作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《蜀道難》教案篇一

這個單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,，以提高我們的詩歌鑒賞力,。

風(fēng)格,，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性,。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學(xué)過若干首,，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格,，我們早已有所領(lǐng)略。

為了實現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色,。

二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦,，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析,。

三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解,。這些詩,，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多,，記誦的速度越快。

《蜀道難》,，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的,。他襲用樂府古題,，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,，并從中透露了對社會的某些憂慮和關(guān)切,。

學(xué)習(xí)這首詩,，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦,。要重視理解記憶,，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,，包括大致分清詩的層次,、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

關(guān)于《蜀道難》的寫作時間和主題思想,，自唐宋以來便有許多不同說法,。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,，論證了此詩為送友人入蜀之作,。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成,、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀,，乃憤然棄職離京前后所作,?！糷tk〗(選自《中華活頁文選》成人版,，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,，梁,、陳間擬者不乏,，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險,，更著其戒,，如云“所守或匪親，化為狼與豺”,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。(明·胡震亨《李詩通》)

筆陣縱橫,，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍,，頓宕不休,，如南海明珠，隨地傾出萬斛也,。(《李詩緯》卷一)

設(shè)計a

導(dǎo)語設(shè)計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就,。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句,。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮,。

教學(xué)設(shè)計

一,、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計)

二、簡介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料,。

三、誦讀

方法：教師范讀,。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié),。誦讀，是對語言的最直接的感知,，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,。

《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險,，詠嘆意味尤濃，因而,，誦讀時應(yīng)把握這個基調(diào),，再現(xiàn)詩中的意境,。

教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo),。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,，讀出點(diǎn)韻味來,，以領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格,。具體提示要求見《教參》,。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

四,、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系,?？捎命c(diǎn)撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟,。

提示：這首詩按由古及今,、自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難,。

討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法,。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,，為全詩奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,，引傳說中蠶叢,、魚鳧的開國,，寓高山阻隔之意,，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由,。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句,。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特,。

明確：這幾句極寫山勢的高危,，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見,。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高,，而且襯以“回川”之險。水險,，更見山勢的高危,。又借黃鶴與猿猱來反襯,，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援,，不言而喻,，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯,。接著具體描寫青泥嶺的難行,。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩人從星星中穿過,，有時還好奇地觸摸他們,，想象何等奇特,。

討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法,。

明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛,。詳見《教參》,。

討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意,。

明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī),，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的,。

設(shè)計b

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格,。要突出重點(diǎn)，不必求全,。

一、誦讀

仍采納“設(shè)計a”的誦讀設(shè)計,。

二、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩,。

(一)關(guān)于這首詩的寫作時間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京,，名未甚振,，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

討論后明確,，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前,。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道,，先提太白山，次說青泥嶺,，次提劍閣,，最后說到錦城即成都,，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地,。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時不在長安,，就不會這么說。

(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險,，更著其戒,，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>

討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險,，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此,，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在,。

(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間,?！?/p>

討論題：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

明確：1詩的開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”,。

2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著,。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后,。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道,、天梯石棧,、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用,。③主旨句在前,，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,，興味無窮。

(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。

討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情,。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時,，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不齊,，也突破了舊作一韻到底的程式,。

設(shè)計c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同,。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,，品味詩的意境,，簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法,。

《蜀道難》教案篇二

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌,，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系,；另一方面的作用,，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品,。

在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象,。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰,。因此,，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道難》是一個樂府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,，它不像格律詩一樣以對偶句為主,，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上,，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的,。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個跳板,，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈,。

針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn),、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng),。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”,。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”,，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,，采取多樣的.誦讀方式來把握詩歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌,。

1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒,，體會想象,、夸張的藝術(shù)特色,。

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫,、詩性和放達(dá)。

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢,。

2,、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨,。

3,、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2、探究本課的情感主旨,。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法。

2,、點(diǎn)撥法。

3,、自主學(xué)習(xí)，小組合作,。

4、多媒體影音,。

2課時

本公開課為第一課時，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗誦,，進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)

，體會李白詩風(fēng)的豪邁飄逸,，,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,，借助于“剝皮抽筋”手法,，掌握本詩的情感主旨。

