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蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一
借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問題、解決問題,，初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧,、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧
能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)
鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題
控制提問的方向性和針對(duì)性,，探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)
李萬(wàn)輝
1、簡(jiǎn)易課件,；
2,、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料
高二（4）班
一、導(dǎo)入,、
二,、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)
三、學(xué)生閱讀課文
教師指導(dǎo)怎樣讀
四,、學(xué)生講課文
教師指導(dǎo)怎樣講
五,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
教師指導(dǎo)怎樣問
教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題
a、從文言知識(shí)的角度提問
b,、從文章內(nèi)容的角度提問
c,、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問（表現(xiàn)手法、修辭手法,、結(jié)構(gòu)方式）,、
d、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問題
e,、從課文結(jié)構(gòu)方面提問
六,、教師提問、師生共同解決問題
七,、指導(dǎo)學(xué)生答疑
教師指導(dǎo)怎樣答
教師審視學(xué)生回答的問題,，糾正回答的時(shí)候存在的問題，培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法
八,、教師總結(jié)
問題設(shè)計(jì)：教師要提出的主要大的問題
1,、蜀道難究竟難在哪些方面？2,、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人,，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)？
2,、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用
高奇壯風(fēng)光
蜀道難險(xiǎn)勸阻友人
要戒統(tǒng)治者
一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)
想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系,；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品,。
在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰,。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩(shī)了解李白,，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采,。在之前上過的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來閱讀他的詩(shī),。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引,。
《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,，在這一點(diǎn)上,，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩(shī)歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的,。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板,，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈,。
針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感,、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn),、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”,，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”,。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌,。
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法,、意境、聲韻等,。
2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。
3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),。
1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。
2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。
3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2,、探究本課的情感主旨。
1,、 朗讀法,。
2、 點(diǎn)撥法,。
3,、 自主學(xué)習(xí)，小組合作,。
4,、 多媒體影音。
ｐｐｔ展示畫面,，引入本文教學(xué)（ｐｐｔ展示）
這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京,，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶？’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,，活了八十多歲,，一生只有此作，其說當(dāng)有根據(jù),。
研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)（今平武縣南壩鎮(zhèn)）,。
李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人,。他馳騁想象,，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,，以驚俗駭世的筆墨,，恣意揮灑,，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平,。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”,，韓愈說：“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶,。
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫
李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈
千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴
“酒入豪腸,，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。（ 余光中《尋李白》）
1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓,。
2,、釋題：
“蜀道難”，古樂府舊題,。這首詩(shī)大約作于天寶初年,，從詩(shī)的內(nèi)容來看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,。
3,、聽讀全詩(shī) 注意讀音（ｐｐｔ展示，播放錄音）
噫吁戲（yī xū xī） 魚鳧（yú fú） 猿猱（náo）
（mén）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖
飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 萬(wàn)壑（hè）
崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
1：全詩(shī)三節(jié),，主要寫了哪些內(nèi)容,？
明確：第一節(jié)，道蜀道來歷,，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行,。
第二節(jié)，寫景物凄清,，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏,。
第三節(jié),，摩劍閣險(xiǎn)要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻,、艱險(xiǎn)、可畏,。
2：奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么,？
“蜀道難，難于上青天”,?！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句,。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想,、情感盡在“三嘆”之中,。
3：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻？（ｐｐｔ展示）
4：詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn),？
從環(huán)境的角度烘托蜀道之難,。
“悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月,?！? 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,，有力地烘托蜀道之難,。
從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。”夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
5：詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的,？
劍閣 一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開
要 所守 化為狼與豺
殺人如麻
這一段包括哪些內(nèi)容？（聯(lián)系時(shí)代背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖）
突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人,。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,，“磨牙吮血,，殺人如麻”，既寫猛獸,，又影射政治兇煞,，一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,，唐寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，作者這樣寫是要提醒人們注意世事,、時(shí)局，表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,，所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。
1：引用五丁開山的傳說有什么作用,？
點(diǎn)染神話色彩,，引人入勝
從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難
2： 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說說詩(shī)人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,？（ｐｐｔ展示）
3：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用？
開頭一句,，領(lǐng)起全文,，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào),。
中間一句,，嘆蜀道 之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律,，把詩(shī)歌推向高峰,。
結(jié)尾一句，嘆蜀中之要,，照應(yīng)題目,、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆,。
2,、關(guān)于唐詩(shī)：
唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。
初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰,，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” ,。初唐成就最高的是陳子昂,。
盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參,、王昌齡為代表的邊塞詩(shī),，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。
中唐的代表有“元白詩(shī)派”（元稹,、白居易）和“韓孟詩(shī)派”（韓愈、孟郊,、賈島,、李賀）。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。（ｐｐｔ展示）
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三
1,、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格;
2,、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;
3,、通過朗讀和背誦,，加深對(duì)詩(shī)意的理解，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法,。
1,、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;
2、想象夸張,。
1,、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
1,、大聲反復(fù)誦讀,，把握情感;
2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。
ppt,、音頻、圖片
2課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,，李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來形容的話,，可以是浪漫雄奇,。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪?！秾⑦M(jìn)酒》
行路難,，行路難;多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》
安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》
兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》
這些詩(shī)篇想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放,，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時(shí),。(書p37)“李白初自蜀至京師,，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之,，既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文,。出《蜀道難》以示之,。讀未竟,，稱嘆者數(shù)回,，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒,，與傾俱醉,，期不間日,，由是稱譽(yù)光赫。”
二,、朗讀：
這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,，感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)
這首詩(shī)與我們以往學(xué)過的唐代律詩(shī),、絕句有很大不同,，因?yàn)樗且皇讟犯旁?shī)，屬于古體詩(shī)的范疇,，只不過是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華,，翻出新意來,。
李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同,，因?yàn)榫涫讲徽R,，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，讀來如行云流水一般收放自如,，卻又不顯得零碎,，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味,。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水,、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀,、感受)
(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,，糾正字音，劃分節(jié)奏,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)
三,、鑒賞：
讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,，難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句,。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。究竟蜀道之難,，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來稍做分析,。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)
板書：
來歷-開路難
高危-行路難 (夸張、神話傳說,、反襯,、摹寫神態(tài)動(dòng)作)
險(xiǎn)惡-行路難 (由靜及動(dòng))
戰(zhàn)烈-安居難
(分段落限時(shí)速記)
四、分析
與李白同時(shí)代的詩(shī)評(píng)家殷璠稱本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測(cè)的筆法,，從多層角度,，運(yùn)用多種手法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌,。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人,，他運(yùn)用了什么手法呢?
