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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 13:43:03
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思(14篇)
時(shí)間:2023-04-02 13:43:03     小編:zxfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的,。

在這篇寓言故事中,作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象,。鐵罐是狂傲,、無理的,藐視陶罐的,,而陶罐是謙虛,、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,,用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時(shí)各自的神情語氣,。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,,單從這些詞語本身,,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性,。

鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,,取笑對方,?!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊,。這就是奚落,。而且,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起,、不尊敬對方啊,。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,,鐵罐兄弟,。”什么叫謙虛?實(shí)事求是,,承認(rèn)自己有短處,。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟,,不為你的人格低下而發(fā)怒,、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,,“我就知道”跟“我知道”,,語氣是不一樣的?!熬椭馈?,是原本的,而不是剛知道的,,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了,。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,,他開始羞辱對方,。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,,不是懦弱,。我也有自己的長處,。他本來要告訴鐵罐道理的。但是,。鐵罐聽了陶罐的爭辯,,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟?,因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處,,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,不能容忍別人對自己的嘲諷,、羞辱辯解,,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢,、無理在升級,。“要不了幾天,,你就會變成碎片,、消失掉?!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意,。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級:“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失,,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片,?!焙喼本褪瞧圬?fù)人,在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,,橫行霸道到了極致!

而陶罐呢,,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會,。

作者就是這樣通過對比的方式,,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對于鐵罐的刻畫,,尤其是通過用詞的變化,,來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。

三年級的教學(xué)中,,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式,,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對比,,來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語,,進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識,,但應(yīng)在對比中,,引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。

1.字詞,。認(rèn)識10個(gè)生字,,要求會寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,,讀懂奚落,、懦弱、爭辯,、惱怒,、羞恥、輕蔑,、和睦相處,、樸素、陶,、流逝,、宮殿、掘等字詞的意思,,讀懂字詞在課文中的意思,,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度,。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分,簡要復(fù)述結(jié)果部分,。

3.通過讀課文體會“‘寸有所長,、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,,友好相處”的道理,。

4.首先,體會對比的寫法,,賞析語言的準(zhǔn)確性,,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,。其次,深入體會作者所表達(dá)的情感,。

導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,,意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,,應(yīng)該和睦相處。但是,,在國王家的廚房里,,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書,,先大聲自讀課文,,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語,。

(一)自學(xué)課文,,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,,畫出本課生字,,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,,畫出本課要求會認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,,讀懂奚落,、懦弱,輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),,順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,,讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文,隨著將課文讀的通順,,順便讀懂陶,、宮殿、流逝,、掘的意思,。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,,將課文讀通順,、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐:欺負(fù)人,、蠻橫,、瞧不起人。

陶罐:謙虛,、溫和,、忍讓、期待和睦相處,。

2.體會從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1~9自然段

抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語言描寫,,體會對比的寫法,,體會不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,,深入體會作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1~9自然段,,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書,,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會:

(1)鐵罐:奚落,。

(一)自學(xué)課文,,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,,畫出本課生字,,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,,畫出本課要求會認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,,讀懂奚落,、懦弱,輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),,順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,,讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文,,隨著將課文讀的通順,,順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,,指名讀,,將課文讀通順、讀流暢,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫,、瞧不起人,。

陶罐:謙虛、溫和,、忍讓,、期待和睦相處。

2.體會從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1~9自然段

抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為,、語言描寫,體會對比的寫法,,體會不同詞語表達(dá)的不同意思,,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,,深入體會作者所表達(dá)的情感,。

1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后,,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書,,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會:

(1)鐵罐:奚落,。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬,。(奚落就是專門說人家的短處,,取笑對方?!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落,。而且,,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,,有區(qū)別嗎?在這里,,這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊,。這是對鐵罐人格的入骨刻畫,。)

陶罐:“不敢,鐵罐兄弟,?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛,、和氣的特征,。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處,。但是,,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?!彼麑Ψ椒Q之為兄弟,,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐:輕蔑,。

“我就知道”跟“我知道”,體會兩句話語氣是不一樣的,。(“就知道”是原本的,,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了,。所以作者說“更加輕蔑”,,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起,、揭短了,他開始羞辱對方,。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,,為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,不是懦弱,。我也有自己的長處,。

(3)鐵罐:惱怒,。

抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,,引導(dǎo)學(xué)生體會:因?yàn)槭裁磻嵟?,陶罐想說他自己也有長處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,,不能容忍別人對自己的嘲諷,、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,,鐵罐的傲慢,、無理在升級?!耙涣藥滋?,你就會變成碎片、消失掉,?!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制,?!昂伪剡@樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。

抓住“和你在一起都感到羞恥,,你算什么東西”,,引導(dǎo)學(xué)生體會:這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,,不再是“盼望”對方消失,而改為:“總有一天,,我要把你碰成碎片,。”簡直就是欺負(fù)人,,在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會,。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會,,指導(dǎo)朗讀,。

(五)深入體會文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的,。談一談,,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫法

人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動,、對話過程中的態(tài)度變化,,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,,就是寫他變化著的神態(tài),、語氣和話語內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對話,,將人物對話內(nèi)容和對話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,,說一說,再寫下來,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個(gè)生字,,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語,。在語言環(huán)境中理解詞語的意思,。

2.分角色、有感情地朗讀課文,。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,體會心情中指導(dǎo)感情朗讀,。

3.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,,積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,,學(xué)會全面地看問題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,。

2,、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,,要學(xué)會全面地看問題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,。

課前準(zhǔn)備:了解鐵會被氧化的原理,。

教學(xué)過程:

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1,、出示“溪”,,讓生讀。

2,、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識嗎,? 查查字典。

3,、“奚落”什么意思,?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰奚落過誰呢,?為什么奚落,?

