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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《陶罐和鐵罐》

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過閱讀課文,，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．分角色,，有感情地朗讀課文,。

2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處,，而瞧不起他人,，為人要友善、有禮貌,。

㈣美育滲透

做人要有自信,，相信自己。

㈠教師教法

1．啟發(fā)式

2．提問式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

㈠重點(diǎn)：分析理解課文

㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。

課件

1,、設(shè)計(jì)思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

②課件的播放展示氧化的過程,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí),。

2,、媒體選用情況：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字,。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

2,、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累,，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解,。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀,，邊導(dǎo)思,。

3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，概括總結(jié)能力,。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思,，邊導(dǎo)說,。

4,、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,，邊導(dǎo)思,。

教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

（一）激趣，談話導(dǎo)入,。

（二）媒體播放,，整體感知全文。

（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）,。

1,、出示媒體，看動(dòng)畫,，聽對(duì)話,。

2、學(xué)生品讀,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

3、課本劇表演,，人物對(duì)話,。

（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

1,、出示自學(xué)要求,。

①、許多年過去了,，陶罐怎么樣了,？是什么樣子？鐵罐呢,？

②,、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度,？為什么,？

③、當(dāng)初,，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果,？ 2、分組學(xué)習(xí),。

3,、分組匯報(bào)。

4,、教師相機(jī)引導(dǎo),。

（五）整體品味

1,、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由,。

2,、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎,？

3,、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

（六）拓展學(xué)習(xí)

重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過程】

1.認(rèn)讀漢字,，組詞,。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語,。

給國(guó)王做飯的廚房,。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪,。（奚落）

相處融洽友愛；不爭(zhēng)吵,。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待,。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授,。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言,。

b.分角色,，有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固,，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

a.回顧什么是神態(tài)描寫。

b.自由讀2——8自然段,，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文,，邊讀邊畫,。

（2）生自由讀文，匯報(bào),，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒,，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）,。

（3）請(qǐng)生看板書,，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音,，對(duì)于難讀詞語師范讀,，生跟讀。

2.理解詞語,，感悟鐵罐,。

再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢,。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中,，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢,。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子,，體會(huì)鐵罐的傲慢,，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語,。（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,，可又有什么不同呢,？

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

b.“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的.表情,、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世,。

2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

3.領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫詞語,，積累詞語,。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐地說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語,，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”,。

4.生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎,？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他,，他不就碎了，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5.師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來演一演。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,，營(yíng)造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。）

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段,。

角色分配合理,。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好,。

2.小組展示朗讀,。

3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文。

2,、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3,、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

1課時(shí)

一,、激趣，導(dǎo)入新課,。

很久很久以前,，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐,，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事,。

二,、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容,。

1,、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御,，讀yù,，不讀yì；懦,，讀nuò,，不讀ruò；滓,，讀zǐ,，不讀zǎi；掘,，讀jué,，不讀jié；蹤,，讀zōng,，不讀zhōng。

2,、自讀課文,，想想這篇課文主要講的是什么,？

3、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來宮殿倒塌了,，它們被埋在土里,。許多年后，陶罐仍然光潔如新,，而鐵罐卻被復(fù)存在了,。）

4、你是怎么概括出來的,？（把課文讀一讀,，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀,，了解每個(gè)部分主要講什么,，再把各個(gè)部分的主要意思連起來說。）

三,、看圖,，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

1,、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐,，哪只是陶罐,？你是怎么看出來的？

學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,。（①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,，它是有鐵做的,，右邊是陶罐，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋,。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著,，眼睛半睜注視著陶罐,，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子,。而陶罐是的眼神看著鐵罐,，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子,。③從個(gè)頭上看,，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比,，因此頭昂得高高的,。）

四,、抓文中的詞句,，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，用“~~~”畫出奚落陶罐的話,，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

2,、學(xué)生自讀,，教師巡視。

3,、學(xué)生交流質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑,。（學(xué)生可能提出：“奚落,、懦落、相提并論,、等詞語是什么意思,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思,。奚落：用尖刻的話說別人的短處,，使人難堪。懦落：軟弱無能,，不堅(jiān)強(qiáng),。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較,。羞恥：不光彩,，不體面。）

4,、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn),？（驕傲自大,，目中無人）陶罐呢？（友好,、克制）

五,、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn),。

1,、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語,。

2,、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”,；陶罐：“謙虛——自”

