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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇一
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,,文字淺顯,,語言樸素,,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),,講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性行為”,“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),,讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽?!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計時,,重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀,。讀出文中人物的語氣,,感受人物的性格特點,在朗讀過程中解讀文本,,感悟文本,,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣,、神態(tài),、心理,感受鐵罐傲慢,、陶罐的謙虛,,加深對文章的體會、感悟,。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì),。
1.讀通課文,,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,,會寫“陶,、謙”等6個生字。了解課文大意,。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段,,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比,。
指導(dǎo)朗讀,,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。
有感情朗讀課文2-9自然段,,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處,。
實物,、圖片、多媒體
一,、實物觀察,導(dǎo)入新課
1,、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片,。(如:碗、杯子等)
2,、出示陶罐與鐵罐的實物,,引導(dǎo)談話。
3,、導(dǎo)入課題,。
(設(shè)計意圖:實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點,,為后面學(xué)習(xí)作鋪墊,。)
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞,。
1、學(xué)生自由讀課文,,把生字讀準(zhǔn)確,,把課文讀通讀順。
2,、檢查生字(幻燈出示生字詞)
(1)請小老師帶讀,。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀,、齊讀,。
(設(shè)計意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)
三,、朗讀品味,,內(nèi)化感悟。
1、默讀課文,,想想課文講了一個什么故事,?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前xxxxxx,許多年過去了,,陶罐xxxxxx,,鐵罐xxxxxx?!保?/p>
2,、指名回答。
3,、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識,。
4、學(xué)習(xí)第一自然段,,整體感知,。
(1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個主人公給你留下什么印象,?(板書:驕傲謙虛)
(2)指名讀第一自然段,。
(3)理解“奚落”的含義。
5,、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,,深入感知。
(1)自由輕聲讀二至九自然段,,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,,自由練讀,。
(2)指名分角色讀,并評價,。
(3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語,。(傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒)
(4)學(xué)生匯報交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,,并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
(5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七,、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價。)
(6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段,。
(設(shè)計意圖:以讀促演,,演中促讀,演中理解,,力求讓學(xué)生在充分研讀,、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟,、自覺內(nèi)化,,同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
四,、課堂小結(jié),,設(shè)置懸念。
1,、讓生說體會,。(相機(jī)板書:堅固、易碎)
2,、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
(設(shè)計意圖:升華情感,,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
五,、指導(dǎo)書寫生字:謙虛
六,、作業(yè)布置
1、抄寫本課的好詞好句,。
2,、閱讀課外童話故事。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用,;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋,,獲取更多的營養(yǎng)知識。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇二
1,、熟練掌握本節(jié)課生字,。理解“奚落”、“輕蔑”,、“覆滅”,、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語,。
2,、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對話,。
3,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊含的道理,。學(xué)會全面地看問題,,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會與他人和睦相處,,學(xué)會合作,。
教學(xué)重點:懂得陶罐和鐵罐的對話,了解人物的性格特點,,體會其中表達(dá)的寓意,。
教學(xué)難點:深刻理解寓言的寓意。
一,、激情引趣,,導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,,讓學(xué)生說說它們各自的特點,。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
2,、生齊讀課題,。
二、初讀課文,,讀準(zhǔn)字音
1,、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍,。
2,、掃清文中生字障礙。出示詞語,,學(xué)生認(rèn)讀,。
3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,,或分角色讀,。互相評議字音是否讀準(zhǔn),,句子是否讀通,。
三,、再讀課文,了解大意
1,、默讀課文,,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文,,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記,。
四、研讀感悟,,體會寓意
1,、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:
(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的奚落,,陶罐又是怎樣回答的呢?
2,、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語句談理解,。
3,、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,,要求只讀對話,,在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
(2)表演展示,。(視頻出示對話句子,。)
五、表達(dá)感受,,升華情感
學(xué)到這里,,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來,。
師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,,友好相處!