4、看這里的一段話:

國王的御廚里有兩個(gè)罐子,,一個(gè)是陶的,,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落它,。

自由讀說說讀懂了什么?不懂什么,?隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐,?結(jié)果怎樣?

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們,。用心學(xué)習(xí),,才會收獲多多,。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”,。

二,、初讀課文,整體感知

自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號,,思考剛才提出的問題,。

三、檢查預(yù)習(xí),,初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子,。

3,、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家

本文寫的是國王御廚里的鐵罐( )陶罐,,經(jīng)常( )陶罐,,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),,而鐵罐卻( ),。

過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧,!

四、精讀課文 深入感悟

(一),、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1、速讀1——9自然段,,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象,。

2、交流,。(鐵罐:傲慢,、狂妄…… ; 陶罐:謙虛,、忍讓,、不驕傲 不自卑……)

3、多媒體出示對話,體會各自態(tài)度,。

①指導(dǎo)第一組對話

a,、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,,<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,,說明它有沒有禮貌,?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。<傲慢>,。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀,?面對鐵罐的傲慢無理,,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,,鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣?<沒有>,。它不但沒有生氣,,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,,說明陶罐怎么樣,?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

b,、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白,。

c,、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對話并不難,,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,,想想意思,體會當(dāng)時(shí)的心情,,就能讀出人物不同的語氣,。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,,讀好他們的話嗎,?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

④指導(dǎo)朗讀,,全班評議,。

a、指名一小老師,,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎,?來,,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎,?從哪個(gè)詞看出來,?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,,而是十分看不起,,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的`話誰來說說。邀請幾位賽讀,。當(dāng)讀到第五段時(shí),,請問大家,“爭辯”什么意思,?你和別人爭辯過嗎,?為自己辯護(hù),怎么讀,?讀得很投入,,看你爭辯得臉都紅了,語速也快了,,齊讀——靠近一學(xué)生,,問,陶罐兄弟,,你還有話要說,,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭辯了,,不容許陶罐和他相提并論,,他氣急敗壞,生氣極了,,用書中的一個(gè)詞說,,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7,、8段,。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎,?)

b,、多種形式直接對話——男、女,、師分角色朗讀1——9自然段,。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,,惱怒地奚落陶罐,。為什么看不起陶罐呢?

⑥學(xué)生回答,。

⑦師總結(jié),,鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長處(板書:長處),,而陶罐很容易碎(板書:易碎),,這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別人的短處,。(板書:奚落)面對鐵罐的奚落,,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

(二),、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,,瞧不起陶罐,,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭吵,,最后以不歡告終,,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片,?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請同學(xué)們默讀課文10——17自然段,,并用“~”劃出變化的句子,。

2、指名讀,,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,,光亮樸素,、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,,這是為什么,,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

3,、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們,!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了,。” 從這句話看出什么,? (雖然鐵罐看不起陶罐,,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,,它很善良,,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),,寬厚待人,。)

4、師總結(jié):許多年過去了,,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢,?

五,、明辨是非,品味含義

1.說一說,,你喜歡鐵罐還是陶罐,,為什么?

2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么,?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語:每個(gè)人都有長處和短處,,要看到別人的長處,,正視自己的短處。)

六,、課后作業(yè),,拓展思維

1,、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

2,、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,,它會對陶罐說些什么?陶罐會說什么,?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,,相信自己一定行!(寫在“我的文章本”上)

七,、板書設(shè)計(jì),,文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、分角色,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住神態(tài),、語言來感受陶罐和鐵罐的形象,。

3、讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,。

 通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理,。

一、導(dǎo)入

1,、上節(jié)課,,我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,,一個(gè)是鐵的,。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),,出示《陶罐和鐵罐》,。學(xué)生齊讀。

師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,,共同為國王效力,。可是事情并不是我們想象的那樣,,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢,?請你們翻開書本讀讀課文,,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!

課件出示讀書方法:

讀吧,!用自己喜歡的方式讀,,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,,有可以和同桌一起跟角色朗讀,,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

思吧,!那么他們之間到底發(fā)生了什么事,?

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、自由讀課文,,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事,?

反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,,常常奚落陶罐,若干年后,,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

2,、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,,奚落是什么意思?

