作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇一

1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3．理解課文所說明的道理，學習全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理,。

一、 激趣,，導入新課,。

二、 整體感知,，初步了解課文主要內(nèi)容,。

1．指名讀課文。

2．自讀課文,，想想這篇課文主要講的是什么,？

3．學生交流，教師點撥,。

4．你是怎么概括出來的,？

三、 看圖,，初步認識陶罐和鐵罐,。

1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看,，哪只是鐵罐,，哪只是陶罐？你是怎么看出來的,？

2．學生交流,，教師點撥。（從外形上看,，從神態(tài)上看,，從個頭上看）

四、抓文中的詞句,，進一步體會陶罐和鐵罐的特點,。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐,？請同學們自讀課文,，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,，并對不理解的地方質(zhì)疑。

4．學生自讀,，教師巡視,。

5．學生交流質(zhì)疑，教師點撥,，引導解疑,。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點,？陶罐呢,？

五、指導多讀,，深刻領會鐵罐和陶罐的特點,。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語,。

2．教師指導讀,。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位,，自找好朋友分角色朗讀,。

二、 揭示寓意,，總結(jié)全文,。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？請自讀課文,，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句,。

2．再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理,？

4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇二

1,、認識6個生字,，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑、和睦相處,、覆滅等詞語,。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理,。

3、分角色朗讀課文,。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

了解寓言蘊含的道理。

1,、揭示課題：陶罐和鐵罐

2,、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3,、談話：今天我們學習這則寓言,，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,，讓我們明白一個道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

1,、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2,、默讀課文，邊讀邊批注,。

3,、思考：

（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,，說明了什么,？

（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么,？

4,、分小組討論思考題。

5,、全班討論,，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6,、分角色朗讀課文,，同學評議，再選一組朗讀,。

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏,。我們應該向陶罐學習,。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理,？

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了,。完全氧化掉了,。）

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇三

理解課文講的道理。

課件,、生字卡片,、錄音機、頭飾,、陶罐和鐵罐,。

同學們看，這是什么,？（陶罐）──板書：陶罐

仔細觀察一下,，它有什么特點？也可以上來摸一摸,。（找同學說說）

同學們再看看,，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

仔細再觀察一下,，它有什么特點呢,？（找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事,，大家想不想聽聽,？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書２７,、和）

請同學們齊讀課題,。

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧,。（聽課文的錄音磁帶）

２,、大家說故事好不好聽啊,？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音,，讀通句子,。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

b,、大家說故事好不好聽??？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧,。注意：讀準字音,，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍,。

３,、識記生字：

⑴ 同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認讀,，接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做,，一個同學用手指著另一名同學認讀，對讀的不對的字要及時糾正,。

⑵ 生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字朋友,，同學們看看認識嗎？（出示生字卡,，先請學生一起認讀再找個別同學認讀）

⑶ 學生領著齊讀生字,。

４、識記詞語：

⑴ 生字朋友看來同學們是認識了,，可是還有一些詞語朋友我們還沒認識,，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易,。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧,。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,。

⑵ 找同學讀讀劃的詞語。

⑶ 出示課件,，認讀詞語（個人讀,、分組讀、齊讀）

⑶ 同學們,，課文中的泡泡問我們,，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解,，那么同學們,，你們懂了嗎？趕快讀讀課文,，說出來交流交流,。

⑸ 好，同學們做得非常好，說得更好,。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢,？試試看。

⑹ 出示課件,，讀課文填空,。

１、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文,。

２,、找?guī)酌瑢W接讀課文，其他同學注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點,。

３、結(jié)合學生的朗讀,，進行評議,，點撥理解：

⑴ 同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里,？大膽的起來說說,，發(fā)表一下自己的見解。

⑵ 你覺得鐵罐像個什么樣的人,？從那里可以看出來,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑶ 你覺得陶罐像個什么樣的人,？從那里可以看出來,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑷ 那我們應該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢,？在小組里試著分角色讀一讀,。

⑸ 全班交流，展示朗讀,。

⑹ 練習表演,，交流展示。

沒想到同學們讀課文讀得這么好,，剛才有同學就說他能把這個故事演一演,，我想不光這名同學能演，全班同學都能演,，大家說是不是,？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待,。

請同學們抓緊練習,，爭取以最精彩的表演征服全班同學,。

⑺ 現(xiàn)場采訪：

同學們說他們演得好不好,？（a,、好）（b、如果有同學說不好,，那就找同學說說哪里不好,，應該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）

① 小演員們先不要回去,，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了,。下面給全班同學一個當記者的機會，我們開一個小小的記者招待會,，記者們將有一些不明白的問題向你們請教,，請做好準備。哪位小記者先來,？

