每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的,。

在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象,。鐵罐是狂傲,、無理的，藐視陶罐的,，而陶罐是謙虛,、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時(shí)各自的神情語氣,。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,，單從這些詞語本身,，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性,。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,，取笑對方,?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊,。這就是奚落,。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起,、不尊敬對方啊,。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,，鐵罐兄弟,。”什么叫謙虛?實(shí)事求是,，承認(rèn)自己有短處,。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟,，不為你的人格低下而發(fā)怒,、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,，“我就知道”跟“我知道”,，語氣是不一樣的?！熬椭馈?，是原本的，而不是剛知道的,，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了,。所以作者說“更加輕蔑”，在這里,，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,，他開始羞辱對方,。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處,，不是懦弱,。我也有自己的長處,。他本來要告訴鐵罐道理的。但是,。鐵罐聽了陶罐的爭辯,，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處,，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對自己的嘲諷,、羞辱辯解,，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢,、無理在升級,。“要不了幾天,，你就會變成碎片,、消失掉?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意,。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度,，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里,，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等,，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失,，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片,?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,，橫行霸道到了極致!

而陶罐呢,，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會,。

作者就是這樣通過對比的方式,，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫,，尤其是通過用詞的變化,，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。

三年級的教學(xué)中,，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式,，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對比,，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語,，進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識,，但應(yīng)在對比中,，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。

1.字詞,。認(rèn)識10個(gè)生字,，要求會寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,，讀懂奚落,、懦弱、爭辯,、惱怒,、羞恥、輕蔑,、和睦相處,、樸素、陶,、流逝,、宮殿、掘等字詞的意思,，讀懂字詞在課文中的意思,，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度,。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分,。

3.通過讀課文體會“‘寸有所長,、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,，友好相處”的道理,。

4.首先，體會對比的寫法,，賞析語言的準(zhǔn)確性,，體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,。其次，深入體會作者所表達(dá)的情感,。

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情,，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,，應(yīng)該和睦相處。但是,，在國王家的廚房里,，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書,，先大聲自讀課文,，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語,。

(一)自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,，畫出本課生字,，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求,，畫出本課要求會認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,，讀懂奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思,，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,，讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文，隨著將課文讀的通順,，順便讀懂陶,、宮殿、流逝,、掘的意思,。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀,，將課文讀通順,、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人,、蠻橫,、瞧不起人。

陶罐：謙虛,、溫和,、忍讓、期待和睦相處,。

2.體會從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語言描寫,，體會對比的寫法,，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性,，體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,，深入體會作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1～9自然段,，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書,，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

(1)鐵罐：奚落,。

(一)自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文,，畫出本課生字,，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求,，畫出本課要求會認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,，讀懂奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思,，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文,，隨著將課文讀的通順,，順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,，指名讀,，將課文讀通順、讀流暢,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫,、瞧不起人,。

陶罐：謙虛、溫和,、忍讓,、期待和睦相處。

2.體會從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為,、語言描寫，體會對比的寫法,，體會不同詞語表達(dá)的不同意思,，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,，深入體會作者所表達(dá)的情感,。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的,。讀后,，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書,，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語,。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下,，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

(1)鐵罐：奚落,。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬,。(奚落就是專門說人家的短處,，取笑對方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,，而是明知對方不敢而故意發(fā)問,，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落,。而且,，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,，有區(qū)別嗎?在這里,，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊,。這是對鐵罐人格的入骨刻畫,。)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛,、和氣的特征,。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處,。但是,，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?！彼麑Ψ椒Q之為兄弟,，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐：輕蔑,。

“我就知道”跟“我知道”，體會兩句話語氣是不一樣的,。(“就知道”是原本的,，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了,。所以作者說“更加輕蔑”,，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起,、揭短了，他開始羞辱對方,。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱,。我也有自己的長處,。

(3)鐵罐：惱怒,。

抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了,，引導(dǎo)學(xué)生體會：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,，不能容忍別人對自己的嘲諷,、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里,，鐵罐的傲慢,、無理在升級?！耙涣藥滋?，你就會變成碎片、消失掉,?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制,?！昂伪剡@樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度,，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。