三,、細(xì)讀課文,,體會道理。

(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段

(1)那么,,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺,、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來,。

匯報(bào):

1:“你敢碰我嗎?陶罐子,!” 鐵罐傲慢地說,。

a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐,?(傲慢)

b,,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),,有點(diǎn)挑釁的味道),、請你再來讀讀。

c,,全班齊讀,。

2:“我就知道你不敢,懦弱的東西,!” 鐵罐說,,帶著更加輕蔑的神氣。

a,,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢,?(輕蔑)

b,輕蔑是怎么樣的神態(tài),?表演,。

c,多人試讀,。

3:“住嘴,!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,,要不了幾天,你就會破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

a,,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒,、相提并論)

b,,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么,?

c,,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),,覺得他沒有資格和他相提并論,。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

d,,小組讀,。

4:“和你在一起,,我感到羞恥,你算什么東西,!” 鐵罐說:“走著瞧吧,,總有一天我要把你碰成碎片?!?/p>

a,,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充,?鐵罐( ) 請你把這個(gè)詞語填上去,,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎,?

(看出鐵罐怒不可遏,,近乎瘋狂,火冒三丈等,。語調(diào)緊湊高昂,。)

指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

師:同學(xué)們體會得好,,才讀得這么棒?,F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),,可以加上動作,。好,下面老師引讀,,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,,第二組讀第二次的話,,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問――,、鐵罐輕蔑地說――,、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)

聽了同學(xué)們的`朗讀,,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐,。

師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢,?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,,而陶罐很容易碎,,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐,。)

總結(jié):真能干,!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),,而陶罐很容易碎(板書:易碎),,這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處,。面對鐵罐一次又一次的奚落,,陶罐怎樣對待的呢?

(2)匯報(bào):

a,,指名說,,出示描寫陶罐的句子。

1“不敢,,鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

2“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,,我不見得比你差,再說……”

(陶罐子可能還會說些什么,?不會生銹,、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說呢?”陶罐說,,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會鐵罐,。(這是一種無聲的抗辯)

b,,陶罐說話時(shí)語氣如何?

c,,指名讀,、齊讀。

d,自己再讀讀,,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐,?

(謙虛、有禮,、友善,、講理、據(jù)理力爭,、克制,、不卑不亢、寬容,、堅(jiān)強(qiáng))

師:這些同學(xué),,能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,,大家讀懂了,,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象,。

師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??!想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,,注意只讀對話部分。

2請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,,演陶罐的站在右邊,,全班同學(xué)分角色讀。

(二),,學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,,很多事物發(fā)生了變化,,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,,找找它們各自的結(jié)局,。

2. 匯報(bào),板書:很有價(jià)值 無影無蹤

四,表達(dá)感受,、深化感情,。

過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),,結(jié)果卻無影無蹤,,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,,變成了無價(jià)之寶,。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,,你想說些什么呢,?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

我想對鐵罐說:

我想對陶罐說:

我想對自己說:

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,,看不到自己的短處是不對的,,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正確看待自己的短處,。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,,和睦相處吧,!

(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句,,告訴我們同樣的道理,,我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后,。

2尺有所短,寸有所長,。

3 人譽(yù)我謙,,又增一美;自夸自敗,,還增一毀,。

(六)布置作業(yè)

仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》,、《電話和手機(jī)》等為題,,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3,、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理,。.

通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處,。

一,、導(dǎo)入激趣

1、上節(jié)課,,我們大家一起認(rèn)識了兩個(gè)新朋友,,他們是——

生齊:陶罐和鐵罐

2、你喜歡陶罐還是鐵罐,,為什么,?

指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢,。)

二,、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢,?去文中找找

出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落它。

a,、 指名讀:從這句話中你知道了什么,?

b、 理解“奚落”:找近義詞,。

體會鐵罐的傲慢

1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫,。請大家找一找鐵罐的話,,讀一讀。

2,、 生自瀆后交流:

① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說,。

a、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,?(傲慢)

b、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說,?

師評:你說的.真有道理,,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

c,、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢,?師生討論各種不同的讀法,。

d、師:大家真會讀書,,能用那么多不同的方法讀這句話,。同桌互讀。

②“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣,。

a,、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑,?

b,、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演,。

c,、多人試讀。

③ “住嘴,!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,要不了幾天,,你就會破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕,?!?/p>

a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,?

b,、 理解“惱怒”“相提并論”。

c,、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情,?

d,、小組讀。

④“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片,?!?/p>

a、 指名讀,,提問:你用什么語氣在讀,?

b、 師生評價(jià)后再讀,。

3,、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,,(出示四句句子),再讀讀,。

讀到這里你想對鐵罐說些什么,?

體會陶罐的謙虛而不軟弱

1、面對鐵罐一次又一次的奚落,,陶罐又是如何的對待,?讓我們讀讀陶罐的話吧!

a,、 指名說,,邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句:

“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱,?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,,并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,我不見得比你差,。再說……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小,。它是怎樣看待自己的作用的呢,?

“何必這樣說呢?”陶罐說,,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢,!”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么?