② 好,，同學們，通過這次表演,，我們班又有一批小明星誕生了,。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者,，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星,。

請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐,？（回答：因為我是鐵做的,，它是泥土做的，他不如我堅固,，我不愿意和他在一起）

請問陶罐,，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢,？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處,，應該善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。）

希望人人都能像陶罐你這樣,，那么世界將會更美好,！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候,，你還惦記著鐵罐,，而且稱他為兄弟，大概也是因為這個原因吧？（回答：對,。但不僅是這個原因,。）哦，還有什么,？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟?。?/p>

請問鐵罐，聽了陶罐的話,，你心里有什么感受和想法,？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢,，那么蠻橫無理,，沒想到我那樣對你，你還對我這么好,，我以后一定向你好好學習,，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人,。）

１,、課文學習到這里，想必大家也應該清楚了,，課文可分為兩大段,，分別是什么呢？誰來說一說,？（學生邊說邊板書）

２,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā),？（鼓勵學生暢所欲言）──板書：人各有長,，相互尊重

學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽,。

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇四

1.會認陶,、罐等10個生字。會寫驕,、傲等11個生字,。直到書寫傲、虛兩個字,，提示傲是“攵”而不是“夂”,，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容,，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句,，并用自己的話復述故事,，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理,。

：指導朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

：有感情朗讀課文2-9節(jié),，理解課文講的道理,，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾,、學生熟讀課文畫出對話,、教師準備課件。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

一,、生字入手,，導入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想,，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶,？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎,？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的,，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕,，這是,？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐,。

（2）生隨教師板書課題（補充缶）,。師指導“罐”的寫法

二、初讀課文,、解決生字

1．自由讀課文,，讀準字音，將難讀的詞語畫出來,，多讀幾遍,。

（1）生自由讀課文，圈畫生字,。

（2）出示詞語,，個別檢查,。

爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

預設點：

（1）重點指導懦弱、 輕蔑,、 奚落,、樸素的讀音

（2）虛，陶,、罐的缶字書寫要窄一些,。

（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點,、部分3.機關部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音,？

（3）生齊讀、小老師領讀,、同桌互查,。

【設計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,，加深學生的印象,，拓寬學生知識寬度,。】

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論,。

（2）出示課件,，補充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個罐子,，鐵罐仗著堅硬,，常常（ ）陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ）,，而鐵罐卻（ ）。

三,、再讀課文,，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話,？

2. 生找到對話畫出來,，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍,，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語,。

四、指導書寫 回歸文本

1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語,。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫,。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤,。

3.把詞語送回到對話中讀一讀,。

一,、 復習鞏固 品讀對話

1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學習,，請你觀察人物的表情和神態(tài),，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲,？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的,？

【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話,，幫助學生更好的品讀,。】

2. 出示對話

“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”

“不敢，鐵罐兄弟,。”

“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,，再說… …”

“住嘴,！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會變成碎片，我卻永遠在這里,，什么也不怕,。”

（1） 小組分工朗讀課文,，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣,。

（2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點,。

（3） 結(jié)合學生的朗讀,，進行評議，點撥理解,。

預設點：

（1） 你覺得鐵罐有什么特點,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

（2） 你覺得陶罐有什么特點,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”,；利用近義詞理解“謙虛、懦弱,、輕蔑,、爭辯、惱怒”,；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語,。】

二,、 隨堂練筆 整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢,？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起,，我感到羞恥！”“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài),？

出示：“陶罐（）地說”

“鐵罐（）地說”

（2）在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),，說好后讀一讀,。

同桌兩人，也分別加上神態(tài),，再來練習一遍,。

2.出示完整對話 整體感悟

（1）同桌自由練習對話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講 總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段,，“時間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

（1）齊讀后點紅“流逝”,，

學生利用近義詞來理解,。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

（2）許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內(nèi)容,。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素,、美觀,。

（2）連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢,？

（1）陶罐,，我想對你說

（2）鐵罐，我想對你說

四,、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處,。

小結(jié)：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影,，聯(lián)系生活中的人和事,，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）,。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,，下課多讀一讀，相信你們收獲更多,。

板書設計：

6陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛而不懦弱 驕傲自大

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇五

1,、認識本課6個生字；分角色朗讀課文,。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3,、能聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說明的道理,，學習全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理,。

1課時

很久很久以前,，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐,，他們之間會發(fā)生什么事情呢,？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事,。

1,、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御,，讀yù,，不讀yì；懦,，讀nuò,，不讀ruò；滓,，讀zǐ,，不讀zǎi；掘,，讀jué,，不讀jié；蹤,，讀zōng,，不讀zhōng。

