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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

二,、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

一,、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì),。

二,、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

一、復(fù)習(xí)檢查

窮人在課文里主要指哪些人,？

桑娜和漁夫窮在哪里,？

西蒙窮在哪里？

（設(shè)計(jì)理念：溫故知新,，為新課的學(xué)習(xí),，感受窮中的不窮作鋪墊。）

二,、再讀課文,，找重點(diǎn)句段。

1,、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！?/p>

2、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么,？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”,？

（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀成短文,，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

三,、精讀課文，感受窮人的不“窮”,。

（一）學(xué)習(xí)第一二小節(jié),，感受桑拿和漁夫的窮與不窮。

1,、輕聲朗讀第一二小節(jié),，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上,？

突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦,。

2、再讀第一二小節(jié),，感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有,。

通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞；

通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì),。

3,、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句,，加深體會(huì),。

（二）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的窮與不窮,。

1,、默讀朗讀第三到七小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上,？

2,、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么,？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái),。”

（1）同學(xué)們,，讀讀這段話,，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢,？

（2）學(xué)生自由讀這段話,。

（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo),。

a.“顯然,，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái),?！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景,？）

3、感受場(chǎng)景,，想象畫(huà)面,，體會(huì)西蒙的悲慘與愛(ài)子情深。

創(chuàng)設(shè)情境：伴隨音樂(lè)《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉,?！睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！保ㄅ湟魳?lè)）加深體會(huì),。

（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣,。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)和情景語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè),，更有利于渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中，加深體會(huì),。）

（三）學(xué)習(xí)第八小節(jié),，通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng)，感受其善良的本性,。

1,、承接上段學(xué)習(xí)追問(wèn)：面對(duì)這兩個(gè)可憐的孤兒，你會(huì)怎么做,？桑娜呢,？

2、揣摩桑娜內(nèi)心,，感受其矛盾中的善良,。

桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果？

師渲染：她有沒(méi)有想,，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難？（沒(méi)有）她有沒(méi)有想,，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒(méi)有）她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,，丈夫會(huì)更苦,？（也沒(méi)有）有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒(méi)有）這些都沒(méi)有想,。對(duì),，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢,，還是不抱回家,。所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻，她的思維,、她的理智,，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做,，必須這樣做，"非這樣做不可",。同學(xué)們,，你們體會(huì)到了嗎，什么在指揮著她,？是什么讓它如此堅(jiān)定,？（良心,，善良的心靈）這就是窮人的本色,，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難,。

齊讀第八小節(jié),，再次感受桑拿的善良本性。

（四）學(xué)習(xí)第九小節(jié),，感受桑拿寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1,、導(dǎo)讀：“但是,，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫,，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,，難道她做錯(cuò)了嗎,？”

“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎,？是自作自受嗎,？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”,？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì),？

3,、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì),。

“你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫,、體貼孤兒、寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎,？”

4、寫(xiě)話練習(xí)：同學(xué)們,，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)拿出筆,，將你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)理念：這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過(guò)程,，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，并細(xì)致感受,、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。）

四,、 總結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界,，主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗(yàn)窮人的美好心靈,，到底第三第四件事情況會(huì)怎樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

9 窮人

窮 不窮

從早到晚 關(guān)心丈夫

勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛(ài)孩子

勤勞善良

這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的，整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力,，教師情感飽滿,，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀,，“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”,，師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來(lái),，我腦子里全是問(wèn)號(hào),。

課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語(yǔ)言,，你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說(shuō)真的,，當(dāng)時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵(lì),。我很感激黃老師的呵護(hù)，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服,。

黃老師給我支招：這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉,，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境太不了解,，不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂,，比如：對(duì)話式的、課堂辯論等,？……我回去也好好備一備這堂課,，你也認(rèn)真?zhèn)湟粋洌裢砦覀冊(cè)儆懻?，然后明天用六?）班上一節(jié)試試,。

回去后我想了很多，也找了不少原因：

1,、第二課時(shí)的課,，沒(méi)有第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過(guò)高,，學(xué)生無(wú)法接受,。