你覺得這是一只怎樣的陶罐,。

分角色朗讀,。

a、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,,現(xiàn)在我們再來個(gè)分角色朗讀,怎么樣,?

b,、出示句子,分組朗讀,。

c,、 指名分角色朗讀。

d,、 評價(jià),。

三.整體感知第二個(gè)場景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。

師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,。王朝覆滅了,,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上,,上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過去了??墒翘展捱€是( )

生填空說,。

師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢,?

生:王朝覆滅了,,宮殿倒塌了。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

師:時(shí)間在流逝,,一百年過去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,一千年過去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,,五千年過去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:多么了不起的陶罐??!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,,心中充滿了驚喜。

出示課件:

“喲,,這里有一個(gè)罐子,!”一個(gè)人驚訝地說。

“真的,,一個(gè)陶罐,!”其他的人都高興地叫起來。

“多美的陶罐,!”一個(gè)人說,,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,,這是古代的東西,,很有價(jià)值的?!?/p>

為什么人們那么驚喜,?

生讀并分角色讀。

2.看到鐵罐的弱點(diǎn),。

師:此時(shí)此刻,,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了,!可是他還沒有忘記鐵罐呢,!可這時(shí),鐵罐哪里去了,?

出示最后一段生讀,。

師:鐵罐到底哪里去了呢?

生若不知道由師來解釋,。

3.總結(jié)全文,,揭示寓意。

師:很多年以前,,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,,可許多年之后,它卻化為了泥土,,無影無蹤了,。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物,。由些,,你想到了什么呢?

出示原文中的結(jié)尾,讀一讀,。

拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,,別人也有比你強(qiáng)的地方。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文,。這是個(gè)有趣的童話故事,,講的是國王御廚里的.鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,,陶罐出土成文物,,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在,。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),,相互尊重,和睦相處,。

1.認(rèn)識10個(gè)生字,能理解“傲慢,、惱怒,、相提并論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的短處,。

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢,、無禮,,難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。

一,、談話引入,、激發(fā)興趣

出示陶罐、鐵罐圖片,,揭示課題,,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,,正確書寫,。

二、整體感知,,自主識字

1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,,多讀幾遍,。

2.同桌互相幫助,,認(rèn)讀生字。

3.游戲檢查,,認(rèn)讀生詞,。

三、讀中感,,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

1.默讀課文,,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

2.多形式讀1到9自然段,,讀中理解奚落,、謙虛、懦弱,、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子,。

3.表演讀,感悟升華,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解,。

四、總結(jié)提升,,領(lǐng)會寓意

(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐,、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

課題:陶罐和鐵罐

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一.課件導(dǎo)入,,激發(fā)興趣,。

師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友,,你們想認(rèn)識他們嗎,?

生:想。

師:看,,他們來了?。ㄕn件)

師:你看到了什么?想說些什么呢,?

生:我看到了后面有勺子,,叉子,是在廚房里,。兩個(gè)罐子上有表情,,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說些什么,。

師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,,(板書;鐵罐),。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐,。(板書;陶罐)

師:陶和罐都是生字,,(看黑板,,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?

生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字,。

師:和老師一起書空,。撇,橫,,橫,,豎,豎折,,豎,。

師:還需要注意什么?

生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水,。罐里面是四橫。

師:就是住字多一橫,。你讀,,你讀,你讀…齊讀,。

生:讀,,讀,讀,,…齊讀,。

師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,。(話音剛落)

師:那么,,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書:19__陶罐和鐵罐)

二.初讀課文,,掃清字詞障礙。

師:請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,,速讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事,?(停)不會的字,,難讀的句子多讀幾遍。開始吧,!

學(xué)生速讀課文

師:讀好了嗎,?

生:讀好了。

師:一會老師可要檢查你呦,!

師:那么,,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

師:概括的非常好,,語言非常凝練,,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn),、起因,、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容,。

師:那你喜歡誰,,不喜歡誰呢?你,,你,,你,你……(一堆)

師:哎呀,,大家的想法是不是一樣?。?/p>

生齊:是,!

師:理由是什么呢,?請同學(xué)們再讀課文。讀一讀,,畫一畫,,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧,!

師:課文2個(gè)人物,,你喜歡誰,?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由,?用你喜歡的方式讀書去吧,!

三.再讀課文,整體感知,。

師:讀好了嗎,?

生:讀好啦。

師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎,?

生齊:愿意,。

師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐,?

生1:我喜歡陶罐,,因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁的這句話看出來的,?!安桓遥F罐兄弟,?!?/p>

師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎,?

生:我也喜歡陶罐,,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱,。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,,“我們生來就是給人們盛東西的,,并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,我不見得比你差,?!?/p>

師:懦弱,什么是懦弱,?

生:就是軟弱,,不堅(jiān)強(qiáng)。

生1:我覺得陶罐就很懦弱,。鐵罐說你敢碰我嗎,,陶罐子,?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟,。我覺得他很窩囊,,懦弱。

生2:我不同意____的看法,。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,,表現(xiàn)的很從容,很謙虛,。他知道自己的弱點(diǎn),,不能和鐵罐硬碰。

師:陶罐是不是真的害怕呢,?

