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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，文字淺顯,，語(yǔ)言樸素,，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā),，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀,。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn),，在朗讀過(guò)程中解讀文本,，感悟文本，再現(xiàn)文本,。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣,、神態(tài)、心理,，感受鐵罐傲慢,、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì),、感悟,。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過(guò)有效有序的訓(xùn)練,，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì),。

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字,。了解課文大意,。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3.能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理,，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,。

實(shí)物、圖片,、多媒體

一,、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課

1,、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片,。（如：碗、杯子等）

2,、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,，引導(dǎo)談話。

3,、導(dǎo)入課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊,。）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、學(xué)生自由讀課文,，把生字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通讀順。

2,、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請(qǐng)小老師帶讀,。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車讀,、齊讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）

三,、朗讀品味,，內(nèi)化感悟。

1,、默讀課文,，想想課文講了一個(gè)什么故事,？試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前xxxxxx，許多年過(guò)去了,，陶罐xxxxxx,，鐵罐xxxxxx?！保?/p>

2,、指名回答。

3,、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí),。

4、學(xué)習(xí)第一自然段,，整體感知,。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象,？（板書(shū)：驕傲謙虛）

（2）指名讀第一自然段,。

（3）理解“奚落”的含義。

5,、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知,。

（1）自由輕聲讀二至九自然段,，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話,。同桌分角色,，自由練讀。

（2）指名分角色讀,，并評(píng)價(jià),。

（3）找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（傲慢,、謙虛,、輕蔑、惱怒）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流,。（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七,、八自然段對(duì)話（里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,，再作評(píng)價(jià),。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀,，演中理解,，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,，自主感悟,、自覺(jué)內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶,。）

四,、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念,。

1,、讓生說(shuō)體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)固,、易碎）

2,、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：升華情感,，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：謙虛

六,、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)本課的好詞好句,。

2,、閱讀課外童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用,；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二

1,、熟練掌握本節(jié)課生字,。理解“奚落”、“輕蔑”,、“覆滅”,、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀對(duì)話,。

3,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理,。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處,，學(xué)會(huì)合作,。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn),，體會(huì)其中表達(dá)的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。

一,、激情引趣,，導(dǎo)入新課

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn),。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2,、生齊讀課題,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。如果遇到有困難的地方,，放慢速度多讀幾遍,。

2、掃清文中生字障礙,。出示詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀。

3.同桌之間互相讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段,，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

三,、再讀課文,，了解大意

1,、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2,、快速瀏覽課文,，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四,、研讀感悟,，體會(huì)寓意

1、組織學(xué)生交流討論,，思考以下問(wèn)題：

(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解,。

3、演一演,。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情,。

(2)表演展示,。(視頻出示對(duì)話句子。)

五,、表達(dá)感受,，升華情感

學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處。我們要相互尊重,，友好相處!

六,、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟

1,、改編童話,。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路,，暢所欲言,。)

鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

缺點(diǎn)——易生銹,，難看

陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹,，美觀

缺點(diǎn)——易碎,，不堅(jiān)硬

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事,。

2,、自編童話。

以《____和____》(如：小溪和大海,、綠葉和紅花,、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,，展開(kāi)想像和幻想,，編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．分角色,、有感情地朗讀課文,。

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

正確流利有感情的朗讀課文,。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、展示實(shí)物：陶罐,、鐵罐,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎,，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片,。

2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn),?？上цF罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題27,、陶罐和鐵罐（齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形,、義）

3,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。找出、畫(huà)出生字詞,。

②抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢,。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書(shū)筆記,。）

③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段,。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、惱怒、相提并論,、理會(huì),、荒涼、驚訝,、光潔,、樸素、價(jià)值,、興奮”等詞語(yǔ),。

2、同桌互相朗讀課文,，形式自定,。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

3、指名分段向全班展示朗讀,。其他同學(xué)做評(píng)委,，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確,、流利,，不多字,，不少字,，不回讀,，不錯(cuò)讀,。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的,？

2,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

a,、“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！?/p>

b,、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

c,、“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”

d,、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō),，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力,。

分角色朗讀課文,。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1,、通過(guò)讀課文，你知道了什么,？

