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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛,、神氣、惱怒,、相提并論,、理會(huì)、荒涼,、驚訝,、光潔,、樸素、價(jià)值,、興奮”等詞語,。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2．分角色,、有感情地朗讀課文,。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀,。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

2,、分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理,。

教學(xué)過程：

一,、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”,，讓生讀,。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎,？ 查查字典,。

3、“奚落”什么意思,？看看字典里怎么說,。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢？為什么奚落？

4,、看這里的一段話：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的,。驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

自由讀說說讀懂了什么,？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5,、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣,？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們,。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多,。（板書課題）跟老師一起寫課題,，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二,、初讀課文,，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2,、讀好帶有多音字的句子。

3,、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,，老師幫幫大家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐,，埋在地下多年之后,，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）,。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐,，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

四,、精讀課文 深入感悟

（一）,、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1,、速讀1——9自然段,，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2,、交流,。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ,； 陶罐：謙虛,、忍讓、不驕傲 不自卑……）

3,、多媒體出示對(duì)話,，體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

a,、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎,？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌,？<沒有>,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>,。理解這個(gè)詞的意思嗎,？傲慢的語氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢,？“不敢，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣,？<沒有>。它不但沒有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣,？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>,。

b,、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話,，老師讀旁白,。

c、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò),，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的.心情,，就能讀出人物不同的語氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,，讀好他們的話嗎,？小老師負(fù)責(zé),，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀,，全班評(píng)議,。

a、指名一小老師,，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的,。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來,，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí),，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來,？“輕蔑”不是一般的小看,，輕視，而是十分看不起,，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐,，第四段中鐵罐的話誰來說說,。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),，請(qǐng)問大家,，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎,？為自己辯護(hù),，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,，語速也快了,，齊讀——靠近一學(xué)生，問,，陶罐兄弟,，你還有話要說，你怎么不說了呢,？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞,，生氣極了,，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了,。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好,。老師引讀7、8段,。陶罐不再理會(huì)鐵罐,。怕他了嗎？）

b,、多種形式直接對(duì)話——男,、女、師分角色朗讀1——9自然段,。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,，輕蔑，惱怒地奚落陶罐,。為什么看不起陶罐呢,？

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié),，鐵罐以為自己很堅(jiān)固,，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的短處（板書：短處）,，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐一次次地忍讓,，（板書 忍讓）

（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1,、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐,，發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終，許多過去了,，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片,？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化,？ （板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,，并用“～”劃出變化的句子。

2,、指名讀,，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素,、美觀,。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么,，鐵罐去哪里了呢,？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3,、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！?從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人,。）

4,、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢,？

五、明辨是非,，品味含義

1．說一說,，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談,。（出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。）

六,、課后作業(yè)，拓展思維

1,、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句,。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了,，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么,？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希?/p>

七、板書設(shè)計(jì),，文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過程】

1.認(rèn)讀漢字,，組詞,。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語,。

給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪,。（奚落）

相處融洽友愛；不爭(zhēng)吵,。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,，用奚落引出新授,。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言,。

b.分角色，有感情讀文,。

c.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固,，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

1,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

a.回顧什么是神態(tài)描寫,。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

（1）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫,。

（2）生自由讀文，匯報(bào),，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒,，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）,。

（3）請(qǐng)生看板書,，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音,，對(duì)于難讀詞語師范讀,，生跟讀,。

2.理解詞語，感悟鐵罐,。

再讀這三個(gè)詞,，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢,。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的.例子，體會(huì)鐵罐的傲慢,，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語,。（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,，可又有什么不同呢,？

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

b.“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情,、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫詞語,，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐地說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語,，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,？”

（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3.釋義“懦弱”,，理解“懦弱”。

4.生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他,，他不就碎了,，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5.師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來演一演。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,，營(yíng)造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。）

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理,。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀,。

3.談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行,。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處,。正視自己的短處,。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí),、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處,，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育,。