生:不是,,是謙虛。

師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀,?怕又該用什么語氣來讀呢,?誰來試一試?

師:他讀的怎么樣,?

生:他讀的很好,,但我能讀的更好。生讀

師:好,,你是一個(gè)正直,,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎,?

生:我從“何必這樣說呢,?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢,?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵,。

師:還有什么理由讓你喜歡陶罐,?

生:還有陶罐很仁慈,很寬厚,。我是從:“謝謝你們,!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,,請你們把它掘出來吧,,他一定悶得夠受了?!?/p>

師:看來大家都很喜歡陶罐,,而討厭鐵罐,。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐,?

師:還有不同意見嗎,?

生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅#◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的,?!澳愀遗鑫覇幔刻展拮?!”

師:他讀的怎么樣,?

生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,,但沒有讀出傲慢的語氣,。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢,。

師:你能讀一讀嗎,?

生讀

師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進(jìn)入了角色,。

師:還有相同意見嗎,?

生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣,。我是從:“我就知道你不敢,,懦弱的東西!”鐵罐說,,帶著更加輕蔑的神氣,。

師:誰還能更神氣?

師:面對爭辯的陶罐,,鐵罐,?

生:惱怒了。

師:誰想讀讀看,?

師:評一評,,他讀的怎么樣?

師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,,這時(shí)候他怎么樣,?

生:他氣的憤憤的了,,都不知道該說什么了,,簡直是火冒三丈,怒不可遏,。

師:你能讀出他的怒不可遏嗎,?

生讀,。帶動作。

師:我們來分角色朗讀,,誰愿意來試一試,?(出示課件)

a:讀陶b:讀鐵

師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景,?

師:看了剛才的表演,,我也想試一試,可以嗎,?我演陶罐,,大家演鐵罐。

感情朗讀,,動作表情,,神態(tài),烘托氣氛,,達(dá)到高潮,。!

師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,,厭惡鐵罐,。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,,討論討論從中你明白了什么,?

(師指導(dǎo),2分鐘)

師:討論好了嗎,?討論好的同學(xué)站起來說一說,。

生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬,。(板書:堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,,人不可能是十全十美的,。不要用自己的長處去比別人的短處。

生2:一個(gè)人如果只看到自己的長處,,而看不到自己的短處,,就驕傲,自大,,就會像鐵罐一樣,,下場會很可悲。

生3:我覺得人要學(xué)會面對自己的短處,。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,,就不和鐵罐碰撞,,做人也貴在有自知之明。

四.總結(jié)寓意,,拓展練習(xí),,學(xué)會辨證看待問題。

師:正如同學(xué)們所說的,,每個(gè)人都有自己的長處和短處,,要看到別人的長處,正視自己的短處,。人無完人嗎,!

師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理,。我想,,他能贊美陶罐、批評鐵罐,,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢,?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,,(出示課件)有興趣嗎,?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流,。好不好?

下課,!

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課8個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,,分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

思想教育:相互尊重對方特長,、和睦共事。

教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)會全面地看問題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,。

(二)分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:

(二)初讀課文,,了解課文大概內(nèi)容,,說說課文寫了一件什么事?

(三)再讀課文,,理清層次,,給課文分段。

1.小聲讀全文:

本文是一則寓言故事,,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,?

讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,,只要搞清楚寫的是件什么事,,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2.指名匯報(bào),。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,,埋在地下多年之后,,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3.分段,。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,?

(四)細(xì)讀課文,。

1.細(xì)讀第一段。

(1)提示:

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,?

②它為什么看不起陶罐,?

③陶罐的態(tài)度是怎樣的?

要求帶著以上三個(gè)思考題,,細(xì)讀第一段,,聯(lián)系上下文理解每句話的`意思,把你理解到的,,通過朗讀表達(dá)出來,。

(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解,。

(3)指名讀,。

在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,,不講理的語氣,,讀出陶罐那種自尊、善良,、和藹的語氣,。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,,內(nèi)容容易理解,,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,,說明就已經(jīng)讀懂了,。

(4)歸納段落大意:

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

寫人的文章,用“誰,,干什么,,怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章,,用“誰,,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,,把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是:

鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2.細(xì)讀第二段:

想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,?

(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

(2)出示句子:“謝謝你們,!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了,?!?/p>

從這句話看出什么?

雖然鐵罐看不起陶罐,,并且還經(jīng)常奚落陶罐,,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,,對鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí),寬厚待人,。

(3)歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答,。段意:許多年過去了,,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不

存在了,。

(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理,?利用分角色朗讀的方法,,加

深學(xué)生對課文的理解,,讀出兩種罐的不同語氣,。

(六)討論寓意。

1.自己默讀全文,,想想寓意,。

2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理,。

3.指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,,正視自己的短處,。

(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會,。

【板書設(shè)計(jì)】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記:

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,,陶罐出圖成為文物,,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在,。故事告訴人們,,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,,正視自己的短處,,互相尊重,和睦相處,。課文以對話展開情節(jié),,用具體生動的神態(tài)、動作描寫,,塑造了鐵罐傲慢,、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象,。