3,、同桌輪換分角色朗讀。

4,、走出坐位,，自找好朋友分角色朗讀。

六,、揭示寓意,，總結(jié)全文。

1,、許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文,，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句,。

2、學(xué)生交流,。（陶罐依舊“光潔,、樸素、美觀”,，而鐵罐已經(jīng)完全氧化,，消逝得“無影無蹤”了。）

3,、再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

4,、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂?、樸素,、美觀；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董,；因?yàn)樗t虛,，對(duì)“人”友好善良。）

5,、想一想這則寓言告訴了我們什么道理,？

6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，說出自己的感受和見解,。

7、全班腳爐,。（要謙虛,，不要驕傲,；要多看別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等,。）

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十個(gè)字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、懊惱、相提并論,、理會(huì),、荒涼、驚訝,、光潔,、樸素、價(jià)值,、興奮”等詞語,。

2．分角色、有感情地朗讀課文,。

3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,，積累語言。

過程與方法：

1．讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題,。

2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3．在理解,、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài),、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,。

三、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體,、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正式自己的短處,。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，授人以魚不如授人以漁,，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,，同時(shí)聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容。

2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,，學(xué)生思考為主,，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑,、互相解答,，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解,。

四,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

1．齊讀課題,，了解人物,。

2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的,？另外一組呢,？

（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語,，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法,。

（二）抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文，了解事情起因,。

2．初步理解“奚落”的意思,，說說你理解詞語的辦法。

3．質(zhì)疑,。

提問：看看這句話,，大家有什么問題嗎？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐,？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？……

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語,、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),，調(diào)動(dòng)閱讀興趣,，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀,。

（三）圍繞質(zhì)疑,，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,。

“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

“不敢,，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答,。

“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的語氣。

（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎,，這是一個(gè)怎樣的鐵罐,？傲慢。

（2）提問：什么是傲慢,？你們想一想,，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演,？

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與,，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛,，提高效率,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字,。想一想：鐵罐,，為什么讓陶罐跟它碰呀？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì),。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢,。

自由讀,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么,？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢,？你自己讀讀陶罐說的話,。聽出了什么？謙虛,。

為什么謙虛呢,？易碎。

觀察這兩個(gè)詞：傲慢,、謙虛,。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)讀書方法,，有感情地朗讀。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的.呢,？要想讀好，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報(bào)交流,，隨機(jī)指導(dǎo),。

（2）第二組對(duì)話。

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo),。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來________,，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

小結(jié)：盛東西,。

（3）第三組對(duì)話,。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

“何必這樣說呢,？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”

（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話,。

3．梳理內(nèi)容,，解疑悟理,。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

（2）大家看看,，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的,？

神態(tài)的變化：傲慢,、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒,。

稱呼的變化：陶罐子,、懦弱的東西、你算什么東西,。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào),，說明充滿氣焰，語言尖刻,。

指名讀,，讀出鐵罐的刻薄。

【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,，用不同的名稱描寫,，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化,，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用,。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐,？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢,？

評(píng)價(jià)：

鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,，鐵罐驕傲,。

陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處,。所以,，陶罐謙虛。

（四）拓展寫話,，揭示道理

過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束,。隨著時(shí)間的流逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化,。

1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐,。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么,？

2．拓展寫話,，揭示道理。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”,。

而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。

【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,，你們會(huì)選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢,？

2．小練筆：編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落、懦弱,，輕蔑”等詞語,。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

3、分角色朗讀課文,。

通過朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn),。

了解寓言蘊(yùn)含的道理

一,、形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題

②板書課題，讀題,。

二、朗讀感悟,，初識(shí)生字

①初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書,。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書,。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

c．學(xué)生評(píng)議讀書情況,，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙,、嘴、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的.字,?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)

②再讀課文了解大意,。

a．通過讀課文,，你知道了什么？比比誰知道得多,。

b．學(xué)生交流,。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文,，就知道這些內(nèi)容,，好！

③品讀課文,，體驗(yàn)情感,。

a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解,；“奚落”是什么意思呢,？鐵罐為什么要奚落陶罐呢,？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣,。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢,？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子,。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段,。評(píng)議后,，同座再練習(xí)分角朗讀。

19陶罐和鐵罐

陶罐——謙虛,，友愛,，善良

鐵罐——驕傲，自大,，傲慢無理

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

①認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶,、謙”等14個(gè)字,。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