參考：奇特的想象、豐富的比喻,、夸張的筆法,、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情,，可謂是“寄情山水之間,，放浪形骸之外”，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊頌,，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪,。(再次朗誦)
關(guān)于這首詩(shī)的主旨,，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國(guó)事,，也有人說是“即事成篇,，別無寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五,、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料,，馳騁想象,，發(fā)揮激情,，試寫一篇白話版的《蜀道游記》,，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上,。
六,、作業(yè)：
抄寫課下注釋，完成《名師一號(hào)》,。
這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文,，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備,。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方,，信心十足,，語(yǔ)言也清晰流暢,。在講解詩(shī)歌單元時(shí)，我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開來,，注意到不拘于字詞的釋義,，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰,，難度適中,。
但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功,，讓學(xué)生暢所欲言,，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論,，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論,，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意,。以后我教學(xué)中,，我會(huì)用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱,，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書,，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的,，讓學(xué)生們自己來談理解,，來加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時(shí)候,，我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法,，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句,，讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出,，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。
因此,，我應(yīng)當(dāng)在上課之前,，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情,。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么,，知道什么，能夠接受什么,。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案,，而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū),。另外,，在上完一節(jié)課后,，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對(duì)課程的反饋意見,，從而做出改進(jìn),，使自己的教學(xué)水平提高更快。
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、了解作者,、整體感知詩(shī)的寓意；
２,、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,。
３、了解李白的放達(dá),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀要求。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)示范,。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí),。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。
朗讀課文,，教師疏通文意,，范讀課文。
二,、朗讀
１,、個(gè)別朗讀。
２,、集體朗讀,。
３、師生探討朗讀：
⑴ “噫吁嚱……難于上青天,?！?/p>
這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保x重出,，極言蜀道之高,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。
⑵ “蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>
這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。
⑶ “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>
這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
⑷ “問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。
⑸ “連峰去天不盈尺……胡為乎來哉,！”
仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。
⑹ “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺,?！?/p>
讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。
⑺ “朝避猛虎……不如早還家?！?/p>
開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句,，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說語(yǔ)氣讀最后兩句,。
⑻ “蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,?！?/p>
這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。
三、詩(shī)歌整體感知
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。
詩(shī)的開首４句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來,、歷史,，蜀道沿途各處高峻、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y,，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。
四、作業(yè)布置
背誦《蜀道難》,。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
提問背誦而導(dǎo)入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法,、氣象、基調(diào),。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀,。
二、鑒賞詩(shī)歌章法
詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）,，主旨句凡三見：開頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。
三,、鑒賞詩(shī)歌氣象
讀這首詩(shī),，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心,，嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。”在詩(shī)人的想像中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余,。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹??！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,?！保保秱€(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！
“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川?！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙,！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”這是寫登上頂峰以后的情形,。這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像！
“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言,；且無論寫山之高，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉，確非他人之可及,。再?gòu)目傮w來看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接。
四,、鑒賞詩(shī)歌基調(diào)
五,、小結(jié)
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過,，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。
六,、作業(yè)布置
１,、找出詩(shī)歌中的典故。
２,、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭,？
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間。（［清］沈德潛《唐詩(shī)別裁》）
才氣揮霍,，頓宕不休,，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也,。（《李詩(shī)緯》卷一）
二,、背誦課文
１、集體背誦,。
２,、個(gè)別背誦。
三,、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句,，并說出理由
四、拓展深化
１,、詩(shī)人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的,？
神話傳說：五丁開山、六龍回日──寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚──困危之狀如在眼前,。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。
２、“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩(shī)人先烘托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng),，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫,；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫,，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
３,、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激
,。詩(shī)人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻,，則曰：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩,，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象,。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言,、四言,、五言、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳,，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用,。
４,、在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條３０里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門,，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”,，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn),。
五,、課堂小結(jié)
這首詩(shī)是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀,。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,，突兀，強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意,，歷代有各種不同看法,。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強(qiáng)析有寓意,。但從詩(shī)中,，“所守或匪親，化為狼與豺”看,，卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),，告誡當(dāng)局，蜀地險(xiǎn)要,，應(yīng)好好用人防守,。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差,，筆意縱橫,，豪放灑脫。全詩(shī)感情強(qiáng)烈,，一唱三嘆,，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩,。
六,、作業(yè)
課后完成黃皮書。
【板書設(shè)計(jì)】
開 篇 主旨句一見：嘆蜀道之高
一 嘆 高 蜀道來歷
（難行） 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清──以“何時(shí)還”起 照
（可畏） 山水險(xiǎn)惡
主旨句二見：嘆蜀道之險(xiǎn)
三 嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
（申戒） 殺人慘景──以“早還家”結(jié) 應(yīng)
結(jié) 尾 主旨句三見：嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意。
2,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格,；
過程與方法目標(biāo)
朗讀法,、串講法,、賞析法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。
二,、教學(xué)重、難點(diǎn)
1,、理清思路,，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意,。
2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,。（難點(diǎn)）
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入新課：
在我國(guó)的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。 他是誰(shuí),？（李白）李白初到長(zhǎng)安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,，那么這首給李白帶來“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下,。
2,、作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白,，號(hào)青蓮居士,，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過,，25歲,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年（742年）,，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，即唐玄宗把他趕出了長(zhǎng)安,。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,，離開了京城,，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水，詩(shī)酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂,。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹,。(l) 讀書漫游 (42 歲以前 ,701－742)(2) 長(zhǎng)安三年 (42－44歲,742－744)(3) 再度漫游 (44－55歲,745-755)(4) 身經(jīng)戰(zhàn)亂 (55－62歲,755-762),。
他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩(shī)歌,，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。
3,、創(chuàng)作背景：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說,，斷定是專為某人某事而作的,。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武 ）認(rèn)為,，李白 “自為蜀詠”,，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩(shī)表面寫蜀道艱險(xiǎn),，實(shí)則寫仕途坎坷,，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,，迄無定論。
4,、簡(jiǎn)介文體知識(shí)
本詩(shī)是一首樂府詩(shī),。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞,、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級(jí)"觀風(fēng)俗",。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌,，即"樂府詩(shī)",，簡(jiǎn)稱"樂府"。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī),，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的,；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品,。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者,。
5、課題簡(jiǎn)析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑犯忸}》云："《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻,。"本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。
6、朗讀課文,。
⑴教師范讀課文,，疏通字詞讀音,。
⑵自由朗讀
⑶集體朗讀
7、翻譯課文,。
（1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯,，記下疑難之處。
（2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字,、詞,、句。
8,、歸納文言知識(shí)。
第二課時(shí)：
一,、 研習(xí)課文內(nèi)容,。
1、提問：讀過這首詩(shī)后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。
2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢,？
明確：不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀,，背誦,。
第二段中說“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：
第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地,。
學(xué)生熟讀，背誦,。
第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。
學(xué)生熟讀，背誦,。
3．提問：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，是何用意呢？
明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中,。
二,、品讀課文
1、李白能開篇以“蜀道之難,，難于上青天”先聲奪人,，那么蜀道到底有何難呢？
讀第一段,，請(qǐng)找出具體描寫“難”的詩(shī)句,，說說詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語(yǔ),、表現(xiàn)手法,、寫作角度等方面點(diǎn)評(píng)。）
（給出一個(gè)賞析范例）
如：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。
前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用,，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來,，更讓人感覺行走的艱難,。后一句中通過“撫膺”“長(zhǎng)嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情,?！拔歉甙俪撸挚烧浅?，不敢高聲語(yǔ),，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙,。
（“爾來四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久,；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難,；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路,，開辟出來了,，也便有了路。路有了,，可是這路好走嗎,？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對(duì)奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難,。
又以“縈巖巒”山之高危,，“捫參歷井”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”人之無助的神態(tài)、動(dòng)作,，正面慨嘆,。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助,，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚,。
讓我們?cè)隗@心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法,。熟讀成誦,。
（梳理出：隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難）
2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn),，詩(shī)人還能怎樣寫難,，你對(duì)詩(shī)人下文的描寫又會(huì)有怎樣的驚嘆呢？
請(qǐng)大家跟著老師讀這一段（師大聲讀,，生低聲跟讀）
通過讀,，我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營(yíng)造，請(qǐng)你從語(yǔ)言,、手法,、意境等角度，找出自己喜歡的語(yǔ)句說說自己的賞析,，然后交流,。
（學(xué)生品讀、鑒賞,、交流）
--詩(shī)人憂君入蜀,，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號(hào)”，一“啼”一“愁”,，于是古木參天,，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲,，回蕩其間,。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼,、慘淡的境界,，詩(shī)人忍不住詢問友人何日歸還。
“連峰”“枯松”之靜,，“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯,，雄偉壯闊的群峰,，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石,，萬(wàn)壑雷鳴的音響,。既充滿詩(shī)情畫意，又令人聞之色變,。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,，如聞其聲，不由生畏,。至此對(duì)蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境,。詩(shī)人不由質(zhì)問--
其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地,。
在悲凄中變色,，在震響中生畏，讓我們?cè)賹徱曔@畏途,，審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙,，詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。
再讀,，背誦該段,。
3、風(fēng)光變換,，險(xiǎn)象環(huán)生,，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣,，生讀其地勢(shì)險(xiǎn)要的句子 。
這段由地勢(shì)之險(xiǎn),、戰(zhàn)禍之烈,，憂安居之難，憂朋友之行,，勸誡友人早回家,，憂國(guó)事之艱。
三,、鑒賞本詩(shī),。
1、全詩(shī)最后一段寫劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義,？
明確：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門,，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中"形勝之地,，匪親勿居"的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血,，殺人如麻",，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句,，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,。
唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，后來發(fā)生的安史之亂,，正證明了詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
2,、詩(shī)人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,？
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷史上蜀道的不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。
摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難,、神情惶恐--困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。
李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四,、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格,。
1、本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句,，字?jǐn)?shù)從三言,，四言，五言,，七言,，九言、直到十一言,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2,、詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難,，難于上青天）凡三見：開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。
3,、變幻莫測(cè)，充滿浪漫主義氣息
“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。
“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像,！
“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言；且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及。
五,、再次誦讀全詩(shī),。
六、作業(yè)：課外背誦并默寫本詩(shī),。
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六
：
1,、知識(shí)與技能：整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意,，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)
2,、過程與方法：通過反復(fù)研讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
重點(diǎn)：感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力
(一),、導(dǎo)入新課,。
蜀道艱難險(xiǎn)阻,，無論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩,，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
(二),、布置,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè),。
1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容,。
3.字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫,、上講臺(tái)講解等形式,，內(nèi)容以課下注釋為主。
4.《蜀道難》的寫作背景及寫作目的介紹,。
(三),、整體感知。
這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主,。
教師：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?
明確：本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張,，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無限熱愛之情,，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
教師：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)
明確：全詩(shī)以“蜀道之難,，難于上青天”為主線貫穿始終,，是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高,，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂,。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
(四),、鑒賞,、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.布置討論題,，學(xué)生在小組內(nèi)討論,，合作交流,，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正,。
(1)開頭用“噫吁 ,，危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞,，是蜀地方言,?！班嬗?!危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,，它包含著巨大充沛的感情力量,，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻,、艱險(xiǎn),，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。
(2)“蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然!爾來四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙?！边@句的用典有何用?
明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域,。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面,，經(jīng)過這番渲染,，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月,，而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕,，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中,，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深,、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望,。
(3)“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇,，才給我們打開了一條通道,，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌,。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地,、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量,。
(4)詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對(duì)友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束,，這樣寫有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高,，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài),。但作者仍覺得不夠到位,，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法,，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn),。
(5)本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,，筆鋒一轉(zhuǎn),，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走,，而且環(huán)境荒涼,、凄清，“悲鳥號(hào)古木”,、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦,，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,，有力地烘托了蜀道之難,。
(6)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開,。所守或匪親，化為狼與豺,?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見?