故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,，以老師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線,，以教材為主源,，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,，會(huì)寫十二個(gè)生字,。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利,、有感情地朗讀課文1—9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排：１課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公,，一個(gè)叫“陶罐”,，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？你們想去看看嗎？

好吧,，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣,？有趣嗎,？

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁,，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》,。

二,、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文,，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,、查查字典，把課文讀通順,，讀流利,。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢,？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。許多年之后,，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，它還是像以前一樣美觀,、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,，消失得無影無蹤了,。

（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,，都提到了鐵罐奚落陶罐,，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,，讓人很難堪,。）

師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢,？

（1——9）

三,、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的,，一只是鐵的,。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？

1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎,，陶罐子,？”

（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣,？

誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話,。（3個(gè)同學(xué)）

（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲,、看不起人,，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問,。什么是“傲慢”呀,？

師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢,。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來,。（3—4個(gè)學(xué)生）

（3）、大家想想同樣都是罐子,，鐵罐憑什么這么奚落陶罐?。?/p>

生：由于鐵罐堅(jiān)硬,，陶罐易碎,，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2．分析陶罐

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,，那陶罐是怎么回答的呢,？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟,，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>

體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話,。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來的,？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐,。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格,。

（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià),。）

3．總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化,，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣,，光亮樸素,、美觀。

鐵罐：被氧化消失的無影無蹤,。

出示課件

師：王朝覆沒了,，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下,。許多年以后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀,，而鐵罐早就消失了,。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎,？（出示課件）

你想對(duì)傲慢的陶罐說：————————

你又對(duì)自己和身邊的人說：——————————

四,、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說得都很好,，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理,。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛,、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步,！

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無禮和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,。那么,，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢,？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎,？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容,、理解“奚落”的意思開始后,，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題,，導(dǎo)入新課,。

接下來，讓孩子們通過讀課文,，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),，怎么才能做到求真、求實(shí),、求趣呢,？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體,、生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出,。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛,。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華,。

之后,，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么,？”這個(gè)問題回歸整體,，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想,，理解課文講的道理,，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。整個(gè)教學(xué)過程,，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍,。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位,，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外,。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠,，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方,?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

①認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等13個(gè)詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

1,、讀懂課文內(nèi)容,、理解寓言的寓意

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，談對(duì)寓意的理解

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶,。

第一課時(shí)

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸,。

②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形,、義,。

③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍,。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段,?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

④同座配合,，向全班展示朗讀。

①小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀,，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解。

a,、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

b,、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

c,、教師扣住學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”,；利用近義詞理解“謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭(zhēng)辯,、惱怒”,；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的`詞語,。

④小組再次合作，分角色朗讀全文,。

⑤全班交流,，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組,。

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,，不要驕傲”可以,；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以,；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以,。

③拓展延伸,，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

①用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語,。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

①分角色朗讀課文,。

②開火車認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認(rèn)讀要寫的生字,。

②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a,、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置。

b,、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，看清上下部分所占位置,。

c、集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫,。如,，“陶,、謙”。

③教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議,。

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

①抄寫,、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫,。訂正。

板書設(shè)計(jì)：

27,、陶罐和鐵罐

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的詞句,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的"描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào),、交流,、展示,。

與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長(zhǎng),，寸有所短……

1,、熟讀課文,，了解故事內(nèi)容,。

2,、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài),、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么,。

自主、合作,、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字,，游戲激趣。

（二）情境表演,，討論交流,。

1、引：上堂課,，我們當(dāng)了一回演員,，把這個(gè)故事演出來了,。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,，上面畫著許多的盤子、勺子,、鍋等,。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了,，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果,，鐵罐想到過嗎,？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5,、討論：假如你去外面旅行,，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰,？（學(xué)生大膽發(fā)言,，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6,、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,，正視自己的短處,，看到別人的長(zhǎng)處,，尊重別人，和睦相處,。

