作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài),，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用及語文能力上,。】

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書課題,，識(shí)記“陶”,。（由“淘”換偏旁來記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音,、查字典,。讀不通順的句子多讀幾遍。

【說明：每一遍讀文都有不同目的,，要把具體要求體現(xiàn)出來,，并有大問題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀,。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說話,。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析,。）

【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中,。】

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音,，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢,！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了,。”

指生讀句子,，識(shí)記“掘”,。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中,?！?/p>

1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞,。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小,。）

歸納方法：筆畫較多的漢字,，要寫得緊湊，注意穿插避讓,。

3.練習(xí)書寫,，反饋點(diǎn)評(píng)。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆,、某個(gè)部件等注意些什么,。】

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事,？

提示：古時(shí)候,，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）,。

2.自由讀課文,，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果,。

3.默讀課文2——9自然段,，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句,，他說一句,，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記,。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn),?！?/p>

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正,。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞,、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化,，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．會(huì)寫11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意,。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫,、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解,。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,，懂得每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,，與人相互尊重,，和睦相處的做人道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞,。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,，與人相互尊重，和睦相處的做人道理,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人,，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他們呢,？是驕傲自大、看不起別人,，還是向他人虛心學(xué)習(xí),，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》,，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

二,、字詞學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音,。

2．學(xué)生自讀課文,，圈畫生字詞,，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況,，教學(xué)生字,。

(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧,、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法,，學(xué)習(xí)“驕、傲,、謙,、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法,。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展,。

“傲”中部的三橫間距均勻,，最后一橫稍長，中間一橫最短,。

“虛”的長撇要伸長舒展,，半包圍住下部。

“懦”的右部上窄小下稍寬大,。

“弱”要寫得緊湊,，“弓”稍細(xì)長。

“代”斜鉤取彎勢(shì),，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎,，不要寫成豎鉤,。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”,。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫,，不要多加一撇寫成“伐” 。

(3)歸類識(shí)字,。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo),，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿,。

三,、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文,，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次,。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤,。

四,、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影,，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下,，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

五、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，非常瞧不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和,，和它爭辯幾句后,，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格,，體會(huì)人物形象,，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

生：鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

師：通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐,？

生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語句,，寫下自己的想法,。

生讀課文，作批注,，班內(nèi)交流,。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”,、“你算什么東西”,、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮,。

生：從“傲慢”,、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人,。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn),，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎么說的,？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人,？生讀課文,，作批注，班內(nèi)交流,。

生：面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟,，何必這樣說呢,？我們還是和睦想處吧,，有什么可吵的呢,？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格,。

生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”,、“不再理會(huì)”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善,，寬容大度,。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),，圈畫出相關(guān)語句。

生：許多年過去了,，陶罐還是那樣光潔,、樸素、美觀,，而鐵罐連影子也沒看到,。

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大,，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人,。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,，要學(xué)會(huì)寬容和克制,。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的,，我們要用發(fā)展的眼光看待事物,。

生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并能看到自己的短處,，和人要友好相處。

......

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位,，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,。

師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢,？

我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

生小組討論，班內(nèi)交流,。

班內(nèi)交流,，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,，和別人友好相處,。

在本篇寓言故事的教學(xué)中,，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”,、“找一找”“說一說”,，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性,。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理,？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,，并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,，這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為,，學(xué)會(huì)如何與別人相處,，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí),。

第1。

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2．指名讀課文,，理解詞語的含義。

3．默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）,。

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來的,？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來,。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3．學(xué)生自學(xué),，組織討論，全班交流,，此時(shí),，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥,、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛,。

1．說一說,，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前,，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

整體感知課文時(shí)通過讀,、查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1,、鐵罐看不起陶罐。

2,、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,，感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛,，從而理解寓意,。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

課余組織學(xué)生排演課本劇,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來一些詞語朋友,，這一定都難不倒大家,，來，讓我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：荒涼,、樸素、謙虛,、惱怒）,。