明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親,，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患,。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮,，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇,，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。
(五),、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色,。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,，然后教師組織全班交流,，最后由教師總結(jié)，明確：
1.大膽的夸張,。
2.奇特的想像,。
3.強(qiáng)烈的感情。
4.語(yǔ)言形式的變化多端,。
(六),、課堂小結(jié)
《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象,、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫面,，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,，思出鬼神表”(晚唐皮日休)
(七),、布置作業(yè)
背誦《蜀道難》
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七
1、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨、寓意,。
2,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。
3,、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情,、豐富的想像,、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。
李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,，風(fēng)格的雄健奔放,，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語(yǔ)言的清新自然著稱于世,?！把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍?duì)李白詩(shī)歌最準(zhǔn)確的概括,。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句,、熟讀成誦,，把握文章結(jié)構(gòu)、章法,，了解其主旨,、寓意，從而深刻體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn),，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
第一課時(shí)
解題,，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ),。
一、導(dǎo)語(yǔ),。
在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”,。他是誰(shuí),？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,，稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》,。
1,、唐詩(shī)的分類
古體詩(shī)：唐代人把《詩(shī)經(jīng)》到漢魏六朝的詩(shī)叫做古詩(shī)，或者古體詩(shī),。
近體詩(shī)：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩(shī)稱做近體詩(shī)或今體詩(shī),。
近體詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類。
2,、關(guān)于唐詩(shī)：
唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。
初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被稱為“初唐四杰”,。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現(xiàn)了以高適,、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī)人,，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派,。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。
中唐的代表有“元白詩(shī)派”（元稹、白居易）和“韓孟詩(shī)派”（韓愈、孟郊,、賈島、李賀）。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
欣賞圖片
初讀文本,，粗品詩(shī)意,。
二、作者
李白(701--762)字太白,，號(hào)青蓮居士,，盛唐最杰出的詩(shī)人,，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,，素有“詩(shī)仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷,，思想復(fù)雜，既是一個(gè)天才的詩(shī)人,，又兼有游俠、刺客,、隱士、道人,、策士等氣質(zhì)。儒家,、道家和游俠三種思想,，在他身上都有體現(xiàn)?！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗?dǎo)思想,。
李白,，詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放,，幻想豐富,，形象鮮明,，與杜甫并稱“李杜”（“老李杜”）,。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》,、《將進(jìn)酒》,、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
三,、解題,。
1,、感悟詩(shī)題：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,。蜀道，蜀地的道路,。難nán,艱難,。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。
唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),，入蜀的人樂不思返,，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,，自古為封建割據(jù)之地,，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩(shī)大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長(zhǎng)安時(shí)所作,?！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容,，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn),，觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事,。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩(shī)送別友人,。在詩(shī)中,，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用,，以期喚起朝廷的注意,。因而詩(shī)中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)人民的關(guān)懷,。
2,、蜀道簡(jiǎn)介
蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都,，全長(zhǎng)450公里,，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼,、綿陽(yáng),、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,，山巒疊翠,，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多,，唐代李白有“蜀道難,，難于上青天”的形容。
劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘,。這里山脈東西橫亙百余公里,，72峰綿延起伏，形若利劍,，直插霄漢。連山絕險(xiǎn),，獨(dú)路如門,，素有“劍門天下雄”之說。
3,、背景
唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,，自古為封建割據(jù)之地,，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩(shī)大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長(zhǎng)安時(shí)所作,?！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容,，寓有功業(yè)難成之意,。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事,。當(dāng)友人入蜀時(shí),，他便用這一古題寫詩(shī)送別友人。在詩(shī)中,，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要,，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意,。因而詩(shī)中寄寓著作者的隱憂,，反映了作者對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)人民的關(guān)懷。
詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”,，就是指此而言,。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞,，即事成篇，別無寓意,?！泵蠗ぁ侗臼略?shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪,，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四,，號(hào)為謫仙?！庇纱斯手?，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),。
四,、課文感知。
1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀,，輔以豪放曲風(fēng)的音樂,，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,。
2．學(xué)生自讀,。讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧fú縈繞yínɡrào石棧zhàn猿猱náo捫參ménshēn
崢嶸zhēnɡrónɡ撫膺tuān巉巖chán飛湍tuān長(zhǎng)咨嗟z(mì)ījiē喧豗huī
砯崖pīnɡ崔嵬cuīwéi吮血shǔn秦塞sài
3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,，你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考,，達(dá)到對(duì)課文的初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁,，充滿了慨嘆之意。
4,、合作性學(xué)習(xí)
了解文意
步驟：分三步進(jìn)行“整體—局部—整體”
方法：獨(dú)立思考—對(duì)照注釋—共同討論
2．通假舉要
所守或匪親(“匪”通“非”)
3．一詞多義
(1)當(dāng)西當(dāng)太白有鳥道（介詞,，在）
一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開（動(dòng)詞,，阻擋,，把守）
木蘭當(dāng)戶織（介詞，對(duì)著）
募有能捕之者，當(dāng)其租入（動(dòng)詞,，兩者相抵）
誠(chéng)不足以當(dāng)之（動(dòng)詞,，承擔(dān)）
(2)絕
枯松倒掛倚絕壁（形容詞，極高的）
而絕秦趙之歡（動(dòng)詞,，斷絕）
率妻子邑人來此絕境（形容詞,，隔絕，阻絕）
而絕江河（動(dòng)詞,，渡過）
以為妙絕（形容詞,，極點(diǎn)）
佛印絕類彌勒（副詞，很,，非常）
(3)坐
以手撫膺坐長(zhǎng)嘆（形容詞,，空，徒）
停車坐愛楓林晚（介詞,，因?yàn)?，由于?/p>
坐法去官（副詞，因……獲罪）
項(xiàng)王,、項(xiàng)伯東向坐（動(dòng)詞,，坐下，坐著）
(4)或
云霞明滅或可睹（副詞,，也許,，或許）
左右或欲引相如去（代詞，有人）
一食或盡粟一石（副詞,，有時(shí),，偶爾）
所守或匪親（連詞，倘若）
五,、朗讀課文,，深入體會(huì)。
六,、布置作業(yè),。
1．積累詞語(yǔ)，歸納知識(shí)要點(diǎn),。
2．熟讀成誦,，理清文章結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路,，領(lǐng)會(huì)其主旨,、章法、基調(diào),。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文,，理清文章的脈絡(luò),。
二、探究性學(xué)習(xí)
1.這首詩(shī)的主旨句是哪句,？為什么,？
明確：蜀道之難，難于上青天!
