“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

蜀道難教學設計方案篇一

１,、了解作者,、整體感知詩的寓意；

２,、結合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,。

３、了解李白的放達,。

【教學重點】

誦讀,。

【教學難點】

誦讀要求。

【教學方法】

指導示范,。

【教學課時】

３課時,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

以杜甫評價李白的詩歌：“筆落驚風雨,，詩成泣鬼神”,。談到唐詩的地位及李白的成就。

朗讀課文，教師疏通文意,，范讀課文,。

二、朗讀

１,、個別朗讀,。

２、集體朗讀,。

３,、師生探討朗讀：

⑴ “噫吁嚱……難于上青天?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的,，要讀得很有聲勢,。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭,。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高,。“乎”“哉”,，皆可有延長音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明,。

⑵ “蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷,，當用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通,；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些,，都是為下文作鋪墊的,，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事,。

⑶ “上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆,。”

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢,。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時須有身歷其境的設想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長停頓。

⑷ “問君西游何時還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上,，當用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào),，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。

⑸ “連峰去天不盈尺……胡為乎來哉,！”

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡,。前四句不是純客觀的描寫,，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動魄,。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣,，對歷險而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意,。

⑹ “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險要景象?！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

⑺ “朝避猛虎……不如早還家,?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

⑻ “蜀道之難,，難于上青天,，側身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。

三,、詩歌整體感知

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對國事的憂慮和擔心,。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,，給人以奔騰回旋的動感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,，風格豪放,，汪洋捭闔，變幻莫測,，處處險中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

詩的開首４句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來,、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄,?！笆竦乐y，難于上青天”,，在詩中反復疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險,、雄健開闊的高遠境界,，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長。

四,、作業(yè)布置

背誦《蜀道難》,。

第二課時

一、導入新課

提問背誦而導入新課,。

朗讀課文在學生朗讀時,，提請注意詩歌的章法、氣象,、基調(diào),。請朗讀好的學生進行朗讀。

二,、鑒賞詩歌章法

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復）,，主旨句凡三見：開頭、中間,、結尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。

三、鑒賞詩歌氣象

讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢,，使你怵目驚心，嘆為觀止,。

“西當太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说南胂裰?，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹?。?/p>

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。”１６個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形,，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川,?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時還好奇地觸摸它們,，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像,！

“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！边@是一幅極其驚險的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言；且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險,，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉,，確非他人之可及,。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接。

四,、鑒賞詩歌基調(diào)

五,、小結

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險,，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高,，因為黃鶴之飛至高,，猿猱動作最靈，二者皆不得過,，人又何能翻越,？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險,，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長,。又如“朝避猛虎,，夕避長蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。

六,、作業(yè)布置

１,、找出詩歌中的典故。

２、詩歌運用了哪些修辭,？

第三課時

一,、導入新課

筆陣縱橫，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間,。（［清］沈德潛《唐詩別裁》）

才氣揮霍，頓宕不休,，如南海明珠,，隨地傾出萬斛也。（《李詩緯》卷一）

二,、背誦課文

１,、集體背誦。

２,、個別背誦,。

三、自由發(fā)揮讓學生談談自己喜歡的詩句,，并說出理由

四,、拓展深化

１、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的,？

神話傳說：五丁開山、六龍回日──寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。

摹寫神情,、動作：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高，絕壁之險,，渲染了驚險的氣氛,。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

２、“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

詩人先烘托出山勢的高險,，然后由靜而動,，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫,；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過,，驚險萬狀，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果,，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

３,、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動人?

李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激

,。詩人寄情山水,，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險壑,，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩人善于把想像,、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標”,；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術境界,，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運用了三言、四言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯落,，長短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。

４、在風云變幻,，險象叢生的驚險氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條３０里長的棧道,，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢險要,，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句,，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時的社會背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關語句,，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵,、深厚的意蘊,。

五、課堂小結

這首詩是襲用樂府舊題,，意在送友人入蜀,。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象,，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,，突兀，強悍,、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢,，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗,。至于本詩是否有更深的寓意,，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩,，不一定強析有寓意,。但從詩中，“所守或匪親,，化為狼與豺”看,，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局,，蜀地險要,，應好好用人防守,。詩采用律體與散文間雜，文句參差,，筆意縱橫,，豪放灑脫。全詩感情強烈,，一唱三嘆,，回環(huán)反復，讀來令人心潮激蕩,。

六,、作業(yè)

課后完成黃皮書。

【板書設計】

開 篇 主旨句一見：嘆蜀道之高

一 嘆 高 蜀道來歷

（難行） 蜀道高峻

二 嘆 險 景物凄清──以“何時還”起 照

（可畏） 山水險惡

主旨句二見：嘆蜀道之險

三 嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要

（申戒） 殺人慘景──以“早還家”結 應

結 尾 主旨句三見：嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈

蜀道難教學設計方案篇二

1,、反復誦讀,，感知詩的內(nèi)容，體會詩的寓意,。

2,、品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,，體會詩歌的章法,、意象、基調(diào)及其藝術風格,。

3,、感受詩的意境美和聲韻美，背誦全詩,。

品味飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法,、意象,、基調(diào)及其藝術風格。

誦讀,、賞讀,、美讀。

一,、創(chuàng)設情境導入新課。

播放《唐之韻》中關于李白身世的片段,，教師導入：

李白,，中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光,。他眼里的黃河,，是“黃河之水天上來,，奔流到海不復回”;他眼里的長江，是“黃云萬里動風色,，白波九道流雪山”;算不得多么高峻的天姥山,，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”;未必真有那么險峻的蜀道,，竟是“噫吁嚱,，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”;根本談不上壯觀的廬山瀑布,，也是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時空之中毫無拘束地游行,。今天,，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》,。

二,、美讀欣賞，入境,。

在不朽名篇《蜀道難》中,，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了“浪漫”和“境界”的最高層次,。讓我們先來聽一聽千年前的古人面對大自然發(fā)出的詠嘆,。(播放配樂朗誦帶)

三、初讀感知,，明意,。

詩非讀不能明其意也，請同學們放松地,、縱情地朗讀全詩,，讀準音讀，理解內(nèi)容,。

1,、學生就字詞質(zhì)疑，教師釋疑,。

2,、師生共同探知文章內(nèi)容及結構。

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物凄清——以“何時還”起

可畏山水險惡主旨句二見

照應

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景——以“早還家”結

結尾：主旨句三見

四,、品讀鑒賞,，悟情。

《蜀道難》氣象雄奇奔放,，感情激越跌宕,，興寄遙深,，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”(曾國藩語)那就讓我們在誦讀中深入詩情,，參悟畫意,，。

1,、教師配樂朗誦,，學生感知節(jié)奏及感情。

2,、師生共同探討讀法,，感受詩的意境美和聲韻美。

誦讀提示：

(1)“噫吁唏……難于上青天,?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的,，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,，表明詩人在仰望蜀道時情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈,?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保x重出,，極言蜀道之高,。“乎”“哉”,，皆可有延長音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明,。

(2)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷,，當用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事,。

(3)“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆,。”

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢,。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時須有身歷其境的設想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長停頓。

(4)“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些,。將行而問“何時還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

(5)“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動魄,。讀后可作稍長停頓,，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意,。

(6)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險要景象,。“一夫”兩句應該得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點,。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢又如此險要,，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地,。

(7)“朝避猛虎……不如早還家,。”

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時當兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句,。

(8)“蜀道之難，難于上青天,，側身西望長咨嗟,?！?/p>

這是全詩的結束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。

誦讀指導：朗讀時應于抑揚頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,，于舒緩疾徐中突顯長短散整詩句自由奔放之氣韻風神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕,。具體而言,，即：

(1)明語氣而悟其情，如“噫吁嚱,，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!”如驟馬下坡,，勢不可擋;“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……”似閑庭信步,，舒緩平和;“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”驚呼發(fā)憂;“朝避猛虎,，夕避長蛇;磨牙吮血，殺人如麻,?！豹q大堂驚木，聲驚語寒;“錦城雖云樂,，不如早還家,。”諄諄叮嚀,。

(2)明節(jié)奏而悟其韻,，如“地崩/山摧/壯士死，然后/天梯石棧/相鉤連,。上有/六龍回日/之高標,，下有/沖波逆折/之回川。黃鶴之飛/尚/不得過,，猿猱/欲度/愁/攀援,。”

(3)明重音而悟其意,，如“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”名詞重讀;“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！表嵞_重讀;“猿猱欲度愁攀援”“使人聽此凋朱顏!”“砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”“側身西望長咨嗟!”，活用詞重讀,。

五,、研讀探討

1、清人沈德潛評論它“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間”。唐人殷璠稱此詩“奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,，這主要是指回旋起伏的章法和雄偉奇麗的氣象，請結合詩文談談你的理解,。

明確：

(1)詩的開篇就極言蜀道之難,，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場景的變化,，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動”,。

(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情,。

(3)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時,，融入浪漫主義的激情。

(4)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，字數(shù)參差錯落,，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式,。

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險,，渲染了驚險的氣氛

2,、關于《蜀道難》的“興寄義歸”,，歷來異說紛紜，莫衷一是,，《唐宋詩醇》中說“蓋其詩筆勢奇崛,，詞旨隱躍，往往求之不得”,。課前已將“寓意諸說”印發(fā)給了大家,，同學們比較之后，傾向于哪種說法呢?