2、鋪墊不夠,，沒(méi)有創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的艱難,，就很難理解窮人這種寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

3、對(duì)學(xué)生考慮不充分,，估值過(guò)高,。因?yàn)樵瓉?lái)曾借用學(xué)校五（4）班上過(guò)課，便以一概全,，認(rèn)為所有班級(jí)差不多,，結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫,。托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí),，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,，生活極度貧困，但是他們心地善良,、情操高尚,。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。

1,、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子,、抱怨,、掀起、寡婦,、魁梧,、倒霉、揍一頓,、后腦勺,、熬過(guò)去“

2、有感情地朗讀課文,，特別是反映人物的性格及思想感情的句子,。如：描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。

3,、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確,、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的,。

4,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò)）是重點(diǎn)段,。人物的行動(dòng),、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,。

1,、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情,。

2,、理解桑娜矛盾的心理，是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

1,、學(xué)會(huì)是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板,、帳子,、抱怨、掀起,、寡婦,、魁梧、倒霉,、揍一頓,、后腦勺、熬過(guò)去”

2,、初讀課文,，整體感知。

3,、質(zhì)疑問(wèn)難,。

我們知道，窮人是受苦的人,，是生活貧困的人,。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的,？（《賣(mài)火柴的小 女孩》,、《小音樂(lè)家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）,。這些課文,，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲慘,；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福,，追求美好境界的思想感情。 今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“,。這篇小說(shuō)是俄國(guó)著名作家列夫,？托爾斯泰寫(xiě)的。

1,、 學(xué)習(xí)生字詞,，讀正確詞語(yǔ)(略)

隔板、帳子,、抱怨,、掀起,、寡婦、魁梧,、倒霉,、揍一頓、后腦勺,、熬過(guò)去

2,、自由選擇閱讀方式，找出相關(guān)語(yǔ)句,。

①課文的“窮人”指的哪些人,？文章又是通過(guò)寫(xiě)“窮人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)。

②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣,？

下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái),。看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高,。（讓學(xué)生思考提出問(wèn)題）

1,、四人小組探討問(wèn)題。

（1）“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！薄胺沁@樣做不可”是什么意思,？你從中體會(huì)到什么？

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。不假思索地抱回來(lái)兩個(gè)孩子,，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì),。

（2）“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他們醒來(lái)?！?/p>

漁夫雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān),，但從話中的“熬”字，可以強(qiáng)烈的感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更加艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

2,、匯報(bào)交流,。

舉例：(1)桑娜明明知道自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居抱過(guò)來(lái),？

（2）桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受,，甚至認(rèn)為揍一頓也好？

（3）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，留下兩個(gè)孩子,，為什么臉變得嚴(yán)肅，憂慮,？

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)提出兩到三個(gè)有價(jià)值問(wèn)題,。

1、配樂(lè)朗讀全文,。

2,、課文主要寫(xiě)“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么品質(zhì),？課文按

什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請(qǐng)按事情發(fā)展順序分段,。

課文主要內(nèi)容 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，變現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1,、情感導(dǎo)入

①,、為什么桑娜會(huì)忐忑不安？“忐忑不安”什么意思,？

⑴擔(dān)心自己沒(méi)有和丈夫商量就把兩個(gè)嗷嗷待哺的小孩抱回了家,，給原本就都很難熬的日子雪上加霜。

⑵害怕丈夫回來(lái)后揍她,。

②經(jīng)過(guò)一番激烈的思想矛盾斗爭(zhēng),，桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關(guān)動(dòng)詞,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

決定：（自己自作主張抱回孩子，如果丈夫揍她,，她自己承擔(dān)）這體現(xiàn)了桑娜善良的品質(zhì)

③桑娜是如此的矛盾,，她擔(dān)心對(duì)丈夫說(shuō)了之后，丈夫會(huì)揍他一頓,，于是她陷入了深深地沉思之中,。就在這時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了······（媒體提示）