2、咦,，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意,？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友,。那剩下的生字中,，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫上，提醒大家注意,？（真是認(rèn)真,、不錯(cuò)，你提醒得對(duì),、這也是大家容易錯(cuò)的地方,、老師也覺得這個(gè)地方大家需要注意）看來，這都是我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候需要特別小心的地方。

3,、今天,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友,。（指板書）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò),，跟著老師書空一遍,。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開書本,，自由放聲讀一讀,，邊讀邊用橫線畫出文中陶罐說的話，用波浪線畫出鐵罐說的話,，開始,。

（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情,，還可以加上動(dòng)作,！真神氣！

5,、是啊,，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐,，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐,。（板書奚落）。

6,、來給奚落換個(gè)詞,，你會(huì)怎么換？（嘲笑,、諷刺）看來大家已經(jīng)明白奚落的意思了,。

（我們生來就是盛東西的）哦，明白了自己的作用,。那??能讀一讀這句話嗎,？

8、是的,，陶罐很自信,，他明白自己的長處，所以總是那么謙虛,，那么心平氣和,，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！

9、可是,，一向瞧不起陶罐的鐵罐,，聽到陶罐竟然敢爭辯，他十分惱火,，喊道：“住嘴,！”（出示“住嘴！”）,。

他再也聽不下去了,，惱怒地吼道：“住嘴?。。　保ǔ鍪尽白∽臁保,。,。,。?。

他是鐵做的，比一碰就碎,，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍,，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）,。

他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片,，他咬牙切齒地說：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）,。

11,、現(xiàn)在呀，老師有個(gè)想法,，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐,，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來扮演扮演惱怒的鐵罐,，要想把自己的角色扮演好,，首先要熟悉自己的臺(tái)詞，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下,，把自己的臺(tái)詞記熟,，讀一讀吧！

12,、準(zhǔn)備好了嗎,？鐵罐子在那里呢？齊,。

13,、老國王采訪：怎么這么吵?。慷及盐疫@個(gè)老國王給驚動(dòng)了,。鐵罐子你為什么生氣,，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X得你比他強(qiáng)在哪,？（板書：堅(jiān)硬）,。

陶罐子，你能不能告訴國王,，面對(duì)鐵罐的奚落,，你怎么還這么沉得住氣啊,？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉砟闶沁@樣認(rèn)為的,。

別吵啦,，時(shí)間會(huì)證明一切的,！

14、（連接動(dòng)畫）配樂讀：時(shí)光在流逝,，宮殿倒塌了,，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上,，上面覆蓋了厚厚的塵土,。許多年代過去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事,？請(qǐng)你默讀課文,，用簡短的話說結(jié)局。（板書：有價(jià)值,、被氧化）,。

15、是啊,，不可一世的鐵罐最終沒能像他自己說的那樣,，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來,，擺在了博物館里,，供人們觀賞，他一個(gè)人站在陳列柜里,，常常想起他的鐵罐朋友,。一個(gè)晚上，他做夢(mèng)還真的夢(mèng)見了鐵罐,，他沖鐵罐熱情地打招呼：“鐵罐兄弟,，原來你在這里?。　保ǔ鍪荆涸瓉砟阋苍谶@里?。┤绻闶氰F罐,，你會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫一寫吧,。

17,、展示學(xué)生練習(xí)。

18,、看了這個(gè)故事,，老師也有很多話想說，就送給大家一句話：“尺有所短,，寸有所長,。”（出示：尺有所短,，寸有所長）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn),，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里,，下課,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài),，語氣的變化,。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話,，在語境中理解,，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn),。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言,，積累語言,，運(yùn)用語言。）,。

（三）,、深入文本，研究感悟,。

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久,，陶罐就會(huì)破成碎片,，消失掉,。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何,？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反,，陶罐還在,，他倒是無影無蹤了。

板書：光潔樸素美觀無影無蹤,。

課件出示：多年后,。

多年后，陶罐還是那樣光潔,，樸素,，美觀。他被挖掘出來后說什么了,？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊,，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容,，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事,。（小組準(zhǔn)備,，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài),、動(dòng)作,、感情要到位。）,。

