作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇一

1.知識目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩,；積累一定的詩歌鑒賞技巧,。

2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀,、誦讀,、說讀，能感知李白雄渾,、豪放的詩風(fēng),；通過品讀、精讀等品評賞鑒,，把握詩歌意境和掌握想象,、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo)：通過不同的&ldqu讀&rdqu,，知人論&ldqu詩&rdqu,，準(zhǔn)確把握詩人風(fēng)格、情感,，走近激情,、浪漫、詩性和曠達,。

重誦讀,，品味太白詩風(fēng)；重鑒賞,，探究&ldqu蜀道&rdqu文韻,。

詩歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩歌情感的準(zhǔn)確把握,。

1.反復(fù)誦讀法、說讀,、品讀,、精讀法、點撥法,。

2.自主學(xué)習(xí),，小組合作探究。

3.多媒體影音

&ldqu讀&rdqu為主,，貫穿全文,；&ldqu奇&rdqu字破，探究文本,；&ldqu法&rdqu提升,，歸結(jié)課文。

讀：用&ldqu聽讀,、范讀,、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后,，展開&ldqu說讀,、精讀、品讀&rdqu,，深入品評賞鑒典型詩句,，進而感受詩歌意蘊。

奇：探究詩歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的,，抓住&ldqu奇景,、奇語、奇調(diào),、奇情&rdqu分四個方面探究&ldqu奇&rdqu,。

法：即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進行知識歸類,。

一課時

一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩詞‐‐喚醒心中詩意（溫故）

悠悠古風(fēng)韻,，濃濃一世情。

聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一）,，從歌詞中尋找、溫故化用的詩句,?；貞洷痴b熟知的詩句。

《詩仙李白》歌詞：

直掛云帆,，長風(fēng)破浪,，笑吟兩岸青山,，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓,。

春風(fēng)得意把酒盡歡,，持一卷詩書漫步云端。仰天長嘆輕吟蜀道難,，行遍江南春又踏塞北雪,。舉杯邀明月，詩章萬古傳,。

導(dǎo)入：李白,，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu秀口一吐,，就是半個盛唐,。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,，是&ldqu黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回&rdqu；他眼里的長江,，是&ldqu黃云萬里動風(fēng)色,，白波九道流雪山&rdqu；他眼里的廬山瀑布,，是&ldqu飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天&rdqu；他眼里的天姥山,，是&ldqu天姥連天向天橫,，勢拔五岳掩赤城&rdqu。就是這樣的一位詩仙,，當(dāng)朋友要離開時,，也動情的送出一句：&ldqu孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。&rdqu今天,，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈,，一起神游樂府詩《蜀道難》,。

二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩仙神游（讀新）

欲窮千里目，更上一層樓,。

教師范讀,、學(xué)生誦讀。

1．讀文勾其要,，風(fēng)格在我心,，旋律了于胸,。

【明確】李白詩風(fēng)：雄渾、豪放 本詩主旋律：蜀道之難,，難于上青天,。

2．教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例,。（分組,、分角色、抽人讀,。）

3．煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字,。問繞文本解讀，初步感知課文內(nèi)容,。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在&ldqu險&rdqu字：高險（蜀道來歷）,、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）,。

三.走進最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）

奇文共欣賞,，疑義相與析。

圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論,，合作探究文本,。探詩歌主旨、景情關(guān)系,、鑒賞技巧,。

（一）讓學(xué)生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句,。

（二）可從四個方面探究：

1．主旋律之&ldqu奇&rdqu （奇調(diào)）

2．詩風(fēng)之&ldqu奇&rdqu （奇語）

3．寫景之&ldqu奇&rdqu （奇景）

4．情感之&ldqu奇&rdqu （奇情）

（三）水到渠成：

1.&ldqu奇景奇語發(fā)奇調(diào),，千古奇詩耐思量。&rdqu

2.詩歌鑒賞：抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系,，懂一些技巧,。

四.點睛最&ldqu實&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。

聚合提升,，知識清單。此環(huán)節(jié)開設(shè)微型講座,，對詩歌鑒賞技巧進行知識歸類,。

微型講座1：警句‐‐讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）

微型講座2：修辭‐‐令描寫耀眼（反問,、反復(fù),、夸張等）

微型講座3：用典‐‐以傳情達意（五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說,、神話）

微型講座4：意象‐‐載詩人情思（子規(guī)、猿猱等）

五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）

詩文千古事,，觀感在我心,。

小組展示：

1.一句話點評學(xué)此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）

拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》,。

六.結(jié)束語

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語：&ldqu太白之精下人間,，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙,。&rdqu李白以浪漫的筆觸,、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險,，講述了蜀道開鑿的歷史故事,。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽,。

感謝山水激發(fā)了靈感,，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲,，激活了我們的賞美之心,，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇二

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩,，變幻莫測，處處險中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來,、歷史,，蜀道沿途各處高峻、陰森,、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難,，難于上青天,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個神奇驚險,、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長,。

1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?