④把省略的語(yǔ)句找出來(lái),，試一試吧省略了的內(nèi)容補(bǔ)上,。

2、 朗讀第12節(jié),，分角色讀出語(yǔ)氣,。

3、拓展想象,，說(shuō)話練習(xí),。

漁夫回來(lái)了，桑娜該怎么辦,？這里我們暫時(shí)撇開(kāi)課文,，來(lái)一個(gè)逆向思維：假如桑娜把她抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫，桑娜的擔(dān)心會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí),？同學(xué)們覺(jué)得漁夫會(huì)怎樣對(duì)待自己的妻子,？

（要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界,。注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分,。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō),。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色,，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě),，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。

學(xué)生有一定的閱讀能力,，通過(guò)朗讀,，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì),。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語(yǔ)言,。

2、有感情的朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法,。

4、感受桑娜和漁夫的美好心靈,。感悟到：人與人之間需要相互的幫助,、支持。

重點(diǎn)：

1,、朗讀課文,，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，積累語(yǔ)言。

2,、有感情的朗讀課文,，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫情導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字,？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）

2、同學(xué)們,，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字,，誰(shuí)寫(xiě)的最好,？（同學(xué)評(píng)價(jià)）

3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字,。（三名同學(xué)商量,，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

4,、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,，相互支撐。

5,、小結(jié)：是呀,，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐,，這樣的人才能變成美麗的人,。

6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼,，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要,。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到,，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？

7,、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。

1,、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法,。

2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事,。

三,、研讀課文，具體學(xué)習(xí),。

（一）請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落,。（文章的一、二,、七自然段）

1,、默讀文章的第二自然段,，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞,。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

（2）抓住“填”字,。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字,？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別,。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎,？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

（3）帶著你的感情朗讀這一部分,。

２,、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面,。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么,？

（1）畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

（2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適,。

（3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適,，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在,？

（4）小結(jié),、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了,。桑娜是不是和我們想的一樣呢,？

（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的,，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的,？

（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的,？

（2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人,？

（3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

（三）總結(jié)本課時(shí),。

（四）布置作業(yè),。

1、記憶本課生字新詞,。

2,、熟讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、感受人物的美好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、研讀課文,。

（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么,？

1,、默讀

2、討論

3,、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為,，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,，怎么做的？

（二）重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理,。

1,、快速度，畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安）,，理解忐忑不安,。

2、為什么忐忑不安,？

3,、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

4,、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。浚ㄗx出矛盾,、焦慮,、自責(zé)。）

5,、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,，是什么？

6,、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好,！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣,，又能留下兩個(gè)孩子。

7,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯,，揍我一頓也好?。▓?jiān)定有力、如釋重負(fù)）

8,、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,，那對(duì)自己呢？

9,、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人,？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

10,、小結(jié),、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí),。

（三）研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話,。

1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話,。

2,、體會(huì)“兩次沉默”。

（四）重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段,。

1,、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

2,、“他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮?！彼诟墒裁?？

3、他思考的問(wèn)題是什么,？他思考的結(jié)果又是什么,？

4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話,。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜,，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

5,、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的,？（果斷、堅(jiān)定）

6,、再讀,，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。

7,、理解“熬”,，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬,，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）

8,、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的,？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么,？（堅(jiān)持,、負(fù)責(zé)任）

9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想,？（欣慰,、溫暖……）

10、同學(xué)們,，可憐西蒙死不瞑目,，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧,。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話）

二、揭示主題,。

1,、齊讀題目：窮人

2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的,，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良,、舍己助人。

3,、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課,，老師相信愛(ài)、善良,、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根,、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶?。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者,。

三、布置作業(yè),。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、續(xù)寫(xiě)《窮人》,。

本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的,。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷,。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,，抓住重點(diǎn)詞“填”,，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷,。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),，使學(xué)生意識(shí)到,，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任,。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,。在教學(xué)中,，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義,，劃出描寫(xiě)精到的句子,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn),。另,，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解,，才能較為完整的理解,、把握文章。在這方面,，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,，是教學(xué)工程更加凝煉。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫,、托爾斯泰,。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng),、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3,、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,，他們勤勞、淳樸,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。

列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性,；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě),，尤其感人之深,，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意,。