(學生自由發(fā)言,，能自圓其說即可)

六,、美讀整合

1、指名三學生伴隨音樂朗讀課文,，整合對詩歌內(nèi)容情感的感悟,。

2、師生合作朗誦全詩,，品味詩歌飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法,、意象,、基調(diào)及其藝術風格。(老師讀主旨句及其副句,學生讀其它)

3,、學生表演背誦,，結束新課。

《蜀道難》膾炙人口,，至今至今傳誦不衰,。在這幅描繪蜀國古道的潑墨大寫意里，李白以他神鬼莫測的筆法,，不僅寫出了蜀道的雄奇,，逶迤，險峻和崢嶸,，寫出了鬼斧神功的大自然對人心靈的震撼,，還寄情山水，狀物抒情,，把想象,、夸張、神話和現(xiàn)實了無痕跡地融和在一起,。從五丁開山寫到六龍回日,，從黃鶴難飛寫到猿猴愁渡，又以猛虎長蛇的磨牙吮血，殺人如麻,，影射唐朝天寶初年所謂太平盛世一片歌舞升平背后潛伏的重重社會危機,。讓我們再次縱情誦讀，感受詩人豪放飄逸的浪漫主義情懷和他筆下高峻險要的蜀道,。

蜀道難教學設計方案篇三

教學目的

一,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨,、寓意。

二,、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三,、賞析詩歌的藝術特色,，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像,、新奇的夸張和生動的語言,。

教學設想

李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放,，色調(diào)的瑰瑋絢麗,，語言的清新自然著稱于世?！把猿鎏斓赝?，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準確的概括。學習《蜀道難》這首詩要引導學生認真疏導文句,、熟讀成誦,，把握文章結構、章法,，了解其主旨,、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點,，提高學生鑒賞詩歌的能力,，以加深學生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認識。

課時安排

三課時,。

第一課時

教學要點

解題,，疏通文句,，為賞析詩歌打好基礎,。

教學內(nèi)容和步驟

一、導語。

在我國的盛唐時期上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰,？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就,！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨,，詩成泣鬼神”,。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

二,、解題,。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力,。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達,，入蜀的人樂不思返,，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地,，隨時有發(fā)生變亂的可能,。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”,，就是指此而言,。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元,、天寶間,。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險,，異地之虞,，即事成篇，別無寓意,?！泵?《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪,，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四,，號為謫仙,。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載,。另外,，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證,，編于天寶四年或十二年,。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品,，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時,。

三、課文感知,。

1．教師運用多媒體課件（名家朗讀,，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面）,，為學生創(chuàng)設良好的審美情境,。

2．學生自讀。

3．提問：根據(jù)課前預習和剛才對課文的誦讀感知,，你認為這首詩的感情基調(diào)是什么,？（學生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁,，充滿了慨嘆之意,。

四、疏通文意,。

1．正音：

噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

2．關鍵字詞：

噫吁 ：感嘆詞,，蜀地方言。

開國何茫然：茫然,，渺遠貌,。意謂遠古事跡，茫昧難詳,。

爾來四萬八千歲：爾,，那，指開國之初,。

不與秦塞通人煙：塞,，山川險要的地方。通人煙,，相互往來,。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去,。巔,，頂峰,。

上有六龍回日之高標：回，迂回,、繞道,。高標,，可以做一方標志的最高峰,。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋,、倒流,。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫,，摸,。參、井,，皆星宿名,。脅息，屏住呼吸,。

以手撫膺坐長嘆：膺,，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋,，使動用法,，使……凋謝，這里指憔悴,。朱顏,，紅顏。

連峰去天不盈尺：去,，距,、離。盈,，滿,、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅,，水沖擊石壁發(fā)出的聲響,。這里作動詞，沖擊,。

所守或匪親：或,，倘若。匪,，同“非”,。狼與豺,，比喻叛逆的人。

側身西望長咨嗟：咨嗟,，嘆息,。

五、朗讀課文,，深入體會,。

六、布置作業(yè),。

1．積累詞語,，歸納知識要點。

2．熟讀成誦,，理清文章結構,。

第二課時

教學要點

理清文章思路，領會其主旨,、章法,、基調(diào)。

教學內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)

上節(jié)課要點回顧,。

二、導入,。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,，這節(jié)課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡,。

三,、本文的線索是什么？

明確：詩人大體是按照由古至今,、自秦入蜀的線索,，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難,。

四,、朗讀第一段，精講分析,。

1．開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,，在全文中的作用？

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆的基調(diào),，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本,。

2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思,？

明確：兩層意思,。

第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。

第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻,。

3．引用“五丁開山”的神話有何作用,？

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力,，點染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者。

4．“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,，作者用了哪些寫法,，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻,？

明確：作者充分運用了點面結合,、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特,。

（1）點面結合：“上有”四句寫的是“面”,，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”,，即青泥嶺的情況,。

（2）以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴,、猿猱都是虛寫,，以此來襯托實寫——蜀道的高危。

（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等,。

五,、熟讀第二段，精講分析,。

1．第二段可分為幾層意思,？

明確：分為兩層。

第一層：（問君西游……使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清,。

第二層：（連峰去天……胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險惡。

2．“問君西游何時還,？”中的“君”指的是誰,？

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,，突出地表明詩人的主要意圖,。

3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？

明確：“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用,。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼,，還是下文的險惡,，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4．這一段運用了哪些手法,？渲染了怎樣的氣氛,？

明確：“但見”四句運用細節(jié)描寫，借景抒情,，渲染了蒼涼凄清的氣氛,。“連峰”四句運用夸張的手法,，由靜到動進行描寫,，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果,。是對蜀道之難的描寫,，達到了登峰造極的地步。

六,、朗讀第三段,，賞析第三段。

1．這一段說了幾層意思,？

明確：兩層意思,。

第一層：（劍閣崢嶸……化為狼與豺）寫劍閣的險惡。

第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈,。

2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應,？

明確：“問君西游何時還？”

3．文章最后一句的作用是什么,？

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,，又與開頭,、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文,，可以使讀者興無窮之嘆,，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余,。

七,、全文的主旨句是哪一句？作用是什么,？

明確：主旨句：“蜀道之難,，難于上青天！”

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓（反復）形式，主旨句在開頭,、中間,、結尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析）,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,，再嘆不足而至于三”的感受,，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿全篇,，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險，三嘆戰(zhàn)禍之烈,。

八,、布置作業(yè),。

1．熟讀背誦,，歸納知識要點。

2．結合課后練習,，加深對文章的理解,。

第三課時

教學要點

探討詩歌的寓意、主旨,，賞析詩歌的藝術特色,，品味李白詩風。

教學內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè),。

二、導入,。

通過上節(jié)課的分析,，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題,、寓意,，鑒賞其藝術特色。

三,、本詩的寓意是什么,？

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元,、天寶間,。時人共言錦城之樂,，而不知畏途之險，異地之虞,，即事成篇,，別無寓意?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險,，更著其戒,。風人之義遠矣?！?/p>

言“險”即所以申“戒”,，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨,。

四,、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么,？

明確：本詩襲用樂府舊題,，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情,，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切,。

五,、藝術手法。

1．靈活的章法,，宏偉的氣象,，深刻的主題。

2．奔放的感情,，豐富的夸張,，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法,。

3．打破傳統(tǒng),，采用散文化的句式，參差錯落,，長短不齊,，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào),?！?/p>

六、布置作業(yè),。

背誦全文,，深入領會李氏詩風。

蜀道難教學設計方案篇四

1,、知識目標：

（1）了解作家生平,、作品風格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。

（2）體會詩人夸張,、想象等修辭手法的運用。

（3）學習誦讀詩歌的技巧,、背誦的要領,。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩的藝術特色,。

3、思想情感目標

（1）整體感知全詩的感情基調(diào),，疏通大意,，把握全詩的行文脈絡。

（2）感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,，品味詩歌的浪漫主義風格。

1,、教學重點

（1）仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象,，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美,。

（2）認識,、理解學習的意義、作用和正確態(tài)度,。

2,、教學難點

（1）領悟詩中想想奇特、豐富,，氣勢宏偉,、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。

（2）深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達效果

誦讀法,、討論法,、啟發(fā)法、點撥法,、借助多媒體輔助教學,。

幻燈機、黑板,、板擦,、粉筆

2課時

（一）教學內(nèi)容：

1、提示本單元教學目標和本文教學目標,；

2,、介紹作者、解題,；

3,、疏通文句

（1）學生閱讀注解，理解重點文言實詞,、虛實詞的意義和用法,；

（2）教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法,。

4,、試譯難句、難段或全文

（1）,、口譯

（2）,、筆譯

（二）預習要求：

1、作者和作品的簡述,，整體把握文章,。

2、生字詞的讀音字形和意義,。

3,、結合注釋，利用工具書,，粗通本詩,，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格,。

（三）具體步驟：

1,、導入新課：

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶,，歷經(jīng)千年,，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術風格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》,。

2,、作者、寫作背景簡介：

（1）作者介紹：李白（701年2月28日—762）,，字太白,，號青蓮居士。中國唐朝詩人,，有“詩仙”之稱,，是偉大的浪漫主義詩人。漢族,，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南）,，出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）,。逝世于安徽當涂縣,。其父李客，育二子（伯禽,、天然）一女（平陽）,。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》,、《行路難》,、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇,，有《李太白集》傳世,。公元762年病卒，享年61歲,。其墓在安徽當涂,，四川江油、湖北安陸有紀念館,。

（2）寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景,，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲,、此詩系為房（王官）、杜甫二人擔憂,，希望他們早日離開四川,，免遭劍南節(jié)度使嚴武的毒手；乙,、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,，勸喻他歸返長安,，以免受四川地方軍閥挾制，丙,、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù),，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風光,，并無寓意,。這首詩最早見錄于唐人殷（王番）所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元七五三年）,，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前,。而那時，安史之亂尚未發(fā)生,，唐玄宗安居長安,，房（王官）、杜甫也都還未入川,，所以,，甲、乙兩說顯然錯誤,。至于諷刺章仇兼瓊的說法,，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據(jù),。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時,，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷,，相反一味巴結朝中權貴,，以求到長安去做京官。相對而言,，還是最后一種說法比較客觀,，接近于作品實際。

（3）基礎積累：

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦賽（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）縈（yíng）捫（mén）參（shēn）撫膺（yīng）崢嶸（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖

轉(zhuǎn)（zhuàn）石萬壑（hè）巉（chán）巖吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）

蜀道難教學設計方案篇五

1,、反復誦讀,，把握這首詩參差錯落的語言特點，在吟詠中體會蜀道的雄奇壯麗,、高峻險要,，感受詩的聲韻美。

2,、品味蜀道之“難”的典型意象,，體會詩人豪放飄逸的詩風，感受詩的意境美,。

3,、鑒賞詩人狀“難”之法,，體悟詩人贊嘆、驚懼,、憂慮之情,，感受詩的情感美。

教學重點：立足于“讀”,，品味詩的意象,、語言、藝術風格,。

教學難點：調(diào)動想象力及感悟力,，體會詩人表達的思想感情。

一,、引入蜀道：激發(fā)誦讀興趣

李白初到長安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了??！”此后，李白就被后人尊稱為“詩仙”,。

二,、傾聽蜀道：初讀感知質(zhì)疑

（一）初讀

《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕,，興寄遙深,，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語）,，讓我們在誦讀中感知詩情,，參悟畫意。

1,、讀準字音,。

2、指名朗讀,。其他學生聽讀,，注意字音、節(jié)奏是否準確,。

3,、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀,。）要求學生特別注意讀準節(jié)奏,、語氣，可輕聲跟讀,。

讀前指導示例：

（1）噫吁嚱,，/危乎/高哉！蜀道/之難,，難于/上青天?。ā班嬗鯂健笔菑秃蠂@詞，須一氣讀出,，中間不得停頓,。“危乎高哉”亦當一氣讀,，“乎”有延長音,。“之”“于”皆當輕讀,。）

（2）上有/六龍回日/之高標,，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓,?！坝小庇杏嘁簟,！爸陛p讀,。）

（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩?。“∥”表較長停頓,。）

（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬,，一夫/當關，萬夫/莫開,。（“而”輕讀,。）

4、齊讀課文,。

1,、整體把握。

（1）這首詩的主旨是什么,？請用一個詞或句子概括,。

明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”

（2）面對蜀道之難,，李白如何感嘆,？

明確：“噫吁嚱”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”,。

2、誦讀指導,。

應該用怎樣的語氣,、語調(diào)讀出“長嘆”“嗟”“長咨嗟”之情？

（1）朗讀時應于抑揚頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,，于舒緩疾徐中突顯長短散整詩句自由奔放之氣韻風神,，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕。具體而言,，即：

①能突出蜀道之山高,、山危、人險的動詞（謂語）,、形容詞（定語）應重讀,。

②反復出現(xiàn)的語句應重讀。

③突出蜀道高峻雄奇的詩句應略快,，高昂些,；突出蜀道荒涼慘烈的詩句節(jié)奏略慢，聲音低沉些,。

（2）本詩主旨句的誦讀,。

本詩的主旨句三次出現(xiàn)，有力表達出作者對“蜀道難”的感嘆,，誦讀時要讀出各自的韻味,。

①噫吁嚱，危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天！

（此句感嘆蜀道的“高?！?。在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào),，也領起下面四句神話傳說,。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁嚱”三個驚嘆詞重疊,，更加重驚異之感,，所以要讀得高亢。）

②蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏！

（此句感嘆蜀道的“驚險”?！笆谷寺牬说蛑祛仭?，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損,，要讀得慢而傷感,，要低調(diào)。）

③蜀道之難,，難于上青天，側身西望長咨嗟,！

（此句感嘆蜀道的“兇險”,。要讀得緩慢、深沉,，讀出感嘆來,。）

3、嘗試背誦,。

《蜀道難》全詩294字,，如何快速背誦，而又不易遺忘,？這里介紹一種方法——梳理思路記憶法,。這種方法表現(xiàn)為：化整為零，邊思考邊誦讀,。

梳理思路,，實際上就是找行文方向與寫作層次，變詩人的詩為自己頭腦中的框架與路線,。

全詩三段,。

第一段，按思路,，將其劃分為四個板塊來記憶,。第一個板塊總起，第二到四個板塊寫蜀道來歷,。

第一個板塊應題,，可讀記如下詩句：

噫吁嚱，危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天！

重點強化“危（高）”和“難”字,。

第二個板塊本應該正面描寫蜀道難,，但李白卻化用歷史傳說，言秦、蜀不相往來,?？勺x記如下詩句：

蠶叢及魚鳧，開國何茫然,！爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙。

重點消化“何（多么）”“茫然（一無所知的樣子）”“爾（那）”,。

第三個板塊,，詩歌拉回現(xiàn)實，并融入“五丁開山”的神話傳說：

西當太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,。

“天梯石棧相鉤連”,，寫出了山勢之高峻，蜀道之驚險,，這種險途,，誰敢通過？

第四個板塊,，可從觀察角度與寫法層面來引導學生記憶：

上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆。

這一板塊,，前兩句是“面”,，后兩句是“點”，“六龍回日”和“捫參歷井”句是想像,，而“黃鶴”“猿猱”句是映襯,。

第二段分為三個板塊來記憶。

第一個板塊,，先設問作答,，然后用鳥渲染愁情：

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀,。但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,。

這一個板塊強化兩個詞,，一是“畏途”，一是“愁”,。

第二個板塊,，是主旨句復現(xiàn)：蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏,！

第三個板塊，先進行視覺描寫,，再進行聽覺描寫,，進一步寫蜀道之難，并勸誡人們別來蜀地：連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉,！

第三段,，可分兩個板塊識記。

第一個板塊是重筆描寫劍閣險要：劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當關,，萬夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺,。朝避猛虎，夕避長蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻。

這一個板塊要注意記表現(xiàn)劍閣特點的詞語,，要注意“猛虎”“長蛇”的雙關義,。

第二個板塊，主旨句第三次出現(xiàn),，詩人二度勸告：錦城雖云樂,，不如早還家。蜀道之難,，難于上青天,，側身西望長咨嗟！

課文的翻譯：噫，哎呀,，好高啊好險?。∈竦乐y,，難于上青天,！蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然,。從古到今四萬八千年,，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線,，可以通往峨眉山巔,。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連,。上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰,，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過啊,，猿猴要過也無法攀援,。青泥嶺上路，盤旋又盤旋,，百步九折繞山巒,。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天,。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆,。

西行的人啊，你什么時候回來呢,？這可怕的蜀道,，實在難以登攀！只聽見鳥兒在古樹上哀號,，雌的跟著雄的飛繞在林間,。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去！不如歸去,！……”一聲聲,，愁滿空山。蜀道之難,，難于上青天,！聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,，離天還不到一尺遠,，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊,。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震,，推著巨石轉(zhuǎn),，好一似雷霆回響在這萬壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險?。】蓢@（你們這些）遠道而來的人,，不知是為了什么,？”

劍門關氣象非凡，但也格外高險,。一人來把守,，萬人難過關。把關的人若是不可靠,，他反而成為禍患,。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊,，晚上要警惕長蛇的暗算,。它們磨快了牙齒，時刻要擺人肉宴,。被它們殺害的人啊，密密麻麻,，成千上萬,。“錦城雖說是個好地方,，倒不如早早回家去,！”蜀道之難，難于上青天,！當我踏上歸途回身西望,，還止不住連聲長嘆。

一,、品味蜀道——明象析言探法

（一）品讀典型意象,，揣摩蜀道“難”在哪里。

提問：歐陽修這樣評價《蜀道難》：“太白之精下人間,，李白高歌蜀道難,，蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙,?！崩畎椎倪@種與眾不同的風格是如何通過哪些意象來表現(xiàn)的,？蜀道“難”在哪里？

1,、指名三位學生分別從課文1—3節(jié)找出蜀道的典型意象,。

明確：“鳥道”“天梯”“石棧”“高標”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”,。

2,、作者為什么選擇這些典型意象入詩？

明確：這些意象能夠表現(xiàn)出蜀道的“難”,。

3,、結合詩中的意象，說說蜀道“難”在哪里,？

（1）難在“山高”,。明確：通過直接感嘆、自古不通,、六龍回日,、猿鶴難度、攀援體驗極寫山高,。

（2）難在“勢險”,。明確：通過直嘆其險、水急,、巖峭,、鳥悲、松掛,、人慌,，多方烘托，極寫其勢之險,。

（3）難在“人兇”,。明確：通過地險、人兇,、戰(zhàn)烈極寫蜀道人事之險,。

（二）細讀精彩詩句，賞析“言外之趣”,。

提問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)蜀道之“難”,？為什么？

示例：（1）地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連

——巧妙地化用“五丁開山”這個神話故事,，使我們仿佛聽到五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設棧道的情形,，顯得很有氣勢,，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績，極富浪漫主義的色彩,。

（2）上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川

——用“六龍回日”的神話故事，上下對舉的表達方式說明蜀道難行,，把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,。不僅把夸張和神話融為一體，正面寫山高（蜀道的高峻,，連太陽神見了它都要繞道行駛）,，而且襯以“回川”之險。水險,，更見山勢的高危,。

（3）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣

——按理說黃鶴飛得很高,，連黃鶴都飛不過去,，可見蜀道山勢的高峻；猿猱一般攀緣技術比較好,，這種山連猿猱都攀不過去,，可見山勢的險峻。通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高,，實際上是一種以虛襯實的寫法,。

（4）青泥何盤盤，百步九折縈巖巒

——押韻,，讀起來朗朗上口,。第二句寫出了蜀道山勢的迂回，地勢的復雜,，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣,，突出了蜀道迂回盤旋曲折的特點,。

（5）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆

——寫登上頂峰以后的情形,，摹寫神情,、動作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長嘆,、步履艱難、神情惶悚,，困危之狀如在眼前,。這也很像一組鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們,，這是何等奇特的想像,！

（6）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

——這是一幅極其驚險的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會危及游人的生命,，使人望而生畏，聞而心驚,，故下文云“其險也如此”,。詩人實寫山勢的高險，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的全景式的驚險場景，如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險,，渲染了驚險的氣氛。

3,、教師小結,。李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

（三）研讀神奇筆法,，探尋藝術魅力,。

提問：清代詩評家沈德潛曾評論這首詩說：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間,?！弊髡哌\用了怎樣的神奇筆法來描摹蜀道之“難”？又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?