2,、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象,？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．分角色,、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言,。

4．通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,，加深對(duì)寓意的理解,。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1,、小組分工朗讀課文,，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

2,、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象,？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄,、傲慢無(wú)禮,；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱,。）

3,、表演課本劇，欣賞課本劇,。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）

二,、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

2,、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解,。

a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn),？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c．教師緊扣學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭(zhēng)辯,、惱怒”,；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3,、小組再次合作,，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象,？

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1,、表演課本劇，欣賞課本劇,。（分小組上臺(tái)表演）

2,、點(diǎn)評(píng)表演情況。

①對(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：

如：“你敢碰我嗎,？陶罐子,？”——故意挑釁

“我就知道你不敢，懦弱的東西,?！薄裢源蟆o(wú)理

“你怎么敢和我相提并論,？”——蠻不講理,，惱羞成怒

“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”“我們走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”——狂妄,、蠻橫

……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā),？從這則寓言你明白了什么道理,？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處,，要看到別人的長(zhǎng)處和短處,，全面看待事物或問(wèn)題。）

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處,、多看自己短處”可以,；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”,、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處?！币部梢?。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）

1．拓展延伸,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,，說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。

2．續(xù)編故事,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，能理解“傲慢、惱怒,、相提并論”等詞語(yǔ),。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài),、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢,、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理,。

課件,。

一、談話引入,、激發(fā)興趣

1,、板書(shū)課題。

2,、出示實(shí)物,，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

（1）同學(xué)們看,，這是一只——（陶罐）,，這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢,？（生說(shuō)能裝東西,。）（2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢,？為什么,？

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹,。

生2：我會(huì)選擇鐵罐,，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：…….

[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),，師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),，它們各有——長(zhǎng)處，各有——短處]

（3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢,？

a,、生說(shuō)。b,、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹,。鐵生成銹,，也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,，它們本該和睦相處,，共同為國(guó)王效力,，可是，事情并非我們想象的這樣,。那么,，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看,，聽(tīng)一聽(tīng),。

二、整體感知,，自學(xué)課文

這是個(gè)非常有意思的寓言故事,，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，自己讀讀課文，讀完后,，和你的同桌交流這些問(wèn)題,。

（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？

（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象,？

（3）許多年后,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

三,、品讀交流,、內(nèi)化感悟

1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事,？

2,、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐,？（把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上）

陶罐：謙虛友善鐵罐：傲慢無(wú)禮

看圖,，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐,？為什么,？

3、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,，鐵罐傲慢無(wú)禮的,？找出相關(guān)的句子，畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),，和同桌互相討論一下,，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì),。（學(xué)生練讀）

2,、細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

a“傲慢”,。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐,？（指名讀）

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀,，齊讀,。

師：面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢,？

生：“不敢,，鐵罐兄弟?！焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么,？（謙虛）

面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,，讀到這里,，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度,，謙和善良,。）

b“輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：“輕蔑”是什么意思,？

生：輕視，不放在眼里,。

師：鐵罐子變得更加驕傲了,，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：看看這眼神,，看看這動(dòng)作,，讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀？

指名賽讀,，齊讀,。

c“爭(zhēng)辯”。

師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再,，再而三地難聽(tīng)的話嘲笑陶罐,，課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎,？）陶罐也聽(tīng)不下去了,，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎,？請(qǐng)你再讀讀,。

(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論,！”誰(shuí)再來(lái)讀讀,。

②師引讀，鐵罐惱怒了……

生：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

生：“何必這樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

師：鐵罐氣炸了，他說(shuō)……

（屏顯文字）生齊說(shuō)：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！我們走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

鐵罐一而再,，再而三地辱罵陶罐,，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們,，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎,？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的,，不是互相碰撞,，也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,，這是謙讓的美德,，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱,。）

3,、課堂演練，加深理解

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無(wú)理的鐵罐,，多么有趣?。?duì)這么有趣的童話故事,，你們想不想分角色表演讀,？

（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話,，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情,。

（2）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界,。日子一天天過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),，看完再告訴老師,，好嗎？

4．默讀課文10—17節(jié),，感悟人們喜歡陶罐的原因,。

（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀,，鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）