一、理解桑娜的心情

初讀9---11段

1,、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,，心里是——（板書(shū)：忐忑不安）

2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段,？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么,？

桑娜忐忑不安地想些什么？指名說(shuō),。

3,、如果按照先后順序，應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

③這是鬧著玩的嗎？

④他會(huì)說(shuō)什么呢,？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？

4,、這就是“忐忑不安”的意思,。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂,。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,，讀出忐忑不安的心情來(lái)。

5,、再讀9——11自然段,。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng),，驚,，沉思）

忐忑不安就是心里慌張、不安,。

6,、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己先練讀——指名讀）

7,、還能從哪些地方看出“忐忑不安”,？為什么？你讀懂了什么,？

（省略號(hào),。她的幻想。）

說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安,。

師生合作讀（師讀旁白）。

8,、你們讀得真不錯(cuò),，想讀得更好些嗎？抬頭看我,，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,，心里想的，怎么能讀得這么響呢,？（男生女生合作讀）

9,、桑娜心里很矛盾,，但是又很堅(jiān)定。投影填寫(xiě)：

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,；

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）,。

寧可（）,，也要（）。

交流：如果把西蒙的`兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命,。）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親,，看到孩子要死掉,，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安,。）

師：這邊是愛(ài),，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài),，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài),。可桑娜又想到了什么,？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái),。）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能,，什么本能,？

（出自善良?；ハ鄮椭牧?xí)慣,。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良,、母愛(ài)、良心,。）

二,、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢,？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢,？

自由讀，感悟,，在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě),。

2、交流,。

a．出示：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),。”

（熬）什么意思,？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦,，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn),。

b做這個(gè)決定難啊,，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅,、憂慮,；搔搔后腦勺。嗯,，你看怎么辦,？）

c、是呀,，漁夫心里想到了很多,，投影——獨(dú)立做,。

師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）,；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）。寧可（）,，也要（）,。

3、這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：①“嗯”,，“哦”讀音、意思,。

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，很?chē)?yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了,；安慰桑娜）

②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到,，所以語(yǔ)氣要加重,。（男生齊讀）

4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程,。）讀一讀,，進(jìn)一步體會(huì)。

撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的善良。

三,、體會(huì)“心心相印”

1,、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣,？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有,？

2、對(duì)呀,，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦,?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

我們來(lái)讀這一句：“你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。”你感受到了什么,？（忐忑不安—如釋重負(fù)）

3,、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可,。這叫什么？（不謀而合,，心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈,。”

四,、關(guān)注寫(xiě)作方法

1,、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣,？

（干凈,、含蓄，耐人尋味,。是的,，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲?。?/p>

2,、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫(xiě)方法,，給這篇文章來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足——（投影畫(huà)面）展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)《窮人》。

（他看到了什么,，他會(huì)說(shuō)什么,，桑娜又說(shuō)了些什么，展開(kāi)想象,，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫(xiě)一寫(xiě),。）

板書(shū)

窮人

桑娜漁夫

忐忑不安熬

寧可……也要

課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在,，你有怎么樣的感覺(jué)？”一個(gè)說(shuō)：“釋然了,，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,，現(xiàn)在放下來(lái)了?！币粋€(gè)說(shuō)：“桑娜終于可以輕松了,，我也感受到了一種輕松?！薄?tīng)了學(xué)生的發(fā)言,，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我,，心中由然而起愉悅的情感,。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中,，孩子們的心與課文中的主人公相通了,！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,，理解，共鳴,。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么,？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃,，體驗(yàn),！所以，我也釋然了！

回顧本堂課,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思,，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫(xiě)手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn),。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，（）,。寧可（），也要（）,。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛,，深化小說(shuō)的主題,，使感情得到抒發(fā)。

其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展,。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議,。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么?！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明：“逸馬殺犬于道”這件事,，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同,。如：馬逸,，有犬死于其下；有犬死奔馬下,；適有逸馬踐死一犬等,。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本,。于是，有了“男女生讀對(duì)話,，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,，有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐,。

