為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文,。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻,，從不同的角度、視野,，描述人的生命旅程的不同境況,，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向,。文章夾敘夾議,，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉,，耐人尋味,，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面,，分析三大人群的特點(diǎn),；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖,；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)寫作熱情,。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn),，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,，注重深入探究,，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外,，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,。

⑴積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望,、攫取,、增益、臆測(cè),、饋贈(zèng),、樂此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

⑵認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就,。

⑴概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力。

⑵學(xué)習(xí)通篇為喻,，進(jìn)行說理的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

⑶寫一段比喻性文字,，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生,。

１,、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義,。

２,、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法,，深入探究作者的寫作意圖,。

１、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感,，及讓一生過得有意義的信念和志向。

２,、延伸拓展,，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

１,、品讀法。

２,、討論點(diǎn)撥法,。

３、延伸拓展法,。

多媒體,。

１課時(shí)。

資料助讀,；朗讀課文,，整體感知；理清思路,，探明主旨,；深入研討，問題探究：延伸拓展,，學(xué)以致用,。

滄海橫流，名垂青史,。古往今來,。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在,。”薩拉說,；“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭兌斯把人生比作高塔,。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥兀?/p>

勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家,，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行,，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納,。１８７１年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法,、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家,。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài),。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界,，也受到教會(huì)的猛烈攻擊,。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看,，往將來看,。

攫（jué）取：掠奪,。

臆（yì）測(cè)：主觀的推測(cè),。

饋（kuì）贈(zèng)：贈(zèng)送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦,。

生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,，并和“人生”聯(lián)系起來,，這是我不曾想到的。

生２：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,，我不太能讀懂,。

生３：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路,。

生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象,，我覺得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。

……

教師總結(jié)：看來,，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,，不過只要我們整體感知，深入探究,，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的,。

生１：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程,。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生２：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),，是比較輕松快樂的,。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大,，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然,。所以“夷以近，則游者眾,；險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少”。

生３：我覺得人生就如同爬山,，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

生４：把人生比作高塔,，這個(gè)比喻一般,，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹,，就很新穎。

……

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,，智者見智的,。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

教師把學(xué)生分為四個(gè)組,，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面,，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景,。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的.攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,，心理感受是新鮮,，帶著留戀，帶著對(duì)未來的希望,；再后來攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感，不再留戀什么,。

第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲,，非?？鞓贰?/p>

第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,，開疆辟土,，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài),，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景,。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專心,、細(xì)致,、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大,。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景,。這樣看來,，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí),，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”,？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

第二小組：挖掘坑道的人,，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單,。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想,，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈,。”為了工作,，為了事業(yè)而忘卻生命,。

我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家,、腦力工作者,。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野,，豐富的經(jīng)驗(yàn),，有征服欲，愛冒險(xiǎn),，愛生命,，精力充沛。頭腦活躍,，是屬于開拓進(jìn)取的人,。

他們是軍事家、政治家之類的人,，像愷撒大帝,、秦始皇等。

第四小組：在工場(chǎng)勞作的人,，他們雖然工作瑣碎,，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人,。要想成為后者，除了有天賦的才能以外,，還要有刻苦鉆研的精神,，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

他們指那些發(fā)明家,、工藝師,、設(shè)計(jì)師之類的人,。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜,，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作,、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神,。

教師小結(jié)：分析討論至此,，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命,，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,，讓生命更有意義，更為光彩,。

教師提問：剛才我們整體把握,，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句,。請(qǐng)摘選出來,，互相討論交流。

成果展示：

⑴“越往上走,，攀登越困難,，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的,?！?/p>

生１：意思是隨著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多,，所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

生２：我不同意作者的觀點(diǎn),。老年人更留戀生命,，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話,，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍,。”

⑵“從精神上來說,，他們是停留在同一個(gè)地方,。”

生：它指人們隨年事的增高,，自身在許多方面會(huì)改變,。但是性格、志趣,、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變,。

⑶“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?？沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？