課本劇表演,。

（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題,，為理解寓意打基礎(chǔ),。）。

（四）,、揭示寓意,，深化感悟。

生：我想對(duì)鐵罐說,，你真不該驕傲,。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情,。

生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的,，鐵罐那樣說你,，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比,。要看到別人的長處。

生：我要對(duì)大家說,，讓我們互相尊重,，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好,。

板書：要全面看問題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,，明白寓意。）,。

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？

課件出示鐵罐的話,。

六,、總結(jié)。

同學(xué)們說得真好,！生活中,，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,，友好相處,。下面，讓我們握住你身邊朋友的手,，一起高歌《找朋友》,，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七,、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容,，編一個(gè)寓言故事,。

板書。

謙虛傲慢,。

光潔樸素,、美觀無影無蹤。

要全面看問題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。下面是本站小編為你帶來《陶罐和鐵罐》教案及反思，歡迎閱讀,。

一,、教材分析。

這篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在國王御廚里,，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,，常常奚落陶罐,，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛,、克制和友善的態(tài)度,。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,，陶罐出土成寶,，鐵罐卻消失得無蹤無影,。

本文將陶罐和鐵罐人格化,，通過人格化的語言，告訴人們,，任何事物都有長處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo),、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺,，獨(dú)立的閱讀能力,。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué),，我將采取以下學(xué)習(xí)策略,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖,，抓住重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱,。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理,。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處”的理解,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能,。

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒等詞,。

2,、分角色，有感情的朗讀課文。

3,、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法,。

1,、讀一讀，整體感知,。

2,、議一議，了解內(nèi)容,。

3,、品一品，理解品味,。

4,、演一演，加深理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的做人道理,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師在教學(xué)本課前,，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐,、鐵罐的頭飾，生字卡片,、教學(xué)課件等,。

四、教學(xué)時(shí)間　一課時(shí)。

五,、教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語),。

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察,、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題),。

二,、初讀課文，感知課文內(nèi)容,。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,，用自己喜歡的符號(hào)畫出來,。

三、精讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文。

學(xué)生自由回答,。(教師相機(jī)指導(dǎo)),。

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑),。

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個(gè)問題。

1,、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),，非常驕傲,，常常奚落陶罐。

板書：驕傲,。

師：誰能結(jié)合上下文,，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題,。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢,。

板書：傲慢。

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀,。),。

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑,。

板書：輕蔑,。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2),。

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”,。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,，然后回答,。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答,。

板書：惱怒,。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài),。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句,。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片,。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣,。

2.面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛,、大度,、禮貌……(板書：謙虛,、大度)。

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛,、大度的句子,，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用,。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四,、分角色朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動(dòng)作。

(二)戴上頭飾表演,。

五,、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。

(一)同學(xué)們表演得非常精彩,，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,。可是,，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀,，積極發(fā)言,。

六、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心,。

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。

(二)教師：出示鐵罐,、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo),。

(三)結(jié)合自己的生活,，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?,。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理,。

七,、拓展延伸，加深理解,。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事。

作者簡介：

洛桑卓瑪,，藏族,，拉薩廣西友誼小學(xué)教師，小教一級(jí),，擔(dān)任教研室副主任職務(wù),。20xx年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)大比武中獲得校級(jí)第一名。20xx年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級(jí)第一名,。20xx年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級(jí)第一名,。20xx年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的，由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(藏族地區(qū)使用)漢語》配套教學(xué)光盤中擔(dān)任主講教師,，(該光盤已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專家的好評(píng),。20xx年7月在教育部民族教育司組織的《中國少數(shù)民族漢語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》會(huì)上擔(dān)任做課教師，得到了與會(huì)專家和老師的好評(píng),。

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化,，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,，即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已消失,。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn),，以對(duì)話貫穿全文,，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。找到了人文價(jià)值,，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀,，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),，我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考,。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法,。