六,、編寫童話,強(qiáng)化感悟
1,、改編童話,。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,,暢所欲言,。)
鐵罐:優(yōu)點——不易碎,,堅硬
缺點——易生銹,難看
陶罐:優(yōu)點——不生銹,,美觀
缺點——易碎,,不堅硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事,。
2,、自編童話。
以《____和____》(如:小溪和大海,、綠葉和紅花,、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,,展開想像和幻想,,編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇三
1.會認(rèn)10個生字,,會寫14個生字,。能正確讀寫詞語。
2.分角色,、有感情地朗讀課文,。
認(rèn)讀生字詞語。
正確流利有感情的朗讀課文,。
一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、展示實物:陶罐,、鐵罐,。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,,鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實物:一塊銹鐵和陶瓷碎片,。
2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點,??上цF罐沒有意識到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題27,、陶罐和鐵罐(齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形、義)
3,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。找出,、畫出生字詞,。
②抓住重點詞句,體會感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢,。(在書中留下你思考的痕跡,,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記,。)
③思考:故事是怎么發(fā)生的,?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段,。
二,、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價值、興奮”等詞語,。
2,、同桌互相朗讀課文,形式自定,?;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),,句子是否讀通,。
3、指名分段向全班展示朗讀,。其他同學(xué)做評委,,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確,、流利,,不多字,,不少字,不回讀,,不錯讀,。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說說故事是怎么發(fā)生的,?
2,、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
a,、“我確實不敢碰你,,但并不是懦弱?!?/p>
b,、“何必這樣說呢?”陶罐說,,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢!”
c,、“和你在一起,,我感到羞恥,你算什么東西,!”
d,、“謝謝你們!”陶罐興奮地說,,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了,?!?/p>
3、學(xué)生展示朗讀能力,。
分角色朗讀課文,。(強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點,注意對話語氣)
三,、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
1,、通過讀課文,你知道了什么,?
2,、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,。
四,、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實際,,說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色,、有感情地朗讀課文,。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。
3.抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言,。
4.通過演一演,、評一評課本劇,加深對寓意的理解,。
通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。
理解課文講的道理,。每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,,正視自己的短處,,相互尊重,和睦相處,。
一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、小組分工朗讀課文,,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣,。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象,?(鐵罐自恃堅硬,,狂妄、傲慢無禮,;陶罐謙虛,、忍讓而不軟弱。)
3,、表演課本劇,,欣賞課本劇。(重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點,,對話的語氣如何,?)
二,、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1,、請一個小組匯報朗讀,,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點,。
2,、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,,點撥理解,。
a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。
b.你覺得陶罐有什么特點,?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭辯,、惱怒”,;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3,、小組再次合作,,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象,?
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1,、表演課本劇,欣賞課本劇,。(分小組上臺表演)
2,、點評表演情況。
①對話的語氣是否體現(xiàn):
如:“你敢碰我嗎,?陶罐子,?”——故意挑釁
“我就知道你不敢,懦弱的東西,?!薄裢源蟆o理
“你怎么敢和我相提并論,?”——蠻不講理,,惱羞成怒
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西,!”“我們走著瞧吧,,總有一天,我要把你碰成碎片,!”——狂妄,、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三,、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理,?(任何事物總有長處,,也有短處,要看到別人的長處和短處,,全面看待事物或問題,。)
②鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,,不要驕傲”可以,;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以,;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,,驕傲的人下場可悲”、認(rèn)為“每個人都有長處和短處,,要善于看到別人的長處,,正視自己的短處,相互尊重,,和睦相處,。”也可以,。
四,、知識拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))
1.拓展延伸,讓學(xué)生說說讀了這個故事,,說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色,。
2.續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇四
1.認(rèn)識10個生字,,能理解“傲慢,、惱怒、相提并論”等詞語,。
2.多形式有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的短處,。
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢,、無禮,,難點是理解體會課文講的道理,。
課件,。
一、談話引入,、激發(fā)興趣
1,、板書課題。
2,、出示實物,,談話導(dǎo)入各自特點。
(1)同學(xué)們看,,這是一只——(陶罐),,這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢,?(生說能裝東西,。)(2)如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢,?為什么,?
生1:我會選擇陶罐,因為鐵罐容易生銹,。
生2:我會選擇鐵罐,,因為陶罐容易打碎。
生3:…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹,。根據(jù)板書,,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長處,,各有——短處]
(3)相機(jī)解釋鐵為什么會生銹呢,?
a、生說,。b,、師補充理解:因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),,即我們所看到的鐵銹,。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子,,它們本該和睦相處,,共同為國王效力,可是,,事情并非我們想象的這樣,。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢,?我們一起來看一看,,聽一聽。
二,、整體感知,,自學(xué)課文
這是個非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎,?請大家打開書,,自己讀讀課文,讀完后,,和你的同桌交流這些問題,。
(1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
(2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象,?