2,、本文的線索是什么,？
明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難。
3,、理清詩(shī)歌層次內(nèi)容,。
明確：第一段：概寫蜀道之高。
一層：寫蜀道之難,；
二層：蜀道的歷史,、地貌、來由,；
三層：蜀道的高危,。
第二段：概寫蜀道之險(xiǎn)。
第三段：概寫蜀道的禍,。
4,、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用,？
明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，點(diǎn)明主題，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文張本。
5,、詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,？
“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文,。
第一段其余的內(nèi)容有幾層意思？
明確：兩層意思,。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷,。
第二層：（上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆）寫蜀道的高峻,。
（1、從歷史的角度極言蜀道之難,。
①詩(shī)的開頭分幾層敘述蜀道的來歷,？
不與秦塞通人煙
鳥道
地崩山摧壯士死
②引用五丁開山的傳說有什么作用？
引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了開山的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，引人入勝,，吸引了讀者,。
從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。
（2,、從山勢(shì)高危的角度寫蜀道之難,。
“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法,，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,？
明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特,。
（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象,；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,，即青泥嶺的情況。
（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說,、黃鶴,、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危,。
（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等,。
（3、從行人的角度寫蜀道之難,。
（4,、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛,？
明確：“悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月?！笔谷寺劼暿?，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難,。
（5,、從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難,。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,?！笨滹椛椒逯撸^壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。
（6、從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難,。
這一段包括哪些內(nèi)容,？聯(lián)系時(shí)代背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖。
明確：突出劍閣的險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，化用張載的語(yǔ)句,，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”，既寫猛獸,，又影射政治兇煞,，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,，表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。
6、“蜀道難,，難于上青天”在詩(shī)中三次出現(xiàn),，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么,？
明確：不是,，是一詠三嘆。
開頭一句,，領(lǐng)起全文,，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào),。
中間一句,，嘆蜀道之險(xiǎn),，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰,。
結(jié)尾一句，嘆蜀中軍事地勢(shì)之險(xiǎn),，照應(yīng)題目,、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆,。
三,、鑒賞其藝術(shù)特色。
1．奔放的感情,，豐富的夸張,，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法,。
2．靈活的章法,，宏偉的氣象，深刻的主題,。
3．打破傳統(tǒng),，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊,，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事,?！捌嬷制妫则}人以還,，鮮有此體調(diào),。”（殷璠）
四,、本詩(shī)的寓意是什么,？
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞,，即事成篇，別無寓意,?！焙鸷唷独钤?shī)通》中說“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>
言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨,。
五,、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么,？
明確：本詩(shī)襲用樂府舊題,，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,。
六,、布置作業(yè)。
背誦全文,，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng),。
附：板書設(shè)計(jì)
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八
1.李白和李白的詩(shī)歌。
2.在誦讀中感悟體驗(yàn)李白的情思,。
3.品味語(yǔ)言,，感受李白雄奇的詩(shī)風(fēng)。
4.在比較中鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格,。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)（90分鐘）
準(zhǔn)備材料：多媒體課件,、大白紙、彩筆,、膠帶,。
課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩(shī)歌并能熟練背誦，收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述,。
活動(dòng)一：詩(shī)壇爭(zhēng)霸
目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境,，了解作者和相關(guān)作品
時(shí)間：15分鐘
活動(dòng)過程：
1.多媒體投影
2.（畫面：（李白和蜀道的合成圖片，文字：走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩(shī)的顛峰）
3.將學(xué)生每6人一組分開,，然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩(shī)歌和講述李白的故事,，做好“爭(zhēng)霸”準(zhǔn)備。每組選出三名同學(xué)，其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”,，另一名作評(píng)委,。
4.背誦接龍
投影比賽的要求：參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩(shī)歌，背不上來的同學(xué)可以說“過”,，背誦錯(cuò)誤較明顯的不計(jì)數(shù),，接龍數(shù)最多的組為擂主。
5.講故事比賽：
投影比賽規(guī)則：每組講述一則李白的故事,，每人不可超過2分鐘,，得分標(biāo)準(zhǔn)如下表：
分類內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔表演性強(qiáng)有文采
分值3分3分2分2分
各組代表演完畢，由評(píng)委打分,，評(píng)出做擂主的小組。然后教師出示投影,，介紹《蜀道難》寫作的背景故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
投影內(nèi)容：
關(guān)于《蜀道難》的寫作背景,。
問題：《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢,？
活動(dòng)二：朗朗上口
目標(biāo)：誦讀課文，初步感悟作者的情思
時(shí)間：30分鐘
活動(dòng)過程：
1.學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子,。
2.每四人一組討論字音和句子的停頓。
3.開火車?yán)首x課文,，每位同學(xué)讀兩句,，檢驗(yàn)初讀效果。
4.多媒體播放課文錄音,，要求學(xué)生把握節(jié)奏,，體驗(yàn)作品的感情基調(diào)。
5.學(xué)生每四人一組討論詩(shī)歌朗讀技巧的處理,。
出示投影：課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討：（1）詩(shī)句的停頓和節(jié)奏,；（2）韻腳的變化；（3）句式長(zhǎng)短的變化,；（4）回環(huán)復(fù)沓的詩(shī)句,。
6.以組為單位匯報(bào)朗誦。
7.師生點(diǎn)評(píng),。
活動(dòng)三：詩(shī)海淘寶
目標(biāo)：品味詩(shī)句,，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深刻含義
材料：大白紙、彩筆,、膠帶
時(shí)間：20分鐘
1.出示投影,，介紹李白詩(shī)歌的特色：
興酣落筆搖五岳，詩(shī)成嘯傲凌滄州?！畎?/p>
筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神?！鸥?/p>
清水出芙蓉,，天然去雕飾?！畎?/p>
詩(shī)風(fēng)豪放,、雄奇、飄逸,，濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,，抒情直率奔放，想象奇特大膽,?！吨袊?guó)文學(xué)史》（馬秋高主編，中卷）
2.撒網(wǎng)采珠,，以6人組為單位“詩(shī)海淘寶”,，先在大白紙上畫上五個(gè)大珍珠：（1）紅珍珠：一唱三嘆的詩(shī)句；（2）綠珍珠：想象奇特的詩(shī)句,；（3）黃珍珠：夸張渲染的詩(shī)句,；（4）藍(lán)珍珠：氣勢(shì)充沛的詩(shī)句；（5）黑珍珠：感情奔放的詩(shī)句,。要求各小組分別用紅,、綠、黃,、藍(lán),、黑彩筆書寫上述詩(shī)句，允許有交叉,。
3.各小組展示討論的結(jié)果,，互相比較，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià),。
4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上,。
活動(dòng)四：慧眼識(shí)珠：比較鑒賞
目標(biāo)：在比較中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法、抒情方式的特色
活動(dòng)材料：大白紙,、彩筆,、膠帶
時(shí)間：25分鐘
1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語(yǔ)言,、主題,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法、抒情方式的異同,。（以上五方面任選其一）
2.出示投影：《將進(jìn)酒》
3.教師巡回指導(dǎo)選題,，以免上述四方面討論的問題出現(xiàn)空缺，并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo),。
4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫在大白紙上,，展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià),。
5.學(xué)生自由背誦《蜀道難》和《將進(jìn)酒》,。
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九
1、治學(xué)方法的指導(dǎo),、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn),。
2、詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩(shī)歌融入我們的文化血脈中,，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”,。
3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式，寫,、辨,、刪、改,、讀,、背，由淺入深,，層層推進(jìn),，逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1,、識(shí)記詩(shī)中幾個(gè)難寫的生字：嚱巉豗砯
2,、通過材料辨析，學(xué)習(xí)文學(xué)研究的基礎(chǔ)方法——大膽想象,，小心求證,。
3、運(yùn)用施蜇存的“剝皮抽筋法”理解詩(shī)歌的主旨,；改寫詩(shī)歌,，體會(huì)李白詩(shī)歌雄奇飄逸、光怪陸離的浪漫主義特色。
4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀技巧（重音,、停頓、揚(yáng)抑,、語(yǔ)氣）來表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,。
5、背誦詩(shī)歌,。
課時(shí)安排：根據(jù)學(xué)生程度,，安排1-2課時(shí)
一、寫——識(shí)記難字
同學(xué)們想知道老師崇拜的偶像嗎,？
他叫莫礪鋒,，曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)民，作過臨時(shí)工,，現(xiàn)任南京大學(xué)中文系教授,、博士生導(dǎo)師，并任河南大學(xué),、鄭州大學(xué),、安徽大學(xué)、廣西師范大學(xué)兼職教授,，學(xué)術(shù)兼職有中國(guó)韻文學(xué)會(huì)理事,、中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)宋代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),、中國(guó)杜甫研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng),、武漢大學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心學(xué)術(shù)委員、安徽師范大學(xué)中國(guó)詩(shī)學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員,。1991年被國(guó)家教委授予“作出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)博士學(xué)位獲得者”稱號(hào),。
俗話說“名師出高徒”，同學(xué)們想知道莫先生的老師是誰(shuí)嗎,？
他就是南京大學(xué)文學(xué)院的程千帆教授,，我國(guó)古代文學(xué)研究的大師級(jí)的人物。
同學(xué)們想知道程千帆教授是如何培養(yǎng)學(xué)生的嗎,？
莫礪鋒教授回憶說,，“程千帆先生別要注意科學(xué)研究中基本操作的訓(xùn)練。例如：應(yīng)當(dāng)把研究生論文當(dāng)中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,，語(yǔ)法不通的句子以及引用別人的論點(diǎn)而不加說明的情況等，看作是自己的失職,。因?yàn)檫@些情況的出現(xiàn),，正反映了自己平日對(duì)他們要求不高,。訓(xùn)練不夠，也就是對(duì)他們愛護(hù)不夠,?！?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著我們一生，語(yǔ)文最基本的任務(wù)就是識(shí)字,，識(shí)字量是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要尺度,，大家任何時(shí)候也不應(yīng)忽視它。請(qǐng)同學(xué)們畫出課文里你認(rèn)為比較難寫的字,，把它們認(rèn)真的寫一寫,，記住它們。
【聽寫】
嚱巉豗砯
二,、辨——學(xué)會(huì)研究
關(guān)于《蜀道難》的主旨主要有四種說法：
①此詩(shī)系為房（王官）,、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開四川,，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手,；
②此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(zhǎng)安,，以免受四川地方軍閥挾制,；
③此詩(shī)旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制,；
④此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光,，并無寓意。
1,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)四孟棨的《本事詩(shī)》判斷第二種說法是否正確？
從材料中可以知道,，這首詩(shī)作于李白進(jìn)長(zhǎng)安時(shí),，而玄宗入蜀是安史之亂爆發(fā)后，所以第二種說法不正確,。
2,、追問：假如孟棨記錄的事情不可靠呢？
教師解釋：這首詩(shī)最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》,，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元753年）,，由此可知李白這首詩(shī)的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。
板書：大膽的想象,，小心的求證——胡適
3,、學(xué)生獨(dú)立判斷第一種說法。
公元759年冬天,，杜甫為避“安史之亂”,，攜家由隴右(今甘肅省南部)入蜀,。
4、教師小結(jié)：
至于諷刺章仇兼瓊的說法,，從一些史書的有關(guān)記載來看,，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),，雖然盤剝欺壓百姓,，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,，以求到長(zhǎng)安去做京官,。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀,，接近于作品實(shí)際,。
三、刪——理解主旨
如何理解這首詩(shī)的主旨,，詩(shī)詞研究專家華東師大施蜇存教授有一種名字聽起來有些恐怖,，卻簡(jiǎn)單有效的方法——“剝皮抽筋法”，即找出詩(shī)歌的主干句子,，把那些光怪陸離,，神豪氣壯的裝飾刪去。
蜀道之難,，難于上青天,，
問君西游何時(shí)還?