也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢,。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步,，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入,，細(xì)膩?？傊?，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究,，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課,。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng),！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,。

2,、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中描寫(xiě)人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句,。

3,、展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、助人為樂(lè)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良,。

教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”,，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受,。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,，讓教師,、學(xué)生、作者,，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互,、情感交互,，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),，新課程也倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧,、民主,、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受,，感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育。

：多媒體課件

：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，讀通課文。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握課文的主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感知“窮”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題,，導(dǎo)入新課

1,、師：在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,，這些課文都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？（《賣(mài)火柴的小女孩》,、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》,、《伏爾加河上纖夫》等。）

師：這些課文,，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德,。今天我們要學(xué)的這篇課文,，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的,。

2,、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家,。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示課題,，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊,。）

二,、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

（2）掃除不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,，記下不理解的詞語(yǔ),。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（4）在小組內(nèi)交流,，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ),。

十分鐘后，在全班交流,。

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。

3,、師生交流，檢查自學(xué)效果,。

（1）師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),，待文章讀完后提出來(lái)訂正。

（2）指名朗讀課文,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句,。

（3）學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞,。

學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞（教師根據(jù)學(xué)生情況自定）,，預(yù)設(shè)如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自己承受不好的后果,，自食其果?！白鳌弊xzuò,，不讀zuō。

張羅：zhānɡ luo

（4）說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,，特別是在字詞方面,，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”,、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想,。）

二,、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò),。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

（1）課文可以分成幾部分,，說(shuō)說(shuō)每部分的段意,。

（2）在文中畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫(xiě)出感受,。

（3）在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2,、學(xué)生討論時(shí),，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥,。

3,、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生,。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái),。

第二部分(3—11)：寫(xiě)桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

第三部分(12—27)：寫(xiě)漁夫回來(lái),，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后,，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受,，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受,，使感受更真實(shí),，更有意義，在自學(xué)過(guò)程中,，教師再通過(guò)巡視,，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在“后教”階段進(jìn)行解決。）

四,、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”字。

1,、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”,，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃,。

導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）讀課文1—7自然段,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

（2）從這幾個(gè)自然段中,，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢,？

（3）標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

2,、學(xué)生自學(xué),，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情,。

3,、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,。（隨機(jī)板書(shū)）

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

（1） 屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷。

（2） 孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的`是黑面包，菜只有魚(yú),。

（3） 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

（4） 顯然,，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳,。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意,，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句,，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,，通過(guò)自學(xué)與交流,，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),，提出的不懂問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”,，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決,，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。）

五,、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、師過(guò)渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢,？我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)檢測(cè),。聽(tīng)寫(xiě)：魁梧 撕破 裹住 抱怨

教師邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě),。

2,、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

師：寫(xiě)完的同學(xué)坐好，我們一起來(lái)看大屏幕,，看看這位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì),。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多,。（也許是“撕”“怨”等,，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字）

師：剛才聽(tīng)寫(xiě),，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀,？

師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的，真棒,！請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星,。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫(xiě)的下面改正一個(gè),。

3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后,，安排一些小檢測(cè)，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺,。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,，便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力,。）

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,，就在這般艱難的情況下,，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì),。

2,、聯(lián)系上下文，了解人物的心理,，體會(huì)省略號(hào)的作用,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、展開(kāi)想象，續(xù)編故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，在上課之前,，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,，誰(shuí)來(lái)解答呢,？

請(qǐng)一位學(xué)生回答，板書(shū)：5+2=

師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，早知道我就舉手回答了,。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信,、勇敢,、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì),。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

2,、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事,？

3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題,，又能引導(dǎo)學(xué)

生深入地體會(huì)這7的真正含義,，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得,。)

二,、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

（一）,、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

1,、導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想,？

（2）小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視。

3,、全班交流,。

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng),。

（2）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！

（3）桑娜沉思著，久久地坐在床前,。

（4）門(mén)嘎吱一聲,，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,，從椅子上站起來(lái),。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀,、合作朗讀,、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,，不但理解了忐忑不安的意識(shí),，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備,。）