(3)許多年后,,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
三,、品讀交流,、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事,?
2,、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐,?(把你所想到的詞語寫到黑板上)
陶罐:謙虛友善鐵罐:傲慢無禮
看圖,,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐,?為什么,?
3,、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,,待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會,。(學(xué)生練讀)
2,、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置,。
a“傲慢”,。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎,?陶罐子!”鐵罐傲慢地問,。
師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐,?(指名讀)
引導(dǎo)學(xué)生互相評價,再指名讀,,齊讀,。
師:面對這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對的呢,?
生:“不敢,,鐵罐兄弟?!焙退鄬?yīng)的詞語是什么,?(謙虛)
面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,,讀到這里,,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,,謙和善良,。)
b“輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說,,帶著更加輕蔑的神氣。
師:“輕蔑”是什么意思,?
生:輕視,,不放在眼里。
師:鐵罐子變得更加驕傲了,,誰來讀一讀,?(指名讀)
師:看看這眼神,看看這動作,,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀,?
指名賽讀,齊讀,。
c“爭辯”,。
師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,,課文中用了個詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎,?)陶罐也聽不下去了,,和他爭辯地說……
生:▲“我確實不敢碰你,但并不是懦弱,。我們生來就是給人們盛東西的,,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,,我不見得比你差,。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴,!”鐵罐惱怒了,,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,,要不了幾天,,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕,。”
師點評:(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐,,那么你還能讀得如此平靜,,如此無動于衷嗎?請你再讀讀,。
(讀得到位)①就是,,“你怎么敢和我相提并論,!”誰再來讀讀。
②師引讀,,鐵罐惱怒了……
生:“住嘴,!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,,要不了幾天,,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕,。”
師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,,陶罐只好無奈地說……
生:“何必這樣說呢,?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢,!”
師:鐵罐氣炸了,他說……
(屏顯文字)生齊說:“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西,!我們走著瞧吧,總有一天,,我要把你碰成碎片,!”
鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,,陶罐卻一直忍讓,,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎,?(討論交流:陶罐不懦弱,,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,,也不是互相爭吵的,。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,,是做人的一種態(tài)度,,不是懦弱,。)
3、課堂演練,,加深理解
師:聽了同學(xué)們的朗讀,,老師就好像來到了國王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,,蠻橫無理的鐵罐,,多么有趣啊,!對這么有趣的童話故事,,你們想不想分角色表演讀?
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,,要求只讀對話,,在讀對話時要有入情入境的動作和表情。
(2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個童話世界,。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,,請你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,,好嗎,?
4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因,。
(1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)
(2)老師有個問題不明白,,鐵罐是那樣地傷害陶罐,,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?
(.陶罐善良寬容,,處處為他人著想,,不斤斤計較)
四、說寫延伸,,深化感悟,,
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,,你們想說什么呢,?請說出自己的心里話。
師:同學(xué)們,,你們都說得很好,,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處,,我們要相互尊重,,友好相處!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇五
1,、會認(rèn)10個生字,,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、相提并論”等詞語,。
2,、分角色、有感情的朗讀課文,。
3,、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。
4,、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語,積累語言,。
通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。
理解課文講的道理,。
1、從前,,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,,另一個是鐵罐,。(板書:課題)出示圖片
2、讀課題,,陶罐和鐵罐都是什么用的,?
3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時候,,讀chéng
1,、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文,。思考:課文講了一件什么事情,?
2,、學(xué)生讀課文。
3,、課文講了一件什么事情,?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,,鐵罐卻消失了)
1,、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?
2,、讀1~9段,,找出對話,同桌分角色朗讀對話,。
3,、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,,就是找到提示語,,找到表示表情、態(tài)度的詞語,。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語,。
4、趕快度1~9段,,找出神態(tài)的詞語,。
你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢,、輕蔑,、惱怒
5、表演:這些神態(tài)誰表演的最像,。
6,、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么,?
7,、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣,。
8、陶罐呢,?他是什么神態(tài),?(謙虛、爭辯、理會)板書
9,、陶罐爭辯什么,?他懦弱嗎?