生１：聯(lián)系上下文,，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢,？

生２：我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

生３：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作,，所以好像延長(zhǎng)了。

生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),，自己能做很多事情,。而別人只能做一件，收獲甚豐,，過得充實(shí),，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

……

教師小結(jié)：這是開放性的問題,，看法見解不必拘泥于一致,，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了,。

提問：作者只虛寫四種場(chǎng)景,，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,，這叫什么寫法,？

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述,，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法,。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般,，寓深刻的道理于一系列形象之中。

１,、古往今來,，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問心頭,，人生是什么,？這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，表明他堅(jiān)貞的志向,，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何,？譬如朝露,。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢,？會(huì)把人生比作什么？請(qǐng)寫一段有深意的文字,。

２,、成果展示：

對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話,。女媧補(bǔ)天,，精衛(wèi)填海；刀耕火種,，茹毛飲血皆成滄海桑田,，神話注解。

對(duì)于政治家,，它是一局下不完的棋,。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣,；阿房宮冷,，銅雀名荒，古今多少事,，都在棋盤中,。

對(duì)于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制,。楚辭漢賦,，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌,，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典,，千古傳唱,。

對(duì)于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園,。暮云春樹,，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土,，贏得稻花飄香,，糧粟盈倉(cāng)。

對(duì)于學(xué)子,，它是一曲寒窗數(shù)載,，苦讀成名的歌。懸梁刺股,，映雪囊螢,；鑿壁偷光，程門立雪,，換來金榜題名,，振國(guó)興邦。

冰心說,，不是每一道江流都能入海,，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹,，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼,。活著,，是生命的一種形式,，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己,，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱,；珍惜自己,，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹,，聽到黃鶯的歌唱,。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野,；人生是永恒的,，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過一生,。讓我們走好每一步！

１,、續(xù)寫第四,、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。

２、思考如何選擇自己的人生,，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)目的：

1、通過,，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞,。

2、認(rèn)識(shí)自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,。

3、理解作者聽其聲,、觀其形,、感其受、思其序的觀察方法,，從而掌握事物的觀察規(guī)律,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

4,、有感情地朗讀課文,、背誦課文三、四自然段,。

5,、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來潮去時(shí)”的壯觀景象,，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣,；理解一些重點(diǎn)詞句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片,、有關(guān)錢塘江潮的資料帶,。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞,，理解課文主要內(nèi)容,；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段,。

第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段,，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看,、邊聽,、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文,。

一,、導(dǎo)入。

1,、師啟發(fā)談話：第一教時(shí),，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時(shí)一潮來后”的順序來寫的,，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫,，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多,，寫出了人們焦急等待的心情,。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時(shí),，潮來后又是一番怎樣的景象呢,？

2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問題,。

3,、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段,，理解重點(diǎn)詞句,；

②有感情地朗讀課文，背誦三,、四小節(jié),；

③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽,、邊想的觀察方法,，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

二,、學(xué)文a,、學(xué)習(xí)3、4自然段,。

1,、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a,、作者是按什么順序觀察大潮的,？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀,。

③討論,、感知,、（板書：聲音、樣子,、情緒,；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相,。（解決c）

2,、細(xì)讀理解。

①默讀3,、4自然段,，用[

]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞,，用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞,。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大,；見江潮的形,，是越來越狀。作者既留心了聲音,，又留心了江潮不斷變化的形,；既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了人群情緒的變化,。作者這種邊看,、邊聽、邊想的觀察方法,，留心周圍事物的習(xí)慣,，值得我們學(xué)習(xí)。

③重點(diǎn)解決開課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問題,?！め尅八煜嘟印?/p>

·第3自然段中，講到人群又沸騰起來,，人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝,？·體會(huì)四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮,，如此聲勢(shì)浩大,，如此雄偉壯觀，那面對(duì)這樣的情景,，作者為什么不寫人們的表現(xiàn),？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點(diǎn)）

