作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇一

積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力。

1,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情,、熱心助人的美德,。

分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的善良,。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?

(分別讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。)

師：讀了這篇文章,，老師也跟大家一樣,，也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮,，他們勤勞,、淳樸、善良,，品德多么高尚啊?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步,，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書(shū),，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的,。黑板的“易主”,，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

抓住細(xì)節(jié),，感悟“窮”：

師：窮人很窮,。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，在文中找出一個(gè)“窮”字,。(學(xué)生找不到)哦，沒(méi)有?對(duì),，確實(shí)沒(méi)有,。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段,，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句,。

(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通,，情感才目融,。)

1、學(xué)生讀1～7自然段,，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句,。

(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容,，然后小組交流,。)

2、學(xué)生匯報(bào),，老師點(diǎn)撥,。

3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀,，看誰(shuí)能讀出“窮”,。

突出重點(diǎn)，感悟“美”：

師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文也沒(méi)有一句直接贊美的話,，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫(xiě)桑娜的,。

1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

2,、學(xué)生匯報(bào),。

3,、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑴ 讀讀這段話,，想一想,，這段話寫(xiě)出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”,、“自作自受”。

⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?

4、教師總結(jié)：

這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難,，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良,。作者在這段描寫(xiě)中,，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德,。

5,、練習(xí)有感情地朗讀。

6,、桑娜是善良的,，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?

⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文,。

⑵ 品析文章中的重點(diǎn)句：

“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái),?！?/p>

問(wèn)：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)

師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的,。

⑶ 感情朗讀。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量,，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě),。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,，他下定決心,，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

1,、由課文的內(nèi)容想開(kāi)去：學(xué)到這里,，你想到什么?

2、口語(yǔ)交際：

假如作者出現(xiàn)在你的面前,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么?

假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫(xiě)什么?

(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)

選擇自己喜歡的抄下來(lái),，并在句后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由,。

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞,，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子,。

2、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

4,、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

課前搜集資料、課件,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示課題、解題

1,、師：同學(xué)們,，本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰,。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家,。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,，就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書(shū)課題,。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活,。

二,、初讀課文，了解大意

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

2,、提出不理解的字詞，全班交流,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛(ài)惜,。

抱怨：心中不滿,，訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng),。

寧?kù)o：（環(huán)境,、心情）平靜。

沉思：靜靜地想,，深深地思考,。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑,，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自已承受不好的后果,，自食其果。作,，讀zuò,，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音,。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁,、擔(dān)心。

3,、默讀課文,，完成練習(xí),。

第一步：學(xué)生思考：

（1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣,？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí),？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣,？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么,？（師隨機(jī)板書(shū)）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的,？

（第一部分1—2自然段,，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三,、學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”,，課文中寫(xiě)了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里,。同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________,；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________,，菜___________魚(yú),。

（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________,！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái),。

（4）母親在臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳,。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4,、小組交流,，暢談對(duì)“窮”的理解。

5,、指名反饋,，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”,。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆,。”

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷?！?/p>

（2）從孩子的吃,、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚(yú),?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái),。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕,！什么也沒(méi)有打到,，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,，倒霉,！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚(yú),！還好，總算活著回來(lái)啦,?！?/p>

5、教師小結(jié),、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海,；而桑娜也從早到晚地干活,，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚(yú),，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò),。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

6,、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。”

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比,。

（2）“舒適”是指地面干凈,，食具閃亮，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比,。

（3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干,，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,，卻也很溫馨,。

7,、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái),。

這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境,；

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú),，與風(fēng)浪搏斗,。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用,，同時(shí)與后面故事的發(fā)展,，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系,。

四,、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞,。

2、熟讀課文,，思考課后習(xí)題,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話,，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮,，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

2,、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ?，傾聽(tīng)她的心聲。

二,、走進(jìn)心理,，體會(huì)品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,，包括哪些自然段？主要意思是什么,？

第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ),。（忐忑不安）

2,、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué),。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。咳缃窠形以趺磳?duì)他說(shuō)呢,？

3,、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。竣圻@是鬧著玩的嗎,？④他會(huì)說(shuō)什么呢,？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢,？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千,、思緒混亂,。

5、再讀9—11自然段,。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”,？（神情激動(dòng)，驚,，沉思）

桑娜心里慌張,、不安。

6,、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎,？（指名讀）

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安,。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖,。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦,？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”,。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái),！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理,。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮,？

（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面,，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,，

師生合作讀。

8,、你們讀得真不錯(cuò),，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,，心里想的,，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9,、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么,？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒(méi)有回來(lái),，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú),。”

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的,。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段）,，讀一讀，找出原因,。

桑娜心里很矛盾,，但是又很堅(jiān)定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，

寧可 ,，也要 ,。

交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親,，看到孩子要死掉,，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）

