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話，初步理解他們想的是什么,。］

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、師：駱駝心里想,，山羊啊山羊,，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的,！于是它做了這樣一件事——

請(qǐng)看屏幕：

課件（課文圖一）

2,、仔細(xì)觀察,，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么,？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢,？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧,！這樣的美味你吃得著嗎,？還跟我比，哼,！你比得過(guò)嗎,？認(rèn)輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的,？我才不服氣呢,！我會(huì)讓你明白自己說(shuō)的是錯(cuò)的！走著瞧?。?/p>

3,、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動(dòng)作的詞語(yǔ)）。

4,、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來(lái),？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>

（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來(lái)貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì),，所以不服輸,。）

5、再齊讀課文,。

小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸,，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”,。

［圖文對(duì)照,，再加演示，使學(xué)生對(duì)圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解,。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。］

（三）學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、師：山羊雖說(shuō)是比輸了,，可它不肯認(rèn)輸,。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的,，等著瞧,！

2,、出示課件（課文圖二）

3、仔細(xì)觀察,，回答：在這幅圖上,，你看到什么？（理解：又窄又矮,、大模大樣）此時(shí)此刻,，它們又會(huì)怎么想呢？

（羊得意地想：進(jìn)來(lái)呀,！你那么大個(gè)子能進(jìn)來(lái)嗎,？哈哈??認(rèn)輸吧你！）

（哼,！得意什么,！你剛才還不是輸了嗎？）

4,、指導(dǎo)朗讀,。讀出怎樣的語(yǔ)氣？（羊——得意的語(yǔ)氣,；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）

5,、討論：這次,，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來(lái)呢？為什么駱駝也不服氣呢,？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸,，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”,。 問(wèn)題：駱駝已經(jīng)證明高好了,，羊會(huì)怎么辦呢？

［學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng),。］

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1、這兩段的敘述順序是相同的,，都是先寫來(lái)到什么地方,，再寫看到什么,、分別怎么做的，怎么說(shuō)的,，最后寫對(duì)方的態(tài)度,。

2、出示課件——羊搖了搖頭,，不肯認(rèn)輸,。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸,。

3,、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！

4,、向同學(xué)們提問(wèn)：

（1）提問(wèn)：“長(zhǎng)處”是什么,？駱駝?dòng)惺裁撮L(zhǎng)處？羊有什么長(zhǎng)處,？

（2）提問(wèn)：“短處”是什么,？駱駝和羊各有什么短處？

5,、他們倆去找老牛評(píng)理去了,，接下來(lái)我們來(lái)看看老牛的怎么評(píng)理的。

［通過(guò)讀書和理解老牛說(shuō)的話,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語(yǔ)展開的，使詞語(yǔ),、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),。］

這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《駱駝和羊》,。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn),，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法,，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí),。

理論來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐,，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會(huì)無(wú)往不利,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合,，才有可能達(dá)到好的教學(xué),。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機(jī)會(huì),，只有面對(duì)學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會(huì),。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),。備課不充分,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材,，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系,。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡,，想清楚,，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。

針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,，我們小組采取謎語(yǔ)導(dǎo)入課程的方法,。謎語(yǔ)導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，調(diào)動(dòng)大家的積極性,。所以,，在教學(xué)活動(dòng)中,，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體,，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來(lái)。

課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的要求,，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀準(zhǔn)字音,，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時(shí),，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范

的要求,，而此次我們忽略了這一點(diǎn),，這是我們的不足之處。

此外,，課文知識(shí)拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容,，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn),，向外延伸拓展,。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》,，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn),，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。

同時(shí)要注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí),，及時(shí)強(qiáng)化,。回顧原有知識(shí),，聯(lián)系新知識(shí),，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

作為老師,，上課要輕松自然,，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的,。上課過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，積極與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng),，講解連貫,，知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要順暢。

以學(xué)生為主體,，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使課堂更活躍,，學(xué)習(xí)更愉快,，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、感受火燒云的景色美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2,、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。

3,、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。

4、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,，并按提綱背誦課文第3～6自然段,。

會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文,。

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。

小黑板、錄音機(jī)及磁帶,、作業(yè)本,。

三課時(shí)。

1,、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,，理解“紫檀色、笑盈盈,、高壽,、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng),。

3,、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容,。

4,、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

學(xué)會(huì)生字詞,，讀通課文,。

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶,、作業(yè)本,。

同學(xué)們,，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶,，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

(生說(shuō))

是呀,，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云,。

(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件,。)

讀了課題,，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。)

1,、出示自學(xué)要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,，試試自己能解決多少問(wèn)題,。

(允許同桌或小組討論。)

2,、檢查,、反饋、交流：

⑴ 通過(guò)自學(xué),，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了?

(指名中下生讀一讀)

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀 tán,，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng,，不讀 dān,。

⑵ 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫,。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。

⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音,。)

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美,，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子,。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題,。

(不要求全面,，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲,。

3,、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結(jié)合回答板書：

上來(lái)、變化,、下去

⑵ 你對(duì)火燒云感受最深的是什么?