蜀道之難，難于上青天,，
嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
錦城雖云樂,，不如早還家。
蜀道之難,，難于上青天,，
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
問：《蜀道難》的主旨是什么？
為友人送行,，勸其不要入蜀,。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》論證了這一觀點(diǎn)，為學(xué)界基本認(rèn)同,。
四,、改——體會(huì)表達(dá)
老師把這首改寫了一下，請(qǐng)大家對(duì)照李白的原詩(shī)加以點(diǎn)評(píng),。
蜀道難于上青天,，
山高路陡愁攀緣，
更有藩鎮(zhèn)如虎蛇,，
問君何苦去涉險(xiǎn),？
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
1,、語(yǔ)言形式
①此詩(shī)感情如大河奔涌，不可遏止,，惟有采用雜言詩(shī),，方能淋漓痛快地抒發(fā)出詩(shī)人那奔騰恣肆的情感。②此詩(shī)豎排恰似群峰錯(cuò)落,，連綿逶迤,，給讀者以視覺壯美的審美愉悅。
2,、浪漫色彩
詩(shī)人對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受,。那飛流驚湍,、奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。
詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情,，從蠶叢開國(guó)說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛可以看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,、笑傲凌滄洲”的高大形象。
五,、讀——讀出理解
朗誦詩(shī)歌不僅要讀準(zhǔn)字音,，更要把自己對(duì)詩(shī)歌的理解運(yùn)用朗讀技巧（重音、停頓,、揚(yáng)抑、語(yǔ)氣）表達(dá)出來,。每位同學(xué)選擇一兩句,，設(shè)計(jì)朗誦技巧，并解釋這樣設(shè)計(jì)的理由,。
1,、學(xué)生自主設(shè)計(jì)
2、師生交流
朗讀指導(dǎo)：
1．“噫吁嚱……難于上青天,?！?/p>
“噫吁嚱”是驚嘆語(yǔ),，面對(duì)險(xiǎn)峻的大山，讓人不由得發(fā)出驚嘆,，因此這三個(gè)字要讀出驚嘆的語(yǔ)氣,。“危乎高哉”是并列結(jié)構(gòu),，“高”“?！弊x重音，“乎”“哉”聲音延長(zhǎng),?！笆竦乐y”中“難”字讀重音,，“上青天”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),。
2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
“蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然,！爾來四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙?！边@里回憶古蜀國(guó)的歷史,，語(yǔ)速要慢,，讀出歷史的蒼茫感,。“地崩山摧壯士死”,，“崩”“摧”“死”讀重音,，咬字要重,，聲音加強(qiáng),，讀出驚心動(dòng)魄的悲壯感。
3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>
“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這幾句寫山高路險(xiǎn),，蜀道難行,，“六龍回日”“沖波逆折”“不”“愁”“何盤盤”“百步九折”讀重音?！吧嫌小薄跋掠小鄙宰魍ｎD,。“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”此句寫在高山行路的緊張,，語(yǔ)調(diào)緊張,，讀出現(xiàn)場(chǎng)的緊迫感。
4．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>
“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀,?！币x出關(guān)切的語(yǔ)氣。“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！币饩称嗲灞瘺觯收b時(shí)“悲”“號(hào)”“啼”“愁”讀重音,，“愁”聲音延長(zhǎng),，由強(qiáng)到弱?！笆竦乐y,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”
感情深沉,，語(yǔ)帶悲哀，因此,，“凋朱顏”要讀得一字一頓,。
5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
此處寫蜀道的險(xiǎn)惡環(huán)境，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面,；接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭,，飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過,，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,。朗誦時(shí)，速度要不斷加快,，聲音由弱到強(qiáng),。“其險(xiǎn)也如此”,，朗誦的速度放慢,?！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉”不是詢問，是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息暗含“何苦而來”之意,，應(yīng)用降調(diào)來讀。
6．“劍閣崢嶸而崔嵬……殺人如麻,。”
此處極力渲染蜀地社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，戰(zhàn)禍慘烈，生命安全得不到任何保障,，文字充斥濃重的血腥味,。朗誦時(shí)語(yǔ)速要不斷加快，“殺人”稍作停頓,，“如麻”讀重音,。
7．“錦城雖云樂……側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>
“錦城雖云樂,，不如早還家?！币x出規(guī)勸的語(yǔ)氣,，“早還家”讀重音?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。
六、背——強(qiáng)化記憶
我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中,，要想達(dá)到這一目標(biāo),，前提是必須把詩(shī)歌背下來，并不斷復(fù)習(xí)它,，咀嚼它,，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”,。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事,，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲,，把《蜀道難》給背下來,。用大家的實(shí)踐來驗(yàn)證吳老師的“重大發(fā)現(xiàn)”——濫竽充數(shù)效應(yīng),。
1、給學(xué)生2分鐘自由背書,。
2,、背書接力
①先叫一個(gè)同學(xué)背，當(dāng)背不下去時(shí),，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背,；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí)，教師給以提示,。
②此游戲重復(fù)3-4遍
3,、“濫竽充數(shù)”集體背（重復(fù)2-3次）
4、抽查背誦（注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)）
七,、學(xué)法總結(jié)
1,、寫——識(shí)記難字
2、辨——學(xué)會(huì)研究
3,、刪——理解主旨
4,、改——體會(huì)表達(dá)
5、讀——讀出理解
6,、背——強(qiáng)化記憶
八,、課后作業(yè)
課外閱讀[一]
天馬歌
李白
天馬來出月支窟，背為虎文龍翼骨,。
嘶青云,，振綠發(fā)，蘭筋權(quán)奇走滅沒,。
騰昆侖,，歷四極，四足無一蹶,。
雞鳴刷燕哺秣越,，神行電邁聶慌惚。
天馬呼,，飛龍趨,，目明長(zhǎng)庚臆雙鳧，
尾如流星首渴烏,，口噴紅光汗溝朱,。
曾陪時(shí)龍躡天衢，羈金絡(luò)月照皇都,，
逸氣棱棱凌九區(qū),，白璧如山誰(shuí)敢沽？
回頭笑紫燕,，但覺爾輩愚,。
天馬奔,，戀君軒，
駷躍驚矯浮云翻,。
萬(wàn)里足躑躅,遙瞻閶闔門,。
不逢寒風(fēng)子，誰(shuí)采逸景孫,。
白云在青天,，丘陵遠(yuǎn)崔嵬。
鹽車上峻坂,，倒行逆施畏日晚,。
伯樂翦拂中道遺，少盡其力老棄之,。
愿逢田子方，惻然為我悲,。
雖有玉山禾,，不能療苦饑。
嚴(yán)霜五月凋桂枝,，伏櫪銜冤摧兩眉,。
請(qǐng)君贖獻(xiàn)穆天子，猶堪弄影舞瑤池,。
課外閱讀[二]
尋李白——痛飲狂歌空度日飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄
余光中
那一雙傲慢的靴子至今還落在
高力士羞憤的手里,，人卻不見了
把滿地的難民和傷兵
把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏
留給杜二去細(xì)細(xì)的苦吟
自從那年賀知章眼花了
認(rèn)你做謫仙，便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壺
把自己藏起來,，連太太也尋不到你
怨長(zhǎng)安城小而壺中天長(zhǎng)
在所有的詩(shī)里你都預(yù)言
會(huì)突然水遁,，或許就在明天
只扁舟破浪，亂發(fā)當(dāng)風(fēng)
樹敵如林,，世人皆欲殺
肝硬化怎殺得死你,？
酒放豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
口一吐就半個(gè)盛唐
從一元到天寶,，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)
冠蓋滿途車騎的囂鬧
不及千年后你的一首
水晶絕句輕叩我額頭
當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>
一貶世上已經(jīng)夠落魄
再放夜郎母乃太難堪
至今成謎是你的籍貫
隴西或山東,，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城
不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)？
凡你醉處,，你說過,，皆非他鄉(xiāng)
失蹤，是天才唯一的下場(chǎng)
身后事,，究竟你遁向何處,？
狼啼不住，杜二也苦勸你不住
一回頭四窗下竟已白頭
七仙,，五友,，都救不了你了
匡山給霧鎖了,，無路可入
仍爐火示純青，就半粒丹砂
怎追躡葛洪袖里的流霞,？
樽中月影,，或許那才你故鄉(xiāng)
常得你一生癡癡地仰望？
而無論出門向西哭,，向東哭
長(zhǎng)安卻早已陷落
二十四萬(wàn)里的歸程
也不必驚動(dòng)大鵬了,，也無須招鶴
只消把酒杯向半空一扔
便旋成一只霍霍的飛碟
詭緣的閃光愈轉(zhuǎn)愈快
接你回傳說里去
備課資料：
1、全日制普通高級(jí)中學(xué)（試驗(yàn)修訂本必修）語(yǔ)文第五冊(cè)教師教學(xué)用書
2,、閻紹典《<蜀道難>賞析》上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。
２,、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。
３、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。
４,、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１,、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。
２,、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史,。
３、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。
４,、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí),。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,。
二、關(guān)于唐詩(shī)
唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。
初唐的代表人物是王勃,，楊炯，盧照鄰,，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康,，活潑,。
盛唐的.代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,，盛唐還出了了以高適,，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作,。
中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作,。
三、關(guān)于李白
李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一,。
四、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生２～３分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音,，斷句,。
１、提問：讀過這首詩(shī)后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。
２、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢,？
明確：
不是，意義上是有區(qū)別的,。
⑴ 第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。
（學(xué)生熟讀,，背誦,。）
⑵ 第二段中說“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>
第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
（學(xué)生熟讀,，背誦,。）
⑶ 第三次出現(xiàn)在第３段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。
（學(xué)生熟讀，背誦,。）
３,、提問：我們知道，“蜀道之難,，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢,？
明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。
４,、提問：李白的想象上天入地,，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象,。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn),，更著其戒”,，詩(shī)人的用意其實(shí)在此,。
學(xué)生體會(huì)全文,，誦讀全詩(shī)。
五,、課后作業(yè)
１,、完成練習(xí)一、二,、三,。
２、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系,？
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一
1．反復(fù)誦讀,，把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗,、高峻險(xiǎn)要,，感受詩(shī)的聲韻美,。
2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng),，感受詩(shī)的意境美,。
3．鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆,、驚懼,、憂慮之情，感受詩(shī)的情感美,。
立足于“讀”,，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言,、藝術(shù)風(fēng)格,。
調(diào)動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。
二課時(shí)
第一課時(shí)
1,、競(jìng)賽背誦李白詩(shī)句
2、“詩(shī)仙”由來
李白初到長(zhǎng)安,，賀知章往訪,，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了啊,！”此后,，李白就被后人尊稱為“詩(shī)仙”。
3,、李白簡(jiǎn)介
《蜀道難》氣象雄奇奔放,，感情激越跌宕，興寄遙深,，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”（曾國(guó)藩語(yǔ)），讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情,，參悟畫意,。
1、讀準(zhǔn)字音,。
噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）
石棧（zhàn） 猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）
砯（pīng）崖萬(wàn)壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
2,、指名朗讀。其他學(xué)生聽讀，注意字音,、節(jié)奏是否準(zhǔn)確,。
3、示范朗讀,。（播放課文朗讀錄音或教師范讀,。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣,，可輕聲跟讀,。
讀前指導(dǎo)示例：
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉,！蜀道/之難,，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復(fù)合嘆詞,，須一氣讀出,，中間不得停頓?！拔：醺咴铡币喈?dāng)一氣讀,，“乎”有延長(zhǎng)音?！爸薄坝凇苯援?dāng)輕讀,。）
（2）上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川,。（“”表示極短的停頓,。“有”有余音,?！爸陛p讀。）
（3）其險(xiǎn)也/如此,，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩唷,！啊巍北磔^長(zhǎng)停頓,。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬,，一夫/當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫/莫開。（“而”輕讀,。）
4,、齊讀課文。
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難于上青天（比）
3.西當(dāng)太白有鳥道（擋）
4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動(dòng)用法,，使……回轉(zhuǎn)）
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號(hào)古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(急流)