3、細(xì)品背誦

①師引：這一見,，作者從三個(gè)方面寫出了江潮的“奇”,。同學(xué)們,，這就是祖國(guó)山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。帶著對(duì)錢塘江潮深深之受，熟讀,、背誦3、4小節(jié),。

②小黑板出示背誦線索,。b、學(xué)習(xí)5自然段

1,、過渡：錢塘江大潮的“奇”,，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時(shí)非凡的氣勢(shì),。潮來后的情景,，我們也能品味出它的“奇”。

2,、指名讀,。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象,？你能說說它的“奇”嗎,？·抓“余波涌”--持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),，神奇?！ぷァ敖疂q”--上漲兩丈、水量大,、雄偉壯觀,。

4、小結(jié)：這一段,，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”,。

三,、深化總結(jié),。

1,、回題讀12節(jié)，體會(huì)“天下奇觀”,。

2,、師：潮來前，江面依然平靜,，給人以寧?kù)o而帶有幾分神秘的感覺,，你說奇不奇？潮來時(shí),，聲音大,，氣勢(shì)壯，奇不奇,？潮來后,，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高,，你說奇不奇,？

3、齊讀第一自然段,。

四,、作業(yè)

1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句,。天下奇觀,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、水天相接,、沸騰、橫臥,、橫貫

2,、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3,、讀課文四小節(jié)最末句話后填空,。

這段話作者是從和兩個(gè)方面來寫江潮的。作者把比作,。著力描寫了大潮涌來的動(dòng)感,，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的,。

（學(xué)校第17屆教研會(huì)研究課）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１,、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字,。

２,、正確流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

３,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

１,、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字,。

２,、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

２課時(shí),。

老師想請(qǐng)小朋友們來聽一聽,，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎,？”（這是風(fēng)聲,。師板書“風(fēng)”）

師：平時(shí)小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢,？（風(fēng)很冷,。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小,。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西,。風(fēng)沒有顏色……）

師：風(fēng)能唱，能寫,，能聽到,，能看到，能感受到,，那它能畫嗎,？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

學(xué)生自讀,，初步了解課文內(nèi)容,。

１、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友,，我們來認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢,？趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧?。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）

２,、認(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字,；指名教讀其它生字,；去掉拼音再讀；男女輪讀,，開小火車讀生字,。

讀到“宋、陳,、趙”時(shí),，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹,、藝,、濤時(shí)，可用它們練習(xí)組詞,。

１,、同學(xué)們可真聰明，接下來,，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字）,。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字,。

２,、讀了這些生字,，你覺得哪些字的讀音最容易錯(cuò),，你要提醒大家注意,。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“?！笔锹N舌音,，“絲”是平舌音……）

３,、組詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢,？下面我們就來一個(gè)“組詞”的比賽,，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰組得又對(duì)有多,。

４,、范寫：小朋友們真能干，會(huì)說這么多的詞語(yǔ),，能寫這寫字嗎,？（師在田字格中范?“藝”、“絲”,、“桿”,、“轉(zhuǎn)”）

５、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎？寫時(shí)要注意什么,？

６,、課件呈現(xiàn)“丹、烏”,。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢,？它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫,，同桌互評(píng),。

１、小朋友們真聰明,，陳丹,、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家,。下面他們將邀請(qǐng)大家來讀一讀他們的故事,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

打算怎么讀呢？（大聲朗讀,，默讀,，小聲讀，……）

那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,，如果還有不認(rèn)識(shí)的字,，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師,。（學(xué)生自讀課文,，配音樂）

２、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文,，看看這篇課文寫了一件什么事呢,？（指名談）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少,，我們認(rèn)識(shí)了７個(gè)生字,，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn),、會(huì)用,、會(huì)寫了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文,，了解了課文講了一件什么事,。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了不少的生字,，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認(rèn)生字）

小朋友們記得可真牢,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題,，生齊讀課題）

小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后,，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢,？

（誰在畫風(fēng)？他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng),？風(fēng)是什么樣的,？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎,？……）