示例：

（1）想象豐富,。思接千載,，神騖八極，從遼闊的時空著手,，想到蠶叢魚鳧開國,、五丁開山、六龍駕日等神話傳說,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌。

（2）夸張大膽,。用“四萬八千歲”寫出隔絕歷史之久,；用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫出蜀道山嶺之高；用“百步九折”寫青泥嶺之盤旋曲折,；用“一夫當關萬夫莫開”“殺人如麻”寫出蜀地之兇險,。

（3）側面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來烘托蜀道之險峻,；用“飛鳥悲號”“子規(guī)夜啼”來烘托蜀道之荒涼凄清,；用“仰脅息”“撫膺坐長嘆”“側身西望長咨嗟”等切身感受來烘托蜀道峻險。

（4）擬人生情,。用“猿愁”“鳥悲”“瀑喧”,，溝通了人與自然萬物，對蜀道之險形成同感,。

（5）反復詠嘆,。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式，主旨句“蜀道之難,，難于上青天”在開頭,、中間、結尾出現(xiàn)三次,。不僅鮮明地突出了全詩的基調(diào)和旋律，而且有力地強化了詩歌感情,。三次重復每一次都不是簡單的重復,，而是內(nèi)容的進一步深入，情感的又一次深化,。開篇處詠嘆主旨句,，是詩人仰望蜀道時發(fā)出的一聲長嘆,，直逼主題，直抒胸臆,，同時也為下文描寫蜀山的高危張本,。詩的中間再次詠嘆主旨句，有勾連前后的作用,，既綰結前一層“蜀道高危駭人,，凄涼萬狀”，又開啟下一層“蜀道極其險惡,，易守難攻”,。結尾第三次詠嘆主旨句，總結全詩,，呼應開頭,，既將“蜀道之難”的主題概括無余，又借助副句“側身西望長咨嗟!”留下深長意味,。

4,、教師小結。李白通過大膽聯(lián)想,、極度夸張,、反復烘托、生動擬人,，反復詠嘆,，把“蜀道難”具體化了，使之可見,、可聞,、可觸。蜀道高險,，幾不可攀,，但終究有路可通；詩仙之韻,，幾不可及,，也終有“章”可循。

二,、悟得蜀道——美讀達意通情

（一）老師提出探究性問題,。

《蜀道難》的寓意及其主旨歷來眾說紛紜，莫衷一是,，《唐宋詩醇》中說“蓋其詩筆勢奇崛,，詞旨隱躍，往往求之不得”。代表性的說法有：

1,、詩人描寫了這個險象環(huán)生的蜀道,，本身就有寄寓。暗示社會的風云變幻,，險象叢生,。

2、第二節(jié)中作者來到蜀道時的感觸：悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓,。暗示自己當時失落、悲觀的心情,。

3、“問君西游何時還”“錦城雖云樂,，不如早還家”暗示自己對長安官場的恐懼,，既想入仕，以實現(xiàn)“濟世救民”的理想,，又擔心官場險惡,，不能功成身退，充滿了矛盾,。

（一）全班分小組爭鳴,、辯論。（觀點相同的為一組）

第一小組提出的觀點：《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”,。

理由：李白像中國絕大多數(shù)的文人一樣,，做著兼濟天下的美夢，但他又和一般文人不一樣,，他不希望走“科舉”道路,，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實現(xiàn)自己的政治理想,，他“仗劍去國,，辭親遠游”，開始了一個新的漫游而兼求仕的時期,。才高八斗的他又來到長安,，不但沒人舉薦他，生活也陷入了困頓,，還結交了一幫小混混,，被人家揍了一頓，粉碎了他“平步青云”的政治美夢,，這時他才明白“仕途之難,，難于上青天”,，心懷未酬之志離開了長安。

第二小組提出的觀點：蜀道難行,，不如歸去。

理由：從文本來看,，作者的思想是層層推進的：蜀道險——蜀道難行——不如歸去,。縱觀全詩,，蜀道難行之意貫穿首尾：無路時,，不可行；有路處,，亦難行,。

首先，山勢高峻,，路途曲折,，不可行。

其次,，古木森森,，鳥鳴凄凄，亂人心志,，不可行,。“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！笔О榈臈n鳥在古木間悲號，啼血的杜鵑在夜月下哀鳴,，草木含悲,，萬壑生愁，風云變色,，百獸震惶,。人處其間，尚未邁步,，然前行之志已頓失矣!

第三,，山鳴谷應，萬壑震響,，奪人魂魄,，不可行,。“飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”急流相匯,，戰(zhàn)鼓隆隆,；瀑擊巖壁,，雷鳴陣陣；碎石翻滾,，萬壑震響,。人行道中，恍如面臨千軍萬馬,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾難行矣!

最后，戰(zhàn)亂發(fā)生,，其禍烈烈,，尤不可行!“朝避猛虎，夕避長蛇,；磨牙吮血,，殺人如麻?！泵突⒛パ?，長蛇吐信；陰風蕩谷,，鬼鳴啾啾,。貪生怕死乃人之本性，當生命可能受到威脅時,，趨利避害便會成為人的必然行動,。對行者而言，萌生歸意則是非常自然的了,。

（五）老師小結,。

對探究性的問題，我們要“大膽假設,，小心求證”（胡適語）,。

五、活寫“蜀道”：賞詩寫詩表情,、為詩人擬頒獎辭,。

示例：你從月光下走來，你輕揮衣袖,，灑下一片浪漫情懷,；你從蜀道上走來,，你微微昂頭，留下一身豪放氣概,；你從唐詩中走來,，你揮灑文墨，記下一個鼎盛時代,。

你名中帶“白”,，的確，正如一張白紙,，才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象，才可盡興在上面揮寫出任何豪邁,、磅礴的氣勢,，才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。

一身傲氣,，驚世才華,，是你；一派灑脫,，寫遍情懷,，是你！

蜀道難教學設計方案篇六

1,、基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法,，如意境、聲韻等

2,、能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒,，體會想象、夸張的藝術特色

3,、情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情,、浪漫、詩性和放達

一,、教學重點：

1,、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

2,、探究本詩情感主旨

3,、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成

二,、教學難點：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

2、探究本課的情感主旨

1,、朗讀法,、點撥法

2,、自主學習，小組合作

1課時

一,、導入

同學們,，李白初到長安，賀知章往訪,，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人,，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢,？我們今天一起來學習一下,。

二、誦讀感知風

1[活動] 下面先請大家聽一遍老師誦讀,，聽的時候注意感受詩歌風格

2[活動] 學生誦讀

3[提問]通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格,？

[明確]雄渾、豪放

4[活動]指導誦讀,，感受詩風

一,、朗讀詩歌第一要注意節(jié)奏：劃分節(jié)奏，通常有兩種依據(jù)：或按音節(jié),，或按語意,。在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。

然后天梯石棧相鉤連

上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川

其險也如此,，嗟爾遠道之人胡為乎來哉

二、語速：表達憂郁,、悲傷,、痛苦的情緒時，語速應該比較緩慢,。而快速的動作,、緊張的場面，或者表達興奮,、激動情緒時語速應快,。

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

朝避猛虎，夕避長蛇,；磨牙吮血,，殺人如麻,。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,。

（學生自己找出喜歡的詩句,，誦讀品味）

三、品讀詩歌情感（語言的節(jié)奏屬于詩歌的外在結構,，詩歌還有內(nèi)在結構,，就是詩歌的情感，情感的變化才使詩歌讀來抑揚頓挫）

1,、找出這首詩中反復詠嘆的詩句,，集體朗誦。

蜀道之難,，難于上青天,。

2、他反復詠嘆蜀道難,，蜀道到底難在哪兒？

[明確]一嘆高 （學生找出表現(xiàn)高的句子分析）

[參考]： 上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深,，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,；“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事,，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望,，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩,； “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻,，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路,，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點,；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,，連黃鶴都飛不過去,，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去,，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高,；“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們,，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像,！

[小結]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張,，有豐富的想象,，還引用了神話傳說，意象十分的雄奇,、壯闊,，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點,。

[活動] 生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情,。

二嘆險（學生找出表現(xiàn)險的句子分析）

[明確] “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚,，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險,，渲染驚險的氣氛

三嘆亂（學生找出表現(xiàn)亂的句子分析）

[明確] 一夫當關,，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

所守或匪親,，……殺人如麻蜀地兇險

[活動] 生讀這幾句話,，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

[小結] 蜀道如此的高峻，如此的險阻,，猛獸如此的兇惡

如果讓你們進蜀山,，走蜀道，你們會有什么感受,？（生可能答害怕）

[小結] 李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張，神奇的傳說,，奔放的激情,，就構成了浪漫主義的表現(xiàn)手法

四、探究：那么李白為什么要極寫蜀道難呢,？（學生分組討論）

極寫蜀道難,，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖,？

[明確] 問君西游何時還？畏途巉(chán)巖不可攀,。其險也如此,，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉,。錦城雖云樂,，不如早還家

除了勸友人，品讀詩歌,，探究作者深層的寫作意圖

前兩嘆是自然環(huán)境,，后一嘆是社會環(huán)境

警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對時局的隱憂,。

狂傲的、用生命來追求自由與灑脫的詩仙,，卻在詩歌的最后發(fā)出憂心社稷的沉重嘆息,，盡顯偉大詩人的高尚靈魂和不朽的詩風。

讓我們再次朗誦詩歌,，體會偉大詩仙的不朽之作,。

蜀道難教學設計方案篇七

1,、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風格;

2、結合創(chuàng)作背景,，探討詩歌的創(chuàng)作目的;

3,、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解,，探究詩歌的藝術手法,。

1、反復手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

2,、想象夸張,。

1、如何把握課文的關鍵“難”?