感悟一：放手有益,。

每次拿過課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何才能想出新點(diǎn)子,，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有預(yù)想的效果,。仔細(xì)想想,，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體,，他們的興趣才是課堂的源泉,。因此，我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,，課堂上放手,，讓學(xué)生隨便談，隨便說,，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣,。仔細(xì)想想，原來站在學(xué)生的立場,，想想他們對(duì)什么感興趣,，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜,。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生,，達(dá)到師生,、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上,。因此,，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的,。課堂伊始,，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,，因此不知其功效,。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí),，我和學(xué)生全身心投入其中,，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟,、同體驗(yàn),。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流,，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂,。

感悟三：拋開設(shè)計(jì)，以生為本,。

通過這節(jié)課,，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的,，教案不是一成不變的,。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,，當(dāng)然,，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要,。

這節(jié)課，我也深深的反思過,，對(duì)于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,，聽的少,，練的少，因此也有些不成熟的地方,，通過這次教學(xué),，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落、懦弱,，輕蔑,、和睦相處、覆滅”等詞語,。

2、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3,、分角色朗讀課文,。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

（一）導(dǎo)入新課

1,、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐,？（口大肚子小的器皿）

3,、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事,。通過他們的對(duì)話,，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

2,、默讀課文，邊讀邊批注,。

3,、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么,？

4,、分小組討論思考題,。

5、全班討論,，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽,。

6、分角色朗讀課文,，同學(xué)評(píng)議,，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論,。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題,。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了,。）

附：板書設(shè)計(jì)

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀不復(fù)存在

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性,。當(dāng)多年過去后,，宮殿倒塌了，它們被埋在土里,，經(jīng)過歲月流逝,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，告訴人們：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

細(xì)讀故事,，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前,、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛,、友善,、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,，故事中還有許多具體,、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,，他們想讀、樂學(xué),，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，能夠自己預(yù)習(xí)課文,，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,，還有學(xué)生要通過文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度,。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師、學(xué)生,、文本形成真正的對(duì)話,？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法,。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,，詞語是組成句子的基本單位,，要理解句子的意思，讀懂課文,，就必須先弄清詞語的意思,。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解,，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心,。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng),，學(xué)生很感興趣,，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲,。

而對(duì)于陶罐的理解,，我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,，提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎,，一碰就破裂了,，怎么能說不懦弱？2,、鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,，怎么能說不懦弱,？學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,，易碎只是陶罐的短處,，并不是懦弱,，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德,。

學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫，讓學(xué)生配音,，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,。

這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí),，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,，把板書補(bǔ)充完整,，然后根據(jù)板書朗讀,，讀出人們的驚訝與高興,，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興,。從而明白陶罐成了古董,，受到人們的歡迎和保護(hù),，而鐵罐最后沒有好下場，消失的無影無蹤,。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,，很自然地說出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛”等詞語,。

2、分角色,，有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

一,、講述故事,，情境導(dǎo)入。

1,、屏幕展示國王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤,、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受,。

3,、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

二、挖掘詞語,，感悟鐵罐,。

1、挖掘詞語,，讀準(zhǔn)字音,。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。）請(qǐng)生讀題,。

（2）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫,。

（3）生自由讀文,，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭辯）,。

（4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音,，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀,。

2,、理解詞語，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢,。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中,，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

三、入情入境,，讀出韻味,。

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

b、“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。

c,、“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話,，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2,、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

a,、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐,？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,，師給予指導(dǎo),。

b、師：“太精彩了,，好一個(gè)傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

c,、師：“真是一副瞧不起人的樣子,。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個(gè)惱怒的鐵罐,？”

（屏幕出示：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！保?/p>

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒,。

3,、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語,，積累詞語,。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐地說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài),、語氣來感染學(xué)生,，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讀出了韻味，讀出了心境,，讀出了畫面,，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀,，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

四,、激情思辨,，領(lǐng)悟陶罐。

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看,，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,，理解“懦弱”,。

4、師拋磚引玉提出疑惑,，生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎,？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他,，他不就碎了，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5,、師小結(jié)：是啊,！陶罐哪里是懦弱,。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語“懦弱”,，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受,。）

