作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇一

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系,；另一方面的作用,，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采,。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引,。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上,，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的,。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板,，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色。

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá)。

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。

3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨,。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法。

2,、點(diǎn)撥法,。

3、自主學(xué)習(xí),，小組合作,。

4、多媒體影音,。

2課時(shí)

本公開課為第一課時(shí),，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)

,，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸,，。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,，借助于“剝皮抽筋”手法,，掌握本詩(shī)的情感主旨。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式,，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法,，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成。

教學(xué)導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,，謫仙人也,！”引出教學(xué)文本。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀文本,，粗品詩(shī)意。

（一）,、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題,。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦,。

《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻,。” （ppt展示）

（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓。

（三）,、朗讀指導(dǎo)：

1,、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2,、提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語(yǔ)調(diào),、輕重音等。（ppt展示）

3,、以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁嚱”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！边@一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4,、學(xué)生再讀。

（四）,、問(wèn)題研討：

1,、《蜀道難》為樂(lè)府舊題，本為寫行旅之艱難,。李白作為唐人再寫舊題,，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？

李白詩(shī)歌的最高建樹就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新？

2,、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo)。

（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌,，進(jìn)行比較分析,。）

3.成果展示：

4、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。

樂(lè)府詩(shī)歌,，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī),，但李白善于把3,、4、5,、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句,，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng),，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂,。（ppt展示：）

二,、再讀文本，淺探主旨,。

（五）,、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀,。

（六）本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探,。

1、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”,，此道到底有多難,？詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓？

詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,，直接抒發(fā)：“蜀道之難,，難于上青天?！?（ｐｐｔ展示）

２,、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字？

＂高,、險(xiǎn)＂（ｐｐｔ展示）

３,、學(xué)生小組合作，從＂高,、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容,。

4、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）（ppt展示：）

5,、教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在,？只是單純的以寫景為目的還是另有他意,？

6、學(xué)生討論,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7,、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。

讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子，并組成一詩(shī),。

8,、成果展示：（ppt展示：）

全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：

v 噫吁戲!危乎高哉!

v 蜀道之難，難于上青天,，

v 問(wèn)君西游何時(shí)還?

v 蜀道之難,，難于上青天，

v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

v 錦城雖云樂(lè),，不如早還家,。

v 蜀道之難,，難于上青天，

v 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀,，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。

胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>

（ppt展示）

9、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。

本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。

10、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語(yǔ)言要素,，如煉字、修辭等,，共享學(xué)習(xí)成果,。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé),。

（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇二

1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語(yǔ)的用法,。

2,、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：常見文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀點(diǎn),。

2,、難點(diǎn)：記游寫感的寫作方法。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,，寫于宋仁宗至和元年（1054）,，當(dāng)時(shí)他34歲,，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,，寫成此文記游,，并抒發(fā)自己的感想。

全文五段,，前兩段是記游，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程,。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論,。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況,。

第1段緊扣題目,，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀,。,。

第2段則全是記游。

第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì),。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在。

第4段,，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng),，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,，觸目傷懷,，產(chǎn)生無(wú)限感慨，“何可勝道也哉,！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理,?！吧钏级魅　保绱肆⒄?，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神,。

第5段，是古代游記的慣用格式,，即交代同游者的籍貫,、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文,。

文章以議論為主,，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻,，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇三

【課標(biāo)分析】

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受,。

《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題，展開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,，詩(shī)中感慨豐富，詩(shī)意在可解與不可解之間,。詩(shī)中的描繪,，既是蜀道之景，又是作者心中的意象,。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩(shī)歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感,。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,，所以，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn),。

1,、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音、字義,、字形,，整體感知全詩(shī)的內(nèi)容，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張、想象,、借景抒情,、虛實(shí)結(jié)合等。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟寓于詩(shī)中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

1,、 重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。

2,、 難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩(shī)風(fēng)的形成。

朗讀法,，點(diǎn)撥法,，自主學(xué)習(xí)、小組合作,，多媒體影音

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音,、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩(shī)歌先后寫了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,，大家快速地在腦海中回憶一遍。好,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題,、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處,。

1、 誦讀文章

師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,，先來(lái)看第一節(jié),。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來(lái)寫蜀道之高的,，用了哪些手法來(lái)寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題,。

生朗讀第一節(jié)。

師：好,，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫蜀道之難,。

生：夸張,、想象、用典……

師：好,，看來(lái)大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)看第一節(jié),，老師先挑幾句,，我們一起來(lái)賞析，之后,，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難,，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法?

生：夸張,，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,。

師：對(duì)，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,，極言蜀道之難,。好，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”,，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

生：這句話是用典,，采用了五丁開山的神話傳說(shuō),，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

師：說(shuō)的很對(duì),，所以這句話呢,，是用典的手法，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話傳說(shuō),。那么老師要問(wèn)了,，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話,，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高,。

師：大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

生(齊)：對(duì),。

師：沒錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事,。前者寫出了歷史上開蜀道之難,，后者寫蜀道之高，連太陽(yáng)神見了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問(wèn)大家,，神話故事是不是真實(shí)的呢?

生：不是,。

師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫,。

師：對(duì),，那么既有虛寫又有實(shí)寫，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。

師：對(duì)的,，虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味,、詩(shī)韻倶存，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大,。好，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲渡愁攀援”,，這句話用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下，課下注釋說(shuō),，黃鶴是一種善飛的大鳥,，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,，猿猱也“愁攀援”,，這是什么手法呢?