2,、如何賞析文章想象之“奇”?

1,、大聲反復誦讀，把握情感;

2,、預先播放記錄片《唐之韻》第一集,，引導學生進入情境。

ppt,、音頻,、圖片

2課時

一、導入：

中國是一個歷史悠久的詩的國度,，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星,，他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇,。我們一起來回憶一下他的名篇名句,。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪,。《將進酒》

行路難,，行路難;多歧路,，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!《行路難》

安能摧眉折腰事權貴,，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》

仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》

這些詩篇想象豐富奇特,，風格雄健奔放，但其中之最卻當屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風雨,，詩成泣鬼神”,。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時,。(書p37)“李白初自蜀至京師,，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之,，既奇其姿，復請所為文,。出《蜀道難》以示之,。讀未竟，稱嘆者數(shù)回,，號為‘謫仙’,，解金龜換酒，與傾俱醉,，期不間日,，由是稱譽光赫?！?/p>

二,、朗讀：

這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏,。(聽朗讀)

這首詩與我們以往學過的唐代律詩,、絕句有很大不同，因為它是一首樂府古詩,，屬于古體詩的范疇,，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣,，看你能不能在其中馳騁才華,，翻出新意來,。

李白的這首詩顯然是一篇成功之作,，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊,，長短句參差錯落,，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎,，自有一根線在其中穿引,，別有一番滋味。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來,。(請學生自己放聲摹讀,、感受)

(請學生師范朗讀，糾正字音,，劃分節(jié)奏,，強調(diào)語氣)

三、鑒賞：

讀的時候我們注意到,，有哪句詩在每一自然段都反復出現(xiàn)過?“蜀道之難,，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢?難,。究竟蜀道之難,，難于何處?讓我們結合具體的詩句來稍做分析。(請學生抓關鍵語句試加分析)

板書：

來歷-開路難

高危-行路難 (夸張,、神話傳說,、反襯、摹寫神態(tài)動作)

險惡-行路難 (由靜及動)

戰(zhàn)烈-安居難

(分段落限時速記)

四,、分析

與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法,，從多層角度，運用多種手法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人,，他運用了什么手法呢?

參考：奇特的想象,、豐富的比喻、夸張的筆法,、流轉(zhuǎn)的韻律,，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間,，放浪形骸之外”,，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌,，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài),。這對我們的創(chuàng)作當有所啟迪。(再次朗誦)

關于這首詩的主旨,，有人說是擔憂入蜀的友人,，有人說是擔憂國事，也有人說是“即事成篇,，別無寓意”,。請結合詩句,，談談你的看法。

五,、拓展：

請同學們結合課文(展示蜀道圖片),，查閱資料，馳騁想象,，發(fā)揮激情,，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙,。寫在創(chuàng)作本上,。

六、作業(yè)：

抄寫課下注釋,，完成《名師一號》,。

這篇詩歌是本學期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色,，可以有效地吸引學生學習語文的興趣,，所以我在講授課文前做了充足的準備。因為準備充分,，所以我的教態(tài)較為自然大方,，信心十足，語言也清晰流暢,。在講解詩歌單元時,，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義,，能深入地挖掘教材,，提出的問題也很明晰，難度適中,。

但是還存在明顯的缺點,。我在介紹李白詩句導出詩風時比較成功，讓學生暢所欲言,，可是在講解主體部分時,，我看似在引導他們得出結論，但實際上是在暗示他們得出我所想要的結論,，只是為了形成一個規(guī)整的板書,，這點應當格外注意。以后我教學中,，我會用心隨堂,，根據(jù)學生的講解來形成提綱,，正確的答案雖然用詞不同也應寫入板書,，增強他們的自信,，而不正確的，讓學生們自己來談理解,，來加以糾正,。

在講解藝術手法的時候，我只是枯燥地講解本詩運用了些什么手法,，學生理解不到位,。我應該給學生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導而出,，千萬不要脫離課文空講空授,。

因此，我應當在上課之前,，備課之時,，先備學生學情。我應當先了學生需要什么,，知道什么,，能夠接受什么。根據(jù)學生來準備適當難度的教學方案,，而非想當然地脫離實際地閉門造車,，這是我在教學上存在的誤區(qū)。另外,，在上完一節(jié)課后,，我應當多與學生交流，聽聽他們對課程的反饋意見,，從而做出改進,，使自己的教學水平提高更快。

蜀道難教學設計方案篇八

一,、教學目標

知識與技能目標

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨,、寓意。

2,、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術風格,；

過程與方法目標

朗讀法,、串講法,、賞析法。

情感態(tài)度價值觀目標

用心感受詩歌的意境美和聲韻美,。

二,、教學重、難點

1,、理清思路,，熟讀成誦，了解詩歌的主旨,、寓意,。

2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析,，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,。（難點）

第一課時：

1、導入新課：

在我國的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,，被人們尊稱為“詩仙”。 他是誰,？（李白）李白初到長安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩仙”,，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下,。

2,、作者及背景介紹。

李白（701-762）字太白,，號青蓮居士,，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,，25歲,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年（742年）,，李白奉召進京,，他本想此行能夠施展才華，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權臣的排擠,，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，即唐玄宗把他趕出了長安,。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,，離開了京城,，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水，詩酒逍遙,，最后客死安徽當涂,。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個階段來介紹,。(l) 讀書漫游 (42 歲以前 ,701－742)(2) 長安三年 (42－44歲,742－744)(3) 再度漫游 (44－55歲,745-755)(4) 身經(jīng)戰(zhàn)亂 (55－62歲,755-762),。

他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術特色,。他兼善各體詩歌,，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家,。

3,、創(chuàng)作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長安時寫的,。關于本篇，前人有種種寓意之說,，斷定是專為某人某事而作的,。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武 ）認為,，李白 “自為蜀詠”,，“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險,，實則寫仕途坎坷,，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,，迄無定論。

4,、簡介文體知識

本詩是一首樂府詩,。樂府是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜,、采集歌詞,、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會或舉行其他儀式時演奏,。另外，還有一項任務就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級"觀風俗",。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌,，即"樂府詩",，簡稱"樂府"。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的,；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品,。今天我們學習的這首詩就屬于后者,。

5、課題簡析

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑犯忸}》云："《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻,。"本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,。全詩氣勢磅礴,，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點,。

6、朗讀課文。

⑴教師范讀課文,，疏通字詞讀音,。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀

7、翻譯課文,。

（1）學生根據(jù)注解自行翻譯,，記下疑難之處。

（2）教師點撥重難點字,、詞,、句。

8,、歸納文言知識,。

第二課時：

一,、 研習課文內(nèi)容,。

1、提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。

2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢,？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學生熟讀，背誦,。

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄,。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地,。

學生熟讀，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側身西望長咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象,。既然“一夫當關,，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學生熟讀，背誦,。

3．提問：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復,，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

二,、品讀課文

1、李白能開篇以“蜀道之難,，難于上青天”先聲奪人,，那么蜀道到底有何難呢？

讀第一段,，請找出具體描寫“難”的詩句,，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語,、表現(xiàn)手法,、寫作角度等方面點評。）

（給出一個賞析范例）

如：捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆,。

前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用,，顯出行人出沒在星宿之間,，山高之狀就顯現(xiàn)出來,，更讓人感覺行走的艱難,。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時無助的嘆息之情,?！拔歉甙俪撸挚烧浅?，不敢高聲語,，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙,。

（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久,；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難,；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路,，開辟出來了,，也便有了路。路有了,，可是這路好走嗎,？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難,。

又以“縈巖巒”山之高危,，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作,，正面慨嘆,。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助,，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚,。

讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法,。熟讀成誦,。

（梳理出：隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難）

2、第一段中蜀道之難已至極點,，詩人還能怎樣寫難,，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢？

請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀,，生低聲跟讀）

通過讀,，我們初步感受了這一段的描寫側重于意境的營造，請你從語言,、手法,、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析,，然后交流,。

（學生品讀、鑒賞,、交流）

--詩人憂君入蜀,，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”,，于是古木參天,，氣象森嚴，凄厲鳥聲,，回蕩其間,。豐富的想象，把人引入一個悲涼,、慘淡的境界,，詩人忍不住詢問友人何日歸還。

“連峰”“枯松”之靜,，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯,，雄偉壯闊的群峰,，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石,，萬壑雷鳴的音響,。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變,。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,，如聞其聲，不由生畏,。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境,。詩人不由質(zhì)問--

其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!