1、鞏固詞語：

2,、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深,。

出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

（1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問,？

鐵罐是那么對(duì)陶罐,，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……

（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢,？讓時(shí)間倒流,，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來到國(guó)王的御廚,。

2,、齊讀第一自然段

師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

這句話告訴我們什么,？

“奚落”是什么意思？奚落,，近義詞就是（諷刺,、挖苦、譏笑）

我們往下讀課文,，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思,。

3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？課文有很精彩的描寫,，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段,，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,，看誰讀得好。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué),。以找,、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,，以悟帶讀,。）

4、交流（預(yù)設(shè)）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀,？

（1）出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地說,。

師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎,？

師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀,，你突出哪個(gè)字,？）

師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大,，瞧不起陶罐的鐵罐

師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎,？）

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

加上你的神態(tài),、動(dòng)作好嗎？（生讀）

師,；真是一只傲慢的鐵罐,。（生再讀）

師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大,，瞧不起陶罐的鐵罐

師：“你敢碰我嗎,？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我,。）

師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀,。

師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重,。

師：鐵罐瞧不起陶罐,，還可以從哪里看出來。

仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，前面是,？，后面是,！,，

師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐,。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20,、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙粒》教案教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣,。聽的：要仔細(xì)聽,，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好,。（出示練讀要求）

生：（同桌交換讀）

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的,？誰讀一讀？

生：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”

師：這一句還用傲慢的`語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？

生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀,。

生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論,！”

師：鐵罐兄弟,，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了,？（鐵罐兄弟,，你為什么如此惱怒？）

生：因?yàn)槲衣犔展拚f：“我確實(shí)……,，但不是懦弱,。”讓我很生氣,。

師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎,？

師：同學(xué)們，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐,，這是不是懦弱,？

師：是的，這并不是懦弱,，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

誰來讀出鐵罐惱怒,？請(qǐng)讀第六自然段,。

陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒,？誰再來讀讀第八自然段,，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢,、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢,？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,，而陶罐很容易碎,，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐,。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬）,，這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的短處（板書：短處）,，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué),，教師抓住歸納上的難點(diǎn),，邊敘邊板書，條理清楚,，化難為易。）

4,、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢,、輕蔑、惱怒的奚落,，陶罐是什么態(tài)度,？（生：謙虛 、寬容,、友好,、沉默……）

5、分角色朗讀：

6,、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎,？

8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí),？

過渡語：是呀，孩子們,，鐵罐就好像蠻橫無理的人,，二陶罐就像一位寬容大度的,、智慧的長(zhǎng)者，

1,、許多年后的今天,，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

再次出示,，再齊讀：

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

2、現(xiàn)在,，讀了這句話,，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法,？

寬容就是不計(jì)前嫌

陶罐懂得人無完人,，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說（齊讀句子）

他本可以以牙還牙,，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗?，所以他才?huì)說（齊讀句子）,。

同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,，謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),，我們一起來看看,，他們是怎樣說的，出示名人名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、相提并論”等詞語,。

２,、分角色、有感情的朗讀課文,。

３,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

４,、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,，積累語言。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理,。

１,、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶罐,，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

２,、讀課題,，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３,、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,，讀chéng

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？請(qǐng)大聲讀課文,。思考：課文講了一件什么事情？

２,、學(xué)生讀課文。

３,、課文講了一件什么事情,？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝,，鐵罐卻消失了）

１,、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

２,、讀１～９段,，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話,。

３,、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,，就是找到提示語,，找到表示表情,、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語,。

４,、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語,。

你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人,？交流（板書）傲慢、輕蔑,、惱怒

５,、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

６,、這３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序,？為什么？

７,、讀出越來越生氣,、越來越蠻不講理的語氣。

８,、陶罐呢,？他是什么神態(tài)？（謙虛,、爭(zhēng)辯,、理會(huì)）*板書

９、陶罐爭(zhēng)辯什么,？他懦弱嗎,？

１０、讀出謙虛但并不懦弱,、堅(jiān)定的語氣,。

１１、你們看,，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語,，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語,，找到感覺,，帶上表情，課文一定能讀好,。

１２,、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎,？（用很尖刻,、很難聽的話,，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢,？（兩樣?xùn)|西好壞差不多,，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文,。

從這些對(duì)話和神態(tài)中,，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人,、傲慢無理,、自以為是、自高自大謙虛有禮,、堅(jiān)定,、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