7.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(深深)
1,、整體把握,。
（1）這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句？
明確：蜀道之難,，難于上青天,。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一節(jié)，道蜀道來歷,，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行,。
第二節(jié)，寫景物凄清,，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏,。
第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要,，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,，有申戒之意。
2,、誦讀成背,。
我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo),，前提是必須把詩(shī)歌背下來,，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口,，使其意皆出我之心”,。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生,，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲,，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學(xué)生2分鐘自由背書,。
（2）背書接力
①先叫一個(gè)同學(xué)背,，當(dāng)背不下去時(shí)，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背,；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí),，教師給以提示。
②此游戲重復(fù)3-4遍
（3）“濫竽充數(shù)”集體背（重復(fù)2-3次）
上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音,、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩(shī)歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍,。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》,。（板書：課題,、作者）唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩(shī)到底奇在何處,。
1,、誦讀文章
師：我們先來品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇，先來看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高（板書）,，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢,？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題,。
生朗讀第一節(jié)。
師：好,，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難,。
生：夸張,、想象、用典……
師：好,，看來大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié),，老師先挑幾句,，我們一起來賞析，之后,，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”,，這句話有沒有采用什么手法,？
生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難,。
師：對(duì),，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難,。好,，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話用了什么樣的手法,？大家可以結(jié)合課下注釋看一下。
生：這句話是用典,，采用了五丁開山的神話傳說,，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
師：說的很對(duì),，所以這句話呢,，是用典的手法，說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說,。那么老師要問了,，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢？
生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高,。
師：大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎,？
生（齊）：對(duì)。
師：沒錯(cuò),，這兩處都采用了神話故事,。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高,，連太陽(yáng)神見了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事,，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好，到這里,，老師想問大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢？
生：不是,。
師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢,？
生（齊）：不是。
師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫,。
生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫,。
師：對(duì),，那么既有虛寫又有實(shí)寫，這是什么手法,？
生（齊）：虛實(shí)結(jié)合,。
師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味、詩(shī)韻倶存,，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大。好,，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法,？
生：……
師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥,，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢,？
生：夸張。
師：對(duì),，好,，我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法。詩(shī)人沒有直接寫山勢(shì)之高,，也沒有直接說人行走很艱難,，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高,，這是什么手法,？
生：側(cè)面烘托。
師：說的很對(duì),，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難,，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思,，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸,；下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯,，“坐長(zhǎng)嘆”，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形,，我們來看，“捫”,、“歷”,、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫??？“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來,，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫神情、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解,，我們說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以叫做細(xì)節(jié)描寫,。詩(shī)人通過摹寫包括手摸星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作,、神情,，使得其困危之狀猶在眼前。那么,，老師想問大家,，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎？
生：不能,。
師：對(duì),，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話,。
生：山高入天,，人在山上，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過,。
師：嗯，課下注釋寫得很清楚,，我們看一下,，詩(shī)人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法,？
生：想象。
師：對(duì),，這是詩(shī)人奇特的想象,，以表現(xiàn)蜀道之高。好,，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補(bǔ)充的,？
生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對(duì),，說猿猱“愁”,，嗯，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下。好,，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫神情,、動(dòng)作、想象,、擬人（板書）的手法,。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)（板書）,，那作者是怎樣來寫的呢？xx你給我們讀一下第二節(jié)把,，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。
生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……
師：嗯，讀得不錯(cuò),，聲音洪亮,，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧,。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”大家讀完這句話有什么感覺,？是不是感覺列了很多景物?。看蠹艺乙徽?，有哪些?。?/p>
生：悲鳥,、古木,、林、子規(guī),、夜月,、空山。
師：對(duì),，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景，詩(shī)人有什么用意呢,？悲鳥,、古木、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢,？老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲,，關(guān)于它，有這樣一個(gè)故事,，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國(guó)亡身死，魂化為鳥,，思國(guó)念家,，暮春啼苦，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇,、杜鵑。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈,、悲苦的象征性意象。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象,，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,，了解了子規(guī),，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔铮覀儼l(fā)現(xiàn),，鳥,、木、月,、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢？
生：渲染了一種悲涼的氣氛,。
師：說的很對(duì),，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥,、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面,。鳥的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法,？大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？
生（齊）：借景抒情。
師：是的,，借景抒情,，通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆，所以是借景抒情的手法,。好,，我們?cè)賮砜纯春笪模斑B峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@里也列了很多景物，大家先找一下,。好,，有哪些景啊,？
生：連峰,、枯松、絕壁,、飛湍,、瀑流,。
師：對(duì),，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？
生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng),。
師：說得對(duì),，那有動(dòng)有靜，是什么手法??？
生：動(dòng)靜結(jié)合。
師：對(duì),，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾,、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺,，這是什么手法,？
生：夸張
師：對(duì)，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊,！第二節(jié)里,，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，就不必多說了,，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言??！對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎,？
生：……
師：那好,，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情,、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合（板書）的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈（板書）?，F(xiàn)在,，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,?！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來可能比較難,，還是我們一起來看吧，大家都認(rèn)真聽老師講,。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺,。”在講這句話之前呢,，我們先來看這句話“一夫荷戟,，萬(wàn)夫趑（zī）趄（jū），形勝之地,，匪親勿居”,，意思是說一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前,，地形如此的地方,，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法??？
生：化用名句。
師：對(duì),，這里詩(shī)人是化用了張載的句子,，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來看下一句：“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這里我想問問同學(xué)們，你們覺得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢？
生：猛虎和長(zhǎng)蛇,。
師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎,？再思考一下。
生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。
師：對(duì),，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫是要提醒人們注意世事,、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞,。好，既然表達(dá)了兩層意思,，那這是種什么寫法呢,？
生：雙關(guān)。
師：是的,，一語(yǔ)雙關(guān),。好，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)（板書）的手法,。從整首詩(shī)歌來看,，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張,，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用,。
好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句“蜀道之難,，難于上青天”一共幾次提到,？
生（齊）：三次。
師：沒錯(cuò),，提到了三次,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個(gè)問題前,，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢？
生：領(lǐng)起全文,。
師：對(duì),，領(lǐng)起全文,。好，接下來我們來看第二處,，“凋朱顏”是什么意思?。靠凑n下注釋,。
生：嚇得變了臉色,。
師：對(duì)，害怕,，為什么害怕?。?/p>
生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn),。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢？
生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難,。
師：好，說的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到,，是什么作用呢？
生：總結(jié)全文,。
師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法，收束全篇,。那么,，還有沒有別的作用呢？老師提示一下,，詩(shī)歌開頭提到,，結(jié)尾處又提到，是什么作用,？
生：照應(yīng),。
師：對(duì)，與開頭照應(yīng),。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開始的問題,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話,？老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎,？
生：反復(fù)
師：對(duì),，確實(shí)是反復(fù)（板書），那這種手法有著什么樣的作用呢,？
生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。
生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。