以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地,。

在悲凄中變色,，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途,，審讀詩人用語之神妙,，詩歌意境之奇也盡顯眼前。

再讀,，背誦該段,。

3、風光變換,，險象環(huán)生,，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣,，生讀其地勢險要的句子 ,。

這段由地勢之險,、戰(zhàn)禍之烈,，憂安居之難，憂朋友之行,，勸誡友人早回家,，憂國事之艱。

三,、鑒賞本詩,。

1、全詩最后一段寫劍閣,，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義,？

明確：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門,，形成天然要塞。因其地勢險要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中"形勝之地,，匪親勿居"的語句，目的在于勸人引為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血,，殺人如麻",，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關語句,，從而表達了對國事的憂慮與關切,，為詩篇增添了深厚的意蘊、現(xiàn)實的內(nèi)涵,。

唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂,，后來發(fā)生的安史之亂,，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。

2,、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻,？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷史上蜀道的不可逾越之險阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。

摹寫神情,、動作：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶恐--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險,，渲染驚險的氣氛,。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

四,、探討文章的藝術風格,。

1、本詩用了大量散文人的詩句,，字數(shù)從三言,，四言，五言,，七言,，九言、直到十一言,，參差錯落,，長短不齊，形成奔放的語言風格,。

2,、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句（蜀道之難,，難于上青天）凡三見：開頭,、中間、結尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。

3,、變幻莫測，充滿浪漫主義氣息

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時還好奇地觸摸它們,，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像,！

“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言；且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險,，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉,，確非他人之可及,。

五、再次誦讀全詩,。

六,、作業(yè)：課外背誦并默寫本詩。

蜀道難教學設計方案篇九

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品,。

教學重點

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史

3.體會李白詩歌的浪漫主義風格

4.把握結構上回旋往復的特色

教學難點

分析李白詩歌中的浪漫主義風格

教學過程

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒。

一,、關于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期,。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期,。

初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評為“初唐四杰”,，詩風健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二,、關于李白

李白，字太白,，號青蓮居士,，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三,、關于《蜀道難》

在預習的基礎上,，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀,，訂正字音,，斷句。

提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢,？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰,。

學生熟讀，背誦,。

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄,。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地,。

學生熟讀，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側身西望長咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象,。既然“一夫當關,，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學生熟讀，背誦,。

提問：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復,，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，是何用意呢,？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

提問：李白的想象上天入地,，搜古尋今,，這種驚人的想象和高度的夸張相結合,，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎,？

明確：明人胡震亨說“言其險,，更著其戒”，詩人的用意其實在此,。

學生體會全文,，誦讀全詩。

蜀道難教學設計方案篇十

1．反復誦讀,，把握這首詩參差錯落的語言特點,，在吟詠中體會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要,，感受詩的聲韻美,。

2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會詩人豪放飄逸的詩風,，感受詩的意境美,。

3．鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆,、驚懼,、憂慮之情，感受詩的情感美,。

立足于“讀”,，品味詩的意象、語言,、藝術風格,。

調(diào)動想象力及感悟力，體會詩人表達的思想感情,。

二課時

第一課時

1,、競賽背誦李白詩句

2、“詩仙”由來

李白初到長安,，賀知章往訪,，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了?。　贝撕?，李白就被后人尊稱為“詩仙”,。

3、李白簡介

《蜀道難》氣象雄奇奔放,，感情激越跌宕,，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語）,，讓我們在誦讀中感知詩情，參悟畫意,。

1,、讀準字音。

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）

石棧（zhàn） 猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井

撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）

砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）

吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

2,、指名朗讀,。其他學生聽讀，注意字音,、節(jié)奏是否準確,。

3、示范朗讀,。（播放課文朗讀錄音或教師范讀,。）要求學生特別注意讀準節(jié)奏、語氣,，可輕聲跟讀,。

讀前指導示例：

（1）噫吁嚱，/危乎/高哉,！蜀道/之難,，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復合嘆詞,，須一氣讀出,，中間不得停頓?！拔：醺咴铡币喈斠粴庾x,，“乎”有延長音?！爸薄坝凇苯援斴p讀,。）

（2）上有/六龍回日/之高標,，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓,?！坝小庇杏嘁簟,！爸陛p讀,。）

（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩?。“∥”表較長停頓,。）

（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬,，一夫/當關，萬夫/莫開,。（“而”輕讀。）

4,、齊讀課文,。

第一段:

1.噫吁戲，危乎高哉（高）

2.蜀道之難,難于上青天（比）

3.西當太白有鳥道（擋）

4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）

5.上有六龍回日之高標（使動用法,，使……回轉(zhuǎn)）

6.猿猱欲度愁攀援(越過)

7.青泥何盤盤(多么)

第二段:

1.但見悲鳥號古木(只)

2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)

4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)

7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)

第三段:

1.一夫當關,，萬夫莫開(人)(擋,把守)

2.所守或匪親(同“非”)

3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)

4.錦城雖云樂(雖然)

5.側身西望長咨嗟(深深)

1,、整體把握,。

（1）這首詩的詩眼是哪一句？

明確：蜀道之難,，難于上青天,。

（2）結構內(nèi)容

第一節(jié)，道蜀道來歷,，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行,。

第二節(jié)，寫景物凄清,，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏,。

第三節(jié)，摩劍閣之險要,，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,，有申戒之意。

2,、誦讀成背,。

我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中,，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來,，并不斷咀嚼它,，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”,。（朱熹）

大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事,，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲,，把《蜀道難》給背下來,。

（1）給學生2分鐘自由背書。

（2）背書接力

①先叫一個同學背,，當背不下去時,，請其他會背的同學接著背；當全體學生都不會時,，教師給以提示,。

②此游戲重復3-4遍

（3）“濫竽充數(shù)”集體背（重復2-3次）

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡都梳理清楚了,，明白了詩歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍,。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蜀道難》,。（板書：課題,、作者）唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩究竟奇在何處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在何處,。

1,、誦讀文章

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高（板書）,，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢,？現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個問題,。

生朗讀第一節(jié)。

師：好,，讀完了,，給大家一點時間思考一下,，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

生：夸張,、想象,、用典……

師：好，看來大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢,，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句,，我們一起來賞析,，之后，再由大家補充,。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難,，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法,？

生：夸張,，說蜀道之難比登上青天還難。

師：對,，說蜀道之難比登上青天還難,，極言蜀道之難。好,，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話用了什么樣的手法,？大家可以結合課下注釋看一下。

生：這句話是用典,，采用了五丁開山的神話傳說,，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。

師：說的很對,，所以這句話呢,，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說,。那么老師要問了,，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢？

生：“上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高,。

師：大家覺得他補充得對嗎,？

生（齊）：對,。

師：沒錯，這兩處都采用了神話故事,。前者寫出了歷史上開蜀道之難,，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問大家,，神話故事是不是真實的呢,？

生：不是。

師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實的呢,？

生（齊）：不是,。

師：嗯，那同學們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實寫,。

生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫,。

師：對,，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法,？

生（齊）：虛實結合,。

師：對的，虛實結合,。虛實結合,，使得趣味、詩韻倶存,，使詩歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大。好,，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法,？

生：……

師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥,，猿猱也是一種善于攀援的動物,，但是這里卻說黃鶴飛不過去,，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢,？

生：夸張,。

師：對，好,，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法,。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難,，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去,，來說山之高，這是什么手法,？

生：側面烘托,。

師：說的很對，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難,，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側面烘托的手法,。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思,，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸,；下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯,，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息,。這整句話實際上是寫登上頂峰以后的情形,，我們來看，“捫”,、“歷”,、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫??？“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來,，這句呢,，其實是用了一種摹寫神情,、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解,，我們說簡單一點,，可以叫做細節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆等一系列的動作、神情,，使得其困危之狀猶在眼前,。那么，老師想問大家,，詩人能真的“捫參歷井”嗎,？

生：不能。

師：對,，很顯然是不可能的,，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話,。

生：山高入天,，人在山上，可以用手觸摸星星,，甚至要從它們中間穿過,。

師：嗯，課下注釋寫得很清楚,，我們看一下,，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法,？

生：想象。

師：對,，這是詩人奇特的想象,，以表現(xiàn)蜀道之高。好,，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補充的,？

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對，說猿猱“愁”,，嗯,，補充得很對，這一點老師忽略了,，大家要注意一下,。好，如果沒有要繼續(xù)補充的,，那我們來總結一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張、用典,、側面烘托,、虛實結合、摹寫神情,、動作,、想象、擬人（板書）的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險（板書）,，那作者是怎樣來寫的呢？xx你給我們讀一下第二節(jié)把,，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術手法,。

生：問君西游何時還……

師：嗯，讀得不錯,，聲音洪亮,，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧,。還是老師先挑幾句,，一會大家補充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,。”大家讀完這句話有什么感覺,？是不是感覺列了很多景物?。看蠹艺乙徽遥心男┌,?？

生：悲鳥、古木,、林,、子規(guī)、夜月,、空山,。

師：對，大家數(shù)一數(shù),，一個列了六個景,，詩人有什么用意呢？悲鳥,、古木,、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢,？老師給大家介紹一下吧,。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫,，鳴聲凄悲,，關于它，有這樣一個故事,，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國亡身死，魂化為鳥,，思國念家,，暮春啼苦，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇,、杜鵑。在古代詩文中,，子規(guī)成了代表冤屈,、悲苦的象征性意象。所以,，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這個景物或者說是意象,，就應該知道怎么做了吧。好,，了解了子規(guī),，我們再回到剛剛大家找出來的景物,，我們發(fā)現(xiàn)，鳥,、木,、月、山這些意象前都加上了修飾語,，那么這些修飾語有什么作用呢,？

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

師：說的很對,，詩人用子規(guī)這個意象,，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構成了一幅冷色調(diào)畫面,。鳥的號叫,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人,，從而營造出了一種凄清的氣氛,，同時也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法,？大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？

生（齊）：借景抒情。

師：是的,，借景抒情,，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法,。好,，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！边@里也列了很多景物，大家先找一下,。好,，有哪些景啊,？

生：連峰,、枯松、絕壁,、飛湍,、瀑流,。

師：對，大家看一下這些景物,，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

生：前三個是靜,，后兩個是動。

師：說得對,，那有動有靜,，是什么手法啊,？

生：動靜結合,。

師：對，詩人用動靜結合的手法,，將視覺與聽覺結合,，從而營造出了一種蒼涼、雄渾,、蕭條的氛圍,。我們再回過頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺,，這是什么手法,？

生：夸張

師：對，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來夸飾山峰之高,，絕壁之險。大家想一想,，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊,！第二節(jié)里,，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，就不必多說了,，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言??！對于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎,？

生：……

師：那好,，我們來總結一下,，第二節(jié)用了借景抒情、夸張,、動靜結合（板書）的手法,。接著我們就進入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈（板書）?，F(xiàn)在,，老師來讀一遍，在老師讀的過程中,，請大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來可能比較難,，還是我們一起來看吧，大家都認真聽老師講,。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當關，萬夫莫開,。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑（zī）趄（jū）,，形勝之地,，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守,，千萬人馬都躊躇不前,，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地,！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的,。大家知不知道用其他人的句子是什么手法?。?/p>