10,、讀出謙虛但并不懦弱,、堅定的語氣。
11,、你們看,,找對這些表示神態(tài)的詞語,,對話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,,帶上表情,,課文一定能讀好,。
12,、讀了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎,?(用很尖刻、很難聽的話,,去嘲笑,、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,,可以放在一起比較)
13,、分角色朗讀課文。
從這些對話和神態(tài)中,,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐,。(板書:盛氣凌人、傲慢無理,、自以為是,、自高自大謙虛有禮、堅定,、有志氣,、據(jù)理力爭)
1、時間飛逝,,時代起了什么變化?讀第10段,。
2、覆滅是什么意思?
3,、從這段話中,,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
1,、一只驕傲的,、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,,結(jié)果一樣嗎,?讀11~17段。
2,、用自己的話說他們兩個的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),,仍然光潔、美觀,、樸素,,很有價值,被當(dāng)成了寶貝,;鐵罐卻不見了,。
3、鐵罐哪里去了,?(生銹腐爛了)
4,、上節(jié)課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,,怎樣才能讀好對話,?
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝,、興奮,、高興)
6、表演
7,、讀好對話,。
1、積累表示神態(tài)的詞語,。
2,、你還知道哪些?(耐心,、語重心長,、親切……)
3、看圖,,編寫童話,。
4,、基礎(chǔ)練習(xí)。
27,、陶罐和鐵罐
陶罐:謙虛,、爭辯、理會
鐵罐:驕傲,、奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇六
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落它,;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,,鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。這一點既是教學(xué)重點,也是教學(xué)難點,。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗,、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),,對事物有自己一定的見解,,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,,用一些零碎的,、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難,。在教學(xué)中,,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,。
閱讀是學(xué)生個性化行為,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所思考和感悟,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,,我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,,讓學(xué)生們置身于故事中,,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀,、想,、說、問,、議,、演,從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力,;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,,發(fā)展學(xué)生思維。
1,、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài),、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理,。
2,、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文,。
3,、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因,。
4,、表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。
一,、談話導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,,好嗎,?
學(xué)生開火車口算1+1=?2+1=,?3+4=,?4+9=,?5+7=?6+8=,?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,,而且速度也很快。但是,,有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1,。對此,你有什么看法,?(估計學(xué)生會笑這個人是傻子,,覺得這個答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,,這個答案是可笑的,,但是,若換另一種新的視角去看,,你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟,,并贊嘆)
師小結(jié):其實,我們的世界是一個萬花筒,,我們的生活是多姿多彩的,,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時,,也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,,變換視野,那樣,,你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面,。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,,學(xué)生就越感興趣,。以口算為切入點,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),,走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》,。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,,它們都跳到老師的大屏幕上了,,還認(rèn)識它們嗎?讓我們一起讀一讀吧,。
請小朋友回憶一下,,這篇課文講了一個怎樣的故事,?
(國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,,常常奚落陶罐,。然而,埋在土里許多年后,,陶罐變得很有價值,,鐵罐卻無影無蹤了。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇七
1,、認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文,。
2,、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,。
3,、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗,理解課文所說明的道理,,學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容,,了解寓言蘊含的道理,。
1課時
很久很久以前,在國王的御廚里,,有一只陶罐和一只鐵罐,,他們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,,去了解發(fā)生在它們之間的事,。
1、指名哭課文,。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,,讀yù,不讀yì,;懦,,讀nuò,不讀ruò,;滓,,讀zǐ,不讀zǎi,;掘,,讀jué,,不讀jié;蹤,,讀zōng,,不讀zhōng。
2,、自讀課文,,想想這篇課文主要講的是什么?
3,、學(xué)生交流,,教師點撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,,瞧不起后來宮殿倒塌了,,它們被埋在土里。許多年后,,陶罐仍然光潔如新,,而鐵罐卻被復(fù)存在了。)
4,、你是怎么概括出來的,?(把課文讀一讀,對內(nèi)容有了整體的印象,,再一部分一部分地閱讀,,了解每個部分主要講什么,再把各個部分的主要意思連起來說,。)
1,、出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,,哪只是鐵罐,,哪只是陶罐?你是怎么看出來的,?