同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子,，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢,？（宋濤、陳丹,、趙小藝）今天這節(jié)課呀,，我們就主要解決：他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）

１,、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案,，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２,、你們找得對(duì)嗎,？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫,，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字,，它們分別是誰畫的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)俅文x２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由,。（學(xué)生默讀）

３,、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么,？（學(xué)生邊說,，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）

４,、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說,。不過在說之前老師這有三個(gè)問題要請(qǐng)小朋友們注意,，大家一起來讀一讀,。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什么,？

⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng),？

下面就請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅,。

５,、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇,，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生說）

師小結(jié)：從她的回答中,，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄,、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時(shí)板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的,。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生說）

師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的,。（同時(shí)板書：小樹彎）老師這還有一幅畫,，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子,，誰來讀,？（指名讀）

老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友們注意聽,，看看你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么,？

你是從哪一點(diǎn)感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng),。那么誰再來讀一讀,？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生說）

（師板書：雨絲斜）

６,、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的,？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn),、小樹彎,、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的,。

過渡：文中的三位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋,，我們的同學(xué)也不錯(cuò)！這么快就弄明白了這兩個(gè)問題,。下面,，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情,，還要加上表情和動(dòng)作,，誰來？（指名表演讀）

其他的小朋友來做評(píng)委,，仔細(xì)看,，認(rèn)真聽，讀得好呢,，咱們就來點(diǎn)掌聲,。（生上臺(tái)讀）

７、剛才,，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯(cuò),，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位,，小組里分角色讀一讀,。

８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語(yǔ)言,？請(qǐng)站起來,。讀宋濤、陳丹,、趙小藝的小朋友都把書拿起來,，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文,。（全班分角色讀課文）

１,、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了,，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的,，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話,，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛,。聽,！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風(fēng)中呀,，許多事物發(fā)生了變化,，高高的天空中，清澈的小河邊,，碧綠的山坡上,，人們身上穿的,，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的,，等等,。

如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢,？一起來說說看,。

（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了,。我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng),。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了,?！?/p>

同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢,？

２,、請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來,，看誰畫得又快又好,？。（生畫,，師放錄音）

３,、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們?cè)俅文闷鹉愕墓P把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了,。這里老師給你們一個(gè)開頭,，你可以接著寫下去。

課件展示：風(fēng)兒吹來了,，_______________,。（學(xué)生自己寫話）

４、展示學(xué)生所寫的句子,。

小朋友們真不錯(cuò),，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng),，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來,。不僅如此,，還能畫出其他類似風(fēng)的東西,。可以看出小朋友們平時(shí)很愛觀察,，很愛動(dòng)腦筋,。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己吧,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

什么是問訊處?用一個(gè)詞說出你親身實(shí)踐后，對(duì)問訊處的印象,，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個(gè)來自西班牙的也是有關(guān)問訊處的真實(shí)故事,。

1、出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是傾聽?

2,、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

1、自由朗讀故事,，注意把句子讀通順,、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍,。

2,、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正,。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇____文,，是按照____寫的，先寫____,，再寫____,，接著寫____，最后寫____,。課文的主人公是____和____,，課文主要寫的是____。

3,、簡(jiǎn)單說說蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?

1,、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文,，用畫出感動(dòng)你的句子,，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流,。

2,、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句),，預(yù)設(shè)：

⑴ 我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

(找到了傾訴的對(duì)象,，感到安慰)

⑵ 你夠得著冰箱里的冰塊嗎?小精靈用悅耳的聲音問我,。

(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問我?再讀句子,。)

⑶ 我總是問她很多事情,，比如,，怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積西班牙的首都在哪里修理這個(gè)詞怎么拼寫。小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。

(怎樣回答才叫耐心地回答?當(dāng)我聽不懂時(shí)，她總是一遍遍地解釋給我聽,，雖然對(duì)成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單,，你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛心。齊讀,，讀出蘇珊的愛心來,。)

⑷ 你知道嗎，這只可愛的小鳥,，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

是什么原因讓蘇珊說這番話的?

