人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇一

教學(xué)本課時,，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員,?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機(jī)會表揚了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有,?！边@句話時，我隨機(jī)一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考,，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想?！弊x出思考的語氣,，既輕又要慢，也就水到渠成了,。

這時,，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時,，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧,，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點,?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù),，給班級爭光,。”說到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機(jī)會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員,?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣,。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,。身為班干部，隊干部,，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級,、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板,，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇二

《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過,，如何把學(xué)過的詩上出點新意來,，備課前我深入的思考了一下,，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景,、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔,，在感悟語言情感、體會詩詞意境中,，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵,。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,，注重對生命的感悟,，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界,。

課上下來,，感受頗深：

一、給學(xué)生充分的想象空間,，就有意想不到的收獲,。

古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,，而小學(xué)生因為生活積累不多,，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊,，此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”,、“你就是詩人”,、“創(chuàng)設(shè)情境，想象說話”等,，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話,，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。如在教學(xué)《獨坐敬亭山》時,，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨，還可以從前兩句感受到,，尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的,。然后我便追問：“那假如你就是詩人，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去,，就連天上的云也離你而去,，此時此刻，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們,，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留?來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊聊天,?！边€有一生說：“我本來就很孤獨了，你們?yōu)槭裁催€要離我而去,，真讓我傷心呀!”這樣,，學(xué)生切身體會到詩人孤獨寂寞的心情。當(dāng)學(xué)到后兩句的時候,，有學(xué)生說：“老師,，我覺得李白并不孤獨,，因為有敬亭山在陪伴著他。我是從‘兩不厭’感受到的,?！薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友?！薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人,。”“是呀,，既是朋友,，又是親人，所以怎么看也看不夠,。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道,，“請拿起筆，你就是李白,，你把敬亭山當(dāng)作什么,，你就對他說說話吧!”幾分鐘過后，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友,，謝謝你,，在我最孤獨的時候能陪我說說話?！赐ど胶孟裨谡f：‘別灰心,，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親,，母親好像在說：‘孩子,，別怕，有娘在,，要大膽的往前走,?！边€有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作朋友,，好像說：‘朋友，別泄氣,，有我這個朋友在,，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語,，我們似乎又感受到李白此時并不孤獨,，對詩的意境有了更深的理解,。

二、采用多種方法,，便于理解詩的意境。

“詩是無形畫,，畫是有形詩,。”詩情和畫意融為一體,。如果把字,、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,，這樣的詩歌教學(xué)意象全無,，學(xué)生也必生煩膩之心。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué),，教師少講或不講,，又怕貽誤了某一個知識點。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中,。讓學(xué)生了解詩意,，有感情地朗讀，然后動動手,，動動筆,，用“畫”激趣，借“畫”入境,，以“畫”悟情,。

如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,，請一兩名同學(xué)到前邊畫,，其余學(xué)生在本子上畫，然后再去評議,。如在畫《憶江南》一詩時,，有同學(xué)畫了一個圓形的江，有的學(xué)生就指出,，“江”應(yīng)該是長的,，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江,，兩岸的樹木開滿了花,，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅,，所以應(yīng)該把太陽畫上,。”瞧,，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性,，又能將詩句理解得更為深刻,。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇三

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中,、耳底,，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,，見其短以之為鑒,。因此，聽課后,，要重視課后反思,，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時的反思。

過去聽課者重點反思的是別人,，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽課教師在撰寫聽課反思時，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念,。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實,。

進(jìn)行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題,，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時,，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗,，借用某些已有的理論來分析,。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,，是對課堂實際行為的有效提升,。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示,、體會,、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措,。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料,、重點,、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確,，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點是否突出，難點是否突破,，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng),，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點,、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點,。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言,、提問的機(jī)會,，有沒有表達(dá)自己情感和觀點的機(jī)會等。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點,、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時間,。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下,，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面,、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻,，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力,、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅,、歡暢。

教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解,、課堂教學(xué)語言,、提問、板書,、變化,、反應(yīng)、反饋,、演示,、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇四

《夸父追日》是人教版三下年級的課文,，這是一篇神話故事,，最大的特點就是“神奇”。因此,，我在設(shè)計教案時,，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃,，品一品,，寫一寫，評一評,，對比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來,，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中,。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分考慮到了文本的特點、學(xué)生的特點,，同時指出,，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此,，拓展“神話的起源”,，會讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時,，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點,，另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇,，會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深,。

遺憾的課堂才是有價值的課堂

對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達(dá)成目標(biāo),，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時,，往往會避重就輕,，將岔子先排除在外。比如說,，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時,，為了防止學(xué)生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子,，會拖延課堂上的時間,，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”,。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時，你就會想辦法去解決,，這才會有提升,。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦,，這個方案更適合高段學(xué)生,，三年級的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠,。我痛苦了,，怎么辦?我的設(shè)計太難了，如果全盤否定,，我不知道怎么入手,。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮,，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平,，而是說,，這些應(yīng)該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好,。同時還指出最后對比閱讀時,，《山海經(jīng)》這一段話可以請學(xué)生來讀一讀，講一講意思,。我心中一驚,，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時,，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了,，于是放棄了,。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯,，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇,。(沒想到,，犯了“二元論”的錯誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思,，正好檢查課文是否讀懂了,。”是呀,，讀得懂,，最好，讀不懂,，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實,，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。

人無完人,，同樣,，課也無完課，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞,，在某種程度上，也督促老師去解決問題,，沒有問題的出現(xiàn),，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松,，但要做好就不是那么容易的了,，只能盡自己所能罷了,。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇五

在教學(xué)中,，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香,，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受,，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成,，只要細(xì)心觀察，就能感知到它的存在,。利用學(xué)生的好奇心,，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì),。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小,。以品紅的擴(kuò)散為演示實驗和氨分子擴(kuò)散實驗為例，指出分子是不斷運動的,。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后，選擇六位同學(xué)表演,，分別扮演氫原子,、氧原子，演繹電解水的微觀過程,。使得變抽象的微觀知識 更為形象,，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中,，都以探究教學(xué)為主線,，不斷發(fā)展學(xué)生的思維,，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易,。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,、想象力和分析,、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程,、方法和成功后的喜悅,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

成功之處：

1,、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考,，同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

2,、這一課題中由于聲畫、型,、文并茂,，形象活潑，使抽象知識具體化,、復(fù)雜知識明了化,，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程,，為深入理解化學(xué)變化,、物理變化、分子,、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3,、最后設(shè)計的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化,、化學(xué)變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別,，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,，對一些較為復(fù)雜的例子,，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來考慮問題,、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力,。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2.我們的講解一定要從生活中來,，向生活中去,。

3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。

具體來說就是：

1,、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入,，不能空想一口吃個大胖子,，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的,。

2,、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象,，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”,。

3,、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子,，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象。

4,、還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合,，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級,。