2,、自讀課文,，想想這篇課文主要講的是什么？

3,、學生交流,，教師點撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,，瞧不起后來宮殿倒塌了,，它們被埋在土里。許多年后,，陶罐仍然光潔如新,，而鐵罐卻被復存在了。）

4,、你是怎么概括出來的,？（把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀,，了解每個部分主要講什么,，再把各個部分的主要意思連起來說。）

1,、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子,，你們仔細看看，哪只是鐵罐,，哪只是陶罐,？你是怎么看出來的？

學生交流,，教師點撥,。（①從外形上看，左邊是鐵罐,，它是有鐵做的,，右邊是陶罐，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋,。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著,，眼睛半睜注視著陶罐,，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子,。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子,。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的,。）

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐,？請同學們自讀課文,，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑,。

2,、學生自讀，教師巡視。

3,、學生交流質(zhì)疑,，教師點撥，引導解疑,。（學生可能提出：“奚落,、懦落、相提并論,、等詞語是什么意思,。教師可以引導學生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思,。奚落：用尖刻的話說別人的短處,，使人難堪。懦落：軟弱無能,，不堅強,。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較,。羞恥：不光彩,，不體面。）

4,、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點,？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢,？（友好,、克制）

1、自讀課文,，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語,。

2、教師指導讀,。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”,；陶罐：“謙虛——自”

3、同桌輪換分角色朗讀,。

4,、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀,。

1,、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？請自讀課文,，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句,。

2、學生交流,。（陶罐依舊“光潔,、樸素、美觀”,，而鐵罐已經(jīng)完全氧化,，消逝得“無影無蹤”了。）

3,、再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

4,、學生交流。（喜歡陶罐,，因為它外表光潔,、樸素、美觀,；因為它是很有價值的古董,；因為它謙虛，對“人”友好善良,。）

5,、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

6,、學生先在小組內(nèi)交流,，說出自己的感受和見解。

7,、全班腳爐,。（要謙虛，不要驕傲,；要多看別人的長處,，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場可悲等等,。）

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇六

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單,，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理,。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,，經(jīng)常奚落他,。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候,，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了,。文章雖然簡短，但是,，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,，讓我們深深體會到陶罐的謙虛,，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點,。如驕傲,、看不起、傲慢,、奚落,、謙虛、輕蔑,、爭辯,、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對話為線索,，故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

本篇課文故事看似簡單,，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理,，而這大部分都是通過對話的方式來完成的,。因此做如下設計：1、在朗讀中體會,，在想象中感悟,。2、在比較中質(zhì)疑,，在交流中解惑,。3,、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐,。

知識與技能目標：

1,、認識本課“陶、謙,、虛,、職、羞,、恥,、逝、遺,、素,、漆、蹤”等11個生字,，會正確書寫“驕,、吵、羞,、恥,、宮、荒,、堆,、塵、凈,、素,、損、挖”等12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解課文中的故事內(nèi)容,，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局,。

4、讀課文,，了解語言蘊含的道理,。

5、理解課文內(nèi)容,，學會全面地看問題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字,，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力。

2,、通過朗讀課文,，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力,。

3,、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑,。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點,，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，學會全面的看問題,，要發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。這也是教學的難點,。

第一課時

一,、激發(fā)興趣 導入新課

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,，世界上發(fā)生了很多事情,。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了,，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事,。

二、初讀課文,，自學生字,，感知課文主要內(nèi)容。

1,、引導學生讀文,，要求讀準確。

學生自由讀課文,，遇到不認識的字可以問老師,、問同學,、查字典等。

2,、指名讀,，指導學生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲,。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學生按自然段讀課文,，聽者可以習慣性的進行評價,。

3、學生自由讀文,，想一想文章主要講了一件什么事,。

第二課時

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生,，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細,，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲,，既聽到了好聽的'故事,，又明白了一個道理)

一、回顧課文內(nèi)容：

1,、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事,，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復述一下?(指生復述課文內(nèi)容)

二,、朗讀體會,，討論交流，想象感悟,。

1,、聽了他的復述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛,、大度 鐵罐驕傲,、傲慢(根據(jù)學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲,，謙虛)

2,、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,，比較一下，并在邊上寫一寫體會,。(生自讀自悟)

3,、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法,。)

4,、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解,。

★學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

匯報交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思,。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺,、挖苦,、嘲笑、譏諷)

(3),、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處,。

(4)、請同學們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5),、生回答老師的問題讀二段,。

(6)、出示對話,，體會各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>,。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>,。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>,。它不但沒有生氣,，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌,，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答,。