我來闖關(guān)：

a,、基礎(chǔ)知識(shí)。

1,、給生字標(biāo)注正確的讀音,。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2、說說下列詞語的意思,。

奚落,。傲慢：,。

謙虛：,。懦弱,。

相提并論：,。

b,、讀課文,，按課文內(nèi)容填空,。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,，因?yàn)樗X得自己,，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,，人們挖掘出陶罐，仍然,，而鐵罐,。讀了這課文,，我想到了,。

c,、拓展練習(xí)。

1,、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),？放飛思路,，大膽發(fā)言,。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

2,、學(xué)生自己仿造課文的寫法,，也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲：

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

知識(shí)與技能

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，理解奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒等詞,。

2,、分角色,，有感情的朗讀課文,。

3、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。

4、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法,。

1、讀一讀,，整體感知,。

2,、議一議，了解內(nèi)容,。

3,、品一品,，理解品味。

4,、演一演,，加深理解。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處”的做人道理,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察,、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。

二,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

(二)出示生字卡,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,，用自己喜歡的符號(hào)畫出來,。

三、精讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文

(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，然后告訴大家,，從對(duì)話中你讀懂了什么?

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3,、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),，非常驕傲，常常奚落陶罐,。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文,，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的`東西”,。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀,。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑,，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答,。

生讀鐵罐的對(duì)話,，然后回答,。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài),。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句,。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片,。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛,、大度、禮貌……(板書：謙虛,、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,，并讀一讀,，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用,。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

四,、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作,。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位,，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動(dòng)作,。

(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。

(二)戴上頭飾表演,。

五,、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,?？墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn),。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答

(二)教師：出示鐵罐,、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo),。

(三)結(jié)合自己的生活,，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?,。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理,。

七,、拓展延伸，加深理解,。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑”等詞語。

2,、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

3,、分角色朗讀課文。

通過朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，了解它們不同的特點(diǎn),。

了解寓言蘊(yùn)含的道理

一、形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題

②板書課題，讀題,。

二,、朗讀感悟,，初識(shí)生字

①初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的.情況：讀了幾遍書。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書,。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文,。

c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn),。(引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙、嘴,、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆)

②再讀課文了解大意。

a．通過讀課文,，你知道了什么？比比誰知道得多,。

b．學(xué)生交流,。教師注意激勵(lì)學(xué)生,，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容,，好,！

③品讀課文,，體驗(yàn)情感。

a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,。

b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解,；“奚落”是什么意思呢,？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐是怎樣的呢,？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制,。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段,。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀,。

19陶罐和鐵罐

陶罐——謙虛,，友愛,，善良

鐵罐——驕傲，自大,，傲慢無理

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物,，鐵罐卻被氧化,，不復(fù)存在,。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正規(guī)自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、初讀課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，理清條理,。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作,、神態(tài)和語言的語句,，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

3,、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理。

1,、出示“罐”字卡片,，讓學(xué)生齊讀。

2,、教師：罐是一種用來盛東西的器皿,。你們都知道哪些罐子?(陶罐,、鐵罐,、木罐、玻璃罐)

4,、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn),，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話,。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)

5,、學(xué)生齊讀課題

(一)初讀課文

(課件出示自學(xué)要求)

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，將難讀的語句多讀幾遍,。

2、思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視。

3,、檢查字詞。(出示課件)

(1)課件內(nèi)容：

(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀,、一生領(lǐng)讀、同桌互查,。)

(二)整體感知

1,、課文講了一件什么事?(選詞填空)

出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后,，陶罐依然那么(),、()、(),，而鐵罐卻()了。

(奚落光潔,、樸素,、美觀無影無蹤)

理解奚落是什么意思

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段,，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么,。

2、指名反饋,。(主要寫的是人物的對(duì)話,。)

3、教師小結(jié)：的確,，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀,。

4,、集體交流、反饋,。

5,、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀,。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐,。)