師：這邊是愛(ài),，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),，那邊也是愛(ài),，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái),。寧可自己的日子過(guò)得苦些,，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能,，什么本能,？

（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣,，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài),。這源自一種善良、母愛(ài),、良心）

（板書(shū)：善良）

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人,？

——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人,、勤勞善良

三,、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢,？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？

自由讀12—27自然段,，感悟,，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

2,、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

a,、出示：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他抱來(lái),，同死人待在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去！別等他們醒來(lái),?！?/p>

問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎,？（挨、忍,、渡）你從“熬”中讀懂了什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎,？

但他寧可以后自己苦點(diǎn),，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,。

b、做這個(gè)決定難啊,，你從哪里看出來(lái)的,？（嚴(yán)肅、憂慮,；搔搔后腦勺,。嗯，你看怎么辦,？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅,、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重,?！岸鳎憧丛趺崔k,？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn),。“得把他抱來(lái),，同死人待在一起怎么行,！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定,。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c,、是呀,，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思,。

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅,；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事,；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到,，所以語(yǔ)氣要加重。

4,、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞,。

四,、體會(huì)“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會(huì)怎樣,？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

2,、對(duì)呀,，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦,?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

我們來(lái)讀這一句：“你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。”你感受到了什么,？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了,。

3、在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么,？（不謀而合,，心心相印）

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的,。

五,、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,，但是全文“窮”意濃濃,，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目,？

——好人,、善人

是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗,。

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇三

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

1．理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

課前搜集資料、課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示課題、解題

1.窮人是什么意思,？（窮苦的人）看著這個(gè)課題,，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目,？

2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料,。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家,，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題,。

二,、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意“濺,、填、怨”都是前鼻音,。）

2．再讀課文,，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后,，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事,。）

3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音,。

4．理清課文的敘述順序,。

開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分為幾段,？每段講的是什么？

三,、自讀課文,，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思,？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________,；孩子們沒(méi)有___________,；吃的是___________，菜___________魚(yú),。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________,！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀,。

四,、抄寫(xiě)生字詞

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇四

1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況,？

2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書(shū)課題。

1．打開(kāi)課本,，通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō),？(桑娜、漁夫,、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事,？

2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,，一處是第九小節(jié),，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng),，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細(xì)聽(tīng),，如果對(duì)方有錯(cuò)誤,，請(qǐng)及時(shí)指出。

1．自由讀1-2自然段,，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象,？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流,。

▲默讀1－2自然段,，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的,？畫(huà)出有關(guān)句子,，說(shuō)說(shuō)理由。

▲交流,。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補(bǔ))

吃的(黑面包,、魚(yú)) (只有)

穿的(光著腳) (不論)

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下,，把哪些詞重讀了,，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個(gè)自然段中,，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人,？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文,，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活,。

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,，桑娜就早早地起了床___________,。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

1、體會(huì)桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí),？

板書(shū)：桑娜漁夫西蒙

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能,；孩子們沒(méi)有,；吃的是，菜魚(yú),。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子,！他們,！

2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě),。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

1、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢,？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

2,、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子,。

3、教師出示幻燈,，逐句學(xué)習(xí)。

（1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可。教師追問(wèn),，你覺(jué)得呢,？從中你體會(huì)到了什么？

（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部,，還沒(méi)來(lái),！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受嗯,，揍我一頓也好,！

（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）練習(xí)有感情的朗讀,。

1、不僅桑娜有這樣的.品質(zhì),，還有誰(shuí)有呢,？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

2,、出示幻燈：哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！

3,、體會(huì)這句話的意思,。

漁夫、桑娜可能,。

孩子們可能,。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě),。

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦,，也要幫助別人

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10,窮人，希望對(duì)你有幫助,！

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇五

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育,。

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視,。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),，那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,。

本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)的理解。我本節(jié)課的教學(xué),，為突出文本的重點(diǎn),，突破文本的難點(diǎn),，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗(yàn),，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,，啟迪心智”,，這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,。而教師每次的“導(dǎo)”,，都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,，并層層深入,，使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo),。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,，做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操,。本節(jié)課，我注重師,、生與文本的對(duì)話,，抓住課文中的重點(diǎn)字、詞,、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,，但她覺(jué)得非這樣做不可?！钡鹊难凶x,。

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀,，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受,，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí),、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文,。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的,。”我這節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足,；學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切,、準(zhǔn)確；對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,，特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠,。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

窮人教案板書(shū)設(shè)計(jì) 窮人教案及教學(xué)反思篇六

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,，作者是俄國(guó)作家列夫,。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作,。

學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“恩,、嘿、哦,、喃”4個(gè)生字,。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

能夠正確,、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1,、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品,。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

學(xué)生讀書(shū)后,，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ),。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

可采用教師帶讀,、輪讀,、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,，文章的寫(xiě)作特色,，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

1,、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2,、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái),？

3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn),？

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的,？

其中,，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決,。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記,。