學(xué)生對寓言故事比較感興趣,,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語言文字感悟能力,。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文,,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對課文有一定的理解,。

1,、知識與技能:會認(rèn)10個(gè)生字,,會寫14個(gè)生字,,正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語,。

2,、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,,通過鑒賞陶罐和鐵罐動作,、神態(tài)等描寫,,積累語言,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,,引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,,深刻體會課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長處和短處,,要善于看到別人的長處,,正視自己的短處,互相尊重,,和睦相處,。

(一)導(dǎo)入

師:今天來學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,,一個(gè)是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,,一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢,?請同學(xué)來說說,。

生:

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,,把細(xì)節(jié)填充好。

(二)初讀課文,,整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞

2,、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3,、提問:讀了課文,你覺得鐵罐,、陶罐是怎樣的,?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù),。

4,、抓住關(guān)鍵詞語,挖掘詞語背后的意義,,初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,,歸納這種變化起來。

(三)歸納故事內(nèi)容,,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述,。

(四)角色朗讀

有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài),、動作的表演,。可以進(jìn)行角色交換兩次,。

(五)總結(jié)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1,、認(rèn)識本課“陶、謙,、虛,、職、羞,、恥,、逝、遺,、素,、漆、蹤”等11個(gè)生字,,會正確書寫“驕,、吵,、羞、恥,、宮,、荒、堆,、塵,、凈、素,、損,、挖”等12個(gè)生字。自主識字,,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,,邊讀邊想象,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊(yùn)含的道理,,感悟文章寓意,,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話中。

3,、懂得不以己之長比他人之短,,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

本課所在單元是以思想方法為專題,,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,,聯(lián)系上下文理解詞句,,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,,生字難,,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),,進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解,。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,,讀準(zhǔn)音,、記字形,掃除障礙,,提高識字效率,,節(jié)省時(shí)間。

三上年級的孩子知識儲備還不多,,語文能力還不是很強(qiáng),,不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,,更多地以讀代講,,通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動作,、表情,,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來,。在理解的基礎(chǔ)上,,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展,。

1,、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

2,、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法,。

第一學(xué)時(shí)

活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹,。

2,、揭示課題,齊讀課題,。

3,、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?

活動2【講授】精讀課文

一,、初讀感知

1,、用課件出示讀書要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,。

2、請學(xué)生齊讀讀書要求,,并并按要求自由讀課文,。

二,、整體把握課文內(nèi)容。

1,、出示課件:課文第一自然段第二句,,引導(dǎo)說故事的起因

2、說說“奚落”是什么意思,。

(1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評,。

(2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

三,、讀,、畫、議,、中感悟鐵罐的傲慢

1,、出示課件:自學(xué)提綱。

2,、鐵罐說了那些話來奚落陶罐,。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落,。

3,、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

4,、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,,從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐?

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落,。

5,、出示課件:第8自然段。

思考:這是一個(gè)怎樣的陶罐,?

6,、 齊讀可供參考、積累的詞語,。

活動3【活動】分角色朗讀

角色朗讀,、加深理解

體會“人物”的內(nèi)心活動,進(jìn)行分角色對話練習(xí),。

活動4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

自主閱讀感悟陶罐的謙虛

1,、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它,?請找出相關(guān)的段落,。

2,、讀一讀,想象:看到一個(gè)怎樣的陶罐,?

4,、想到哪些詞語,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí),。

活動5【測試】認(rèn)讀,、書寫、概括

檢測認(rèn)讀字詞,、句子,,指導(dǎo)書寫生字

1、檢測認(rèn)讀字詞:

(1)開火車讀帶,、同桌輪流讀生詞互相檢測,、糾正讀音。

(2)齊讀生詞,。指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的生字

(1)學(xué)生自主找出易寫錯(cuò)的字,,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫,。

(2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,,引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)書寫。

3,、比一比,,讀一讀帶形近字的詞語。

4,、出示課件,,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

5,、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

活動6【作業(yè)】閱讀積累

我會積累:

1,、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

2,、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句,。

選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,,積累語言,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理,。

【教學(xué)過程】

 

1.認(rèn)讀漢字,組詞,。

2.根據(jù)詞語意思,,找出相應(yīng)的詞語。

給國王做飯的廚房,。(御櫥)

用尖刻的話數(shù)說別人的短處,,使人難堪。(奚落)

相處融洽友愛,;不爭吵,。(和睦相處)

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,,用奚落引出新授,。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,,積累語言,。

b.分角色,有感情讀文,。

c.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:通過詞語的鞏固,,和課文內(nèi)的簡單回顧,,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

1,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

屏幕出示:

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的.詞語,。

a.回顧什么是神態(tài)描寫,。

b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語,。

(1)請生拿出筆,,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫,。

(2)生自由讀文,,匯報(bào),把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒,陶罐:謙虛,、爭辯),。

(3)請生看板書,齊讀詞語,,師糾正錯(cuò)誤讀音,,對于難讀詞語師范讀,生跟讀,。

2.理解詞語,,感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,,圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢,。

(1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,,從鐵罐說的話中,,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

(2)生默讀課文,,并談自己找到的例子,,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評,。

(3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞)

(4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢,?