6,、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們,，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿,、自以為是、沒有禮貌,、惱怒等)男生們,，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛,、很有禮貌、不懦弱,、敢據(jù)理力爭(zhēng)等,。)

7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理,，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮,，卻不懦弱?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言,，把自己的感想批注在旁邊,。(板書：傲慢無理謙虛有禮,，不懦弱)

8,、集體交流,。

(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)

(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理,。

(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想,。

(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

9,、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣,，指導(dǎo)分角色朗讀,。

(1)出示填空練習(xí),。

(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語,，有感情地朗讀相關(guān)的語句,。鐵罐(傲慢)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀,，我把這個(gè)句子讀兩遍,，聽完了回答哪遍好,。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重,，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲,、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀,、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐,，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話,。(出示陶罐的話)

陶罐(謙虛)地回答：“不敢,，鐵罐兄弟?！?/p>

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣,，然后大家評(píng)一評(píng)。

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用,，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)

師：鐵罐就是這樣傲慢,、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐,。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處,，而陶罐很容易碎,，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處,。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,，要讀出不同語氣,。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)

鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣,，說：“我就知道你不敢,，懦弱的東西!”

師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑,，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

師：好一副輕蔑的樣子,，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話,。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

陶罐(爭(zhēng)辯)說：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,，再說?！?/p>

師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的

話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許,。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話,。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)變成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐,，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

師：從這句話中我們可以體會(huì)得到,，陶罐的什么呢?(和善,、友好、謙讓,、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐,，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：

鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西!走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧,，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐,。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：對(duì)啊,，遇到誰,，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。

(3)分角色朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動(dòng)作。

1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。

2)戴上頭飾表演,。

(4)生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里,，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)

10,、教師小結(jié)：同學(xué)們,，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好,，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格,、品質(zhì)等。今后,，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣,，以幫助自己更好地閱讀,、理解。

11,、用一段或一句話,，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐,。(指名反饋)

教師指著黑板,，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無理)的鐵罐,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮,，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束,，許多年過去了,，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》,。

陶罐和鐵罐

傲慢無理謙虛有禮,，不懦弱奚落

據(jù)理力爭(zhēng)

堅(jiān)硬易碎

易氧化不會(huì)被氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的,。

在這篇寓言故事中,，作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲,、無理的,，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛,、克制的,。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣,。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”,。我認(rèn)為，單從這些詞語本身,，很難透徹地去理解事物形象,。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,，取笑對(duì)方,。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落,。而且,，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里,，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起,、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫,。而陶罐呢?“不敢,，鐵罐兄弟?！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是,，承認(rèn)自己有短處。但是,，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的,?！熬椭馈保窃镜?，而不是剛知道的,，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起,、揭短了，他開始羞辱對(duì)方,。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”,。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱,。我也有自己的長(zhǎng)處,。他本來要告訴鐵罐道理的。但是,。鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處,，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,，這是何等霸道啊!在這里,，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí),?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片,、消失掉,。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意,。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥,，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,，改為：“總有一天,，我要把你碰成碎片?！焙?jiǎn)直就是欺負(fù)人,，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!

而陶罐呢,，知道這樣的人不可理喻,，干脆不再理會(huì)。

作者就是這樣通過對(duì)比的方式,，了表現(xiàn)了人物的特征的,。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫,，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,。

三年級(jí)的教學(xué)中,，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中,，要結(jié)合形象的對(duì)比,，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語,，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比,。

1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，要求會(huì)寫14個(gè)字,。練習(xí)查字典，讀懂奚落,、懦弱,、爭(zhēng)辯、惱怒,、羞恥,、輕蔑、和睦相處,、樸素,、陶、流逝,、宮殿,、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思,，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng),、尺有所短’,，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理,。

4.首先,，體會(huì)對(duì)比的寫法,，賞析語言的準(zhǔn)確性,，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,，這是很正常的事情,，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,，應(yīng)該和睦相處。但是,，在國(guó)王家的廚房里,，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭(zhēng)論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,，先大聲自讀課文,，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語,。