學(xué)生交流,,教師點撥。(①從外形上看,,左邊是鐵罐,,它是有鐵做的,右邊是陶罐,,它是用陶土做的,,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,,眼睛半睜注視著陶罐,,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,,一副驕傲自大的樣子,。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,,一副容忍的樣子,。③從個頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,,以為陶罐不敢和它比,,因此頭昂得高高的。)
1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,,用“~~~”畫出奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑,。
2,、學(xué)生自讀,教師巡視,。
3,、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,,引導(dǎo)解疑,。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦落,、相提并論,、等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,,在讀中感悟次要的意思,。奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪,。懦落:軟弱無能,,不堅強(qiáng)。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng),,陶罐不能和自己放在一起比較,。羞恥:不光彩,不體面,。)
4,、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點,?(驕傲自大,目中無人)陶罐呢,?(友好,、克制)
1、自讀課文,,畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語,。
2、教師指導(dǎo)讀,。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”,;陶罐:“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀,。
4,、走出坐位,自找好朋友分角色朗讀,。
1,、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,?請自讀課文,,找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。
2,、學(xué)生交流,。(陶罐依舊“光潔、樸素,、美觀”,,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無影無蹤”了,。)
3,、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,,為什么,?
4、學(xué)生交流,。(喜歡陶罐,,因為它外表光潔、樸素,、美觀,;因為它是很有價值的古董;因為它謙虛,對“人”友好善良,。)
5,、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
6,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,,說出自己的'感受和見解。
7,、全班腳爐,。(要謙虛,不要驕傲,;要多看別人的長處,,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,,驕傲的人下場可悲等等,。)
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陶罐和鐵罐
課件
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友,,你們想認(rèn)識他們嗎,?
生:想。
師:看,,他們來了?。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢,?
生:我看到了后面有勺子,叉子,,是在廚房里,。兩個罐子上有表情,一個高興,,一個憂愁,。要想在說些什么。
師:個子高一點的是鐵罐,,(板書,;鐵罐)。個子矮一點的是陶罐,。(板書,;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了,?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師:和老師一起書空。撇,,橫,,橫,豎,,豎折,,豎。
師:還需要注意什么,?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水,。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫,。你讀,,你讀,你讀…齊讀,。
生:讀,,讀,讀,,…齊讀,。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,。(話音剛落)
師:那么,,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢?今天,,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:陶罐和鐵罐)
師:請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,想想這篇課文寫了一個什么故事?(停)不會的字,,難讀的句子多讀幾遍,。開始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎,?
生:讀好了,。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那么,,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事,?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了,。)
師:概括的非常好,,語言非常凝練,能夠抓住時間,、地點,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果概括主要內(nèi)容,。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢,?你,,你,你,,你……(一堆)
師:哎呀,,大家的想法是不是一樣啊,?
生齊:是,!
師:理由是什么呢?請同學(xué)們再讀課文,。讀一讀,,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注,。用自己喜歡的方式讀書去吧,!
師:課文2個人物,你喜歡誰,?不喜歡誰,?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧,!
師:讀好了嗎?
生:讀好啦,。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎,?
生齊:愿意。
師:誰愿意,?你為什么喜歡陶罐,?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛,。我是從p101頁的這句話看出來的,?!安桓遥F罐兄弟,?!?/p>
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎,?
生:我也喜歡陶罐,,因為他不僅謙虛,還不懦弱,。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,,我不見得比你差?!?/p>
師:懦弱,,什么是懦弱?
生:就是軟弱,,不堅強(qiáng),。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,,陶罐子,?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟,。我覺得他很窩囊,,懦弱。
生2:我不同意你的看法,。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,,表現(xiàn)的很從容,很謙虛,。他知道自己的弱點,,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢,?
生:不是,,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀,?怕又該用什么語氣來讀呢,?誰來試一試,?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,,但我能讀的更好,。生讀
師:好,你是一個正直,,剛強(qiáng)的陶罐子,。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢,?”陶罐說,,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢,?”我覺得陶罐很平和,,不屑于與鐵罐爭吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐,?
生:還有陶罐很仁慈,,很寬厚。我是從:“謝謝你們,!”陶罐興奮地說,,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,,他一定悶得夠受了,。”
師:看來大家都很喜歡陶罐,,而討厭鐵罐,。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐,?
師:還有不同意見嗎,?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的,?!澳愀遗鑫覇幔刻展拮?!”
師:他讀的怎么樣,?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,,但我能比他讀的更傲慢,。
師:你能讀一讀嗎,?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進(jìn)入了角色,。
師:還有相同意見嗎,?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣,。我是從:“我就知道你不敢,,懦弱的東西!”鐵罐說,,帶著更加輕蔑的神氣,。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,,鐵罐,?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看,?