抓住“和你在一起都感到羞恥,，你算什么東西”,，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且,，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天,，我要把你碰成碎片,。”簡直就是欺負(fù)人,，在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會,。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會,，指導(dǎo)朗讀,。

(五)深入體會文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的,。談一談,，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫法

人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動,、對話過程中的態(tài)度變化,，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言,，就是寫他變化著的神態(tài),、語氣和話語內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對話,，將人物對話內(nèi)容和對話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,，說一說，再寫下來,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語,。在語言環(huán)境中理解詞語的意思,。

2．分角色、有感情地朗讀課文,。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀,。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

2,、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理,。

教學(xué)過程：

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1,、出示“溪”,，讓生讀。

2,、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識嗎,？ 查查字典。

3,、“奚落”什么意思,？看看字典里怎么說。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢,？為什么奚落,？

4、看這里的一段話：

國王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的,，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

自由讀說說讀懂了什么？不懂什么,？隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐,？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們,。用心學(xué)習(xí),，才會收獲多多,。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”,。

二,、初讀課文，整體感知

自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號,，思考剛才提出的問題,。

三、檢查預(yù)習(xí),，初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子,。

3,、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐,，經(jīng)常（ ）陶罐,，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ）,，而鐵罐卻（ ）,。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度,，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧,！

四、精讀課文 深入感悟

（一）,、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1、速讀1——9自然段,，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象,。

2、交流,。（鐵罐：傲慢,、狂妄…… ； 陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲 不自卑……）

3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度,。

①指導(dǎo)第一組對話

a,、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說明它有沒有禮貌,？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。<傲慢>,。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀,？面對鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢,，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣？<沒有>,。它不但沒有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它,，說明陶罐怎么樣,？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

b,、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話,，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白,。

c,、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對話并不難,，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,，想想意思，體會當(dāng)時(shí)的心情,，就能讀出人物不同的語氣,。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,，讀好他們的話嗎,？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀,，全班評議,。

a、指名一小老師,，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎,？來,，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎,？從哪個(gè)詞看出來,？“輕蔑”不是一般的小看，輕視,，而是十分看不起,，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的`話誰來說說。邀請幾位賽讀,。當(dāng)讀到第五段時(shí),，請問大家，“爭辯”什么意思,？你和別人爭辯過嗎,？為自己辯護(hù)，怎么讀,？讀得很投入,，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了,，齊讀——靠近一學(xué)生,，問，陶罐兄弟,，你還有話要說,，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭辯了,，不容許陶罐和他相提并論,，他氣急敗壞，生氣極了,，用書中的一個(gè)詞說,，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7,、8段,。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎,？）

b,、多種形式直接對話——男、女,、師分角色朗讀1——9自然段,。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑,，惱怒地奚落陶罐,。為什么看不起陶罐呢？

⑥學(xué)生回答,。

⑦師總結(jié),，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長處（板書：長處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別人的短處,。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落,，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）

（二）,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終,，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片,？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段,，并用“～”劃出變化的句子,。

2、指名讀,，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素,、美觀。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后,，這是為什么,，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3,、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了,。” 從這句話看出什么,？ （雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,，它很善良,，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),，寬厚待人,。）

4、師總結(jié)：許多年過去了,，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢,？

五,、明辨是非，品味含義

1．說一說,，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么？

2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個(gè)人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。）

六,、課后作業(yè),，拓展思維

1,、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

2,、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了,，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么,？請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）

七,、板書設(shè)計(jì),，文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、分角色,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住神態(tài),、語言來感受陶罐和鐵罐的形象,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,。

　通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理,。

一、導(dǎo)入

1,、上節(jié)課,，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的,，一個(gè)是鐵的,。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),，出示《陶罐和鐵罐》,。學(xué)生齊讀。

師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,，共同為國王效力,。可是事情并不是我們想象的那樣,，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢,？請你們翻開書本讀讀課文,，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！

課件出示讀書方法：

讀吧,！用自己喜歡的方式讀,，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀,，有可以和同桌一起跟角色朗讀,，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