（2）老師有個(gè)問(wèn)題不明白,，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢,？

（.陶罐善良寬容,，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）

四,、說(shuō)寫(xiě)延伸,，深化感悟，

1．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話,。

師：同學(xué)們,，你們都說(shuō)得很好，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處，我們要相互尊重,，友好相處,！

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢,、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ),。

２,、分角色、有感情的朗讀課文,。

３,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

４,、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),，積累語(yǔ)言。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理,。

１,、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶罐,，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

２,、讀課題,，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３,、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,，讀chéng

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？請(qǐng)大聲讀課文,。思考：課文講了一件什么事情？

２,、學(xué)生讀課文,。

３、課文講了一件什么事情,？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

１,、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段,？

２、讀１～９段,，找出對(duì)話,，同桌分角色朗讀對(duì)話。

３,、老師告訴你們一個(gè)讀好課文,、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ),，找到表示表情,、態(tài)度的詞語(yǔ),。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

４,、趕快度１～９段,，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人,？交流（板書(shū)）傲慢,、輕蔑、惱怒

５,、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像,。

６、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序,？為什么,？

７、讀出越來(lái)越生氣,、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣,。

８、陶罐呢,？他是什么神態(tài),？（謙虛、爭(zhēng)辯,、理會(huì)）板書(shū)

９,、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎,？

１０,、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

１１,、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),，對(duì)話就讀好了,。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué),，帶上表情,，課文一定能讀好,。

１２,、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎,？（用很尖刻,、很難聽(tīng)的話,，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢,？（兩樣?xùn)|西好壞差不多,，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文,。

從這些對(duì)話和神態(tài)中,，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人,、傲慢無(wú)理,、自以為是、自高自大謙虛有禮,、堅(jiān)定,、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

１,、時(shí)間飛逝,，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段,。

２,、覆滅是什么意思？

３,、從這段話中,，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

１,、一只驕傲的,、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,，結(jié)果一樣嗎,？讀１１～１７段。

２,、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn),，仍然光潔、美觀,、樸素,，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝,；鐵罐卻不見(jiàn)了,。

３、鐵罐哪里去了,？（生銹腐爛了）

４,、上節(jié)課,，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話,？

５,、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮,、高興）

６,、表演

７、讀好對(duì)話,。

１,、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

２,、你還知道哪些,？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng),、親切……）

３,、看圖，編寫(xiě)童話,。

４,、基礎(chǔ)練習(xí)。

２７,、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯、理會(huì)

鐵罐：驕傲,、奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,，用一些零碎的,、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演,，讓學(xué)生們置身于故事中,，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀,、想,、說(shuō)、問(wèn),、議,、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言,，發(fā)展學(xué)生思維。

1,、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài),、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2,、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,，分角色有感情地演讀課文。

3,、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

4,、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎,？

學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=,？2+1=？3+4=,？4+9=,？5+7=？6+8=,？

師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,，而且速度也很快。但是,，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1,。對(duì)此，你有什么看法,？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

師：如果用算術(shù)中的正常定理去看,，這個(gè)答案是可笑的,，但是，若換另一種新的視角去看,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,，并贊嘆）

師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,，我們的生活是多姿多彩的,，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,，變換視野,，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面,。

[興趣是最好的老師,，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣,。以口算為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,，激發(fā)他們的求知欲]

二、復(fù)習(xí)回憶,，感知文本

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》,。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧,，它們都跳到老師的大屏幕上了,，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧,。

請(qǐng)小朋友回憶一下,，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐。然而,，埋在土里許多年后,，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了,。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3,、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理,，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

1課時(shí)

很久很久以前,，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐,，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事,。

1,、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御,，讀yù,，不讀yì；懦,，讀nuò,，不讀ruò；滓,，讀zǐ,，不讀zǎi；掘,，讀jué,，不讀jié；蹤,，讀zōng,，不讀zhōng。

2,、自讀課文,，想想這篇課文主要講的是什么？

3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了,，它們被埋在土里。許多年后,，陶罐仍然光潔如新,，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）

4,、你是怎么概括出來(lái)的,？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀,，了解每個(gè)部分主要講什么,，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）