師:評一評,,他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,,這時候他怎么樣,?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,,簡直是火冒三丈,,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎,?
生讀,。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,,誰愿意來試一試,?(出示課件)
a:讀陶b:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景,?
師:看了剛才的表演,,我也想試一試,可以嗎,?我演陶罐,,大家演鐵罐。
感情朗讀,,動作表情,,神態(tài),烘托氣氛,,達(dá)到高潮,。,!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐,。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎,?4人小組,討論討論從中你明白了什么,?
(師指導(dǎo),,2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說,。
生1:鐵罐雖然很傲慢,,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,,但是卻很易碎,。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的,。不要用自己的長處去比別人的短處,。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,,就驕傲,,自大,就會像鐵罐一樣,,下場會很可悲,。
生3:我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,,就不和鐵罐碰撞,,做人也貴在有自知之明。
師:正如同學(xué)們所說的,,每個人都有自己的長處和短處,,要看到別人的長處,正視自己的短處,。人無完人嗎,!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理,。我想,,他能贊美陶罐、批評鐵罐,,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢,?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎,?留為作業(yè),,有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流,。好不好?
下課,!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇九
1.認(rèn)識本課6個生字,;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐,。
2.閱讀課文,,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理,。
這節(jié)課,,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字,,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,,理解詞語的含義,。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,,各在哪些自然段,。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學(xué)四年級語文教案《第19課:陶罐和鐵罐》,。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17),。
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,,你是從哪些詞看出來的,?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來,。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運,。
3.學(xué)生自學(xué),,組織討論,全班交流,,此時,,教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,,體會鐵罐的狂妄自大,,陶罐的寬厚謙虛。
1.說一說,,你喜歡鐵罐還是陶罐,,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么,?
3.從這個故事中你明白了什么道理,?
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,,一定想好,,你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇十
1,、識“陶,、懦”等幾個生字。會寫“陶,、謙”等6個生字,。
2、流利,、有感情地朗讀課文,,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。
3,、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,,正視自己的短處,。
指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句,。
體會課文寓意
實物展臺
一,、激情引趣、點明學(xué)法
1,、出示陶罐和鐵罐的圖片,,讓學(xué)生觀看。
2,、板書課題,,齊讀課題。
3,、揭示學(xué)法,,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí),。
二,、讀中感知、層層遞進(jìn)
1,、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2,、反饋讀:通過指名,、開火車等形式檢查、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,,逐步做到不丟字,、不添字、不錯字,,不重復(fù),、不讀破句子。
3,、了解讀:圖文并茂,,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,,學(xué)會提出自己不理解的地方,。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知,、想象,、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1,、在這個故事中,,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí),。
2,、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
a,、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句,。
b、學(xué)生四人一組交流討論,,互相補充,。
c、全班進(jìn)行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,,而陶罐很謙虛,。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處,。
不同點之三:
王朝覆滅了,,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣,。
①許多年過去了,,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐,人們看見陶罐后,,心情如何呢,?
②陶罐對人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢,?它到哪里去了,?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,,它會怎么想呢,?
四、精讀課文,、讀出感情
1,、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀,,其他同學(xué)注意傾聽,,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3,、結(jié)合學(xué)生朗讀,,進(jìn)行評議,點撥理解,。
a,、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人,?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b,、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,,同時理解“奚落、謙虛,、懦弱,、輕蔑”等詞語。
4,、小組在次合作,,分角色朗讀課文。
五,、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)
教師講解:是呀,,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,,鐵罐雖然結(jié)識,,但因為時間久了,被氧化了,,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔,、樸素,、美觀。
1,、陶罐和鐵罐,,你喜歡誰呢?為什么,?
2,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā),?