(一)自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,，畫出本課生字,，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求,，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,，讀懂奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思,，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,，讀懂句子和段落的意思。

[!--]

5.讀課文,，隨著將課文讀的通順,，順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀,，將課文讀通順,、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫,、瞧不起人,。

陶罐：謙虛、溫和,、忍讓,、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為,、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法,，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后,，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為,。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓,、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落,。

(一)自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,，畫出本課生字,，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求,，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,，讀懂奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思,，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文,，隨著將課文讀的通順,，順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,，指名讀,，將課文讀通順、讀流暢,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過程講清楚,，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人,、蠻橫,、瞧不起人,。

陶罐：謙虛、溫和,、忍讓,、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為,、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法,，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后,，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為,。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓,、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落,。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,，抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,，取笑對(duì)方,。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落,。而且,，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,，有區(qū)別嗎?在這里,，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起,、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫,。)

陶罐：“不敢,，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛,、和氣的特征,。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處,。但是,，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?！彼麑?duì)方稱之為兄弟,，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐：輕蔑,。

“我就知道”跟“我知道”，體會(huì)兩句話語氣是不一樣的,。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的,，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了,。所以作者說“更加輕蔑”，在這里,，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,，他開始羞辱對(duì)方,。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處,，不是懦弱,。我也有自己的長(zhǎng)處。

(3)鐵罐：惱怒,。

抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說他自己也有長(zhǎng)處,，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,，這是何等霸道啊!在這里,，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí),?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片,、消失掉,。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意,。陶罐：則繼續(xù)克制,。“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,，陶罐仍然大度,，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí),。

抓住“和你在一起都感到羞恥,，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里,，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等,，怎么能跟你相處呢?而且,，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天,，我要把你碰成碎片,。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì),。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，指導(dǎo)朗讀。

(五)深入體會(huì)文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑,，同時(shí)也是令人惋惜的,。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫法

人物的一個(gè)特點(diǎn),，通過寫他與其他人互動(dòng),、對(duì)話過程中的態(tài)度變化,，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言,，就是寫他變化著的神態(tài),、語氣和話語內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對(duì)話,，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,，說一說，再寫下來,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑,、和睦相處,、覆滅”等詞語。

2．正確書寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會(huì),、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語

3．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4．分角色朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐,、鐵罐動(dòng)畫

生字,、詞語幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

2．初讀課文,，了解內(nèi)容,。

過程：

一．形象揭題,，了解特點(diǎn)

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地,、特點(diǎn),。

（陶罐用泥巴做，容易碎,，不會(huì)生銹,；鐵罐用鐵做，不易碎,，但是會(huì)生銹,。

3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高,，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二．朗讀感悟,，初識(shí)生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

2．匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人,、小組、比賽,。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,，用什么方法記住。如：謙,、虛,、荒、捧,、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過渡語：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）

3．學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語：

驕傲,、奚落,、傲慢、謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭(zhēng)辯,、惱怒,、相提并論、和睦相處、羞恥,、流逝,、倒塌、覆蓋,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、翻來覆去、掘開

（3）指名讀,。（師注意使用激勵(lì)語：讀得真好,；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過渡：這些生字、詞語放在課文里,，你能讀準(zhǔn)嗎,？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀,，想想,，有哪些詞語的意思不懂？畫出來,，想辦法解決,。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得,。

（4）需要幫助嗎,？（詞語方面）

5．再讀課文，了解大意,。

（1）師：這篇課文說了一件什么事,？（說出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是,？

這是一篇寓言故事,。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的,。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢,？下節(jié)課我們?cè)賮碛懻摗?/p>

第二課時(shí)

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

2．分角色朗讀課文。

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課,，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的,。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎,？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么,？（提示：2句話,，哪句更重要？）(板書:奚落)