思吧,！那么他們之間到底發(fā)生了什么事,？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事,？

反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,，常常奚落陶罐，若干年后,，陶罐從廢墟中挖出來成了文物,，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

2,、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,，奚落是什么意思？

三,、細(xì)讀課文,，體會道理。

（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段

（1）那么,，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺,、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段,，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來,。

匯報(bào)：

1：“你敢碰我嗎？陶罐子,！” 鐵罐傲慢地說,。

a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐,？（傲慢）

b,，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名,，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),，有點(diǎn)挑釁的味道）,、請你再來讀讀。

c,，全班齊讀,。

2：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！” 鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。

a,，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢,？（輕蔑）

b，輕蔑是怎么樣的神態(tài),？表演,。

c，多人試讀,。

3：“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

a,，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒,、相提并論）

b,，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么,？

c,，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),，覺得他沒有資格和他相提并論,。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀

d,，小組讀,。

4：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！” 鐵罐說：“走著瞧吧,，總有一天我要把你碰成碎片?！?/p>

a,，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充,？鐵罐（ ） 請你把這個(gè)詞語填上去,，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎,？

（看出鐵罐怒不可遏,，近乎瘋狂，火冒三丈等,。語調(diào)緊湊高昂,。）

指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

師：同學(xué)們體會得好,，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài),，可以加上動作,。好，下面老師引讀,，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話,，第二組讀第二次的話,，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――,、鐵罐輕蔑地說――,、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）

聽了同學(xué)們的`朗讀,，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐,。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢,？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,，而陶罐很容易碎,，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐,。）

總結(jié)：真能干,！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處,。面對鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐怎樣對待的呢？

（2）匯報(bào)：

a,，指名說,，出示描寫陶罐的句子。

1“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

2“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差，再說……”

（陶罐子可能還會說些什么,？不會生銹,、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說呢？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會鐵罐,。（這是一種無聲的抗辯）

b,，陶罐說話時(shí)語氣如何？

c,，指名讀,、齊讀。

d，自己再讀讀,，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐,？

（謙虛、有禮,、友善,、講理、據(jù)理力爭,、克制,、不卑不亢、寬容,、堅(jiān)強(qiáng)）

師：這些同學(xué),，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起,，大家讀懂了,，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見,，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象,。

師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,，注意只讀對話部分。

2請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,，演陶罐的站在右邊,，全班同學(xué)分角色讀。

（二）,，學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,，很多事物發(fā)生了變化,，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段,，找找它們各自的結(jié)局,。

2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤

四，表達(dá)感受,、深化感情,。

過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn),，結(jié)果卻無影無蹤,，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀,，變成了無價(jià)之寶,。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受,，你想說些什么呢,？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

我想對鐵罐說：

我想對陶罐說：

我想對自己說：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處,，看不到自己的短處是不對的,，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正確看待自己的短處,。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短,，和睦相處吧,！

（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句,，告訴我們同樣的道理,，我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

2尺有所短，寸有所長,。

3 人譽(yù)我謙,，又增一美；自夸自敗,，還增一毀,。

（六）布置作業(yè)

仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》,、《電話和手機(jī)》等為題,，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3,、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理,。.