3,、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情,。知道實踐,,做個謙虛,不驕傲,,汲取別人長處的孩子,。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?,使學(xué)生獲取探究的樂趣,,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀,、思考和感悟,,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分,,抽讀時讀的很吃力,,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,,達(dá)到鞏固的目的,。
陶罐和鐵罐
鐵罐驕傲無影無蹤
多年以后
陶罐謙虛光潔樸素美觀
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇十一
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測的知識能力目標(biāo),。不使其空泛和隨意,;更關(guān)心過程和方法,主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上,;對情感態(tài)度價值觀而言,,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,對人對社會態(tài)度的提升,,為形成正確的人生觀,、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開放性,,突出時空的彈性化設(shè)計,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性,、多變性,、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多,減少“剛性”設(shè)計,,重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整,。啟迪學(xué)生感悟的獨特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間,。不必對任何探索都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),,唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個典型的材料,,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,、領(lǐng)悟,通過多種手段合成,,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感,。
讀寫結(jié)合,,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,,體現(xiàn)“以情勵學(xué),,以趣激學(xué),調(diào)動參與,,啟迪創(chuàng)造,,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格,?!盎印⑸?,訓(xùn)練,,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色,。
1.分角色、有感情地朗讀課文,,用朗讀及形體動作演繹故事,;
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,;
3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,,變成《鐵罐與陶罐》。
課前預(yù)熱:
找一找生活中的許多不同之處,,能簡要說出不同人物(或場合)的長處和短處,。
一、議,,陶罐和鐵罐的長處與短處
1.大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,,討論它們的用途;
2.如果讓你選擇一種裝東西,,你會選擇哪一種呢,?為什么?
3.師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處,,引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處,。
二、讀,,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1.大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
2.學(xué)生齊讀詞語,,說說自己喜歡哪一組詞語,,為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語,,應(yīng)該送哪一組,,并說說自己的理由;
3.理解第一組詞語的意思,,用形體及動作表演一下,,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的特點(表示人物神態(tài)的詞);
4.把對詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀,,大屏幕出示鐵罐的話,,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,,注意體會陶罐的謙虛友善,、不亢不卑。
三,、品,,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
1.過渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,,說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局,;
2.學(xué)生談?wù)勛x了這個故事,自己想到了什么,;
3.以你就是那只消失的鐵罐,,此刻會對陶罐說些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,,并指名交流,,老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容,指名讀,。
四,、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結(jié)合板書,,啟發(fā)思考:鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔,、樸素、美觀,,但它確實易碎,,不結(jié)實,這一點鐵罐說的也是實情,,只是它太驕傲,,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢,?各抒己見,,別被課文束縛住,,放飛思路,大膽去想,;
2.師生共同改寫這則寓言,,贊揚鐵罐,批評陶罐,,賦予他們相反的性格,,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動:現(xiàn)場可以口述,,也可寫后交流)
作業(yè)超市:
1.課文真有趣,,我想和同學(xué)分角色讀一讀;
2.課文很傳神,,我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句,;
3.課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個故事,;
4.課文有意思,,我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設(shè)計:
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅硬
短處易碎易生銹
無價之寶無影無蹤
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇十二
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文,。
2.抓住課文中的對話部分,,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事,。
3.體會寓言的寓意,,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,。學(xué)會與他人和睦相處,,學(xué)會合作。
1.通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫,,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會寓言的寓意
自主,、合作,、探究
多媒體課件、頭飾
第二課時
一,、課前談話
二,、激趣導(dǎo)入
在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,,一只是陶罐,,一只是鐵罐,,咱們把他倆請出來,好不好,?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題,。
出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐
學(xué)生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個頭說說自己的看法
(①從外形上看,左邊是鐵罐,,它是用鐵做的,,右邊是陶罐,,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋,。②從神態(tài)上看,,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,,好像對陶罐不屑一顧,,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,,笑瞇瞇的,,一副容忍的樣子。③從個頭上看,,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的,。)
剛一走進(jìn)國王的御廚,,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么,?(出示課件)
三,、讀中感悟
1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,,不喜歡誰,,理由是什么?讀課文找理由,,把有關(guān)詞語和句子畫下來
(1)自由讀課文
(2)匯報
教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書
抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,,說出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因為他驕傲無禮,,并找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落他?!痹鯓印稗陕??”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,,因為他謙虛友善,,并讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,,陶罐怎樣回答,?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣,。
2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景