生：化用名句,。

師：對,，這里詩人是化用了張載的句子,，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來看下一句：“朝避猛虎,，夕避長蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這里我想問問同學們，你們覺得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰的呢？

生：猛虎和長蛇,。

師：僅僅是猛虎和長蛇嗎,？再思考一下。

生：我覺得也暗指當時黑暗的政治,。

師：對,，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機,，心懷異志者可能恃險作亂,，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局,。所以這句話還表達了另一層意思,，就是影射當時政治兇煞。好,，既然表達了兩層意思,，那這是種什么寫法呢？

生：雙關,。

師：是的,，一語雙關。好,，至此,，我們已經(jīng)從藝術手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結一下第三節(jié),，化用名句和雙關（板書）的手法,。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張,，神奇的傳說等各種藝術手法，再加以奔放的激情,，就構成了詩人浪漫主義的風格特色,。相信同學們從老師剛剛的講解中也學到了一些鑒賞詩歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠?qū)W以致用,。

好,，現(xiàn)在請同學們找一下，詩歌的主旨句“蜀道之難,，難于上青天”一共幾次提到,？

生（齊）：三次。

師：沒錯,，提到了三次,，詩人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個問題前,，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢？

生：領起全文,。

師：對,，領起全文。好,，接下來我們來看第二處,，“凋朱顏”是什么意思啊,？看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色。

師：對,，害怕,，為什么害怕啊,？

生：因為周圍環(huán)境很艱險,。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢,？

生：突出環(huán)境之艱險,，再次強調(diào)蜀道之難。

師：好,，說的很對,。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”,，在結尾提到,，是什么作用呢？

生：總結全文,。

師：對,，其實我們可以換一種更準確的說法，收束全篇,。那么,，還有沒有別的作用呢？老師提示一下,，詩歌開頭提到,，結尾處又提到，是什么作用,？

生：照應,。

師：對，與開頭照應,。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開始的問題,，詩人為什么要多次提到這句話？老師提示一下,，大家知道多次重復一句話是什么手法嗎,？

生：反復

師：對，確實是反復（板書）,，那這種手法有著什么樣的作用呢,？

生1：起強調(diào)作用，強調(diào)了蜀道之難,。

生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入,，顯得很有條理,。

師：大家說的很對，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復,。反復就是為了強調(diào)某種意思,，突出某種情感，特意重復使用某些詞語,、句子或者段落等,。好，從整首詩歌來看,，詩人用了反復的手法,，強調(diào)了蜀道之難,，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏,。好,，到這里我們品讀了藝術手法之奇，接下來進入第二部分,，揣摩一下意蘊之奇,。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年,，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作,，都說“黯然銷魂者，唯別而已”,，大家覺得這首詩的情感是怎樣的,？是不是十分惆悵傷懷呢？

生：不是,。

師：嗯,，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,，沒有一點送別的哀婉之情,，那么為什么會這樣呢？大家可以先討論一下,。

生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么,？

生：目的是為了勸友人不要去,。

師：你從哪兒看出來的？

生：“問君西游何時還,？畏途巉巖不可攀,。”“其險也如此,，嗟爾遠道之人,，胡為乎來哉！”“錦城雖云樂,，不如早還家,。”

師：說得對,，詩人確實是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎？我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的,，而李白二十六歲時只身出蜀,，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林,。天寶初年,，地方節(jié)度使勢力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù),。好,，現(xiàn)在請大家結合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢,？

生：感嘆人生之難,，仕途之難。

生：警告當時的統(tǒng)治者,，謹防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對時局的隱憂。

師：是啊,，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊,！好,，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結一下,。用了哪些藝術手法啊,？

生：夸張,、神話故事、想象……

師：主旨句是什么??？

生：蜀道之難，難于上青天,。

師：有什么樣的意蘊,，表達了怎樣的情感呢？

生：勸友人不要入蜀,；感嘆人生之難,，仕途之難；表達對國事的深切憂慮和關切,。

師：好,，給大家留一個小作業(yè)（結合該詩給李白擬一個頒獎詞）。下課！

蜀道難

李白

手法第一節(jié)：蜀道之高（夸張,、用典,、側面烘托、虛實結合,、摹寫神情,、動作、想象,、擬人）

第二節(jié)：蜀道之險（借景抒情,、夸張、動靜結合）

第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈（化用名句,、雙關）

主旨句：蜀道之難,，難于上青天（反復）

意蘊1、勸友人不要入蜀

2,、感嘆人生之難,，仕途之難

3、表達對國事的深切憂慮和關切,。

蜀道難教學設計方案篇十一

借《蜀道難》的教學引領學生提出問題,、解決問題，初步掌握一些古詩文閱讀的方法和技巧,、感知課文的思想情感傾向以及表達技巧

能自己讀通課文,、掌握本文的文言知識

鼓勵、引導學生有針對性地提出問題并解決學生提出的問題

控制提問的方向性和針對性,，探究浪漫主義特征在詩歌中的體現(xiàn)

李萬輝

1,、簡易課件；

2,、印發(fā)預習閱讀材料

高二（4）班

一,、導入、

二,、學生感悟情感把握要點

三,、學生閱讀課文

教師指導怎樣讀

四、學生講課文

教師指導怎樣講

五,、指導學生質(zhì)疑

教師指導怎樣問

教師提示學生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學生提出問題

a,、從文言知識的角度提問

b、從文章內(nèi)容的角度提問

c,、從詩歌鑒賞的角度提問（表現(xiàn)手法,、修辭手法、結構方式）,、

d,、從讀懂一首詩的角度設置問題

e,、從課文結構方面提問

六、教師提問,、師生共同解決問題

七,、指導學生答疑

教師指導怎樣答

教師審視學生回答的問題，糾正回答的時候存在的問題,，培養(yǎng)其答題的時候的審題習慣和答題方法

八,、教師總結

問題設計：教師要提出的主要大的問題

1、蜀道難究竟難在哪些方面,？2,、詩人是浪漫主義詩人，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn),？

2,、標題層出疊現(xiàn)有什么作用

高奇壯風光

蜀道難險勸阻友人

要戒統(tǒng)治者

一唱三嘆抒發(fā)情感強調(diào)主旨緊密呼應

想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨特

蜀道難教學設計方案篇十二

1、知識與能力：

（1）了解李白的生平,、作品風格,，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意,，品味詩歌的藝術特色,，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力,。

2,、過程和方法：

（1）反復誦讀，熟讀成誦,。

（2）指導學生自主學習,。

3、情感和目標：

培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

1,、重點難點：

（1）體會詩歌的主旨。

（2）品味詩歌的藝術特色

（3）突出領讀,、誦讀、背誦,，在熟讀背誦中把握情感和特色,。

2、教學課時：兩課時

(第一課時)

1,、導入語：

蜀道蜀道艱難險阻,，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭,，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢,？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》,。（板書）

2、簡介作者：

李白(701--762),，字太白,，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人,。被稱為"詩仙",，代表作《蜀道難》、《行路難》,、《靜夜思》,、《早發(fā)白帝城》等。

李白是個有遠大政治抱負的人,，"安世濟民,、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年),，李白經(jīng)友人吳筠的推薦,，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安,，認為實現(xiàn)"濟蒼生",、"安社稷"的時機已經(jīng)到來。但到了長安,，得到的是翰林供奉,，任了個侍御閑職，不能施展政治才干,。當時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗,，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀,，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉(xiāng)"為名,，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想,。李白在極度悲憤惆悵的心情下,，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活,。

他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生,。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42歲以前,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762),。

3,、創(chuàng)作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長安時寫的,?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,，并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。關于本篇,，前人有種種寓意之說,，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨,、顧炎武）認為,，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”,。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險,，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,，迄無定論,。

4、解題：

樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻,。”唐以前的《蜀》作品,，簡短單薄,，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容,，加以創(chuàng)新發(fā)展,，句式從三言一直到十一言，參差錯雜,，用韻富于變化,，以適應浪漫內(nèi)容之需。

5,、朗讀課文,。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音,。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀

附：誦讀提示：

樂府詩大多具有詠嘆的意味,。這首詩言蜀道之險,，詠嘆的意味尤其濃,，誦讀時必須把握這個詠嘆的基調(diào),，才能再現(xiàn)詩中的意境。

①“噫吁嚱……難于上青天,?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢?！班嬗鯂健笔求@異之辭,。“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明,。

②“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”

這一層寫蜀道來歷,，當用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通,；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應著意加以渲染,。

③“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢,。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時須有身歷其境的設想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長停頓。

④“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>

詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓,，再用“其險也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,，當用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意,。

⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺,。”

讀第一句當突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險要景象,。“一夫”兩句應讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點,。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢又如此險要,，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地,。

⑦“朝避猛虎……不如早還家,。”

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時當兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句,。

⑧“蜀道之難，難于上青天,，側身西望長咨嗟,。”

這是全詩的結束語,。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意,?！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。

6、積累詞語：

猿猱(náo)：猿猴,。猱,，猿的一種，善攀援,。

喧豗(huī)：喧鬧聲,。

崢嶸：山勢陡峭。

崔嵬(wéi)：山勢險峻高大,。

一夫當關,，萬夫莫開：形容易守難攻。

咨(zī)嗟：嘆息,。

7,、作業(yè)：熟讀并背誦課文。

（第二課時）

1,、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容,。

①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說

【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題,，為全詩奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢,、魚鳧的開國,，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述,；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由,。引五丁開山的傳說,，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力,。

②研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句,，認真體會詩人想象的豐富、奇特,。

【明確】這幾句極寫山勢的高危,，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見,。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高,，而且襯以“回川”之險,。水險，更見山勢的高危,。又借黃鶴與猿猱來反襯,，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援,，不言而喻,，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯,。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩人從星星中穿過,，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特,。

③詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛

【明確】“但見”四句渲染了凄清的氣氛：“但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”這是詩人設想旅游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的,；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕,。

“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。”這是一幅極其驚險的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險也如此”,。

④“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里,？

【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠景圖畫,；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過,，驚險萬狀,，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果,，使蜀道之難的描寫,，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么

【分析】本題意在考查評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力,。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣

【明確】“一夫當關,，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來,，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂,，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù),。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突,，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結果必定是“殺人如麻”,。詩人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難,。

詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年,，太平景象背后正潛伏著危機,，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的,。

⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字,，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”,，這表明詩人的立足點在秦,。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突

【分析】本題意在考察理解文中句子的能力,，本題的設問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突,，而實際問的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子,。理解這個句子,，關鍵是看你怎樣理解說話人,。

【明確】不沖突,。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣,，對歷險而來的游者深表嘆息,?！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐?，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意,。

⑦“蜀道之難,，難于上青天”,，這兩句詩在全詩中反復出現(xiàn)三次,，有什么含義有什么作用

【分析】本題意在考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦,；(2)理清課文的結構層次,；(3)了解詩的大意。

【明確】三次分別極言蜀道之險,，由秦人蜀之難,，須嚴防野心家據(jù)險而叛?！笆竦乐y,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后,。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,，為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標回日,、捫井歷參張本。②主旨句在前,，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,，副句在后,。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應,。以此結束全詩,，興味無窮。此句重復出現(xiàn)三次,，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局,，有一唱三嘆之效,。三嘆者，一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險,，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間?！?/p>

2,、簡析這首詩的藝術特色。

【明確】(1)詩人善于把想象,、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情,。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難,，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情,。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要,，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉,、神奇,、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字,。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字數(shù)參差錯落,，句子長短不齊,，也突破了舊作一韻到底的程式。

3,、課文小結：

本詩以“難”為核心,，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久,，代價大）,，繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度,，極寫攀越蜀道之難,，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地,，難以安居,。詩人用神話傳說、夸張,、奇特的想象,、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大,，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

附：板書設計：

一嘆蜀道之難——高（自古難行）

蜀道來歷蜀道高峻

二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）

景物凄清山水險惡

三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）

劍閣險要殺人慘景

長路茫茫

蜀道難教學設計方案篇十三

1.基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境,、聲韻等

2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒,，體會想象,、夸張的藝術特色

3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫,、詩性和放達

一,、教學重點：

1、從學習詩歌的朗誦入手,，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3,、本詩語言及藝術手法鑒賞,，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成

二、教學難點：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

2,、探究本課的情感主旨

1、朗讀法 2,、點撥法

3,、自主學習，小組合作 4,、多媒體影音

一,、導入

天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的,，地是女神造的,，因為女神太勤快，把地造得太大,，沒法和天合起來,，于是她便把地折疊起來，形成了高山,、低谷,，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話,，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感,，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》

說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處,，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處,。

二,、誦讀感知風格之奇

1[活動] 下面先請大家聽一遍誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格

2[活動] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格?

[明確] 雄渾,、豪放

4 [活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格

5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?

[明確] 噫吁嚱(xī),，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!

蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!

蜀道之難,，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟

6 [活動]指導誦讀,，感受詩風

樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險,，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時必須把握這個基調(diào),，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：

①“噫吁……難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”,，一義重出,，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎,，應讀出害怕的感情,，聲音也應該越來越低沉

③“蜀道之難，難于上青天,，側身西望長咨嗟”

這是全詩的結束語主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思

[小結] 通過對主旋律的誦讀,，詩歌一唱三嘆的風格就體現(xiàn)出來了

三、品讀涵泳意境之奇

歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間,，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天,，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的,，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請同學們抓住文章的主旋律,，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難,，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法

1.賞析第一小節(jié)

(1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?

[明確]第一處“蜀道之難,，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高

(2) [提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點?選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下

[明確] ①上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,，綿延接天萬仞之深,，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻,，連太陽神見了它都要繞道行駛,，意象可謂闊大雄奇

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事,，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望,，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

③“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”——押韻,，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜,，是一種會讓人迷惑的山路,，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

④“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好,，這種山連猿猱都攀不過去,，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法

⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情,、動作側面：手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時還好奇地觸摸它們,，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像!

【說明】根據(jù)學生所選句子進行誦讀指導

[小結]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象,，還引用了神話傳說,，虛實結合，意象十分的雄奇,、壯闊,，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點,。

(5)[活動] 生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情,。

2.賞析第二小節(jié)

(1)[活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié),，第二小節(jié)有兩處描寫的文字,，請分別把它勾畫出來。

(2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點?

[明確] 描寫了蜀道的險

(3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險峻的?

[明確] “但見悲鳥號古木,，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會危及游人的生命，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,，絕壁之險,，渲染驚險的氣氛

[小結] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言;且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢,，其氣象之宏偉,，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速,，愈變愈奇,，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言!

(4)[活動] 生齊讀

3.賞析第三小節(jié)

[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?

[明確] 一夫當關,，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

所守或匪親,， ……殺人如麻蜀地兇險

[活動] 生讀這幾句話,，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

[小結] 蜀道如此的高峻，如此的險阻,，猛獸如此的兇惡

[提問] 如果讓你們進蜀山,，走蜀道，你們會有什么感受?(生可能答害怕)

[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境

同樣是寫蜀道,，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白,，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻,，黃金子午蛇盤鳥櫳,，勢與天通(《三秦民謠》)武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云,、兩角二山,，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤,、鳥櫳兩座山,，山勢曲折險峻，高聳接天

[提問] 同樣是寫蜀道,，請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?

[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側面描寫 虛寫映稱

[小結] 李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張，神奇的傳說,，奔放的激情,，就構成了浪漫主義的.表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說

四、精讀揣摩意蘊之奇

[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①

這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者,，唯別而已”同樣是送別,，卻沒有一點送別的哀婉之情,，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去,，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

[明確] 問君西游何時還?畏途巉(chán)巖不可攀

其險也如此,，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂,，不如早還家

[提問] 這三個句子中那些字需要重讀?

[明確] 何時 不可 胡為 早

[活動] 分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?

五,、寫作背景

李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安,，供奉翰林,，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,，桀驁不馴,，蔑視權貴，不久,，得罪權貴,，而被讒言毀謗，排擠出京,。天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),，懷覬覦之心者，非徒安史,。

請同學們結合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下,，詩人有沒有言外之意?

[明確] 言外之意兩種解讀

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難,，仕途之難，不如放浪形骸,，回歸精神家園

第二種：警告當時的統(tǒng)治者,，謹防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對時局的隱憂

[小結] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心

噫,，吁嚱,，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!

蠶叢及魚鳧,，開國何茫然!爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙,。西當太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p,。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連,。

上有六龍回日之高標,，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還?畏途巉巖不可攀,。

但見悲鳥號古木,，雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。其險也若此,，嗟爾遠道之人,，胡為乎來哉。

劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當關,，萬夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺,。朝避猛虎，夕避長蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻。錦城雖云樂,，不如早還家,。

蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟,。

噫,，哎呀，好高啊好險啊!蜀道之難,，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王,，他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年,，秦蜀二地從不通人煙,。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔,。多少壯士在地裂山崩中死去,，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰,，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川,。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援,。青泥嶺上路,，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒,。抬起頭來不敢出大氣,，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊,，你什么時候回來呢?這可怕的蜀道,，實在難以登攀!”

只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間,。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,，愁滿空山。蜀道之難,，難于上青天!聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,，離天還不到一尺遠,，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯,，沖得山巖震,，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬壑千山,?！笆竦朗沁@樣的艱險啊!可嘆(你們這些)遠道而來的人，不知是為了什么?”

劍門關氣象非凡，但也格外高險,。一人來把守,，萬人難過關。把關的人若是不可靠,，他反而成為禍患,。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊,，晚上要警惕長蛇的暗算,。它們磨快了牙齒，時刻要擺人肉宴,。被它們殺害的人啊,，密密麻麻，成千上萬,?！板\城雖說是個好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之難,，難于上青天!當我踏上歸途回身西望,，還止不住連聲長嘆。

蜀道難教學設計方案篇十四

【教學目標】

１,、了解唐代詩歌發(fā)展歷史,。

２、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

３,、體會李白詩歌的浪漫主義風格。

４,、了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

【教學重點】

１,、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

２、了解唐代詩歌發(fā)展歷史,。

３,、體會李白詩歌的浪漫主義風格。

４,、把握結構上回旋往復的特色,。

【教學難點】

分析李白詩歌中的浪漫主義風格。

【教學時數(shù)】

一課時,。

【教學過程】

一,、導入

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒。

二,、關于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期,。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評為“初唐四杰”,，詩風健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

三,、關于李白

李白，字太白,，號青蓮居士,，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

四,、關于《蜀道難》

在預習的基礎上,，課堂上給學生２～３分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀,，訂正字音，斷句,。

１,、提問：讀過這首詩后,，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”。

２,、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡單的重復呢？

明確：

不是,，意義上是有區(qū)別的,。

⑴ 第一段中說“危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天”,，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！保┲v了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高,，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路纖曲，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰,。

（學生熟讀，背誦,。）

⑵ 第二段中說“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄,。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地,。

（學生熟讀,，背誦。）

⑶ 第三次出現(xiàn)在第３段,，“蜀道之難,，難于上青天，側身西望長咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關,，萬夫莫開”,，易守難攻，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷，慘不忍睹,。

（學生熟讀,，背誦。）

３,、提問：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復,，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

４、提問：李白的想象上天入地,，搜古尋今,，這種驚人的想象和高度的夸張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象,。那么李白此詩只是為了寫景嗎,？

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”,，詩人的用意其實在此,。

學生體會全文，誦讀全詩,。

五,、課后作業(yè)

１,、完成練習一、二,、三。

２,、太白風采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系,？