1,、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐,，哪只是陶罐,？你是怎么看出來(lái)的？

學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,。（①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,，它是有鐵做的,，右邊是陶罐,，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高,，好像對(duì)陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,，鐵罐自認(rèn)為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的,。）

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑,。

2,、學(xué)生自讀，教師巡視。

3,、學(xué)生交流質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑,。（學(xué)生可能提出：“奚落,、懦落、相提并論,、等詞語(yǔ)是什么意思,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思,。奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處,，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能,，不堅(jiān)強(qiáng),。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較,。羞恥：不光彩,，不體面。）

4,、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn),？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢,？（友好,、克制）

1、自讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ),。

2、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”,；陶罐：“謙虛——自”

3、同桌輪換分角色朗讀,。

4,、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀,。

1,、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？請(qǐng)自讀課文,，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句,。

2、學(xué)生交流,。（陶罐依舊“光潔,、樸素、美觀”,，而鐵罐已經(jīng)完全氧化,，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）

3,、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

4,、學(xué)生交流。（喜歡陶罐,，因?yàn)樗獗砉鉂?、樸素、美觀,；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董,；因?yàn)樗t虛，對(duì)“人”友好善良,。）

5,、想一想這則寓言告訴了我們什么道理,？

6,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說(shuō)出自己的'感受和見(jiàn)解,。

7,、全班腳爐。（要謙虛,，不要驕傲,；要多看別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處,；謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）

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陶罐和鐵罐

課件

師：孩子們,，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：想,。

師：看,，他們來(lái)了?。ㄕn件）

師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢,？

生：我看到了后面有勺子,，叉子，是在廚房里,。兩個(gè)罐子上有表情,，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁,。要想在說(shuō)些什么,。

師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū),；鐵罐）,。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū),；陶罐）

師：陶和罐都是生字,，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字,。

師：和老師一起書(shū)空。撇,，橫,，橫，豎,，豎折,，豎。

師：還需要注意什么,？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水,。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫,。你讀,，你讀，你讀…齊讀,。

生：讀,，讀，讀,，…齊讀,。

師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音,。（話音剛落）

師：那么,，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：陶罐和鐵罐）

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,，速讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事,？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍,。開(kāi)始吧,！

學(xué)生速讀課文

師：讀好了嗎？

生：讀好了,。

師：一會(huì)老師可要檢查你呦,！

師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了,。）

師：概括的非常好,，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果概括主要內(nèi)容,。

師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢,？你，你,，你,，你……（一堆）

師：哎呀，大家的想法是不是一樣??？

生齊：是！

師：理由是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,。讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注,。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧,！

師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí),？不喜歡誰(shuí),？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧,！

師：讀好了嗎,？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎,？

生齊：愿意,。

師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐,？

生1：我喜歡陶罐,，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話看出來(lái)的,?！安桓遥F罐兄弟,?！?/p>

師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎,？

生：我也喜歡陶罐,，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱,。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差?！?/p>

師：懦弱,，什么是懦弱？

生：就是軟弱,，不堅(jiān)強(qiáng),。

生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱,。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子,？陶罐卻說(shuō)不敢,，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,，懦弱,。

生2：我不同意你的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,，表現(xiàn)的很從容,，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),，不能和鐵罐硬碰,。

師：陶罐是不是真的害怕呢？

生：不是,，是謙虛,。

師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？誰(shuí)來(lái)試一試,？

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很好,，但我能讀的更好,。生讀

師：好，你是一個(gè)正直,，剛強(qiáng)的陶罐子,。還有補(bǔ)充嗎？

生：我從“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,？”我覺(jué)得陶罐很平和,，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐,？

生：還有陶罐很仁慈,，很寬厚。我是從：“謝謝你們,！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊,，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，他一定悶得夠受了,。”

師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐,，而討厭鐵罐,。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐,？

師：還有不同意見(jiàn)嗎,？

生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟?shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的,?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”

師：他讀的怎么樣,？

生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好,，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣,。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢,。

師：你能讀一讀嗎,？

生讀

師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色,。

師：還有相同意見(jiàn)嗎,？

生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣,。我是從：“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：誰(shuí)還能更神氣？