1,、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:

屏幕出示三句話:

a.“你敢碰我嗎,?陶罐子,!”鐵罐傲慢地問。

b.“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣,。

c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,,要不了幾天,你就會破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

(1)請生自由讀這三句話,,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀,。

(2)生自由表演讀,,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,,學(xué)寫詞語,,積累詞語。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西!”鐵罐說,,“走著瞧吧,,總有一天,我要把你碰成碎片,!”)

師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,,你算什么東西,!”鐵罐地說,“走著瞧吧,,總有一天,,我要把你碰成碎片!”)

師:“你們能填上一個(gè)詞語,,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,?”

(2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

 

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,,師:“學(xué)到這,,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,,就是它,!”(屏幕出示:懦弱)

2.請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,,并范讀,,生再讀。

3.釋義“懦弱”,,理解“懦弱”,。

4.生暢談理解,感悟陶罐:

(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,,你們說陳老師能聽他的嗎,?

(2)師裝糊涂,問:“怎么不能,?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,,只要一碰他,他不就碎了,,怎么還不懦弱,?”

學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑,!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對待陶罐,,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,,陶罐還不還擊,,這還不懦弱啊,?”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,,暢談自己的理解。

5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。(屏幕上的“懦弱”消失)

 

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演,。你們看,!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音,,評價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動畫,,營造了視覺氛圍,,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,。)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理,。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),,能運(yùn)用上表情與動作更好。

2.小組展示朗讀,。

3.談感受,,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

1.認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文,。

2.閱讀課文,,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

(一)導(dǎo)入

這節(jié)課,,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

(二)整體感知

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字,,查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,,理解詞語的含義,。

3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,,各在哪些自然段,。

4.學(xué)生討論后明確:

(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17),。

(三)精讀課文

1.自讀1~9段,,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的,?對比,,陶罐是怎樣的態(tài)度,,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2.再讀10~17段,,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3.學(xué)生自學(xué),組織討論,,全班交流,,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,,陶罐的寬厚謙虛,。

(四)品味含義

1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,,為什么,?

2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,?

(五)重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,,編之前,一定想好,,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

(六)板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、談話

師:假如有一個(gè)陶罐,,一個(gè)鐵罐,,你喜歡誰?為什么,?

學(xué)生討論,。

師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,,它們倆各有長短,。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,,(出示課件:陶罐,、鐵罐圖片)了解國王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2,、揭題:《陶罐和鐵罐》,。

師板書課題,學(xué)生一起書空,,指導(dǎo)寫“陶”

1,、(課件)出示兩組詞:

奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

謙虛 樸素

2,、讀詞語。

3,、下面老師再考考你們,,看看誰會演,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

來嗎,?再出示“輕蔑,、惱怒”……

全班表演。

4,、讀了這些詞,,你有什么發(fā)現(xiàn)?

1,、品讀1~9自然段,體會人物特點(diǎn)

(1)畫一畫

師:現(xiàn)在老師有個(gè)建議,,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣,?在畫之前,同學(xué)們,,先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,,找一找、讀一讀,、想一想,,然后再畫一畫。

a 生自由大聲朗讀1——9自然段,,抓住鐵罐和陶罐的神態(tài),、語言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)

b 畫一畫:為陶罐和鐵罐畫上表情(教師提供表情圖,,生選擇)

(2)反饋交流:生先介紹為誰選擇了什么表情圖,為什么,?(要求抓住課文中的句子回答,,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評議。

預(yù)案:※賞讀鐵罐

課件隨機(jī)出示句子,,指導(dǎo)朗讀,。

▲“你敢碰我嗎?陶罐子,!”鐵罐傲慢地問,。

(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮,。讀的`時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),,有點(diǎn)挑釁的味道)

師言語激勵(lì),、引導(dǎo):會讀,就理解了傲慢,,理解了傲慢,,就會讀了??纯凑l能讀出鐵罐的傲慢,。

▲“我就知道你不敢,懦弱的東西,!”鐵罐說,,帶著更加輕蔑的神氣。

(可以看出鐵罐很神氣,,自以為是,,狂妄自大。語調(diào)下沉,。)

▲“住嘴,!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,,要不了幾天,你就會破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

(看出鐵罐不友好,,不講理,霸道,,蠻橫,。讀時(shí)聲高氣粗。)

▲“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西!”鐵罐說,,“走著瞧吧,,總有一天,我要把你碰成碎片,!”

※賞讀陶罐

課件隨機(jī)出示句子,,指導(dǎo)朗讀。

▲“不敢,,鐵罐兄弟,?!碧展拗t虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))

▲“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,,“我們生來就是盛東西的,,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,,我不見得比你差,,再說……”

(陶罐子可能還會說些什么?不會生銹,、美觀)

▲“何必這樣說呢,?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢,!”

▲陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

(教師隨機(jī)板書,,引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字,并書空)

3,、讀10~17自然段,,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),就奚落容易破碎的陶罐,,它們的結(jié)局又是怎么的呢,?