通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處,。

一,、導(dǎo)入激趣

1、上節(jié)課,，我們大家一起認(rèn)識了兩個(gè)新朋友,，他們是——

生齊：陶罐和鐵罐

2、你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么,？

指名說（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢,。）

二,、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢,？去文中找找

出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。

a,、 指名讀：從這句話中你知道了什么,？

b、 理解“奚落”：找近義詞,。

體會鐵罐的傲慢

1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫,。請大家找一找鐵罐的話,，讀一讀。

2,、 生自瀆后交流：

① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說,。

a、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？（傲慢）

b、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說,？

師評：你說的.真有道理,，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

c,、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢,？師生討論各種不同的讀法,。

d、師：大家真會讀書,，能用那么多不同的方法讀這句話,。同桌互讀。

②“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。

a,、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑,？

b,、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演,。

c,、多人試讀。

③ “住嘴,！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？

b,、 理解“惱怒”“相提并論”。

c,、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情,？

d,、小組讀。

④“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片,?！?/p>

a、 指名讀,，提問：你用什么語氣在讀,？

b、 師生評價(jià)后再讀,。

3,、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，（出示四句句子），再讀讀,。

讀到這里你想對鐵罐說些什么,？

體會陶罐的謙虛而不軟弱

1、面對鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐又是如何的對待,？讓我們讀讀陶罐的話吧！

a,、 指名說,，邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句：

“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小,。它是怎樣看待自己的作用的呢,？

“何必這樣說呢？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么？

你覺得這是一只怎樣的陶罐,。

分角色朗讀,。

a、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好,，現(xiàn)在我們再來個(gè)分角色朗讀，怎么樣,？

b,、出示句子，分組朗讀,。

c,、 指名分角色朗讀。

d,、 評價(jià),。

三．整體感知第二個(gè)場景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。

師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,。王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上,，上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過去了?？墒翘展捱€是（ ）

生填空說,。

師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢,？

生：王朝覆滅了,，宮殿倒塌了。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

師：時(shí)間在流逝,，一百年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝，一千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝,，五千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,，心中充滿了驚喜。

出示課件：

“喲,，這里有一個(gè)罐子,！”一個(gè)人驚訝地說。

“真的,，一個(gè)陶罐,！”其他的人都高興地叫起來。

“多美的陶罐,！”一個(gè)人說,，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價(jià)值的?！?/p>

為什么人們那么驚喜,？

生讀并分角色讀。

2．看到鐵罐的弱點(diǎn),。

師：此時(shí)此刻,，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了,！可是他還沒有忘記鐵罐呢,！可這時(shí)，鐵罐哪里去了,？

出示最后一段生讀,。

師：鐵罐到底哪里去了呢？

生若不知道由師來解釋,。

3．總結(jié)全文,，揭示寓意。

師：很多年以前,，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,，可許多年之后，它卻化為了泥土,，無影無蹤了,。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物,。由些,，你想到了什么呢？

出示原文中的結(jié)尾，讀一讀,。

拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文,。這是個(gè)有趣的童話故事,，講的是國王御廚里的.鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后,，陶罐出土成文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),，相互尊重，和睦相處,。

1.認(rèn)識10個(gè)生字，能理解“傲慢,、惱怒,、相提并論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢,、無禮,，難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。

一,、談話引入,、激發(fā)興趣

出示陶罐、鐵罐圖片,，揭示課題,，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音,，正確書寫,。

二、整體感知,，自主識字

1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來,，多讀幾遍,。

2.同桌互相幫助,，認(rèn)讀生字。

3.游戲檢查,，認(rèn)讀生詞,。

三、讀中感,，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

1.默讀課文,，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?

2.多形式讀1到9自然段,，讀中理解奚落,、謙虛、懦弱,、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子,。

3.表演讀，感悟升華,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,，體會陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢,，以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解,。

四、總結(jié)提升,，領(lǐng)會寓意

(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐,、鐵罐在你面前，你想對他們說些什么?

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

課題：陶罐和鐵罐

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一．課件導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友,，你們想認(rèn)識他們嗎,？

生：想。

師：看,，他們來了?。ㄕn件）

師：你看到了什么？想說些什么呢,？

生：我看到了后面有勺子,，叉子，是在廚房里,。兩個(gè)罐子上有表情,，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說些什么,。

師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,，（板書；鐵罐）,。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐,。（板書；陶罐）

師：陶和罐都是生字,，（看黑板,，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字,。

師：和老師一起書空,。撇，橫,，橫,，豎，豎折,，豎,。

師：還需要注意什么？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水,。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫,。你讀,，你讀，你讀…齊讀,。

生：讀,，讀，讀,，…齊讀,。

師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音,。（話音剛落）

師：那么,，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19__陶罐和鐵罐）

二．初讀課文,，掃清字詞障礙。

師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,，速讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事,？（停）不會的字,，難讀的句子多讀幾遍。開始吧,！

學(xué)生速讀課文

師：讀好了嗎,？

生：讀好了。

師：一會老師可要檢查你呦,！

師：那么,，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

師：概括的非常好,，語言非常凝練,，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn),、起因,、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容,。

師：那你喜歡誰,，不喜歡誰呢？你,，你,，你，你……（一堆）

師：哎呀,，大家的想法是不是一樣?。?/p>

生齊：是,！

師：理由是什么呢,？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀,，畫一畫,，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧,！

師：課文2個(gè)人物,，你喜歡誰,？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由,？用你喜歡的方式讀書去吧,！

三．再讀課文，整體感知,。

師：讀好了嗎,？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎,？

生齊：愿意,。

師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐,？

生1：我喜歡陶罐,，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁的這句話看出來的,?！安桓遥F罐兄弟,?！?/p>

師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎,？

生：我也喜歡陶罐,，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱,。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是給人們盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,?！?/p>

師：懦弱，什么是懦弱,？

生：就是軟弱,，不堅(jiān)強(qiáng)。

生1：我覺得陶罐就很懦弱,。鐵罐說你敢碰我嗎,，陶罐子,？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟,。我覺得他很窩囊,，懦弱。

生2：我不同意____的看法,。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,，表現(xiàn)的很從容，很謙虛,。他知道自己的弱點(diǎn),，不能和鐵罐硬碰。

師：陶罐是不是真的害怕呢,？

生：不是,，是謙虛。

師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀,？怕又該用什么語氣來讀呢,？誰來試一試？

師：他讀的怎么樣,？

生：他讀的很好,，但我能讀的更好。生讀

師：好,，你是一個(gè)正直,，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎,？

生：我從“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵,。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐,？

生：還有陶罐很仁慈，很寬厚,。我是從：“謝謝你們,！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊,，請你們把它掘出來吧,，他一定悶得夠受了?！?/p>

師：看來大家都很喜歡陶罐,，而討厭鐵罐,。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐,？

師：還有不同意見嗎,？

生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的,?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”

師：他讀的怎么樣,？

生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好,，但沒有讀出傲慢的語氣,。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢,。

師：你能讀一讀嗎,？

生讀

師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色,。

師：還有相同意見嗎,？

生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣,。我是從：“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：誰還能更神氣？

師：面對爭辯的陶罐,，鐵罐,？

生：惱怒了。

師：誰想讀讀看,？

師：評一評,，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,，這時(shí)候他怎么樣,？

生：他氣的憤憤的了,，都不知道該說什么了,，簡直是火冒三丈，怒不可遏,。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎,？

生讀,。帶動作。

師：我們來分角色朗讀,，誰愿意來試一試,？（出示課件）

a：讀陶b：讀鐵

師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景,？

師：看了剛才的表演,，我也想試一試，可以嗎,？我演陶罐,，大家演鐵罐。

感情朗讀,，動作表情,，神態(tài)，烘托氣氛,，達(dá)到高潮,。！

師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐,，厭惡鐵罐,。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組,，討論討論從中你明白了什么,？

（師指導(dǎo)，2分鐘）

師：討論好了嗎,？討論好的同學(xué)站起來說一說,。

生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬,。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛,，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處,，人不可能是十全十美的,。不要用自己的長處去比別人的短處。

生2：一個(gè)人如果只看到自己的長處,，而看不到自己的短處,，就驕傲，自大,，就會像鐵罐一樣,，下場會很可悲。

生3：我覺得人要學(xué)會面對自己的短處,。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,，就不和鐵罐碰撞,，做人也貴在有自知之明。

四．總結(jié)寓意,，拓展練習(xí),，學(xué)會辨證看待問題。

師：正如同學(xué)們所說的,，每個(gè)人都有自己的長處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,。人無完人嗎,！

師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理,。我想,，他能贊美陶罐、批評鐵罐,，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢,？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,，（出示課件）有興趣嗎,？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流,。好不好？

下課,！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課8個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

思想教育：相互尊重對方特長,、和睦共事。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

（二）分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文,，了解課文大概內(nèi)容,，說說課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文,，理清層次,，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事,，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫的是件什么事,，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào),。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后,，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段,。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文,。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐,？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思考題,，細(xì)讀第一段,，聯(lián)系上下文理解每句話的`意思，把你理解到的,，通過朗讀表達(dá)出來,。

（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解,。

（3）指名讀,。

在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢,，不講理的語氣,，讀出陶罐那種自尊、善良,、和藹的語氣,。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,，內(nèi)容容易理解,，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣,，說明就已經(jīng)讀懂了,。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰,，干什么,，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章,，用“誰,，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,，把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良,，對鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人,。

（3）歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答,。段意：許多年過去了,，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理,？利用分角色朗讀的方法,，加

深學(xué)生對課文的理解,，讀出兩種罐的不同語氣,。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文,，想想寓意,。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會,。

【板書設(shè)計(jì)】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后,，陶罐出圖成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，互相尊重，和睦相處,。課文以對話展開情節(jié),，用具體生動的神態(tài)、動作描寫,，塑造了鐵罐傲慢,、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象,。

學(xué)生對寓言故事比較感興趣,，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力,。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文,，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解,。

1,、知識與技能：會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語,。

2,、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作,、神態(tài)等描寫,，積累語言,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文,，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，互相尊重,，和睦相處,。

（一）導(dǎo)入

師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子,，一個(gè)是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢,？請同學(xué)來說說,。

生：

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,，把細(xì)節(jié)填充好。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

2,、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3,、提問：讀了課文，你覺得鐵罐,、陶罐是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù),。

4,、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義,，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,，歸納這種變化起來。

（三）歸納故事內(nèi)容,，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述,。

（四）角色朗讀

有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài),、動作的表演,。可以進(jìn)行角色交換兩次,。

（五）總結(jié)

略

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1,、認(rèn)識本課“陶、謙,、虛,、職、羞,、恥,、逝、遺,、素,、漆、蹤”等11個(gè)生字,，會正確書寫“驕,、吵,、羞、恥,、宮,、荒、堆,、塵,、凈、素,、損,、挖”等12個(gè)生字。自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語言蘊(yùn)含的道理,，感悟文章寓意,，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話中。

3,、懂得不以己之長比他人之短,，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

本課所在單元是以思想方法為專題,，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解詞句,，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,，生字難,，生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解,。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,，讀準(zhǔn)音,、記字形，掃除障礙,，提高識字效率,，節(jié)省時(shí)間。

三上年級的孩子知識儲備還不多,，語文能力還不是很強(qiáng),，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,，更多地以讀代講,，通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動作,、表情,，互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意，通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來,。在理解的基礎(chǔ)上,，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補(bǔ)白，適度拓展,。

1,、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

2,、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法,。

第一學(xué)時(shí)

活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹,。

2,、揭示課題，齊讀課題,。

3,、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事？

活動2【講授】精讀課文

一,、初讀感知

1,、用課件出示讀書要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

2、請學(xué)生齊讀讀書要求,，并并按要求自由讀課文,。

二,、整體把握課文內(nèi)容。

1,、出示課件：課文第一自然段第二句,，引導(dǎo)說故事的起因

2、說說“奚落”是什么意思,。

（1）根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評,。

（2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。

三,、讀,、畫、議,、中感悟鐵罐的傲慢

1,、出示課件：自學(xué)提綱。

2,、鐵罐說了那些話來奚落陶罐,。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落,。

3,、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

4,、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮，有感情地朗讀這些段落,。

5,、出示課件：第8自然段。

思考：這是一個(gè)怎樣的陶罐,？

6,、 齊讀可供參考、積累的詞語,。

活動3【活動】分角色朗讀

角色朗讀,、加深理解

體會“人物”的內(nèi)心活動，進(jìn)行分角色對話練習(xí),。

活動4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

自主閱讀感悟陶罐的謙虛

1,、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它,？請找出相關(guān)的段落,。

2,、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐,？

4,、想到哪些詞語，填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí),。

活動5【測試】認(rèn)讀,、書寫、概括

檢測認(rèn)讀字詞,、句子,，指導(dǎo)書寫生字

1、檢測認(rèn)讀字詞：

（1）開火車讀帶,、同桌輪流讀生詞互相檢測,、糾正讀音。

（2）齊讀生詞,。指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的生字

（1）學(xué)生自主找出易寫錯(cuò)的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫，練習(xí)書寫,。

（2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)書寫。

3,、比一比,，讀一讀帶形近字的詞語。

4,、出示課件,，請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

5,、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

活動6【作業(yè)】閱讀積累

我會積累：

1,、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

2,、在課外閱讀中，摘抄描寫人物神態(tài)的詞句,。

選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理,。

【教學(xué)過程】

1.認(rèn)讀漢字，組詞,。

2.根據(jù)詞語意思,，找出相應(yīng)的詞語。

給國王做飯的廚房,。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪。（奚落）

相處融洽友愛,；不爭吵,。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,，用奚落引出新授,。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言,。

b.分角色，有感情讀文,。

c.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固,，和課文內(nèi)的簡單回顧,，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

1,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的.詞語,。

a.回顧什么是神態(tài)描寫,。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語,。

（1）請生拿出筆,，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫,。

（2）生自由讀文,，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒，陶罐：謙虛,、爭辯）,。

（3）請生看板書，齊讀詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音,，對于難讀詞語師范讀，生跟讀,。

2.理解詞語,，感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢,。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中,，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評,。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

1,、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問。

b.“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話,，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫詞語,，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐地說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語,，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,？”

（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,，師：“學(xué)到這,，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2.請生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音,，并范讀,，生再讀。

3.釋義“懦弱”,，理解“懦弱”,。

4.生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,，你們說陳老師能聽他的嗎,？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他，他不就碎了,，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑,！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對待陶罐,，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊,，這還不懦弱啊,？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,，暢談自己的理解。

5.師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請你們來演一演,。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音,，評價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫,，營造了視覺氛圍,，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,。）

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理,。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),，能運(yùn)用上表情與動作更好。

2.小組展示朗讀,。

3.談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文,，理解詞語的含義,。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段,。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）,。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的,？對比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段,，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

（四）品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

（六）板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、談話

師：假如有一個(gè)陶罐,，一個(gè)鐵罐,，你喜歡誰？為什么,？

學(xué)生討論,。

師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出,，它們倆各有長短,。下面，讓我們一起走進(jìn)課文,，（出示課件：陶罐,、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2,、揭題：《陶罐和鐵罐》,。

師板書課題，學(xué)生一起書空,，指導(dǎo)寫“陶”

1,、（課件）出示兩組詞：

奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

謙虛 樸素

2,、讀詞語。

3,、下面老師再考考你們,，看看誰會演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

來嗎,？再出示“輕蔑,、惱怒”……

全班表演。

4,、讀了這些詞,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1,、品讀1~9自然段，體會人物特點(diǎn)

（1）畫一畫

師：現(xiàn)在老師有個(gè)建議,，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣,？在畫之前，同學(xué)們,，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,，找一找、讀一讀,、想一想,，然后再畫一畫。

a 生自由大聲朗讀1——9自然段,，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài),、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

b 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖,，生選擇）

（2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么,？（要求抓住課文中的句子回答,，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評議。

預(yù)案：※賞讀鐵罐

課件隨機(jī)出示句子,，指導(dǎo)朗讀,。

▲“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問,。

（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮,。讀的`時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語激勵(lì),、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢,，理解了傲慢,，就會讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢,。

▲“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣,，自以為是,，狂妄自大。語調(diào)下沉,。）

▲“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

（看出鐵罐不友好,，不講理，霸道,，蠻橫,。讀時(shí)聲高氣粗。）

▲“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”

※賞讀陶罐

課件隨機(jī)出示句子,，指導(dǎo)朗讀。

▲“不敢,，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）

▲“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,，再說……”

（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹,、美觀）

▲“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

▲陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

（教師隨機(jī)板書,，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）

3,、讀10~17自然段,，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐,，它們的結(jié)局又是怎么的呢,？

（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。

（2）讀了這幾個(gè)自然段,，你知道了什么,？有什么問題呢？（生提問,，解疑）

預(yù)案：氧化,？ 鐵罐為什么不見了？

4,、分角色朗讀,。

1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來,，與學(xué)生對話

1,、師：你們有什么話想對他們說？

2,、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）

（隨機(jī)板書）

1,、課件出示：“陶,、謙虛 惱怒”

2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,，寫字

（課件）過了幾年,，國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐,，它們之間又會發(fā)生什么故事呢,？

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1、會正確讀寫14個(gè)生字,，能正確讀寫詞語“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、惱怒、相提并論,、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值”

2、借助拼音,、工具書熟讀課文,，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,，能用自己的話說一說課文內(nèi)容,，說出故事告訴我們的道理。

1,、借助拼音,、工具書讀熟課文。分角色讀課文,，說一說課文內(nèi)容,。

2、合作交流課文告訴我們的道理,。

1,、自讀課文，在每個(gè)自然段的.前面標(biāo)上序號,。借助拼音,、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事,？

3,、自學(xué)檢測

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫,，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句,。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀,。

2,、請大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？

從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

1、 想一想,，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2,、 想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

１,、認(rèn)識陶,、懦等１０個(gè)生字。會寫陶,、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫驕傲,、傲慢等１３個(gè)詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

３,、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

２、生字,、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶。

１,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸,。

２,、板書課題，指名學(xué)生讀,，學(xué)習(xí)生字陶的音,、形、義,。

３,、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶,。

２,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍,。

３,、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀,，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段,?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通,。

４,、同座配合，向全班展示朗讀,。

１,、小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

２,、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的`特點(diǎn),。

３、結(jié)合學(xué)生的朗讀,，進(jìn)行評議,，點(diǎn)撥理解：

⑴ 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

⑵ 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭辯,、惱怒,；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

４,、小組再次合作,，分角色朗讀全文。

５,、全班交流,，展示朗讀。評出最佳合作小組,。

１,、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā),？

２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛,，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處,、多看自己短處可以,；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。

３,、拓展延伸,，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

五、復(fù)習(xí)生字詞

１,、用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

２、用本課學(xué)的生字組詞,，再讀讀詞語表中列出的詞語,。

１、分角色朗讀課文,。

２,、開火車認(rèn)讀生字詞。

３,、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

１、認(rèn)讀要寫的生字,。

２,、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴ 觀察８個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置,。

⑵ 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置,。

⑶ 集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，陶,、謙。

３,、教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

４,、學(xué)生自己練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo),。

５、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評議,。

１、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

１,、抄寫、記憶詞語表中的詞語,。

２,、聽寫。訂正,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

１,、教師手拿陶罐和鐵罐：

師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）,。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,，所以老師輕輕地把它放下。

２,、從前,，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎,？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房）,，也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎,？（看課件圖）

板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛

３,、師：到底發(fā)生什么事了呢？

１,、師：自由讀讀故事,，把課文讀正確，讀流利,，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

２、誰能正確,、響亮地讀讀這些詞語,？（指名讀、男女生對讀）

懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來相提并論

３,、它們之間發(fā)生了什么事,？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看,，也可以跟同桌說,。

很久很久以前，在國王的御廚里,，鐵罐（ ）陶罐,。

后來，隨著時(shí)間的流逝,，鐵罐（ ）,，陶罐（ ）。

１,、自由讀２到９小節(jié)：

師：請你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié),，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來,，可以邊讀邊劃,。

２、反饋對讀,。

３,、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢,？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢,？自己練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo),。

４,、反饋：

傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子,？敢/你肯定不敢

我就知道你不敢,，懦弱的東西！就/懦弱

住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,。我/敢/相提并論/要/和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！

什么/總/你

板書鐵罐：目中無人,、蠻橫無理,、自以為是

陶罐：不敢，鐵罐兄弟,。

我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,，并不是來相互碰撞的,，說到盛東西，我不見得比你差,。再說……

何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！

真寬容,，愿意“和睦相處”