探究學(xué)習(xí)：神話傳說：五丁開山,、六龍回日寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運用夸張：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高,，絕壁之險,，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學(xué)習(xí)：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠景圖畫,；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前課件下載閃過,，驚險萬狀,，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫,，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）,。

2．了解李白的放達,。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時,?！妒竦离y》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天

1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語句,？——“問君西游何時還？”“嗟爾遠道之人,，胡為乎來哉,。”（可見是送友人入蜀而作,，為友人擔(dān)憂,。也有其他說法。）

2,、三段中,，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫蜀道之“難”,？各用一個字概括?！?、險、禍,。

3,、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題,，主旨句一現(xiàn),，用感嘆、重復(fù),、夸張強調(diào)山高,，奠定雄放的基調(diào)?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況,，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,，渲染神幻雄奇的色彩,；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行,。先用想象和夸張寫山之高,，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險,；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險,；最后又用想象,，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星,！

4,、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆,，表達對友人的擔(dān)憂,，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,，借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄，使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》,。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛,，運用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險、急流之猛,，渲染驚險的氣氛,。

5、第三段怎樣寫“禍”,？——從寫景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫?！葘懯裰袆﹂w易守難攻的險要地勢,，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景,；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)切,。

這首詩運用側(cè)面烘托,、想象、夸張,、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻,、崎嶇的面貌,。既寫了蜀道的艱難,，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩的寓意,，歷來解釋紛紜，莫衷一是,。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯,、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房,、杜安危而作,。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個善于媚上取寵的人,。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗,。

背誦全篇,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇四

(一)知識與能力

1、進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色,。

2,、要參照課文注釋，大體讀懂詩意,。

3,、把握詩歌情感基調(diào),，走進詩歌神奇的藝術(shù)世界。

4、運用誦讀技巧,，朗誦詩歌,。

(二)過程與方法

1,、講授法：幫助學(xué)生疏通詩意,。

2、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào),。

3,、合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力,。

4,、啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5,、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1,、體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2,、進一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

1,、詩歌中新奇的意象及意境,。

2、多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張,、想象、比喻等,。

3,、詩歌主旨的分析。

新授課,。

1課時,。

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元,，《蜀道難》是開篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時要涉及詩歌誦讀技巧,，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚的辭采,，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無古人，后無來者,，值得師生鑒賞其魅力,。

(一)課程導(dǎo)入

1、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,，看看它們的表現(xiàn)手法，進而引出李白的《蜀道難》,。

2,、方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開端等于成功課堂的一半,。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景

1、作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2、創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識,。

(三)樂府詩和樂府古題

1,、樂府詩相關(guān)知識。

“樂府”,，本是掌管音樂的機關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來,，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩,、樂府歌詞,，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引,、相和曲、吟嘆曲,、平調(diào)曲,、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類,?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品,，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實主義風(fēng)格,。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開拓敘事詩發(fā)展成熟的新階段。

2,、樂府古題常識,。

亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名,。即“擬古樂府”,。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩,。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識,，有助于學(xué)生溫故知新。

(四)文本解析

1,、整體感知,。

(1)聽朗讀錄音。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音,、句式停頓,、情感基調(diào),。

(2)學(xué)生齊讀。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

2,、細(xì)讀文本,，梳理文句(重點)。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，按字句段的順序進行，類似于文言文的串講,，但不等同于串講,，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊,。

3,、小組合作，問題探究,。

(1)從課文可知,，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點：一嘆蜀道之高險,，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險,。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點,，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”,。

參考要點：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

參考要點：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點撥和補充,，學(xué)生如果體會到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)這首詩的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜,，概括起來有以下幾種說法,。

a、為憂慮房琯,、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會危害在蜀的房琯和杜甫;b、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士;c,、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d,、“即事成篇,，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,，前三種說法,，或于史實不符，或于時間不對,，都很難成立,。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強附會。)

【設(shè)計意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句,，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”部分重點是梳理字句,，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會讀詩,，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,，三個模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會解詩的方法,。

4,、反復(fù)誦讀，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【設(shè)計意圖】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀，進行整體觀照,。通過反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會這首詩的妙處,。

1,、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài),。

2、讀宋代石介的《蜀道自勉》,，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同,。

《蜀道難》教案詳解 蜀道難教案教案篇五

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險,，有“風(fēng)人之義”,，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào),，才能再現(xiàn)詩中的意境,。下面試分層加以解說：

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明,。

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場面,，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢,。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長停頓。

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的'“問君”無妨假定實有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡,。前四句不是純客觀的描寫,，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動魄,。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣,，對歷險而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意,。

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點,。但重點是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句,。

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思,。