②看到陶罐這個態(tài)度,，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣,。(理解懦弱,，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬,，比誰美,，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒),。生讀第六段,。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠長存,。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷,，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架,。這也是剛才陶罐說在本職工作反面,，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因,，因為陶罐不想和鐵罐吵架,，希望和睦相處，共同來完成任務,。

④面對陶罐的一再忍讓,，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起,，我感到羞恥,，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他,。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西,，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落,、嘲諷陶罐,，它還和顏悅色，一臉微笑,，怎么不懦弱?)生反駁,，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓,，大度的美德的體現(xiàn),。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑,、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因為他覺得陶罐易碎(板),，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論,，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處,。(板)

(9)、指導朗讀1——9自然段,。

①剛才的學習,，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀,。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢,、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛,，大度。

③分角色練習朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話,，一生讀陶罐說的話,。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段,、學習10——17自然段,。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐,，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上,，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土,，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了,，又一個一百年過去了,，

(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,，樸素,、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤,。)

(2),、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興,、驚訝,、捧起、擦洗干凈,，小心點……)(它是古代的東西,、很有價值)

(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,，(板書：價值),。

(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮,，但他并沒有驕傲自大,。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人,，不計前嫌)正因為此,，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失),。

(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

(沒有,，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面,。)

(7)指導朗讀。

三,、總結(jié)課文,，感悟哲理。

1,、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了,，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容,，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理,。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂,?！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?

2,、學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談,。

每個人都有自己的長處和短處,，我們看問題要全面，既要看到自己的長處,，也要看到別人的長處,，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理,。

3,、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

四,、作業(yè)：

1,、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話,，聽到同學們這么說,，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫,。

2,、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,，相信會有更大的收獲,。

五、板書設計

24 陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇七

教學目的

⒈認識6個生字,，分角色朗讀課文,。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理。

教學重難點

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點：了解寓言蘊含的道理,。

教具準備

陶罐和鐵罐的頭飾 課件

課時安排 陶罐和鐵罐教案教學設計精品

一課時

教學過程

一、導入新課

二,、讀讀

⒈自由朗讀課文,，讀準字音。

⒉再讀課文,，說說課文講了一件什么事,。

三、畫畫

⒈學生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來,。（分組進行）

⒉展示學生的作品,。

⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的,？

過渡：同學們畫得真好,，能不能來演一演當時的情景呢,？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子,，并指導朗讀,。

⒉學生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語言,，表情進行表演,。（學生分小組演練）

⒊組織匯報表演，師生共同評議,。

五,、說說

⒈故事最后的結(jié)局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你覺得鐵罐錯在哪里,？有什么啟示？

六,、總結(jié)

同學們,，我們從這則寓言明白任何事物總有長處，也有短處,，要看到別人的長處和短處,，全面看待事物或問題，不能用自己的長處比別人的短處,，更不能因此而驕傲自滿,，要學會看事物一分為二。

七,、作業(yè)

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,。

陶罐和鐵罐教案導入 陶罐和鐵罐教案十分鐘篇八

教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處。

①認識“陶,、懦”等10個生字,。會寫“陶、謙”等14個字,。能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等13個詞語。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字,、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶。

形象揭題,，點明學法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學生看一看，還可摸一摸,。

②板書課題,，指名學生讀，學習生字“陶”的音,、形,、義。

③揭示學法：學生充分自讀自悟,，同座,、小組合作學習。

初讀課文,，讀準讀通

①學生聽課文的錄音磁帶,。

②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍,。

③同座互相朗讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀,，可以一人讀1至9自然段,，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通,。

④同座配合,，向全班展示朗讀。

精讀課文,，讀出感情

①小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文,。

②請一個小組匯報朗讀,，其他同學注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

③結(jié)合學生的朗讀,，進行評議,，點撥理解。

a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭辯,、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

④小組再次合作,，分角色朗讀全文,。

⑤全班交流，展示朗讀,。評出最佳合作小組,。

交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā)?

②鼓勵學生暢所欲言,，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處,、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場可悲”也可以。

③拓展延伸,，加深理解,。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情,。

①用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

②用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語,。

①分角色朗讀課文,。

②開火車認讀生字詞。

③交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

①認讀要寫的生字,。

②歸類認識字形特點,，觀察字的間架結(jié)構。

a.觀察8個左右結(jié)構的字,，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個上下結(jié)構的字，看清上下部分所占位置,。

c.集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，“陶,、謙”。

③教師播放音樂,，學生做好寫字準備,。

④學生自己練習寫字，教師巡視指導,。

⑤即時展示學生作業(yè),，師生評議。

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

①抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

②聽寫。訂正,。