１,、時(shí)間飛逝,，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段,。

２,、覆滅是什么意思？

３,、從這段話中,，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

１,、一只驕傲的,、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,，結(jié)果一樣嗎,？讀１１～１７段。

２,、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔,、美觀,、樸素，很有價(jià)值,，被當(dāng)成了寶貝,；鐵罐卻不見了。

３,、鐵罐哪里去了,？（生銹腐爛了）

４,、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,，怎樣才能讀好對(duì)話,？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝,、興奮,、高興）

６、表演

７,、讀好對(duì)話,。

１、積累表示神態(tài)的詞語,。

２,、你還知道哪些？（耐心,、語重心長(zhǎng),、親切……）

３、看圖,，編寫童話,。

４、基礎(chǔ)練習(xí),。

２７,、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯,、理會(huì)

鐵罐：驕傲,、奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義,。

3．默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的`狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

（四）品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

（六）板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、談話

師：假如有一個(gè)陶罐,，一個(gè)鐵罐,，你喜歡誰？為什么,？

學(xué)生討論。

師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出,，它們倆各有長(zhǎng)短,。下面，讓我們一起走進(jìn)課文,，（出示課件：陶罐,、鐵罐圖片）了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2,、揭題：《陶罐和鐵罐》,。

師板書課題,，學(xué)生一起書空，指導(dǎo)寫“陶”

1、（課件）出示兩組詞：

奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

謙虛 樸素

2,、讀詞語。

3,、下面老師再考考你們,，看看誰會(huì)演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

來嗎,？再出示“輕蔑,、惱怒”……

全班表演。

4,、讀了這些詞,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1,、品讀1~9自然段,，體會(huì)人物特點(diǎn)

（1）畫一畫

師：現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣,？在畫之前,，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,，找一找,、讀一讀、想一想,，然后再畫一畫,。

a 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài),、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子,？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

b 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖,，生選擇）

（2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖,，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評(píng)議,。

預(yù)案：※賞讀鐵罐

課件隨機(jī)出示句子,，指導(dǎo)朗讀。

▲“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問。

（鐵罐直呼其名,，可見傲慢無禮,。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語激勵(lì),、引導(dǎo)：會(huì)讀,，就理解了傲慢，理解了傲慢,，就會(huì)讀了,。看看誰能讀出鐵罐的傲慢,。

▲“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是,，狂妄自大,。語調(diào)下沉。）

▲“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

（看出鐵罐不友好,，不講理,，霸道，蠻橫,。讀時(shí)聲高氣粗,。）

▲“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

※賞讀陶罐

課件隨機(jī)出示句子,，指導(dǎo)朗讀,。

▲“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）

▲“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,，再說……”

（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹,、美觀）

▲“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

（教師隨機(jī)板書,，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字,，并書空）

3、讀10~17自然段,，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢,？

（1）學(xué)生齊讀10——17自然段,。

（2）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么,？有什么問題呢,？（生提問,，解疑）

預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見了,？

4,、分角色朗讀。

1,、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來,，與學(xué)生對(duì)話

1、師：你們有什么話想對(duì)他們說,？

2,、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）

（隨機(jī)板書）

1、課件出示：“陶,、謙虛 惱怒”

2,、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫瑢懽?/p>

（課件）過了幾年,，國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

：多元化朗讀,，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話,，碰撞思維火花,。

：課件、頭飾

一,、談話導(dǎo)入,，回顧大意。

1,、板書課題,，生齊讀課題,，練寫“罐”,。

2、課件出示詞語,，學(xué)生概括大意,，用上“奚落、驕傲,、謙虛”等詞語,。

二、指導(dǎo)朗讀,，合作表演,。

1,、“奚落”是什么意思,？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的,？

學(xué)生交流,。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同,？

（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）

2,、師生對(duì)讀2～4段,，理解“奚落”。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,，這就叫“奚落”,。

3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話,。

4、兩生戴頭飾表演讀,，集體評(píng)價(jià),。

5、男女生分角色讀,。（加上動(dòng)作,、表情）

教師敘述：國(guó)王的……

鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”

陶罐擺手低頭,，謙虛地說：“——”

鐵罐雙手叉腰,，輕蔑地說：“——”

陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”

鐵罐單腳跺地,，惱怒地說：“——”