第二課時的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式,，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成,。

教學(xué)導(dǎo)入：

以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也,！”引出教學(xué)文本,。

教學(xué)過程：

一,、初讀文本,，粗品詩意。

（一）,、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦,。

《樂府解題》：“備言蜀山之阻?！?（ppt展示）

（二）,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓,。

（三）,、朗讀指導(dǎo)：

1,、教師指正個別易讀錯的字音,。

2,、提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語調(diào),、輕重音等。（ppt展示）

3,、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀,。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！边@一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場面,，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆,?！边@一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長停頓。

4,、學(xué)生再讀,。

（四）、問題研討：

1,、《蜀道難》為樂府舊題,，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,，是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處,？

李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新,？

2、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo),。

（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進(jìn)行比較分析,。）

3.成果展示：

4,、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。

樂府詩歌,，尤其是初唐以來,，一般都是七言古體詩，但李白善于把3,、4,、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體,。大量使用散文化詩句，參差錯落,、長短不齊,。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),，加以推陳出新,。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂,。（ppt展示：）

二,、再讀文本,，淺探主旨。

（五）、學(xué)生聽名家范讀,，再次朗讀,。

（六）本詩內(nèi)容主旨淺探,。

1,、教師提問：本詩題為“蜀道難”,，此道到底有多難？詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓,？

詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,，直接抒發(fā)：“蜀道之難,，難于上青天?！?（ｐｐｔ展示）

２,、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字,？

＂高,、險＂（ｐｐｔ展示）

３,、學(xué)生小組合作,，從＂高、險＂兩個方面分析本詩內(nèi)容,。

4,、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險惡

三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無奈作罷）（ppt展示：）

5、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在,？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？

6,、學(xué)生討論,，請個別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。

讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,，并組成一詩,。

8、成果展示：（ppt展示：）

全詩的骨干句子集中起來：

v 噫吁戲!危乎高哉!

v 蜀道之難,，難于上青天，

v 問君西游何時還?

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

v 錦城雖云樂，不如早還家,。

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 側(cè)身西望長咨嗟!

詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。

胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險,，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

（ppt展示）

9,、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。

本詩雖是引用樂府舊題,，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題,。

10,、課后作業(yè)：

小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,，如煉字,、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果,。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,，由小組長組織負(fù)責(zé)。

（此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備）

一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險惡

三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無奈作罷）

《蜀道難》教案篇三

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像,、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色,。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心,。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩,，變幻莫測，處處險中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來,、歷史,，蜀道沿途各處高峻、陰森,、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難,，難于上青天,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個神奇驚險,、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長,。

1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?

探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山,、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動作:手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,，絕壁之險,，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動,，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過,，驚險萬狀，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3.蜀道難這樣一個難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,，放浪形骸,，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想,、感受。那飛流驚湍,，奇峰險壑,，賦予了詩人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像,、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險阻,，則曰:地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云，鞭撻海岳,，從蠶叢開國說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那落筆搖五岳,，笑傲凌滄州的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯落,，長短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫蜀中險要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn),。教師千萬不要越俎代庖,，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以,，教師要放開手,，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生,，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉,。

5.全詩最后一段寫劍閣,，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍,，連山聳立，削壁中斷如門,，形成天然要塞,。因其地勢險要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,，匪親勿居的語句,，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻,，這既是描寫蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書籍,，收集有關(guān)資料,。

(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，分組探究,，仔細(xì)分析，找出二者之間的聯(lián)系,。

參讀書目：

(1)《唐詩鑒賞辭典》,。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》，作家出版社1962年版,。

(3)茆家培《中國李白研究》,，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版,。

(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》,，中國展望出版社。

(6)胥樹人《李白和他的詩歌》,。

(7)汪靜之《李白研究},。

(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版,。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書局出版。

2.《蜀道難》主題思想探源,。

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合。

(2)查閱資料,，整理不同說法,。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢,，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》,。

(2)《唐宋詩醇》,，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》。

3.我心中的詩仙李白,。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩歌。

(2)查閱李白的傳記,。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對李白的獨(dú)特感悟。

參讀書目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》。

(3)《河岳英靈集》,。

(4)《唐詩鑒賞辭典》,。

(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。