結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：

霞光,、顏色、形狀

找出課文中相應(yīng)的自然段,。

1,、師范讀課文第一自然段。

2,、晚飯過(guò)后,，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變,。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀,，霞光映照在大地上,，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了,，霞光照在大地上,，( )變成( )的了?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),。

4、同學(xué)們的想象力真豐富呀,，霞光映照地面的景色這么美,，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍,，你的心情怎樣,，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

(學(xué)生盡情地朗讀后,，指名讀一讀,，齊讀。)

5,、作者不是直接寫火燒云,，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

1,、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍,。

2、完成課堂作業(yè)本第2題,。

1,、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,，積累描寫色彩的詞語(yǔ),。

2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,，會(huì)仿照課文寫想象片段,。

3、知道火燒云顏色變化多,，形狀變化快的特點(diǎn),，感受火燒云的景色美。

積累描寫色彩的詞語(yǔ),，仿照課文寫想象片段,。

學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶,、課堂作業(yè)本。

同學(xué)們,，火燒云上來(lái)時(shí),，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中,。這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了,，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像天空著了火,。

1、指名讀句子：

你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切,，在句子中有擴(kuò)展,、蔓延的意思,，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì),。)

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣,，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化,。

(顏色形狀)

3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢,，用“ ”劃出來(lái),。你有什么感覺(jué)?

(顏色真多呀!)

⑵ 這么多的顏色,，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,。

(a,、紅彤彤、金燦燦;b,、半紫半黃,、半灰半百合色;c、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫。)

引導(dǎo)：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色,?！边@句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?

(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。)

引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。

① 用“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

(玫瑰紅,、蘋果綠、辣椒紅……)

② 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

(五顏六色,、色彩斑斕、五光十色,、五彩繽紛──)

⑸ 真會(huì)用詞,。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

(學(xué)生自由朗讀第三自然段,。)

(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀,，回憶,，欣賞。)

⑹ 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

(四個(gè)“一會(huì)兒”)

過(guò)渡：

火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣,。

4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分,，形狀變化又有什么特點(diǎn)?

(多：馬,、大狗、大獅子;快：一會(huì)兒,、忽然,、接著)

⑵ 一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬,，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶ 你覺(jué)得這里什么地方寫得好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,，表達(dá)的形象,，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,，馬尾向西,，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái),。

⑸ 自己讀讀“大狗”,、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣?

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了,?！钡纳鷦?dòng)情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著,?！钡男螒B(tài)美。

⑹ 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

⑺ 你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法,，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來(lái)?

(大約5分鐘)

寫完后指名交流。

⑻ 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,，這樣快,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

(千變?nèi)f化、千姿百態(tài),、形態(tài)萬(wàn)千──)

⑼ 火燒云的形狀如此有趣,，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

指名讀。

同學(xué)們,，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,，希望能給你留下美好的回憶。

1,、摘錄你所喜歡的句子,。

2,、完成課堂作業(yè)本第3題。

1,、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分,，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

2,、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo),，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段,。

會(huì)補(bǔ)充提綱,，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

如何補(bǔ)充提綱,。

課堂作業(yè)本,。

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

(指名說(shuō))

引導(dǎo)：確實(shí),，正如同學(xué)們所說(shuō)的,，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫,，火燒云就下去了,。

1、自由朗讀第7自然段,，想一想：

你讀懂了什么?

2,、交流反饋：

⑴ “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè),，又像那個(gè),，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了,?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

(指看不真切)

這說(shuō)明什么?

(火燒云瞬息萬(wàn)變)

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,，火燒云下去了,。”孩子們看累了,，低下頭,，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看,，火燒云卻下去了,，這時(shí)他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?

指名讀。

3,、引導(dǎo)：

是呀,，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了,，怎能不使人留戀呢?不過(guò),，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧,。

(學(xué)生閉眼,，播放課文錄音。)

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,，我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎?

1,、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱,。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱,。

(提醒學(xué)生“馬”,、“狗”,、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,，而不是照抄課文,。)

教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生,。

2,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善,。

3,、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,，互相糾正,。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?

(給學(xué)生一定的時(shí)間)

⑷ 誰(shuí)來(lái)嘗試著背3～6自然段,。

指名中上學(xué)生背,。

⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背,，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段,。

4、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明,，這么快就能把課文背出來(lái)了,。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了,。是呀,，正如一位哲人所說(shuō)的,，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛,、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美,、享受美、創(chuàng)造美,。

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情,。文章按照火燒云“上來(lái)了”,、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙?，?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫,。

在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”,，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

人教版 高中生物必修1

第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略,。根據(jù)新課程理念,，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng),。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作學(xué)習(xí),、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、協(xié)作精神的培養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獲取,，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法,，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下,、在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的思想。

1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用,，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用,。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的`主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵,、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用 (ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟,，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量,，觀察和檢測(cè)因變量的變化,，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，②參與交流,，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn),。