師：大家說的很對(duì),，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等,。好,，從整首詩(shī)歌來看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏,。好,，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說“黯然銷魂者，唯別而已”,，大家覺得這首詩(shī)的情感是怎樣的,？是不是十分惆悵傷懷呢？
生：不是,。
師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩(shī)讀起來慷慨激昂,，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,，那么為什么會(huì)這樣呢,？大家可以先討論一下。
生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉,。
師：那你覺得詩(shī)人極寫蜀道難的目的是什么？
生：目的是為了勸友人不要去,。
師：你從哪兒看出來的,？
生：“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀,?！薄捌潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來哉,！”“錦城雖云樂，不如早還家,?！?/p>
師：說得對(duì)，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎,？我們知道，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林,。天寶初年,，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù),。好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒有其他的用意呢呢,？
生：感嘆人生之難,，仕途之難。
生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。
師：是啊,，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊！好,，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來總結(jié)一下,。用了哪些藝術(shù)手法?。?/p>
生：夸張,、神話故事,、想象……
師：主旨句是什么啊,？
生：蜀道之難,，難于上青天。
師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢,？
生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難,，仕途之難,；表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。
師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè)（結(jié)合該詩(shī)給李白擬一個(gè)頒獎(jiǎng)詞）,。下課！
蜀道難
李白
手法第一節(jié)：蜀道之高（夸張,、用典,、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫神情,、動(dòng)作、想象,、擬人）
第二節(jié)：蜀道之險(xiǎn)（借景抒情,、夸張、動(dòng)靜結(jié)合）
第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈（化用名句,、雙關(guān)）
主旨句：蜀道之難,，難于上青天（反復(fù)）
意蘊(yùn)1、勸友人不要入蜀
2,、感嘆人生之難,，仕途之難
3、表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切,。
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二
1,、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。
（2）體會(huì)詩(shī)人夸張,、想象等修辭手法的運(yùn)用。
（3）學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的技巧,、背誦的要領(lǐng),。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色,。
3、思想情感目標(biāo)
（1）整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),，疏通大意,，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。
（2）感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象,，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
（2）認(rèn)識(shí),、理解學(xué)習(xí)的意義,、作用和正確態(tài)度。
2,、教學(xué)難點(diǎn)
（1）領(lǐng)悟詩(shī)中想想奇特,、豐富，氣勢(shì)宏偉,、豪邁,，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)山河的感情。
（2）深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
誦讀法,、討論法,、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法,、借助多媒體輔助教學(xué),。
幻燈機(jī)、黑板,、板擦,、粉筆
2課時(shí)
（一）教學(xué)內(nèi)容：
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo),；
2,、介紹作者,、解題；
3,、疏通文句
（1）學(xué)生閱讀注解,，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法,；
（2）教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛實(shí)詞的意義和用法。
4,、試譯難句,、難段或全文
（1）、口譯
（2）,、筆譯
（二）預(yù)習(xí)要求：
1、作者和作品的簡(jiǎn)述,，整體把握文章,。
2、生字詞的讀音字形和意義,。
3,、結(jié)合注釋，利用工具書,，粗通本詩(shī),，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格,。
（三）具體步驟：
1,、導(dǎo)入新課：
唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)千年,，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒,。今天我們就來學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《蜀道難》,。
2、作者,、寫作背景簡(jiǎn)介：
（1）作者介紹：李白（701年2月28日—762）,，字太白，號(hào)青蓮居士,。中國(guó)唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人,。漢族,，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南）,，出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）,。逝世于安徽當(dāng)涂縣,。其父李客，育二子（伯禽,、天然）一女（平陽(yáng)）,。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》,、《行路難》,、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,，有《李太白集》傳世,。公元762年病卒，享年61歲,。其墓在安徽當(dāng)涂,，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館,。
（2）寫作背景簡(jiǎn)介：對(duì)《蜀道難》的寫作背景,，從唐代開始人們就多有猜測(cè)，主要有四種說法：甲,、此詩(shī)系為房（王官）,、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開四川,，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手,；乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,，勸喻他歸返長(zhǎng)安,，以免受四川地方軍閥挾制，丙,、此詩(shī)旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光,，并無寓意,。這首詩(shī)最早見錄于唐人殷（王番）所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元七五三年）,，由此可知李白這首詩(shī)的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前,。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生,，唐玄宗安居長(zhǎng)安,，房（王官）,、杜甫也都還未入川，所以,，甲,、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,，從一些史書的有關(guān)記載來看,，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),，雖然盤剝欺壓百姓,，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,，以求到長(zhǎng)安去做京官,。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀,，接近于作品實(shí)際,。
（3）基礎(chǔ)積累：
噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦賽（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）縈（yíng）捫（mén）參（shēn）撫膺（yīng）崢嶸（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖
轉(zhuǎn)（zhuàn）石萬(wàn)壑（hè）巉（chán）巖吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十三
通過誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色,。
板書：
體會(huì)詩(shī)人情感，品味藝術(shù)特色
品味作品的藝術(shù)特色,。
背誦《蜀道難》,。
【教學(xué)過】
一、整體感知
誦讀：唐詩(shī)的美是讀出來的,，誦讀的過程就是一種審美的過程,。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開始。
1,、個(gè)別誦讀,，由三位同學(xué)來完成整首詩(shī)的誦讀;范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;齊讀,，感受詩(shī)人奔放的情感。
誦讀第一段：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天,。
蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然!
爾來四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛,。
地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
誦讀第二段：
上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援,。
青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。
問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀,。
但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。
蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏,。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
誦讀第三段：
連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。
飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。
其險(xiǎn)也若此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開,。
所守或匪親，化為狼與豺,。
朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇。
磨牙吮血,，殺人如麻,。
錦城雖云樂，不如早還家,。
蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
更正讀得不準(zhǔn)確的地方,。
2,、示范誦讀：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天。
(讀出一種爆發(fā)式的激情,，如平地一聲驚雷,。奠定雄放的基調(diào))
蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然!
爾來四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。
(讀出對(duì)歷史的沉思。)
西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉顛,。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,。
(讀出悲壯,，人類改造自然的艱難。)
上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。
(讀出磅礴的氣勢(shì)。)
黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援,。
(而況人乎!)
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。
捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
(一聲長(zhǎng)嘆!)
問君西游何時(shí)還,，畏途巉巖不可攀。
(未登程先問歸期,，寫盡旅愁,。)
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。
又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山。
(荒涼凄清的環(huán)境,，無限的哀怨與愁苦,，有力地烘托了蜀道之難，語(yǔ)調(diào)為之一沉,。)
蜀道之難,，難于上青天!使人聽此凋朱顏。
(該句有前后鉤連之效,，強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往,。)
連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。
(讀出對(duì)自然美的贊嘆!)
其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
(讀出一種疑惑和擔(dān)憂,。)
劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開,。
(雄關(guān)漫道,。)
所守或匪親，化為狼與豺,。
(憂慮國(guó)事,。)
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,。
(四字短句,，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒,。)
磨牙吮血,，殺人如麻。
(令人驚懼,。)
錦城雖云樂,，不如早還家。
(殷殷勸戒,。)
蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
(一唱三嘆,，興味無窮!)
3,、學(xué)生齊讀，感受李白詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和強(qiáng)烈,、充沛,、起伏動(dòng)蕩的感情。
4,、自由誦讀,，背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容,，可將相關(guān)注釋抄寫到課文的相應(yīng)空白之處,。有不懂的地方，請(qǐng)隨時(shí)向老師提出來。(在此期間設(shè)計(jì)默寫板塊,。)
5,、可能不理解的詞語(yǔ)：
開：開創(chuàng)、建立,。
何：多么,。
星宿：我國(guó)古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó),，叫做分野,，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國(guó)的吉兇。
或：倘若,。
匪：同“非”,。
6、檢查背誦情況：
采用默寫的形式,。全文共23句,，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué),，一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué),，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫,。其他同學(xué)在下面檢查,，看有沒有寫錯(cuò)的地方，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
7,、齊讀默寫內(nèi)容，讀出吐納山川的氣概,。
二,、體會(huì)詩(shī)人的感情
1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,，是不是讓我們覺得很低沉啊?
不是,，作者對(duì)蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄,，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美,。
2,、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?
主要是一種奔放的感情，是對(duì)奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情,，暗含對(duì)國(guó)事的憂慮,。
三、作者賴以抒發(fā)感情的語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色
1,、寫蜀道的艱難：蜀道之難,，難于上青天!
寫蜀地歷史：爾來四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙。
寫山的高峻：上有六龍回日之高標(biāo),。黃鶴之飛尚不得過,。
寫急流瀑布：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,。
寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏,。
以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運(yùn)用了新奇大膽的夸張,，夸張的作用是什么呢?