你怎么知道我很傷心?

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

一起讀我說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

老師再讀我的話,，你們用心聽,，看聽出了什么?

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

是的,。她是一直用心在傾聽我說的話,，當(dāng)然聽出來了。那么,，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

是的,。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來讀這句話。

聽了蘇珊的話,，我的心情有什么變化嗎?

請(qǐng)你讀讀8～11自然段,。

⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

請(qǐng)同學(xué)們想一想,，我為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,。因?yàn)開_______,。(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白,。)

3,、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊。

4,、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽,，給我?guī)淼膸椭桶参浚刮易兊每鞓泛托腋！Ｄ敲?，你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：

人間真情冷暖

四,、總結(jié)深化

讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,，用愛心去對(duì)待絢爛美好的明天吧!

同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽,。

五,、附板書

用心靈去傾聽

蘇珊 湯米

人間真情冷暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、講讀24小節(jié),，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況,，采取不同的方法來解決,。

2、理解到處,、又,、很、也,、怎么辦,、一個(gè)一個(gè)等詞語(yǔ)在文中的意思。

3,、用看見一詞說話,。

4、有感情地朗讀全文,。

1,、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

1,、多媒體2,、瓶子及石子若干3、錄音機(jī)

分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語(yǔ),。

a,、出示詞：烏鴉、口渴,、喝水,、找水、怎么辦,、瓶子

b,、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

c,、出示：喝、渴一起讀,。

你怎么來記住喝和渴?

(喝要用口來喝,，所以是口字旁;渴要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是氵三點(diǎn)水,。)

d、請(qǐng)把書翻到第110頁(yè),，我們來做課后第2題選詞填空,，看誰做得又快又好。開始,。

⑴自己做,。

⑵交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

a,、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了，到處找水喝,，它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想,。

b、⑴播放多媒體錄象及錄音,。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文,。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水,。開始,。

⑷你找得最快，請(qǐng)你來說,，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

c,、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明,，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始,。

⑵輕聲讀交流

⑶誰來說?把句子讀一讀,。(指名讀句子)

①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,，瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話,。

②用看見說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組46號(hào)的小朋友說,。)

你看見了××,，××怎么樣?(指名13號(hào)說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,，瓶子里有水,，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,，瓶口又小,，里邊的水也不多,，它喝不著,。(學(xué)習(xí)第2句)

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下,，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始,。

③小組自學(xué)討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高,、小、不多,。)

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么樣了,，烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看,。

δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了,。

δ 如果瓶口很大,，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多,，烏鴉就能喝到水了,。

⑤可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子,、瓶口,、里邊的水，它喝不著,。)烏鴉遇到的困難可真(多),，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀,。2對(duì))大家一起來試試,，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小,、里邊的水也不多,，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,，可著急了,，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急,。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀,。(齊讀)

d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié),。

⑴是呀,，怎么辦呢?小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看,。

⑵播放多媒體,，師讀課文第3、4節(jié),。

⑶老師這里有道填空題,，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié),。想想烏鴉的辦法是什么,，怎么填?

出示：烏鴉看見_____，于是,，它把_____

①小組自學(xué),。

②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

③請(qǐng)一組派代表來說齊說,。

⑷點(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地,，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,，會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動(dòng)手做交流

小結(jié)：是呀,，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了,，烏鴉喝到水了,，心里怎么樣?(很高興)

請(qǐng)小朋友和孫老師來合作讀課文第3,、4節(jié)。

師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地,、慢慢地,，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié),。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,，我們來比一比，誰的主意更好?

小結(jié)：通過比較,，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,，還能喝到瓶子里全部的水。所以,，你覺得這只烏鴉怎么樣?

a,、是呀，這是一只聰明的,、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉,。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法,，有感情地朗讀全文,。

b、朗讀全文

c,、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋,、聰明的小烏鴉，通過自己的努力,，終于喝到了瓶子里的水,，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋,，解決困難,，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。