三、第二次先學(xué)后教——深入了解,，解讀桑娜心里想法

1,、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安,，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界,。

導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的,？從這句話中你讀懂了什么？

（2）這段話中的省略號(hào)是什么作用呢,？選擇其中的一個(gè)省略號(hào),，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

（3）從這段話中,，你感受到了什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3,、全班交流,，教師適時(shí)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

1,、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),。

3,、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人,。

（設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本,，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到,，樣樣求全的弊端,。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的,、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀,，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn),，桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì),，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教,、省時(shí)高效的目的,。這樣的長(zhǎng)文短教，簡(jiǎn)而不單,，讓人耳目一新,。）

四、第三次先學(xué)后教——深入了解,，解讀丈夫心理想法

1,、師過(guò)渡語(yǔ)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累,，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢,？

出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段,。

（2）出海捕魚(yú)的漁夫深夜平安回來(lái)，桑娜本應(yīng)很高興,，可在談話中,，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢,？

（3）漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,，他在憂慮什么呢？

（4）“熬”字可以換成什么字,？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么,？

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。

3、全班交流,，教師指導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，從文中提取出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ),，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理,，體會(huì)人物的品質(zhì),，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高，學(xué)有所得,，真正達(dá)到高效,。）

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、口頭練習(xí)

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，( )；

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，( ),。

桑娜寧可（ )，也要( ）,。

2,、學(xué)完這篇課文，你感受到什么,？

3,、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來(lái)的生活,，續(xù)寫(xiě)《窮人》,。

（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫(xiě)故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,，是對(duì)課文內(nèi)容的提升,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的,。）

五、首尾呼應(yīng),，點(diǎn)題提升

1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,，微笑中含著淚水,，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活,；等于美好的心靈,；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí),、善良,；等于在困難中樂(lè)于助人的精神；等于同情心……

2,、師：這就是5+2答案,，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,，他們的心靈是富有的,，是美麗的。

出示：

人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗,。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作,。

人生的價(jià)值,，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的,。

心靈純潔的人,，生活充滿甜蜜和喜悅。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安,。

（設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng),，通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,，對(duì)于課文的理解多元化了,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。沒(méi)有說(shuō)教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度,。）

窮 人

5 + 2 = 7

窮 富

室內(nèi)環(huán)境 勤勞

饑寒交迫 忐忑不安 善良

夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

西蒙慘死 寧可自己受苦,，也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《窮人》一文是十一冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文,，本課的重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題速讀課文,，如，為什么用窮人做題目,？課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”,？通過(guò)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容,，知道“窮人”之間發(fā)生的事情,。

讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，找出自己不懂或感興趣的問(wèn)題和同學(xué)討論,，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),。

在這一環(huán)節(jié)中，不能只局限于課后思考題,，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題,，能提出有一定思考、討論價(jià)值的問(wèn)題,。在討論中,，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)一些重點(diǎn)句子的思想感情。

朗讀重點(diǎn)部分,，深入體會(huì)人物的美好心靈,。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫?qū)υ挼牟糠謴淖x中獲得感悟,，并揣摩人物的心理,，讀出不同的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀感悟,，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì),。

通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,。為此,，我大膽地請(qǐng)同學(xué)就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫?qū)υ挕钡牟糠肿跃帯⒆匝菡n本劇,，把做的過(guò)程放給學(xué)生,。不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一,。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn),；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō),，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟,。

通過(guò)對(duì)本教學(xué)案例的實(shí)施,，部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展起到了一定的促進(jìn)作用

1、讀題激疑環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的求知欲,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的鋪墊,。

2,、表演課本劇極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力,、表演能力,，更對(duì)本學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)進(jìn)行了升華。

但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，有成功的喜悅,，也有不足的遺憾。學(xué)生的朗讀不是很到位,，這對(duì)揣摩人物的心理加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)起到了一定的阻礙作用,，可用配樂(lè)朗讀的方式加以提高；學(xué)生在表演中可以說(shuō)躍躍欲試,，但只是一小部分同學(xué)敢于走上講臺(tái),，今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生表演、表達(dá)欲望,，為他們加油,、鼓氣。