使山水形象鮮明,、突出、生動(dòng),。
板書：
藝術(shù)夸張──鮮明,、突出、生動(dòng)
2,、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起,，請(qǐng)大家找一找詩(shī)中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上,，經(jīng)過聯(lián)想,、推斷、分析,、綜合,，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。)
蠶叢開國(guó),，五丁開山,，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過,，有時(shí)還好奇地摸摸它們,，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛,，猿猱愁度,，連峰接天，詩(shī)人的想象在無限的時(shí)空馳騁,，奇特而又豐富,。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺,。
板書：
奇特想象──神奇浪漫
3,、我們?cè)賮砜纯催@首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn)：
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同嗎?如果不同,，有何不同?
全詩(shī)的句子有三字,、四字,、五字,、七字、八字,、九字,。
這是一種什么特點(diǎn)?
自由活潑，靈活多變,。
板書：
語(yǔ)言多變
李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?
為了表現(xiàn)情感的起伏變化,。
板書：
表現(xiàn)情感
比如詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，夸張地表現(xiàn)出了對(duì)高山險(xiǎn)川的贊嘆;氣勢(shì)奔放暢達(dá),。后半部分多用四字短句，跳蕩有力,，突出了人對(duì)劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐,。
讓我們?cè)冽R讀一遍李白的這首詩(shī),，用心來感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美,。
【板書設(shè)計(jì)】
藝術(shù)夸張──鮮明,、突出,、生動(dòng)
奇特想象──神奇、浪漫
語(yǔ)言多變──表現(xiàn)情感起伏
【課后記】
這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀,、體會(huì),、品味,。難度上注意到了先易后難,。考慮到背誦的難度,。在默寫這一環(huán)節(jié)上,，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句,。我讓學(xué)生自由上臺(tái)，一人一句地默寫，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正,。這樣來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力,。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)過長(zhǎng)，以至沒有做到鈴響音落,。體會(huì)情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少,，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，所以比較順利,。
蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：章法、氣象,、基調(diào),；
2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求,。
【教學(xué)重點(diǎn)】散文化詩(shī)句欣賞,。
【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)歌內(nèi)容的鑒賞。
【教學(xué)類型】鑒賞課,。
【電教或?qū)嵨镎故臼侄巍客扑]《全唐詩(shī)》光碟和《大唐詩(shī)錄》光碟,，并請(qǐng)學(xué)生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。
【教學(xué)過程與步驟】
學(xué)生讀詩(shī)（至少3遍）
鑒賞要點(diǎn)
清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃?shī)別裁》）這段話既形象而又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活,、氣象宏偉而言,。茲分述如下：
先說章法。
詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）,，主旨句凡三見：開頭,、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受,。這樣的章法可稱靈活巧妙,，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。
尤其值得注意的是,，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似,。具體地說,，詩(shī)的開頭是副句在前，主旨句在后,。副句“噫吁嘻,！危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，正是為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回日,、捫井歷參等張本,。詩(shī)的中間則是主旨句在前，副句在后,。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往,；此句有鉤連前,、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬(wàn)狀,，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的,。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后,。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng),，更顯得意味深長(zhǎng),，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無窮之嘆,，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無余,。
主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用,，對(duì)全詩(shī)的基調(diào)的形成影響也很大,，但這一點(diǎn)要放到后面去講。
再說氣象,。
讀這首詩(shī),，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心，嘆為觀止,。
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔,?！痹谠?shī)人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余,。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹啊,！
“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連?！?16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形,，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。”這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住,，不得不繞道而行；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙,！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”這是寫登上頂峰以后的情形,?！@很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想象！
“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砍崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,，砍崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言；且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉，確非他人之可及,。再?gòu)目傮w來看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，豈虛語(yǔ)哉,！
最后說說這首詩(shī)的基調(diào)。
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，詩(shī)人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野,；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意,。
一鑒于這首詩(shī)較長(zhǎng),，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦,，所以先設(shè)計(jì)此題,，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余話課異,。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化,，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文,，這對(duì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要,。
這是一首雜言體詩(shī)，但跟其他詩(shī)人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比,，都有顯著的不同,。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看,，確屬散文句,。但我們不這樣稱它們，因?yàn)樗鼈儺吘故窃?shī)的整體中的一部分,，只能說它們是散文化的詩(shī)句,，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨意而為,，沒有李白那樣的氣概,，那樣的英才，是駕馭不了的,。
附：自購(gòu)練習(xí)答案要點(diǎn)：一,、這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅(qū)動(dòng)下，不能自已,，脫口而出,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。
二,、這道題是為鑒賞詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,。重點(diǎn)是前一問，后一問是對(duì)前一問的補(bǔ)充,，意思是可以從形式入手,，因此在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度,，不宜過早提出,。答題所不可或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次,；（3）了解詩(shī)的大意,。
李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫法,，明顯地是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承,，同時(shí)又有很大的發(fā)展。如果時(shí)間允許,，無妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩(shī)經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等,，再做一番比較——這就從內(nèi)容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。
答案要點(diǎn),；詳見“課文鑒賞說明”,。
三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色,，是按照課文段落順序命題的,，可以討論一題，背誦一段,，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩(shī)論詩(shī),，不用文學(xué)史上的綜合方式,；討論過后，教師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的分析做一個(gè)小結(jié),，將鑒賞提到稍高的水平上,。第4小題用于鑒賞詩(shī)的寓意，因?yàn)樯婕皻v史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”）,，難度大些,，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。
l,，此題涉及詩(shī)人的夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法,。重點(diǎn)是第二間。
答案要點(diǎn)：
第一問：分三層：第一層敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,、已寓高山阻隔之意,，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意,。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,。
2．此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用,，也表現(xiàn)了詩(shī)人想象的豐富和奇特。
答案要點(diǎn)：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象,；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結(jié)合,。②“六龍回日”“們參歷井”是詩(shī)人的想象,。詳見“課文鑒賞說明”。
3．此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法,。
答案要點(diǎn)：“但見”四句渲染了凄清的氣氛,；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”,。
4．劍閣為蜀之門戶,，寫劍閣，正如胡震亨所說,，是為了“著其戒”,。此題涉及詩(shī)的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析,，使學(xué)生對(duì)這一段內(nèi)容獲得正確的認(rèn)識(shí),。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯(cuò)誤的解釋,，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考作出自己的結(jié)論,。
答案：見“課文鑒賞說明”。
四背誦這首詩(shī)既要口熟,，又要懂得它的章法,；如果時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀,，使記誦達(dá)到完美的程度,。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調(diào)的解釋可供參考,。
這篇課文擬用3課時(shí)教讀,。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下；
第1課時(shí)：本詩(shī)寫作年代簡(jiǎn)介,。教師范讀全詩(shī),。學(xué)生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意,，然后練習(xí)背誦,。
第2課時(shí)：學(xué)生練習(xí)背誦第三段，方式如前。鑒賞詩(shī)的章法并歸納主旨,。師生共同探討詩(shī)的基調(diào),。學(xué)生試背全詩(shī)。
第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色,。略說詩(shī)的寓意,。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩(shī)。
幾條供課上參考的資料：
一,、對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁,，智者見智，這是正?，F(xiàn)象,。對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于學(xué)生鑒賞的原則要善地加以解決,。例如：①這首詩(shī)的寫作年代,，根據(jù)王定保的材料可以確定為不會(huì)晚于天寶三載（744）詩(shī)人離開長(zhǎng)安以前。這自然是一個(gè)籠統(tǒng)的說法,，因此我們?cè)贀?jù)詩(shī)的內(nèi)容說它作于詩(shī)人身居長(zhǎng)安之時(shí),，這樣講起來就比較方便。當(dāng)然,，也有可能比這更早,，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設(shè),。這個(gè)問題在“有關(guān)資料”中有進(jìn)一步的說明,，但只提供教師參考，不要講給學(xué)生聽,。②詩(shī)中的“君”可能是詩(shī)人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式,，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人,，二說并通。為便于學(xué)生接受,，可以采用前一種說法,；如采用后一種說法，則應(yīng)作一番解釋,，說說這樣寫的好處,。③詩(shī)的寓意只宜采取胡震亭的說法，言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,，“險(xiǎn)”“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨,，這樣來理解，對(duì)鑒賞也十分有利。
二,、結(jié)構(gòu)的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置,。掌握了結(jié)構(gòu)，則詩(shī)的主旨,、章法等都極易明白,，對(duì)記誦全詩(shī)也很有幫助。分析結(jié)構(gòu)可分兩步走：第一步,，在試讀兩三遍之后歸納各層大意,；第二步，探究各層之間的內(nèi)在聯(lián)系,。分析結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥式的,，點(diǎn)到為止，切忌講得過多,，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟,。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明的圖表，邊講邊畫,。下面的示意圖可供參考：
開篇：主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見
照應(yīng)
三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾：主旨句三見
三,、課文后的練習(xí)可以靈活處理。例如第一大題,，可以在學(xué)生試讀前后作簡(jiǎn)要提示,，而后在指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀時(shí)作比較詳細(xì)的分析。
四,、解釋難句當(dāng)力求簡(jiǎn)明,。涉及古代文化常識(shí)、地理常識(shí)的,，也要講一點(diǎn),，但不要把“補(bǔ)充注釋”里說的那些照搬給學(xué)生。講,，要有利于鑒賞,。
作業(yè)：1.誦讀本詩(shī) 2.翻譯本詩(shī)