2．質(zhì)疑,、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話,，讀這兩個(gè)詞,，你會(huì)提問題嗎？(你想提出什么問題?)

a．“奚落”是什么意思,？

b,、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c,、鐵罐看不起陶罐,，它有什么值得驕傲的地方？

3．探疑,、解惑

過渡：我們先討論第一個(gè)問題：

1．有哪些詞意思和“奚落”很相近,？（諷刺、挖苦,、嘲笑,、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞,，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步,。

2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫,，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。（語言,、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出

3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來,，然后讀一讀這些句子,。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫的句子和神態(tài)詞,。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢,、輕蔑、惱怒）

5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子,？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情,、語氣）

6．從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢,、蠻橫,、強(qiáng)辭奪理）

7．根據(jù)語言、神態(tài),、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語,；男：鐵罐）

過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,。

9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答,？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài),。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣,。

10．指名分角色讀文,，評(píng)議。（師讀敘述語）

11．與鐵罐相比較,，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn),？（謙虛、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德,，鐵罐為什么看不起陶罐呢,？（討論剛才提出的第二個(gè)問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方,？）（鐵罐憑什么看不起陶罐,？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8．師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬）,，這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的.短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．師：許多年過去了,，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文,，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話說說,。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔,、樸素,、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素,、美觀,，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài),、語言是怎樣的——驚訝,、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董,。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值,。（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢,，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。?/p>

師：（板書：無蹤無影）看板書,，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,，而原來只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了,。你們覺得有趣嗎,？生：（齊）有趣！

6．鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎,？

生：（齊）不對(duì),！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里,，你想對(duì)鐵罐說些什么,？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么,？

師：正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處,，也要看到自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。這就是這則寓言告訴我們的道理,，大家明白了嗎,？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話,，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背,。

尺有所短,，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn),。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。

2．寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽,。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

奚落

長(zhǎng)處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)寫法,，練習(xí)寫作

一．引入：讀全文

二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，各抒己見,，別被課文限制住，放飛思路,，大膽發(fā)言,。

生：（議論歸納，教師板書,。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固,，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三．師：我們共同改寫這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格,，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改,，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲,，看不起鐵罐,，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎,？丑陋的東西,，就知道你不敢,！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天,，突然發(fā)生了大地震,，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙,。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。

四,、請(qǐng)將故事編寫好,。

五、讀給同學(xué)聽,，聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,，再修改。

六,、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,，說明這個(gè)道理,，給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,；第二主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，受一些客觀因素的影響,，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,，一部分學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)能力較強(qiáng),，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交往,；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,，甚至連朗讀課文都有困難,。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟,，并創(chuàng)設(shè)了情景表演,，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好,、愉悅的狀態(tài)中讀,、想、說,、問,、議、演,，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維,。

1,、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理,。

2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,，分角色有感情地演讀課文,。

3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,，了解鐵罐無影無蹤的原因,。

4,、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，在上課之前我們做幾道算術(shù)題,，好嗎？

學(xué)生開火車口算1+1=,？ 2+1=,？ 3+4=？ 4+9=,？ 5+7=,？ 6+8=？

師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,，而且速度也很快,。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1,。對(duì)此,，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,，覺得這個(gè)答案是荒唐的,，）

師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的,，但是,，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,，并贊嘆）

師小結(jié)：其實(shí),，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的,，因此看問題不能用一種模式,，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,，變換視野,，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面,。

[興趣是最好的老師,，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣,。以口算為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二,、復(fù)習(xí)回憶,，感知文本

導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,，瞧,，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎,？讓我們一起讀一讀吧,。

請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐,。然而,，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值,，鐵罐卻無影無蹤了,。）

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二

1、熟練掌握本節(jié)課生字,。理解“奚落”,、“輕蔑”、“覆滅”,、“遺落”,、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話,。

3,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理,。學(xué)會(huì)全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處,，學(xué)會(huì)合作,。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意,。

一、激情引趣,，導(dǎo)入新課

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn),。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事,。

2,、生齊讀課題,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍,。

2,、掃清文中生字障礙。出示詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。

3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段,，或分角色讀,。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

三、再讀課文,，了解大意

1,、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2,、快速瀏覽課文,，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四,、研讀感悟,，體會(huì)寓意

1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?