陶罐雙手背后,，友好地說：“——”

6、教師問“陶罐”：“陶罐呀,，你為什么不利鐵罐了呢,？”

通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象,？（友善,、寬容,、謙虛；傲慢,、蠻橫等）

三,、比較結(jié)局，感悟道理,。

1,、時(shí)光飛逝，滄海桑田,，許多年代過去了,，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分,。

默讀后交流,。（陶罐：光潔、樸素,、美觀鐵罐：無影無蹤）

2,、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹,，氧化）

3,、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了,。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想,？

學(xué)生交流,。

四、寫話拓展,，聯(lián)系生活,。

1、鐵罐的做法你贊同嗎,，我們得勸勸它,。

2、出示句式,，寫話練習(xí),。

3、聽了大家的交流,，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有,，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？

（金無足赤,，人無完人,。要全面地看問題,，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。）

4,、生活中見過類似陶罐,、鐵罐的人和事嗎？

如果是你,，你會(huì)怎么做,？

五、小結(jié),，布置作業(yè),。

1、在生活中我們要互相尊重,，像陶罐那樣與人和睦相處,，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨,，更美好,！

2、作業(yè),。

（1）演一演課本劇,；

（2）仿寫童話故事,。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》,、《大拇指與小拇指》等,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯,，語言樸素,，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀,。讀出文中人物的語氣,，感受人物的性格特點(diǎn),，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本,，再現(xiàn)文本,。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài),、心理,，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,，加深對(duì)文章的體會(huì),、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,，通過有效有序的訓(xùn)練,，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

1.讀通課文,，認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶,、謙”等6個(gè)生字,。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制,。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2-9自然段,，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,。

實(shí)物,、圖片、多媒體

一,、實(shí)物觀察,，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗,、杯子等）

2,、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話,。

3,、導(dǎo)入課題。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、學(xué)生自由讀課文,，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順,。

2,、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀,。（3）去掉拼音開火車讀,、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙,。）

三,、朗讀品味，內(nèi)化感悟,。

1、默讀課文,，想想課文講了一個(gè)什么故事,？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過去了,，陶罐＿＿＿＿＿＿,，鐵罐＿＿＿＿＿＿?！?）

2,、指名回答。

3,、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí),。

4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知,。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片）,，說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）

（2）指名讀第一自然段,。

（3）理解“奚落”的含義,。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,，深入感知,。

（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用“~~~~”劃出陶罐回答的話,。同桌分角色，自由練讀,。

（2）指名分角色讀,，并評(píng)價(jià)。

（3）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語,。（傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流,。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語,，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,，再作評(píng)價(jià)。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演,，演中促讀，演中理解,，力求讓學(xué)生在充分研讀,、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟,、自覺內(nèi)化,，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

四,、課堂小結(jié),，設(shè)置懸念,。

1、讓生說體會(huì),。（相機(jī)板書：堅(jiān)固,、易碎）

2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛

六、作業(yè)布置

1,、抄寫本課的好詞好句,。

2、閱讀課外童話故事,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用,；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),。）

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

1,、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

一、激情引趣,、點(diǎn)明學(xué)法

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看,。

2,、板書課題，齊讀課題,。

3,、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟,、同座,、小組合作學(xué)

習(xí)。

二,、讀中感知,、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀”。因此,，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍,。

2,、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查,、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，逐步做到不丟字,、不添字,、不錯(cuò)字，不重復(fù),、不讀破句子,。

3、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合,，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方,。

三,、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)一種聲,、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，集感知,、想象、領(lǐng)悟,、表達(dá)于一體,，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

1,、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2,、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a,、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b,、學(xué)生四人一組交流討論,，互相補(bǔ)充。

c,、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢,，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐,，而陶罐很想和鐵罐和睦相處,。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣,。

① 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐,，人們看見陶罐后,，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢?

四,、精讀課文、讀出感情

1,、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀,，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解。

a,、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)理解“奚落,、謙虛、懦弱,、輕蔑”等詞語,。

4、小組在次合作,，分角色朗讀課文,。

五、議中感悟,、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑,。議論出見解，才能不斷開拓思維,，提高認(rèn)識(shí),，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1,、陶罐和鐵罐,，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā)?