師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,，鐵罐,？

生：惱怒了。

師：誰(shuí)想讀讀看,？

師：評(píng)一評(píng),，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,，這時(shí)候他怎么樣,？

生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈,，怒不可遏,。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

生讀,。帶動(dòng)作,。

師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試,？（出示課件）

a：讀陶b：讀鐵

師：誰(shuí)能即興演一演,，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？

師：看了剛才的表演,，我也想試一試,，可以嗎？我演陶罐,，大家演鐵罐,。

感情朗讀，動(dòng)作表情,，神態(tài),，烘托氣氛，達(dá)到高潮,。,！

師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐,。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎,？4人小組，討論討論從中你明白了什么,？

（師指導(dǎo),，2分鐘）

師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生1：鐵罐雖然很傲慢,，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛,，但是卻很易碎,。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的,。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,。

生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處,，就驕傲,，自大,，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲,。

生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處,。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,，就不和鐵罐碰撞,，做人也貴在有自知之明。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。人無(wú)完人嗎,！

師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理,。我想,，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢,？這回我們賦予他們相反的性格,。把題目改為《鐵罐和陶罐》,，（出示課件）有興趣嗎,？留為作業(yè),，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流,。好不好,？

下課,！

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文,，第19課：陶罐和鐵罐。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義,。

3．默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《第19課：陶罐和鐵罐》,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2．再讀10～17段,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十

1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句,。

體會(huì)課文寓意

實(shí)物展臺(tái)

一、激情引趣,、點(diǎn)明學(xué)法

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看,。

2、板書(shū)課題,，齊讀課題,。

3、揭示學(xué)法,，學(xué)生可采用自悟,、同座、小組合作學(xué)習(xí),。

二,、讀中感知、層層遞進(jìn)

1,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2,、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名,、開(kāi)火車等形式檢查、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)，逐步做到不丟字,、不添字,、不錯(cuò)字，不重復(fù),、不讀破句子,。

3、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合,，感知課文的基本內(nèi)容,，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三,、借助電教質(zhì)疑解疑,，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)一種聲,、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，集感知,、想象、領(lǐng)悟,、表達(dá)于一體,，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

1,、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2,、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn),？

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

b,、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充,。

c,、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛,。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐,，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過(guò)去了,，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐,，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢,？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢,？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢,？它到哪里去了？

④想象一下,，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,，它會(huì)怎么想呢？

四,、精讀課文,、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解,。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人,？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b,、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)理解“奚落、謙虛,、懦弱,、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4,、小組在次合作,，分角色朗讀課文。

五,、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀,，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,，鐵罐雖然結(jié)識(shí),，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了,，如今已是蕩然無(wú)存了,，而陶罐卻依然光潔、樸素,、美觀,。

1,、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么,？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

3、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛,，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。在這一教學(xué)中,，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,，明白了一個(gè)道理,。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力,，針對(duì)這一情況,，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的,。

陶罐和鐵罐

鐵罐驕傲無(wú)影無(wú)蹤

多年以后

陶罐謙虛光潔樸素美觀

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意,；更關(guān)心過(guò)程和方法,，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀,、價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,，課堂上豐富性,、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,，減少“剛性”設(shè)計(jì),，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間,。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式,，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,，通過(guò)多種手段合成,，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

讀寫(xiě)結(jié)合,，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),，以趣激學(xué),，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造,，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格,?！盎?dòng)、生成,，訓(xùn)練,，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下,，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色,。

1．分角色、有感情地朗讀課文,，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事,；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě),，逆向表達(dá),，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》,。

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處,，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

一,、議,，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1.大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途,；

2.如果讓你選擇一種裝東西,，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么,？

3.師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二,、讀,，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1.大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),，為什么,？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組,，并說(shuō)說(shuō)自己的理由,；

3.理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下,，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）,；

4.把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話,，學(xué)生表演讀,；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善,、不亢不卑,。

三、品,，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1.過(guò)渡,，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局,；

2.學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,，自己想到了什么；

3.以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,，讓學(xué)生進(jìn)行練筆,，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容,，指名讀,。

四、改,，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書(shū),，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素,、美觀,，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,，只是它太驕傲，很傲慢,，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢,？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住,，放飛思路,，大膽去想；