五、配音朗讀,，再起高潮,。

1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演,。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

師：“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來,，還得配上神態(tài),、動(dòng)作?！?/p>

2,、同桌兩人練習(xí)配音。

3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員,！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4,、生配音，師點(diǎn)評(píng),，（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍,，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,，把課堂推向了高潮。）

六,、積極創(chuàng)作,，深化感悟。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）請(qǐng)生來當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間,、地點(diǎn),、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間,、地點(diǎn),、主人公。

（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候,，地點(diǎn)：國王御廚,，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：,，人物：）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài),。你們看黑板上的板書,。”（師板書：人們,、陶罐）

（3）捕捉詞語,，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段,，并完成板書,。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。

（5）通過老師的語言渲染,，結(jié)合引用個(gè)別讀,，小組讀、全班讀,、個(gè)人與全班合作讀的形式,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受,。

（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,，無人問津,。

2、完成板書,，談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦！許多年后,，鐵罐消失得無影無蹤了,！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書,！”（板書：啟發(fā)）

師：“這又該填什么呢,？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),，感悟故事所告訴我們的道理,。

3、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮,、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,，因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,，讓孩子來當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,，學(xué)生的思想得到了升華。）

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思,，希望大家喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。

3,、理解課文中講的道理,，每個(gè)人都有長處與短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，互相尊重和睦相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、陶鐵罐貼圖雙份,。

2、投影出示用的語句,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課,，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》,。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車,、大聲讀,。

師出示詞卡。

生開火車讀2遍,。

2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò),，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看,，國王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的,。

師同時(shí)取出帖圖,，展示后貼在黑板上。

二,、學(xué)習(xí)課文,，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文,，想一想,，然后告訴大家,。

生默讀。

指名學(xué)生回答;,。

(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后,，陶罐變得更有價(jià)值,，鐵罐卻不存在了。),。

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近?

生答：

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛,。

師相機(jī)板書傲慢、謙虛,。

生齊讀板書,。

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話,，體會(huì)人物心情,，分為三部分。

(1)2,、3段,。

師：請(qǐng)你來讀。

a,、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答,。

師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀,，大膽地說出你的看法,。

(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)。

(師：請(qǐng)你聽林老師讀,，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的,，你知道嗎?)。

(師：同學(xué)們講的還真有道理,，就按照你們的想法大聲讀吧,。

指名讀。/真不錯(cuò),，你就是那只傲慢的鐵罐),。

b、師：鐵罐這么問,，陶罐怎么回答?

指名讀,。

師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子,、鐵罐兄弟),。

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度,，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來,。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐,，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

指名讀,。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試),。

(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。

指名生讀,，4,、5、6段之一皆可將此部分投影出示,。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖,，它們倆是什么神態(tài)?

生形容。

師：那你來表演一下這種神態(tài),。

生再讀(帶著表情讀),。

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是),。

師：他為自己爭辯,，怎樣爭辯的?

指名生讀。

師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?

指名生讀,。

(3)師：這些話實(shí)在太精彩了,。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演,。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài),、動(dòng)作)(師投影第2——6段),。

生練讀。

指名生演,。師貼圖于生身上,，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒,?！?/p>

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

(掌聲鼓勵(lì)!),。

(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

指名生答：師投影出帶空格片斷的7,、8段。

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段,，看看插圖和剛才同學(xué)的表演,，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn),，填上合適的詞語或句子，讓對(duì)話更具體,，更生動(dòng),。同桌可以討論。

生討論,。

師：你來說一說,。

師：你怎么想到加這些詞的?

師：請(qǐng)你通過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來,。

(和睦相處,。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間,，家庭成員之間,，社會(huì)上也需要———)。

a“何必這樣呢?”