3,、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情,。知道實(shí)踐,，做個(gè)謙虛，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。

六、注意觀察,、認(rèn)真書寫

1,、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀,。

2,、學(xué)生指出難寫的字。

3,、師范寫難字,，生指出不足點(diǎn)，師改正,。

4,、學(xué)生練寫，同桌互評(píng),。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后,，陶罐出圖成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，互相尊重，和睦相處,。課文以對(duì)話展開情節(jié),，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢,、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛,、友善、克制的形象,。

學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣,，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力,。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,，對(duì)課文有一定的理解,。

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語,。

2,、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作,、神態(tài)等描寫，積累語言,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文,，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，互相尊重，和睦相處,。

（一）導(dǎo)入

師：今天來學(xué)習(xí)的課文,，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的.鐵罐,。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢,？請(qǐng)同學(xué)來說說。

生：

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,，把細(xì)節(jié)填充好,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，找出生字詞

2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3,、提問：讀了課文,，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析,。有理有據(jù)。

4,、抓住關(guān)鍵詞語,，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來,。

（三）歸納故事內(nèi)容,，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

（四）角色朗讀

有感情地分角色朗讀,，落實(shí)好神態(tài),、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次,。

（五）總結(jié)

略

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,；

2、正確流利的朗讀課文,；

3,、理解課文所說明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一課時(shí)

一,、激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè),？為什么,？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐,。（出示鐵罐）這又是什么呢,？板書鐵罐。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事,。（板書課題）

2,、生齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,?！?/p>

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、看課題質(zhì)疑

師：看到課文的題目你想到了什么,？陶罐,，美觀漂亮，不生銹,，保存時(shí)間長(zhǎng),，但不結(jié)實(shí)，易碎,；鐵罐結(jié)實(shí)而有用,，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,，看看它們之間到底發(fā)生了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待,?！?/p>

2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線,，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么,？

3、學(xué)生自由朗讀課文,。

4,、檢查字詞。

誰來讀一讀你在書中畫出的詞語,？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢,？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀,。

師：同學(xué)都用心去讀課文,，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生敞開心扉，與文本對(duì)話,?！?/p>

三、精讀課文,，感悟道理,。

1、師：同學(xué)們初步了解了課文,，下面我們用開火車的方式讀課文,，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，陶罐是什么態(tài)度,。

陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次,。）鐵罐是什么態(tài)度,？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）

通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來,。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣,。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn),？（謙虛,、友善）

讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn),？（傲慢）

2,、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話,。

3,、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固,。）許多年過去了,，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片,？鐵罐是不是像它自己所說的`那樣堅(jiān)固得什么也不怕,？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子,？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢,？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）

3,、故事學(xué)完了,。你們覺得有趣嗎？

師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎,？

4,、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話,，進(jìn)行思想和心靈的交流?！?/p>

四,、回歸整體，情感升華,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、從課文中你明白了什么道理,？（板書：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

3、通過本課的學(xué)習(xí),，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,，你打算今后怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,，感受人與人之間的尊重,，感受生命的價(jià)值,，感受心靈成長(zhǎng)的幸福?！?/p>

陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,。因此,，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好,。

教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲,、傲慢,、興奮”等詞語。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

：圖片、課件,、生字卡片

：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

1課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

（一）揭示課題

1,、引出課題

2、板書課題（貼圖）

（二）初讀課文

1,、快速朗讀課文,，認(rèn)讀生字詞。

2,、思考：這兩個(gè)罐子,，你喜歡誰、不喜歡誰,？理由是什么,？

3、指名回答,。

（三）品讀課文

1,、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,，抓住“傲慢,、懦弱,、輕蔑,、惱怒”這引起詞體會(huì)。

②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的.句子,。

③多種形式朗讀,。

2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子,。

①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀,。

②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

3,、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議,。

4,、看兩者結(jié)局

①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢,？

②默讀課文后半部分,。

③指名答并板書：古董 氧化

（四）我想說

你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？

（五）小結(jié)

二,、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

（一）學(xué)習(xí)課文

1,、貼圖。

2,、播放課件,。

3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎,？

4,、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）

5、問：為什么會(huì)這樣說呢,？（找相關(guān)的句子讀讀）

6,、多種形式讀。

（二）我想說

你想對(duì)小鹿說些什么,？

三,、拓展

你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理,？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎,？

四、師總結(jié)

五,、練筆

我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐,，賦予它們相反的性格,，題目叫《鐵罐與陶罐》。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐 獅子和鹿

尺有所短 寸有所長(zhǎng)