(1)學(xué)生齊讀10——17自然段。

(2)讀了這幾個(gè)自然段,,你知道了什么,?有什么問題呢?(生提問,,解疑)

預(yù)案:氧化,? 鐵罐為什么不見了?

4,、分角色朗讀,。

1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來,,與學(xué)生對話

1,、師:你們有什么話想對他們說?

2,、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅(jiān)固)

(隨機(jī)板書)

1,、課件出示:“陶,、謙虛 惱怒”

2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,,寫字

(課件)過了幾年,,國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,一個(gè)新的鐵罐,,它們之間又會發(fā)生什么故事呢,?

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1、會正確讀寫14個(gè)生字,,能正確讀寫詞語“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、惱怒、相提并論,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值”

2、借助拼音,、工具書熟讀課文,,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,,說出故事告訴我們的道理。

1,、借助拼音,、工具書讀熟課文。分角色讀課文,,說一說課文內(nèi)容,。

2、合作交流課文告訴我們的道理,。

1,、自讀課文,在每個(gè)自然段的.前面標(biāo)上序號,。借助拼音,、工具書熟讀課文。

2、思考:課文主要講了一件什么事,?

3,、自學(xué)檢測

(1)看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)我會讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:

(1)畫一畫,,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句,。

(2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

(3)分角色把1——9自然段讀一讀,。

2,、請大家快速的默讀10——17自然段,

(1)許多年過去了,,陶罐是什么樣子,?鐵罐呢?

陶罐:

鐵罐:

(2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),,人們的態(tài)度怎樣,?為什么呢?

從這則寓言中我們明白了什么道理,?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

1、 想一想,,選一選

爭 (辨 辯) (驕 嬌) 傲

驚 (荒 慌)

(惱 腦) 怒

價(jià) (值 植) (樸 撲) 素

2,、 想一想,連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

1,、認(rèn)識陶,、懦等10個(gè)生字。會寫陶,、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲,、傲慢等13個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

3,、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,,正視自己的短處,。

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字,、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶。

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸,。

2,、板書課題,指名學(xué)生讀,,學(xué)習(xí)生字陶的音,、形、義,。

3,、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

2,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍,。

3,、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,,可以分角色讀,,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段,?;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通,。

4,、同座配合,向全班展示朗讀,。

1,、小組討論,,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的`特點(diǎn),。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,,進(jìn)行評議,,點(diǎn)撥理解:

⑴ 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

⑵ 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人,?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭辯,、惱怒,;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

4,、小組再次合作,,分角色朗讀全文。

5,、全班交流,,展示朗讀。評出最佳合作小組,。

1,、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā),?

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處,、多看自己短處可以,;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。

3,、拓展延伸,,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1,、用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

2、用本課學(xué)的生字組詞,,再讀讀詞語表中列出的詞語,。

1、分角色朗讀課文,。

2,、開火車認(rèn)讀生字詞。

3,、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

1、認(rèn)讀要寫的生字,。

2,、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

⑴ 觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,,看清左右部分所占位置,。

⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置,。

⑶ 集體討論一些需要注意的字,,教師可范寫。如,,陶,、謙。

3,、教師播放音樂,,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

4,、學(xué)生自己練習(xí)寫字,,教師巡視指導(dǎo),。

5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),,師生評議,。

1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

1,、抄寫、記憶詞語表中的詞語,。

2,、聽寫。訂正,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

1,、教師手拿陶罐和鐵罐:

師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來盛東西的(注意盛的讀音),。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,,所以老師輕輕地把它放下。

2,、從前,,在國王的御廚里,你們知道這地方嗎,?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),,也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎,?(看課件圖)

板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

3,、師:到底發(fā)生什么事了呢?

1,、師:自由讀讀故事,,把課文讀正確,讀流利,,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,?

2、誰能正確,、響亮地讀讀這些詞語,?(指名讀、男女生對讀)

懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來相提并論

3,、它們之間發(fā)生了什么事,?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說說看,,也可以跟同桌說,。

很久很久以前,在國王的御廚里,,鐵罐( )陶罐,。

后來,隨著時(shí)間的流逝,,鐵罐( ),,陶罐( )。

1,、自由讀2到9小節(jié):

師:請你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),,把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來,有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來,,可以邊讀邊劃,。

2、反饋對讀,。

3,、師:這些語句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢,?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢,?自己練一練,并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo),。

4,、反饋:

傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子,?敢/你肯定不敢

我就知道你不敢,,懦弱的東西!就/懦弱

住嘴,!你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,要不了幾天,,你就會破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕,。我/敢/相提并論/要/和你在一起,,我感到羞恥,你算什么東西,!走著瞧吧,,總有一天,,我要把你碰成碎片!

什么/總/你

板書鐵罐:目中無人,、蠻橫無理,、自以為是

陶罐:不敢,鐵罐兄弟,。

我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,,并不是來相互碰撞的,,說到盛東西,我不見得比你差,。再說……

何必這樣說呢,?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢,!

真寬容,,愿意“和睦相處”

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