可加：溫和,，不緊不慢,，心平氣和———。

b“和你在一起,，———”

可加：火冒三丈,，怒氣沖天，插著腰,，指著陶罐———,。

師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動(dòng)作就更好啦,。

三,、領(lǐng)悟道理。

1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣,，陶罐不再理會(huì)鐵罐,。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片,，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子,。

指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔,、樸素、美觀很有價(jià)值,。

鐵罐：連影子也沒看到),。

師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在,。

師：陶罐被人們挖掘出來了,，變得很有價(jià)值,。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

指名生讀第16段,。

師：從這里,，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)。

師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地,、悶得夠受了),。

2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?

多生說,。

師：陶罐又會(huì)說什么呢?

生說,。

(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛,，不要驕傲;多看別人長處,，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)。

(讀了這個(gè)故事,，你想到了什么?),。

師小結(jié)。

四,、作業(yè),。

將這個(gè)故事講給家長聽。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、抓對(duì)話,、重朗讀,。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣,，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理。通過“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感;讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些，語氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感,。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解,。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言,、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作,。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色,，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，也都加深了對(duì)“人物”的理解,。

二、以對(duì)比,、悟品格,。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解,。

上完課之后,，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高,。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛,。

3、理解課文中講的道理,，每個(gè)人都有長處與短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，互相尊重和睦相處,。

1、陶鐵罐貼圖雙份,。

2,、投影出示用的語句。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課,，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞,，請(qǐng)同學(xué)們開火車,、大聲讀。

師出示詞卡

生開火車讀2遍,。

2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò),，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看,，國王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的,。

師同時(shí)取出帖圖,，展示后貼在黑板上,。

二,、學(xué)習(xí)課文,，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文,，想一想,，然后告訴大家。

生默讀

指名學(xué)生回答;

(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐,，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值,，鐵罐卻不存在了,。)

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近?

生答：

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

師相機(jī)板書傲慢,、謙虛

生齊讀板書

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找,，讀給大家聽!

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情,，分為三部分

(1)2,、3段

師：請(qǐng)你來讀。

a,、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答

師：鐵罐傲慢地問,，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法,。

(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

(師：請(qǐng)你聽林老師讀,，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

(師：同學(xué)們講的還真有道理,，就按照你們的想法大聲讀吧,。

指名讀。/真不錯(cuò),，你就是那只傲慢的鐵罐)

b,、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?

指名讀

師：除了謙虛,，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子,、鐵罐兄弟)

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài),、動(dòng)作把它讀出來,。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐,。

指名讀,。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)

(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。

指名生讀，4,、5,、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖,，它們倆是什么神態(tài)?

生形容,。

師：那你來表演一下這種神態(tài)。

生再讀(帶著表情讀)

師：真形象,，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)

師：他為自己爭辯,，怎樣爭辯的?

指名生讀。

師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?

指名生讀,。

(3)師：這些話實(shí)在太精彩了,。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演,。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài),、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

生練讀。

指名生演,。師貼圖于生身上,，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒,?！?/p>

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

(掌聲鼓勵(lì)!)

(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

指名生答：師投影出帶空格片斷的7,、8段

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段,，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn),，填上合適的詞語或句子,，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng),。同桌可以討論,。

生討論。

師：你來說一說,。

師：你怎么想到加這些詞的?

師：請(qǐng)你通過朗讀,，把你的這些感受表達(dá)出來。

(和睦相處,。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處,，同學(xué)之間，家庭成員之間,，社會(huì)上也需要———)

a“何必這樣呢?”

可加：溫和,，不緊不慢,，心平氣和———

b“和你在一起，———”

可加：火冒三丈,，怒氣沖天,，插著腰，指著陶罐———

師：你覺得還能怎么加?你來說一說,，有動(dòng)作就更好啦。

三,、領(lǐng)悟道理,。

1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐,。而時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片,，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段,，找找最后他們都成了什么樣子。

指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔,、樸素,、美觀很有價(jià)值。

鐵罐：連影子也沒看到)

師相機(jī)板書：很有價(jià)值,、不存在

師：陶罐被人們挖掘出來了,，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美,，陶罐是什么反應(yīng)?

指名生讀第16段,。

師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地,、悶得夠受了)

2.師：假如你是鐵罐,，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?