聽,,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動分角色讀讀
3.許多年過去了,,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片,?它們各自的命運又怎樣呢?(板書:命運)出示課件
(1)理解陶罐的善良,不計前嫌,,找出陶罐的話讀一讀
(2)如果鐵罐在身旁,,聽了會怎樣?說一說
可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了,。
許多年過去了,,原來易碎的陶罐變得很有價值,(板書:有價值)而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化,,變得無蹤無影了,。板書:(無影無蹤)
四、說寫體會
1.學(xué)到這里,,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,,你們想說什么呢?請說出自己的心里話,。
(1)我想對陶罐說:
(2)我想對鐵罐說:
(3)我想對自己說:
2.出示課件(名言警句)
對,,每個人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,,正視自己的短處,,不能取笑他人,要相互尊重,,與人和睦相處
五,、演中升華
現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,,演演他們之間的故事,,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師:大家討論一下,,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點,,展開想象的翅膀,放飛思路,,大膽發(fā)言,。
(議論歸納,教師板書,。)
鐵罐優(yōu)點:堅固,,缺點:易氧化
陶罐優(yōu)點:美觀,缺點:易碎
我們共同改寫這則寓言,,贊揚鐵罐,,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業(yè):
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,,編一則寓言故事,。先想好要告訴別人一個什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,,給人以啟迪和教益,。
板書設(shè)計
(多年以后)
態(tài)度→命運
陶:謙虛、忍讓,、友善,、有價值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑,、惱怒,、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,,瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,,鐵罐卻化一堆銹土,,不復(fù)存在。故事告訴人們,,每個人都有長處和短處,,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,,相互尊重,,和睦相處。
在教學(xué)本課時我是這樣安排的:
首先我課前先與學(xué)生談話,,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的,,誠實的,,樂于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師,。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),,讓他們想聽,,想讀,想學(xué),,想說,,相機(jī)提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,,理由是什么,?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,,卻意義深重,,既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,,通過討論,,珍視了學(xué)生的獨特感受、理解,、體驗,。學(xué)生在讀一讀、想一想,、說一說等多種方式下,,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀,、比較,、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,,學(xué)生興趣盎然,,爭先恐后,課堂氣氛熱烈,。
接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對話。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演,,真正成為故事中的主人公,同時我也加入了這次表演,,完全融入到故事中,,學(xué)生對不同角色的語言的語氣,、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,,同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收,、內(nèi)化、積累和運用的過程,。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,,今天這節(jié)課的教學(xué),,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),,孩子們在課堂上學(xué)得主動,,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中,。從孩子們的朗讀,,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,,明白故事所蘊含的道理。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計免費 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計部編版篇十三
1.認(rèn)識本課8個生字,。
2.正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,,了解寓言蘊含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長,、和睦共事,。
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的短處。
(二)分角色朗讀課文,。
使學(xué)生懂得,,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的短處,。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片
教學(xué)時間:一課時
(一)導(dǎo)入新課:
(二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,,說說課文寫了一件什么事,?
(三)再讀課文,,理清層次,給課文分段,。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,,邊讀邊思考,,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示,。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力,。
2.指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,,經(jīng)常奚落陶罐,,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,,而鐵罐卻氧
化不存在了,。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢,?
(四)細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段,。
(1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,?
②它為什么看不起陶罐?
③陶罐的態(tài)度是怎樣的,?
要求帶著以上三個思考題,,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,,把你理解到的,,通過朗讀表達(dá)出來。
(2)同學(xué)之間互相讀課文,,讀自己的理解,。
(3)指名讀。
在匯報過程中,,要指名學(xué)生朗讀,,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,,讀出陶罐那種自尊,、善良、和藹的語氣,。
老師適當(dāng)范讀,。
本課是閱讀課文,,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,,只要讀出了語氣,,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,,用“誰,,干什么,怎么樣”的句式歸納段意,。
寫事的文章,,用“誰,干什么”的句式來歸納段意,。本文是寓言,,把鐵罐和陶罐擬人化,。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐,。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發(fā)生什么變化,?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
(2)出示句子:“謝謝你們,!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了,?!?/p>
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,,并且還經(jīng)常奚落陶罐,,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,,對鐵罐很友好,。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人,。
(3)歸納第二段的段意,。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報,,最后指名回答,。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,,而鐵罐卻氧化不
存在了,。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理,?利用分角色朗讀的方法,,加
深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣,。
(六)討論寓意,。
1.自己默讀全文,想想寓意,。
2.小組討論寓意,,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報,。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,,要看到別人的長處,正視自己的短處,。
(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會,。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
3陶罐和鐵罐
古代現(xiàn)代
陶罐易歲————永久
鐵罐堅硬————氧化
課后小記: