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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 13:43:03
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思(14篇)
時(shí)間:2023-04-02 13:43:03     小編:zxfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的,。

在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象,。鐵罐是狂傲,、無(wú)理的,藐視陶罐的,,而陶罐是謙虛,、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語(yǔ)氣,。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,,單從這些詞語(yǔ)本身,,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性,。

鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門(mén)說(shuō)人家的短處,,取笑對(duì)方?!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),,其實(shí)是在揭短啊,。這就是奚落。而且,,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起,、不尊敬對(duì)方啊,。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢,,鐵罐兄弟,。”什么叫謙虛?實(shí)事求是,,承認(rèn)自己有短處,。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,,不為你的人格低下而發(fā)怒,、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,,“我就知道”跟“我知道”,,語(yǔ)氣是不一樣的?!熬椭馈?,是原本的,而不是剛知道的,,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了,。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,在這里,,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,,他開(kāi)始羞辱對(duì)方,。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,,不是懦弱,。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的,。但是,。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,,因?yàn)槭裁磻嵟?,因?yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷,、羞辱辯解,,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢,、無(wú)理在升級(jí),。“要不了幾天,,你就會(huì)變成碎片,、消失掉?!笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意,。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片,?!焙?jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,,橫行霸道到了極致!

而陶罐呢,,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì),。

作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式,,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,,對(duì)于鐵罐的刻畫(huà),,尤其是通過(guò)用詞的變化,來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,。

三年級(jí)的教學(xué)中,,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,,要結(jié)合形象的對(duì)比,,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ),,進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。

1.字詞,。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,要求會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。練習(xí)查字典,,讀懂奚落,、懦弱、爭(zhēng)辯,、惱怒,、羞恥、輕蔑,、和睦相處,、樸素、陶,、流逝,、宮殿、掘等字詞的意思,,讀懂字詞在課文中的意思,,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度,。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分,。

3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng),、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,,友好相處”的道理,。

4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,,這是很正常的事情,,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了,,應(yīng)該和睦相處。但是,,在國(guó)王家的廚房里,,兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),,先大聲自讀課文,,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),。

(一)自學(xué)課文,,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文,,畫(huà)出本課生字,,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,,畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,,讀懂奚落,、懦弱,輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),,順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,,讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文,,隨著將課文讀的通順,,順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,,指名讀,,將課文讀通順,、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事,。

指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐:欺負(fù)人,、蠻橫,、瞧不起人,。

陶罐:謙虛、溫和,、忍讓、期待和睦相處,。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1~9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě),,體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1~9自然段,,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的,。讀后,要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子,,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書(shū),,思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,,邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(1)鐵罐:奚落,。

(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,,理解不懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文,,畫(huà)出本課生字,,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,,畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞,。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記,。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,,讀懂奚落,、懦弱,輕蔑,、和睦相處,、樸素的意思,讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思,,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí),,順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒,、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思,,讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文,,隨著將課文讀的通順,,順便讀懂陶、宮殿,、流逝,、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,,指名讀,,將課文讀通順、讀流暢,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚,,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚,。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐:欺負(fù)人,、蠻橫,、瞧不起人。

陶罐:謙虛,、溫和,、忍讓,、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理,。

(四)研讀課文1~9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為,、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法,,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思,,賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的,。讀后,,要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線,。

2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為,。

3.提示學(xué)生再次讀書(shū),,思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛,、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,,邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(1)鐵罐:奚落,。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬,。(奚落就是專門(mén)說(shuō)人家的短處,,取笑對(duì)方?!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn),其實(shí)是在揭短啊,。這就是奚落,。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起,、不尊敬對(duì)方啊,。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà),。)

陶罐:“不敢,鐵罐兄弟,?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛,、和氣的特征,。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處,。但是,,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?!彼麑?duì)方稱之為兄弟,,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐:輕蔑,。

“我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的,。(“就知道”是原本的,,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了,。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”,,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起,、揭短了,他開(kāi)始羞辱對(duì)方,。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱,。我也有自己的長(zhǎng)處,。

(3)鐵罐:惱怒。

抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯,,竟然“憤怒”了,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處,,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,,鐵罐的傲慢,、無(wú)理在升級(jí)?!耙涣藥滋?,你就會(huì)變成碎片、消失掉,?!笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制,?!昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思,。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

抓住“和你在一起都感到羞恥,,你算什么東西”,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西,,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,,不再是“盼望”對(duì)方消失,,而改為:“總有一天,,我要把你碰成碎片,。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì),。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),,指導(dǎo)朗讀。

(五)深入體會(huì)文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑,,同時(shí)也是令人惋惜的,。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫(xiě)法

人物的一個(gè)特點(diǎn),,通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng),、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w,。就本課而言,,就是寫(xiě)他變化著的神態(tài),、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對(duì)話,,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致,,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái),。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會(huì),、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ),。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思,。

2.分角色、有感情地朗讀課文,。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀,。

3.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,,正視自己的短處,。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,。

課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理,。

教學(xué)過(guò)程:

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1,、出示“溪”,,讓生讀。

2,、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎,? 查查字典。

3,、“奚落”什么意思,?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢,?為什么奚落,?

4、看這里的一段話:

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,,一個(gè)是陶的,,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落它,。

自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么,?隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐,?結(jié)果怎樣,?

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們,。用心學(xué)習(xí),,才會(huì)收獲多多。(板書(shū)課題)跟老師一起寫(xiě)課題,,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”,。

二、初讀課文,,整體感知

自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),,思考剛才提出的問(wèn)題,。

三、檢查預(yù)習(xí),,初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子,。

3,、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,,經(jīng)常( )陶罐,,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),,而鐵罐卻( ),。

過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧,!

四、精讀課文 深入感悟

(一),、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1、速讀1——9自然段,,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象,。

2、交流,。(鐵罐:傲慢,、狂妄…… ; 陶罐:謙虛,、忍讓,、不驕傲 不自卑……)

3、多媒體出示對(duì)話,,體會(huì)各自態(tài)度,。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

a、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎,?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌,?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái),。<傲慢>,。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀,?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,,鐵罐兄弟”,。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>,。它不但沒(méi)有生氣,,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,,說(shuō)明陶罐怎么樣,?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

b,、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白,。

c,、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣,。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,,讀好他們的話嗎,?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧,!

④指導(dǎo)朗讀,,全班評(píng)議。

a,、指名一小老師,,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎,?來(lái),,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎,?從哪個(gè)詞看出來(lái),?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,,而是十分看不起,,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的`話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀,。當(dāng)讀到第五段時(shí),,請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思,?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎,?為自己辯護(hù),怎么讀,?讀得很投入,,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,,齊讀——靠近一學(xué)生,,問(wèn),陶罐兄弟,,你還有話要說(shuō),,你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,,不容許陶罐和他相提并論,,他氣急敗壞,生氣極了,,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),,他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好,。老師引讀7,、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐,。怕他了嗎,?)

b、多種形式直接對(duì)話——男,、女,、師分角色朗讀1——9自然段,。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,,惱怒地奚落陶罐,。為什么看不起陶罐呢?

⑥學(xué)生回答,。

⑦師總結(jié),,鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),,而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),,這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處,。(板書(shū):奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,,陶罐一次次地忍讓,(板書(shū) 忍讓)

(二),、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,,瞧不起陶罐,,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,,最后以不歡告終,,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片,?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,,它們發(fā)生了什么變化? (板書(shū):變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,,并用“~”劃出變化的句子,。

2、指名讀,,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐依舊和以前一樣,,光亮樸素、美觀,。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,,這是為什么,鐵罐去哪里了呢,?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤,。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐,?出示句子:“謝謝你們,!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了,?!?從這句話看出什么,? (雖然鐵罐看不起陶罐,,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,,它很善良,,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),,寬厚待人,。)

4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,,設(shè)想一下:假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢,?

五,、明辨是非,品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),,你喜歡鐵罐還是陶罐,,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么,?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,,要看到別人的長(zhǎng)處,,正視自己的短處。)

六,、課后作業(yè),,拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句,。(摘抄在“日積月累本”上)

2,、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,?陶罐會(huì)說(shuō)什么,?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行?。▽?xiě)在“我的文章本”上)

七,、板書(shū)設(shè)計(jì),,文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、分角色,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象,。

3、讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,。

 通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理,。

一、導(dǎo)入

1,、上節(jié)課,,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,,一個(gè)是鐵的,。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),,出示《陶罐和鐵罐》,。學(xué)生齊讀。

師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,,共同為國(guó)王效力,。可是事情并不是我們想象的那樣,,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢,?請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦,!

課件出示讀書(shū)方法:

讀吧,!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,,可以放聲讀,,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

思吧,!那么他們之間到底發(fā)生了什么事,?

二、初讀課文,,整體感知,。

1、自由讀課文,,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事,?

反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,,常常奚落陶罐,,若干年后,,陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物,,而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

2,、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞,,奚落是什么意思?

三,、細(xì)讀課文,,體會(huì)道理。

(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段

(1)那么,,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺,、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái),。

匯報(bào):

1:“你敢碰我嗎?陶罐子,!” 鐵罐傲慢地說(shuō),。

a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐,?(傲慢)

b,,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮,。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),,有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來(lái)讀讀,。

c,,全班齊讀。

2:“我就知道你不敢,懦弱的東西,!” 鐵罐說(shuō),,帶著更加輕蔑的神氣。

a,,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢,?(輕蔑)

b,輕蔑是怎么樣的神態(tài),?表演,。

c,多人試讀,。

3:“住嘴,!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

a,,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒,、相提并論)

b,,鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎?為什么,?

c,,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),,覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論,。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

d,,小組讀,。

4:“和你在一起,我感到羞恥,,你算什么東西,!” 鐵罐說(shuō):“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片,?!?/p>

a,,這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充,?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎,?

(看出鐵罐怒不可遏,,近乎瘋狂,火冒三丈等,。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂,。)

指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

師:同學(xué)們體會(huì)得好,,才讀得這么棒?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),,可以加上動(dòng)作,。好,下面老師引讀,,一組讀一次話,,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,,清楚了嗎?

(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――,、鐵罐輕蔑地說(shuō)――,、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏)

聽(tīng)了同學(xué)們的`朗讀,,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐,。

師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢,?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,,所以看不起陶罐,。)

總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),,這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),,而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處,。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

(2)匯報(bào):

a,,指名說(shuō),,出示描寫(xiě)陶罐的句子。

1“不敢,,鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

2“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),,“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么,?不會(huì)生銹,、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐,。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

b,,陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何?

c,,指名讀,、齊讀。

d,,自己再讀讀,,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

(謙虛,、有禮,、友善、講理,、據(jù)理力爭(zhēng),、克制,、不卑不亢、寬容,、堅(jiān)強(qiáng))

師:這些同學(xué),,能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,,大家讀懂了,,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象,。

師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??!想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,,注意只讀對(duì)話部分。

2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,,演陶罐的站在右邊,,全班同學(xué)分角色讀。

(二),,學(xué)習(xí)10——17自然段,。

1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界,。許多年代過(guò)去了,很多事物發(fā)生了變化,,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,,找找它們各自的結(jié)局,。

2. 匯報(bào),板書(shū):很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

四,,表達(dá)感受,、深化感情。

過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,,年代久遠(yuǎn),,結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢,?還是那樣樸素美觀,,變成了無(wú)價(jià)之寶,。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,,你想說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示:

我想對(duì)鐵罐說(shuō):

我想對(duì)陶罐說(shuō):

我想對(duì)自己說(shuō):

(2)反饋交流

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,,看不到自己的短處是不對(duì)的,,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,,正確看待自己的短處,。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,和睦相處吧,!

(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

這里有幾句名言警句,,告訴我們同樣的道理,,我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后,。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng),。

3 人譽(yù)我謙,,又增一美;自夸自敗,,還增一毀,。

(六)布置作業(yè)

仿寫(xiě):以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》,、《電話和手機(jī)》等為題,,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

3,、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理,。.

通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長(zhǎng)處與短處,,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

一,、導(dǎo)入激趣

1,、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,,他們是——

生齊:陶罐和鐵罐

2,、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么,?

指名說(shuō)(因?yàn)樘展拗t虛,,而鐵罐很傲慢。)

二,、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱,。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,,常常奚落它,。

a、 指名讀:從這句話中你知道了什么,?

b,、 理解“奚落”:找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的,?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,,讀一讀,。

2、 生自瀆后交流:

① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō),。

a,、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

b,、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢,?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

師評(píng):你說(shuō)的.真有道理,,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

c,、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢,?師生討論各種不同的讀法,。

d,、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話,。同桌互讀,。

②“我就知道你不敢,懦弱的東西,!”鐵罐說(shuō),,帶著更加輕蔑的神氣。

a,、這里有個(gè)詞我不懂了,,什么叫做輕蔑?

b,、 輕蔑是怎樣的神態(tài),?表演。

c,、多人試讀,。

③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

a,、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

b,、 理解“惱怒”“相提并論”,。

c、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情,?

d,、小組讀。

④“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片,?!?/p>

a、 指名讀,,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀,?

b,、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

3,、鐵罐就這樣在傲慢,、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,,(出示四句句子),,再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么,?

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1,、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待,?讓我們讀讀陶罐的話吧,!

a、 指名說(shuō),,邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句:

“我確實(shí)不敢碰你,,但并不懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),,“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的,,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢,?

“何必這樣說(shuō)呢,?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢,!”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么?

你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐,。

分角色朗讀,。

a、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,,怎么樣?

b、出示句子,,分組朗讀。

c,、 指名分角色朗讀,。

d、 評(píng)價(jià),。

三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。

師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,,宮殿倒塌了,,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過(guò)去了,。可是陶罐還是( )

生填空說(shuō),。

師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

生:王朝覆滅了,,宮殿倒塌了,。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,,一千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

師:時(shí)間在流逝,,五千年過(guò)去了

生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,,還是那樣……

師:多么了不起的陶罐啊,!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,,心中充滿了驚喜。

出示課件:

“喲,,這里有一個(gè)罐子,!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的,,一個(gè)陶罐,!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),,“小心點(diǎn)兒,,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,,很有價(jià)值的,。”

為什么人們那么驚喜,?

生讀并分角色讀,。

2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

師:此時(shí)此刻,,陶罐身價(jià)倍增,,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢,!可這時(shí),,鐵罐哪里去了?

出示最后一段生讀,。

師:鐵罐到底哪里去了呢,?

生若不知道由師來(lái)解釋。

3.總結(jié)全文,,揭示寓意,。

師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,,可許多年之后,,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了,。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,,你想到了什么呢,?

出示原文中的結(jié)尾,讀一讀,。

拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,,別人也有比你強(qiáng)的地方。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,。這是個(gè)有趣的童話故事,,講的是國(guó)王御廚里的.鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,,陶罐出土成文物,,鐵罐卻化為泥土,,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),,相互尊重,,和睦相處。

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,能理解“傲慢,、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ),。

2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,。

重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài),、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理,。

一、談話引入,、激發(fā)興趣

出示陶罐,、鐵罐圖片,揭示課題,,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,,讀準(zhǔn)音,正確書(shū)寫(xiě),。

二,、整體感知,自主識(shí)字

1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,,難讀的句子勾出來(lái),多讀幾遍,。

2.同桌互相幫助,,認(rèn)讀生字。

3.游戲檢查,,認(rèn)讀生詞,。

三、讀中感,,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

1.默讀課文,,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),,不喜歡誰(shuí)?為什么?

2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落,、謙虛,、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。

3.表演讀,,感悟升華。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,,體會(huì)陶罐的謙虛,,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解,。

四,、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意

(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現(xiàn)在陶罐,、鐵罐在你面前,,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

課題:陶罐和鐵罐

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。

師:孩子們,,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎,?

生:想,。

師:看,他們來(lái)了?。ㄕn件)

師:你看到了什么,?想說(shuō)些什么呢?

生:我看到了后面有勺子,,叉子,,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,,一個(gè)高興,,一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么,。

師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,,(板書(shū);鐵罐),。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐,。(板書(shū);陶罐)

師:陶和罐都是生字,,(看黑板,,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了,?

生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

師:和老師一起書(shū)空,。撇,,橫,橫,,豎,,豎折,豎,。

師:還需要注意什么,?

生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫,。

師:就是住字多一橫,。你讀,你讀,,你讀…齊讀。

生:讀,,讀,,讀,…齊讀,。

師:讓我們來(lái)讀一讀,,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

師:那么,,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢,?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書(shū):19__陶罐和鐵罐)

二.初讀課文,,掃清字詞障礙,。

師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,速讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事,?(停)不會(huì)的字,,難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧,!

學(xué)生速讀課文

師:讀好了嗎,?

生:讀好了。

師:一會(huì)老師可要檢查你呦,!

師:那么,,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了,。)

師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,,能夠抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

師:那你喜歡誰(shuí),,不喜歡誰(shuí)呢,?你,你,,你,,你……(一堆)

師:哎呀,大家的想法是不是一樣???

生齊:是!

師:理由是什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,。讀一讀,畫(huà)一畫(huà),,也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注,。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧!

師:課文2個(gè)人物,,你喜歡誰(shuí),?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由,?用你喜歡的方式讀書(shū)去吧,!

三.再讀課文,整體感知,。

師:讀好了嗎,?

生:讀好啦。

師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎,?

生齊:愿意,。

師:誰(shuí)愿意,?你為什么喜歡陶罐?

生1:我喜歡陶罐,,因?yàn)樗苤t虛,。我是從p101頁(yè)的這句話看出來(lái)的?!安桓?,鐵罐兄弟?!?/p>

師:看出了謙虛,。(板書(shū):謙虛)還有嗎?

生:我也喜歡陶罐,,因?yàn)樗粌H謙虛,,還不懦弱。(師板書(shū):懦弱)我是從這句話看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),,“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,,我不見(jiàn)得比你差?!?/p>

師:懦弱,,什么是懦弱?

生:就是軟弱,,不堅(jiān)強(qiáng),。

生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,,陶罐子,?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟,。我覺(jué)得他很窩囊,,懦弱。

生2:我不同意____的看法,。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,,表現(xiàn)的很從容,很謙虛,。他知道自己的弱點(diǎn),,不能和鐵罐硬碰,。

師:陶罐是不是真的害怕呢?

生:不是,,是謙虛,。

師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,?誰(shuí)來(lái)試一試,?

師:他讀的怎么樣?

生:他讀的很好,,但我能讀的更好,。生讀

師:好,你是一個(gè)正直,,剛強(qiáng)的陶罐子,。還有補(bǔ)充嗎?

生:我從“何必這樣說(shuō)呢,?”陶罐說(shuō),,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢,?”我覺(jué)得陶罐很平和,,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

師:還有什么理由讓你喜歡陶罐,?

生:還有陶罐很仁慈,,很寬厚。我是從:“謝謝你們,!”陶罐興奮地說(shuō),,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,,他一定悶得夠受了,。”

師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,,而討厭鐵罐,。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐,?

師:還有不同意見(jiàn)嗎,?

生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅#◣煱鍟?shū):傲慢)我是從這句話看出來(lái)的,?!澳愀遗鑫覇幔刻展拮樱 ?/p>

師:他讀的怎么樣,?

生1:根本沒(méi)有傲慢,。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣,。生3:我覺(jué)得他讀的還行,,但我能比他讀的更傲慢。

師:你能讀一讀嗎,?

生讀

師:讀出了氣勢(shì),,你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

師:還有相同意見(jiàn)嗎,?

生:我不喜歡鐵罐,,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣,。

師:誰(shuí)還能更神氣,?

師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐,?

生:惱怒了,。

師:誰(shuí)想讀讀看?

師:評(píng)一評(píng),,他讀的怎么樣,?

師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣,?

生:他氣的憤憤的了,,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,,怒不可遏。

師:你能讀出他的怒不可遏嗎,?

生讀,。帶動(dòng)作。

師:我們來(lái)分角色朗讀,,誰(shuí)愿意來(lái)試一試,?(出示課件)

a:讀陶b:讀鐵

師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,?

師:看了剛才的表演,,我也想試一試,可以嗎,?我演陶罐,,大家演鐵罐,。

感情朗讀,動(dòng)作表情,,神態(tài),,烘托氣氛,達(dá)到高潮,。,!

師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐,。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎,?4人小組,討論討論從中你明白了什么,?

(師指導(dǎo),,2分鐘)

師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生1:鐵罐雖然很傲慢,,但是卻很堅(jiān)硬。(板書(shū):堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,,但是卻很易碎,。(板書(shū):易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的,。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,。

生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,,就驕傲,,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,,下場(chǎng)會(huì)很可悲,。

生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,,就不和鐵罐碰撞,,做人也貴在有自知之明。

四.總結(jié)寓意,,拓展練習(xí),,學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。人無(wú)完人嗎,!

師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,,他能贊美陶罐,、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢,?這回我們賦予他們相反的性格,。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎,?留為作業(yè),,有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流,。好不好,?

下課!

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容,,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想教育:相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事,。

教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,,正視自己的短處。

(二)分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生懂得,,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,,正視自己的短處,。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課:

(二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

(三)再讀課文,,理清層次,,給課文分段。

1.小聲讀全文:

本文是一則寓言故事,這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,?

讓學(xué)生認(rèn)真地讀,,邊讀邊思考,只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,,那么對(duì)分段就有所啟示,。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力。

2.指名匯報(bào),。

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,,陶罐仍然光潔如新,,而鐵罐卻氧

化不存在了。

3.分段,。

課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,?哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

(四)細(xì)讀課文,。

1.細(xì)讀第一段,。

(1)提示:

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

②它為什么看不起陶罐,?

③陶罐的態(tài)度是怎樣的,?

要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,,聯(lián)系上下文理解每句話的`意思,,把你理解到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

(2)同學(xué)之間互相讀課文,,讀自己的理解。

(3)指名讀,。

在匯報(bào)過(guò)程中,,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,,不講理的語(yǔ)氣,,讀出陶罐那種自尊、善良,、和藹的語(yǔ)氣,。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,,內(nèi)容容易理解,,要讓學(xué)生自己去悟,,只要讀出了語(yǔ)氣,說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了,。

(4)歸納段落大意:

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

寫(xiě)人的文章,,用“誰(shuí),干什么,,怎么樣”的句式歸納段意,。

寫(xiě)事的文章,用“誰(shuí),,干什么”的句式來(lái)歸納段意,。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是:

鐵罐看不起陶罐,,并且經(jīng)常奚落陶罐。

2.細(xì)讀第二段:

想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,?

(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段,。

(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,,它一定悶得夠受了?!?/p>

從這句話看出什么,?

雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,,它很善良,對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí),,寬厚待人。

(3)歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納,,小組匯報(bào),最后指名回答,。段意:許多年過(guò)去了,,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不

存在了,。

(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過(guò)程中,想:這則寓言告訴我們什么道理,?利用分角色朗讀的方法,,加

深學(xué)生對(duì)課文的理解,,讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

(六)討論寓意,。

1.自己默讀全文,想想寓意,。

2.小組討論寓意,,即這則寓言告訴我們什么道理。

3.指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,。

(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì),。

可以結(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記:

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,,瞧不起陶罐,,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,,鐵罐卻化為泥土,,不復(fù)存在。故事告訴人們,,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,,互相尊重,,和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié),,用具體生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě),塑造了鐵罐傲慢,、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛,、友善、克制的形象,。

學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣,,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力,。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文,,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對(duì)課文有一定的理解,。

1,、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等詞語(yǔ),。

2、過(guò)程與方法:分角色有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,,通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),,積累語(yǔ)言,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),,引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,,深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,,要善于看到別人的長(zhǎng)處,,正視自己的短處,互相尊重,,和睦相處,。

(一)導(dǎo)入

師:今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,,一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,,一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢,?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生:

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好,。

(二)初讀課文,,整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,,找出生字詞

2,、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3、提問(wèn):讀了課文,,你覺(jué)得鐵罐,、陶罐是怎樣的,?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù),。

4,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),挖掘詞語(yǔ)背后的意義,,初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法,。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,,歸納這種變化起來(lái)。

(三)歸納故事內(nèi)容,,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述,。

(四)角色朗讀

有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài),、動(dòng)作的表演,。可以進(jìn)行角色交換兩次,。

(五)總結(jié)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙,、虛,、職、羞,、恥,、逝、遺,、素,、漆、蹤”等11個(gè)生字,,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕,、吵、羞,、恥,、宮、荒,、堆,、塵、凈,、素,、損,、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字,,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,,邊讀邊想象,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理,,感悟文章寓意,,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

3,、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

本課所在單元是以思想方法為專題,,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,,聯(lián)系上下文理解詞句,,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng),,生字難,,生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),,進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫(xiě)、理解,。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流,,讀準(zhǔn)音、記字形,,掃除障礙,,提高識(shí)字效率,節(jié)省時(shí)間,。

三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,,語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過(guò)程中,,更多地以讀代講,,通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作,、表情,,互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含意,通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái),。在理解的基礎(chǔ)上,,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展,。

1,、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的方法,。

第一學(xué)時(shí)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的自我介紹,。

2,、揭示課題,齊讀課題,。

3,、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事?

活動(dòng)2【講授】精讀課文

一,、初讀感知

1,、用課件出示讀書(shū)要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,。

2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書(shū)要求,,并并按要求自由讀課文,。

二、整體把握課文內(nèi)容,。

1,、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說(shuō)故事的起因

2,、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思,。

(1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

三,、讀,、畫(huà)、議,、中感悟鐵罐的傲慢

1,、出示課件:自學(xué)提綱。

2,、鐵罐說(shuō)了那些話來(lái)奚落陶罐,。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落,。

3,、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

4,、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,,從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐?

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”,、“輕蔑”,、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮,有感情地朗讀這些段落,。

5,、出示課件:第8自然段。

思考:這是一個(gè)怎樣的陶罐,?

6,、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ),。

活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀

角色朗讀,、加深理解

體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí),。

活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

自主閱讀感悟陶罐的謙虛

1,、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它,?請(qǐng)找出相關(guān)的段落,。

2、讀一讀,,想象:看到一個(gè)怎樣的陶罐,?

4、想到哪些詞語(yǔ),,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí),。

活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、概括

檢測(cè)認(rèn)讀字詞,、句子,,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞:

(1)開(kāi)火車(chē)讀帶,、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè),、糾正讀音。

(2)齊讀生詞,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字

(1)學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯(cuò)的字,,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě),練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

(2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

3,、比一比,,讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。

4,、出示課件,,請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

5,、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內(nèi)容

活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累

我會(huì)積累:

1,、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

2,、在課外閱讀中,,摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句,。

選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,,積累語(yǔ)言,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

 

1.認(rèn)讀漢字,,組詞,。

2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

給國(guó)王做飯的廚房,。(御櫥)

用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,,使人難堪。(奚落)

相處融洽友愛(ài),;不爭(zhēng)吵,。(和睦相處)

把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,,用奚落引出新授,。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,,積累語(yǔ)言,。

b.分角色,有感情讀文,。

c.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

1,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

屏幕出示:

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的.詞語(yǔ),。

a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě),。

b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),。

(1)請(qǐng)生拿出筆,,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà),。

(2)生自由讀文,,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒,,陶罐:謙虛,、爭(zhēng)辯)。

(3)請(qǐng)生看板書(shū),,齊讀詞語(yǔ),,師糾正錯(cuò)誤讀音,,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀,。

2.理解詞語(yǔ),,感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢,。

(1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,,從鐵罐說(shuō)的話中,,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

(2)生默讀課文,,并談自己找到的例子,,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

(3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞)

(4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢,?

1,、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

屏幕出示三句話:

a.“你敢碰我嗎,?陶罐子,!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b.“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣,。

c.“住嘴,!”鐵罐惱怒了,,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,要不了幾天,,你就會(huì)破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕,?!?/p>

(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀,。

(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

3.領(lǐng)悟情感,,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),,積累詞語(yǔ)。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,,我感到羞恥,你算什么東西,!”鐵罐說(shuō),,“走著瞧吧,總有一天,,我要把你碰成碎片,!”)

師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢,?”

(屏幕出示:“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西,!”鐵罐地說(shuō),,“走著瞧吧,總有一天,,我要把你碰成碎片!”)

師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),,來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎,?”

(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

 

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看,,就是它,!”(屏幕出示:懦弱)

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),,師糾正錯(cuò)誤讀音,,并范讀,生再讀,。

3.釋義“懦弱”,,理解“懦弱”,。

4.生暢談理解,,感悟陶罐:

(1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎,?

(2)師裝糊涂,,問(wèn):“怎么不能,?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,,他不就碎了,,怎么還不懦弱?”

學(xué)生大膽辯駁,,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑,!你們看,!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,,暢談自己的理解。

5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。(屏幕上的“懦弱”消失)

 

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),,每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,,請(qǐng)你們來(lái)演一演,。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音,,評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),,營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理,。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),,能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀,。

3.談感受,,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,,能抓住課文的主要內(nèi)容,,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

(一)導(dǎo)入

這節(jié)課,,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

(二)整體感知

1.初讀課文,,讀準(zhǔn)字音,、勾畫(huà)出不懂的字,,查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,,理解詞語(yǔ)的含義,。

3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,,各在哪些自然段,。

4.學(xué)生討論后明確:

(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17),。

(三)精讀課文

1.自讀1~9段,,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的,?對(duì)比,,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái),。

2.再讀10~17段,,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3.學(xué)生自學(xué),,組織討論,,全班交流,此時(shí),,教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,,陶罐的寬厚謙虛。

(四)品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),,你喜歡鐵罐還是陶罐,,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么,?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,?

(五)重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、談話

師:假如有一個(gè)陶罐,,一個(gè)鐵罐,,你喜歡誰(shuí)?為什么,?

學(xué)生討論,。

師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,,它們倆各有長(zhǎng)短,。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,,(出示課件:陶罐,、鐵罐圖片)了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2,、揭題:《陶罐和鐵罐》,。

師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空,,指導(dǎo)寫(xiě)“陶”

1,、(課件)出示兩組詞:

奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

謙虛 樸素

2、讀詞語(yǔ),。

3,、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

來(lái)嗎,?再出示“輕蔑、惱怒”……

全班表演,。

4,、讀了這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn),?

1,、品讀1~9自然段,體會(huì)人物特點(diǎn)

(1)畫(huà)一畫(huà)

師:現(xiàn)在老師有個(gè)建議,,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣,?在畫(huà)之前,同學(xué)們,,先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,,找一找,、讀一讀、想一想,,然后再畫(huà)一畫(huà),。

a 生自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐和陶罐的神態(tài),、語(yǔ)言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子,?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)

b 畫(huà)一畫(huà):為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情(教師提供表情圖,,生選擇)

(2)反饋交流:生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖,,為什么?(要求抓住課文中的句子回答,,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評(píng)議,。

預(yù)案:※賞讀鐵罐

課件隨機(jī)出示句子,,指導(dǎo)朗讀,。

▲“你敢碰我嗎?陶罐子,!”鐵罐傲慢地問(wèn),。

(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮,。讀的`時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),,有點(diǎn)挑釁的味道)

師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,,就理解了傲慢,,理解了傲慢,就會(huì)讀了,??纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

▲“我就知道你不敢,,懦弱的東西,!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣,。

(可以看出鐵罐很神氣,,自以為是,狂妄自大,。語(yǔ)調(diào)下沉,。)

▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,,“你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,,什么也不怕?!?/p>

(看出鐵罐不友好,,不講理,霸道,,蠻橫,。讀時(shí)聲高氣粗。)

▲“和你在一起,,我感到羞恥,,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),,“走著瞧吧,,總有一天,我要把你碰成碎片,!”

※賞讀陶罐

課件隨機(jī)出示句子,,指導(dǎo)朗讀。

▲“不敢,,鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))

▲“我確實(shí)不敢碰你,,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),,“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么,?不會(huì)生銹,、美觀)

▲“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),,“我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢!”

▲陶罐不再理會(huì)鐵罐,。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

(教師隨機(jī)板書(shū),,引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,,并書(shū)空)

3、讀10~17自然段,,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí),,就奚落容易破碎的陶罐,它們的結(jié)局又是怎么的呢,?

(1)學(xué)生齊讀10——17自然段,。

(2)讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么,?有什么問(wèn)題呢,?(生提問(wèn),解疑)

預(yù)案:氧化,? 鐵罐為什么不見(jiàn)了,?

4、分角色朗讀,。

1,、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái),與學(xué)生對(duì)話

1,、師:你們有什么話想對(duì)他們說(shuō),?

2,、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅(jiān)固)

(隨機(jī)板書(shū))

1,、課件出示:“陶、謙虛 惱怒”

2,、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?,?xiě)字

(課件)過(guò)了幾年,國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐,,一個(gè)新的鐵罐,,它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1,、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字,,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢,、謙虛,、神氣、惱怒,、相提并論,、荒涼、驚訝,、光潔,、樸素,、價(jià)值”

2、借助拼音,、工具書(shū)熟讀課文,,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,,能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,,說(shuō)出故事告訴我們的道理。

1,、借助拼音,、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文,,說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,。

2、合作交流課文告訴我們的道理,。

1,、自讀課文,在每個(gè)自然段的.前面標(biāo)上序號(hào),。借助拼音,、工具書(shū)熟讀課文。

2,、思考:課文主要講了一件什么事,?

3、自學(xué)檢測(cè)

(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去

1,、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:

(1)畫(huà)一畫(huà),,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。

(2)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),。

(3)分角色把1——9自然段讀一讀,。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,,

(1)許多年過(guò)去了,,陶罐是什么樣子?鐵罐呢,?

陶罐:

鐵罐:

(2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢,?

從這則寓言中我們明白了什么道理,?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

1,、 想一想,,選一選

爭(zhēng) (辨 辯) (驕 嬌) 傲

驚 (荒 慌)

(惱 腦) 怒

價(jià) (值 植) (樸 撲) 素

2,、 想一想,連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開(kāi)了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

1,、認(rèn)識(shí)陶,、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶,、謙等14個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3,、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,。

1,、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字,、詞語(yǔ)卡片,。課文朗讀錄音帶。

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸,。

2、板書(shū)課題,,指名學(xué)生讀,,學(xué)習(xí)生字陶的音、形,、義,。

3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,,同座,、小組合作學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶,。

2,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍,。

3,、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,,可以分角色讀,,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段,?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通,。

4,、同座配合,向全班展示朗讀,。

1,、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,,練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的`特點(diǎn)。

3,、結(jié)合學(xué)生的朗讀,,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人,?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落,;利用近義詞理解謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、惱怒,;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4,、小組再次合作,,分角色朗讀全文。

5,、全班交流,,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組,。

1,、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā),?

2,、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,,不要驕傲可以,;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以,;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

3,、拓展延伸,,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情,。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1,、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字,。

2、用本課學(xué)的生字組詞,,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ),。

1、分角色朗讀課文,。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞,。

3,、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字,。

2,、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

⑴ 觀察8?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,,看清左右部分所占位置,。

⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置,。

⑶ 集體討論一些需要注意的字,,教師可范寫(xiě)。如,,陶,、謙。

3,、教師播放音樂(lè),,學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

4,、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,,教師巡視指導(dǎo)。

5,、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),,師生評(píng)議。

1,、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

2,、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

1、抄寫(xiě),、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

2、聽(tīng)寫(xiě),。訂正,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

1、教師手拿陶罐和鐵罐:

師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,,它們都是用來(lái)盛東西的(注意盛的讀音),。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。

2,、從前,,在國(guó)王的御廚里,你們知道這地方嗎,?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),,也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎,?(看課件圖)

板書(shū)鐵罐:傲慢陶罐:謙虛

3,、師:到底發(fā)生什么事了呢?

1,、師:自由讀讀故事,,把課文讀正確,讀流利,,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,?

2、誰(shuí)能正確,、響亮地讀讀這些詞語(yǔ),?(指名讀、男女生對(duì)讀)

懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來(lái)相提并論

3,、它們之間發(fā)生了什么事,?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說(shuō)說(shuō)看,,也可以跟同桌說(shuō),。

很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,,鐵罐( )陶罐,。

后來(lái),隨著時(shí)間的流逝,,鐵罐( ),,陶罐( )。

1,、自由讀2到9小節(jié):

師:請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),,把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái),有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái),,可以邊讀邊劃,。

2、反饋對(duì)讀,。

3,、師:這些語(yǔ)句中,,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢,?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢,?自己練一練,并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo),。

4,、反饋:

傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子,?敢/你肯定不敢

我就知道你不敢,,懦弱的東西!就/懦弱

住嘴,!你怎么敢和我相提并論,!你等著吧,要不了幾天,,你就會(huì)破成碎片,,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕,。我/敢/相提并論/要/和你在一起,,我感到羞恥,你算什么東西,!走著瞧吧,,總有一天,我要把你碰成碎片,!

什么/總/你

板書(shū)鐵罐:目中無(wú)人,、蠻橫無(wú)理、自以為是

陶罐:不敢,,鐵罐兄弟,。

我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱,。我們生來(lái)就是盛東西的,,并不是來(lái)相互碰撞的,說(shuō)到盛東西,,我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……

何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,,有什么可吵的呢,!

真寬容,愿意“和睦相處”

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