3．過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象,、直觀的圖解和文字說(shuō)明,，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重,、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用,。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí),。通過(guò)實(shí)驗(yàn),、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的,。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng),，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫,、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì),？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理,。②控制變量的科學(xué)方法。

[解決方法] ①利用教材上形象,，直觀的圖解和文字說(shuō)明,，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),，感悟酶作為催化劑特點(diǎn),，及控制變量的方法?；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能,？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比,，必需要讓學(xué)生理解,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

弈秋，通國(guó)之善弈者也,。使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志，為弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,，雖與之俱學(xué),，弗若之矣。為是其智弗若與,？曰：“非然也”,。

1、理解文言文的意思,，明白文言文中蘊(yùn)含的道理,。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感,。

3、背誦文言文

理解文言文的意思,，明白文言文中蘊(yùn)含的道理,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文,，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下,，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。

師：齊讀課題,。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎,？

師：弈,，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋,，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋,。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。

師：小古文到底講的是一件什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自己先嘗試著讀一讀古文,，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。

師：同學(xué)們讀書的神情可真專注,！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來(lái)考考你。

（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀,？（出示拼音）,，跟他一起讀。

出示“弓繳”,，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀,？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao,。誰(shuí)知道它在這兒讀什么,？你怎么知道的？對(duì),，他在這兒讀zhuo,，（出示字音）好，我們一起讀,，再讀,。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

師：文章中的攔路虎沒(méi)有了,，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文,？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣,。

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：讀古文講究的是一種韻味,。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦,，很是儒雅,。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）

師：怎么樣,，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎,？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢,，要讀出節(jié)奏,，就這樣，自己在下面再來(lái)讀,。）（指2生讀）

師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,，老師都不忍心打斷你們了,。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想把古文讀的更好,，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）

師：弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的,？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒,。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

弈秋,，通國(guó)之善弈者也,，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人,?？梢?jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀,，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎,？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

來(lái),，你來(lái)讀,。你讀。你讀,。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思,。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書,，問(wèn)老師,，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文,，多讀,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也,，通國(guó),，就是----，善的意思是-----,，連起來(lái)----。你看,，理解了關(guān)鍵詞,，然后前后一連,，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好,，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文,，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào),。

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào),，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,，看看能不能解決你的疑惑,。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q,。

師：同學(xué)們討論得可真熱烈,！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？

預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道,？你是怎么知道的,？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看,。）

（生提出弓繳）師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞,？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單,！你是怎么知道的,？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的,？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書,。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭,，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒(méi)有不明白的

問(wèn)題,？

師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕,，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學(xué)們,，古文的意思你們也都讀懂了嗎,？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）

師：好,，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑,。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋,，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與,？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

師：那是為什么,？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn),。雖與之俱學(xué),，弗若之矣，是何原因,？（2生答）

師：雖與之俱學(xué),，弗若之矣。為是其智弗若與,？曰：非然也,。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??！

（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),，最終肯定會(huì)---（板書：學(xué)有所獲）,；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括,，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋,，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無(wú)所獲）

師：同學(xué)們,，這篇古文是一則寓言故事,，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢,？

師：對(duì),，要想學(xué)有所成，就必須專心致志,，如果三心二意,，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲,。

師：同學(xué)們,，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）

師：同學(xué)們,，這篇古文短小精悍,，言簡(jiǎn)意賅,，能不能當(dāng)堂背過(guò),？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）

小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事,。

學(xué)奕

專心致志學(xué)有所成

三心二意學(xué)無(wú)所獲

圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

2,、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3,、品讀歌詞中的語(yǔ)言,。

通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

1,、教師：

深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站,。

2、學(xué)生：

尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料,，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲,。

一、引入

(教師引導(dǎo))：同學(xué)們,，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面,、音樂(lè)的力量,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然,、洗星海,、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景,。

二,、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀,，初步品味歌詞中的語(yǔ)言

1,、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解,。

2,、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學(xué)誦讀,。

3、自我評(píng)價(jià),，品味課文中的語(yǔ)言,。

(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn),。

5,、全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì),。

注：教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高,，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語(yǔ)調(diào)激昂,、感情豪邁;重音所處的詞：奔向,、劈成、搖籃,、屏障,、臂膀(無(wú)需求全)

三、小組合作學(xué)習(xí),，合作朗誦

1,、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦：

例如：人員數(shù)量的搭配──二人組,、三人組,、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié),、甚至一兩句,。

詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2,、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì),。

注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。

四、深入探究,，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

1,、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出,，如：

⑴ 把握詩(shī)詞的節(jié)奏,、重音;

⑵ 對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握;

⑶ 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味;

⑷ 調(diào)節(jié)自己的感情。

更多

2,、學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步,。

五、再誦課文

配以音樂(lè),，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦,。

六,、拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情,。他向著黃河巨人,，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來(lái)》,、《黃河對(duì)口曲》,、《黃水謠》、《黃河怨》,、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成,。同學(xué)們,，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么,，下一節(jié)課,，就讓我們一起探尋黃河吧!