2,、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解,。

3,、演一演。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,，要求只讀對(duì)話,，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

(2)表演展示,。(視頻出示對(duì)話句子,。)

五、表達(dá)感受,，升華情感

學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來,。

師：同學(xué)們,，你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重，友好相處!

六,、編寫童話,，強(qiáng)化感悟

1、改編童話,。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,，放開思路，暢所欲言,。)

鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎,，堅(jiān)硬

缺點(diǎn)——易生銹，難看

陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹,，美觀

缺點(diǎn)——易碎,，不堅(jiān)硬

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事,。

2,、自編童話。

以《____和____》(如：小溪和大海,、綠葉和紅花,、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想,，編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十三

這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理,。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。這也是本文的精彩之處,，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,，很具品味的價(jià)值,。

1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。

2、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文寓意,，理解重點(diǎn)詞句。

1,、《陶罐和鐵罐》的課件,。

2、各組的標(biāo)志牌,。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎？今天,，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,，你們想聽嗎？從前,，有個(gè)國(guó)王,，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的,。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎,？

（二）初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧,！碰到生字新詞和難讀的.地方多讀幾遍,。待會(huì)兒，我們來進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,，看誰讀得既正確又流利,。（生自讀）

2、王老師知道,，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎,？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）

3,、讀了這個(gè)故事,，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎,？（板書問題）

（三）探究感悟：

1,、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧,！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）,；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）,。在研究的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對(duì)象,。

想知道最好的研究方法是什么嗎,？老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎,？有句話說：“書讀百遍,，其意自見?！笔裁匆馑寄?？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,，一些難題也都會(huì)迎刃而解,。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀,，你是否能解決你要解決的問題呢,？（學(xué)生自由朗讀,、研究）

2、剛才,，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真,！老師相信，通過朗讀研究,，你們一定收獲不小吧,！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué),，互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流）

3、集體反饋：

（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢,？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎,？同意他的看法嗎,？請(qǐng)你也來讀一讀。

（2）剛才,，我們讀了這么多鐵罐的話,，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué),，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧,！

讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧,！

（3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的,、蠻橫無理的鐵罐,。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧?。ㄌ展扪芯砍晒答仯?/p>

（4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢,？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）

四、總結(jié),；

1,、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前,，很多年后,，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何,？你能根據(jù)自己的想象,，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎,？

2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局,。下節(jié)課,，我們來個(gè)故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色,！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)理念 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十四

1,、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“陶,、謙”等14個(gè)字,。能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等13個(gè)詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

3,、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2,、生字,、詞語卡片。課文朗讀錄音帶,。

一,、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸,。

2,、板書課題，指名學(xué)生讀,，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形、義,。

3,、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟,，同座、小組合作學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1,、學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍,。

3、同座互相朗讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段,，一人讀10至17自然段,。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

4、同座配合,，向全班展示朗讀,。

三、精讀課文,，讀出感情

1,、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解：

⑴你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑵你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀,。

⑶教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

4,、小組再次合作,，分角色朗讀全文。

5,、全班交流,，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組,。

四,、交流感受，明白道理

1,、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā)?

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以,。

3、拓展延伸,，加深理解,。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

五,、復(fù)習(xí)生字詞

1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

2,、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1、分角色朗讀課文,。

2,、開火車認(rèn)讀生字詞,。

3、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

二,、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的生字,。

2,、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置,。

⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置,。

⑶集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，“陶,、謙”。

3,、教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

4,、學(xué)生自己練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議。

三,、語言實(shí)踐

1,、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

2,、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

四,、聽寫詞語

1、抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

2,、聽寫。訂正,。