2.師生共同改寫(xiě)這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格,，題目改為《鐵罐和陶罐》,。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）

作業(yè)超市：

1.課文真有趣,，我想和同學(xué)分角色讀一讀,；

2.課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句,；

3.課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事,；

4.課文有意思,，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對(duì)話部分,，感悟陶罐和鐵罐不同的性格,，合作表演故事。

3.體會(huì)寓言的寓意,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,，學(xué)會(huì)合作,。

1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會(huì)寓言的寓意

自主,、合作、探究

多媒體課件,、頭飾

第二課時(shí)

一,、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前,，國(guó)王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶罐，一只是鐵罐,，咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好,？

板書(shū)課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形．神態(tài)．個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

（①?gòu)耐庑紊峡?，左邊是鐵罐,，它是用鐵做的，右邊是陶罐,，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子,。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子,。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比,，因此頭昂得高高的,。）

剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,，咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么,？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢,？這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí)，理由是什么,？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)

（1）自由讀課文

（2）匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說(shuō)出不同見(jiàn)解

如：不喜歡鐵罐,，因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他,?！痹鯓印稗陕洌俊?/p>

鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái),。

喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善,，并讀出陶罐的話,。

面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答,？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,，要讀出不同語(yǔ)氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽(tīng),，國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了,。

請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

師生互動(dòng)分角色讀讀

3．許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片,？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書(shū)：命運(yùn)）出示課件

（1）理解陶罐的善良,，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）如果鐵罐在身旁,，聽(tīng)了會(huì)怎樣,？說(shuō)一說(shuō)

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

許多年過(guò)去了,，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,，（板書(shū)：有價(jià)值）而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了,。板書(shū)：（無(wú)影無(wú)蹤）

四,、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢,？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

2.出示課件（名言警句）

對(duì),，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，不能取笑他人,，要相互尊重，與人和睦相處

五,、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事,，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六,、拓展.放飛想象

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，展開(kāi)想象的翅膀,，放飛思路，大膽發(fā)言,。

（議論歸納,，教師板書(shū)。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固,，缺點(diǎn)：易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀,，缺點(diǎn)：易碎

我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐,，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法，編一則寓言故事,。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（多年以后）

態(tài)度→命運(yùn)

陶：謙虛,、忍讓、友善,、有價(jià)值

罐

和

鐵：傲慢,、輕蔑、惱怒,、無(wú)影無(wú)蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事,，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：

首先我課前先與學(xué)生談話,，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么,？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,，誠(chéng)實(shí)的，樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師,?！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽(tīng),，想讀,，想學(xué)，想說(shuō),，相機(jī)提出問(wèn)題：“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí)，理由是什么,？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重,，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受,、理解、體驗(yàn),。學(xué)生在讀一讀,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,。通過(guò)品讀,、比較、分析,，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然,，爭(zhēng)先恐后,，課堂氣氛熱烈。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對(duì)話,。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,，真正成為故事中的主人公,，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中,，學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣,、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收,、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程,。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué),，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),，練得積極,，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,，回答和表演中,，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,，明白故事所蘊(yùn)含的道理,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi) 《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事。

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

（二）分角色朗讀課文,。

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文,，了解課文大概內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）再讀課文,，理清層次,，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事,，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào),。

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后,，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段,。

課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文,。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什么看不起陶罐,？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的,？

要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段,，聯(lián)系上下文理解每句話的意思,，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

（2）同學(xué)之間互相讀課文,，讀自己的理解。

（3）指名讀,。

在匯報(bào)過(guò)程中,，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢,，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊,、善良,、和藹的語(yǔ)氣。

老師適當(dāng)范讀,。

本課是閱讀課文,，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟,，只要讀出了語(yǔ)氣,，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫(xiě)人的文章,，用“誰(shuí),，干什么，怎么樣”的句式歸納段意,。

寫(xiě)事的文章,，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意,。本文是寓言,，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐,，并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段,。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人,。

（3）歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào),，最后指名回答,。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐卻氧化不

存在了,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中,，想：這則寓言告訴我們什么道理,？利用分角色朗讀的方法，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解,，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣,。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文,，想想寓意,。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì),。

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記：