多生說。

師：陶罐又會(huì)說什么呢?

生說,。

(說話拓展,，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處,，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

(讀了這個(gè)故事,，你想到了什么?)

師小結(jié)

四、作業(yè)

將這個(gè)故事講給家長聽,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、抓對(duì)話,、重朗讀

課文內(nèi)容簡單易懂,，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章,。教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理,。通過“不敢，鐵罐兄弟,?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取師生分角色朗讀,。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感,。再讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言,、表情進(jìn)行表演,。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色,，博得了同學(xué)們的掌聲,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

二,、以對(duì)比,、悟品格

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

上完課之后,，我感覺自己的教學(xué)語言,、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書,，齊讀課題,。

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,。

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

1,、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚,。),。

2、教師從學(xué)生的回答中提取主線,。

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)。

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

3,、指名學(xué)生回答,。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè),。

4,、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子,。

老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,。鐵罐的語言,、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn),。),。

1、師：說說,，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說,。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落,，真好!

誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢,。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢。

師：誰能讀一讀,，點(diǎn)人讀,，生評(píng)后再讀，全班讀,。

2,、你還找到了哪些句子?

過程：讀句子2。

師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

生：“我就知道你不敢,，懦弱的東西!”

相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,，注意省略號(hào)的讀法。

師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;,。

這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…,。

3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯,，怎么樣呢?

生：鐵罐開始惱怒了,。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼,，他還氣得手指著對(duì)方,，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)。

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,，聽聽,，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起),。

4,、同位之間分角色讀對(duì)話。

5,、男女生分角色讀,。

6,、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾,。

師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

2,、學(xué)生默讀后文,。

3、指名說,。多請(qǐng)幾位學(xué)生說,。

師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物。

是呀,，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,，你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識(shí)能力目標(biāo),。不使其空泛和隨意,；更關(guān)心過程和方法,，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上,；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。凸顯設(shè)計(jì)的開放性,，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,，課堂上豐富性,、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多,，減少“剛性”設(shè)計(jì),，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間,。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式,，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,、領(lǐng)悟，通過多種手段合成,，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感,。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)本課“陶,、謙,、虛、職,、羞,、恥、逝,、遺,、素、漆,、蹤”等11個(gè)生字,，會(huì)正確書寫“驕、吵,、羞,、恥、宮,、荒,、堆、塵,、凈,、素、損,、挖”等12個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解課文中的故事內(nèi)容,，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4,、讀課文,，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處,。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

２,、通過朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

３,、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力,。

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn),，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟,。

讀中想象,，拓展想象。

劇本表演,，加深理解,。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料,。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾,。

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師：在國王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶的,，一只是鐵的。時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了很多事情,。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了,，兩只罐子的命運(yùn)如何,？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,，感知課文主要內(nèi)容。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀文,，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,、問同學(xué)、查字典等,。

2,、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利,。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲,。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化,?！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲,。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3,、學(xué)生自由讀文,，想一想文章主要講了一件什么事。

三,、朗讀體會(huì),，討論交流，想象感悟,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,，并說一說理由。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語言文字的品位與理解,。

（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語,。

學(xué)生匯報(bào)自己的看法,，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

鐵罐：驕傲,、傲慢,、輕蔑

陶罐：謙虛、樸素

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話,。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行,。

a、學(xué)生讀相關(guān)的語句,，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀,。讀出文中人物的語氣,，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn),，在朗讀過程中感悟文本,，再現(xiàn)文本。

1,、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,，它們是怎樣度過的？都在想些什么,？

四,、朗讀表演，加深理解,。

學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書,。

指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾,。

五,、交流體會(huì)，拓展延伸,。

師：學(xué)完課文后,，你有什么收獲,，向大家談一談,。

學(xué)生暢所欲言。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己,。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲,，汲取別人長處的孩子,。

六、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”,。

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn),。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫,。

七,、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：讀了這則寓言,，你是不是也有些自己的想法,？寫出來和大家交流一下。

布置學(xué)生讀寓言故事,，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽,。