生：夸張。

師：對(duì),，好,，我們?cè)賮?lái)看這句話還有沒有用到其他的手法。詩(shī)人沒有直接寫山勢(shì)之高,，也沒有直接說(shuō)人行走很艱難,，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去，來(lái)說(shuō)山之高,，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托,。

師：說(shuō)的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難,，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法,。我們接著來(lái)看這句話：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,，上句中的“捫”是摸的意思,，“歷”是從中間穿過(guò),，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸;下句中,，“以手撫膺”是用手摸著胸脯,，“坐長(zhǎng)嘆”，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形,，我們來(lái)看，“捫”,、“歷”,、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),，但是可以從神態(tài)上看出來(lái),，這句呢，其實(shí)是用了一種摹寫神情,、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫,。詩(shī)人通過(guò)摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作,、神情，使得其困危之狀猶在眼前,。那么,，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能,。

師：對(duì)，很顯然是不可能的,，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話。

生：山高入天,，人在山上,，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過(guò),。

師：嗯,，課下注釋寫得很清楚，我們看一下,，詩(shī)人不可能“捫參歷井”,，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法?

生：想象。

師：對(duì),，這是詩(shī)人奇特的想象,，以表現(xiàn)蜀道之高。好,，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補(bǔ)充的?

生：老師,，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法,。

師：對(duì)，說(shuō)猿猱“愁”,，嗯,，補(bǔ)充得很對(duì)，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下,。好，如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張、用典,、側(cè)面烘托,、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情,、動(dòng)作,、想象、擬人(板書)的手法,。好,，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),，那作者是怎樣來(lái)寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。

生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

師：嗯,，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮,，情感到位,。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充,。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”大家讀完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找,，有哪些啊?

生：悲鳥,、古木、林,、子規(guī),、夜月、空山,。

師：對(duì),，大家數(shù)一數(shù)，一個(gè)列了六個(gè)景,，詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥,、古木、林等這些景物大家都容易看明白,，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧,。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲,，關(guān)于它，有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化,。杜宇國(guó)亡身死，魂化為鳥,，思國(guó)念家,，暮春啼苦，以至于口中流血,，于是人們又稱子規(guī)為杜宇,、杜鵑。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象,。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧,。好,，了解了子規(guī),，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物，我們發(fā)現(xiàn),，鳥,、木、月,、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

師：說(shuō)的很對(duì),，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象,，再加上悲鳥,、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面,。鳥的號(hào)叫,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：借景抒情,。

師：是的,，借景抒情,，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆，所以是借景抒情的手法,。好,，我們?cè)賮?lái)看看后文，“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@里也列了很多景物，大家先找一下,。好,，有哪些景啊?

生：連峰、枯松,、絕壁,、飛湍、瀑流,。

師：對(duì),，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜,，后兩個(gè)是動(dòng)。

師：說(shuō)得對(duì),，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合,。

師：對(duì),，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營(yíng)造出了一種蒼涼,、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?

生：夸張

師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法,。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，就不必多說(shuō)了,，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

生：……

師：那好,，我們來(lái)總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書)?，F(xiàn)在,，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一,、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,，還是我們一起來(lái)看吧,，大家都認(rèn)真聽老師講。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話之前呢,，我們先來(lái)看這句話“一夫荷戟，萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地,，匪親勿居”，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守,，千萬(wàn)人馬都躊躇不前,，地形如此的地方，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,，我們可以看到,，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句,。

師：對(duì),，這里詩(shī)人是化用了張載的句子，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，你們覺得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?

生：猛虎和長(zhǎng)蛇。

師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下,。

生：我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。

師：對(duì)，唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,，既然表達(dá)了兩層意思,，那這是種什么寫法呢?

生：雙關(guān)。

師：是的,，一語(yǔ)雙關(guān),。好，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書)的手法,。從整首詩(shī)歌來(lái)看,，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張,，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用,。好,，看完了全詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,，詩(shī)歌的主旨句(板書)是什么?

生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天?！?板書)

師：嗯,，找的對(duì)，一共有幾次提到“蜀道之難,，難于上青天”啊?快速找一下,。(停5秒)，幾次啊?

生(齊)：三次,。

師：沒錯(cuò),，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前,，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來(lái)看第一處,，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開頭，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?

生：領(lǐng)起全文,。

師：對(duì)，領(lǐng)起全文,。好,，接下來(lái)我們來(lái)看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色,。

師：對(duì)，害怕,，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn),。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

師：好,，說(shuō)的很對(duì),。再看第三句“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?

生：總結(jié)全文,。

師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法，收束全篇,。那么,，還有沒有別的作用呢?老師提示一下，詩(shī)歌開頭提到,，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?

生：照應(yīng)。

師：對(duì),，與開頭照應(yīng),。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開始的問(wèn)題,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

生：反復(fù)

師：對(duì),，確實(shí)是反復(fù)(板書),，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理,。

師：大家說(shuō)的很對(duì),，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等,。好,，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏,。好,，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已”,，大家覺得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

生：不是,。

師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中,，我們就可以聽到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,，沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下,。

生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。

師：那你覺得詩(shī)人極寫蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去,。

師：你從哪兒看出來(lái)的?

生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,。”“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè),，不如早還家?！?/p>

師：說(shuō)得對(duì),，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林,。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù),。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒有其他的用意呢呢?

生：感嘆人生之難,，仕途之難。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

師：是啊,，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來(lái)總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

生：夸張,、神話故事,、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難，難于上青天,。

師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切,。

師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè)，課后第四題,。下課!

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇四

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意,。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。

3、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意。

2,、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀法,、串講法,、探討法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2

在我國(guó)的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他就是李白,。李白初到長(zhǎng)安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下,。

1,、作者及背景介紹。

李白（701-762）字太白,，號(hào)青蓮居士,，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲,，出三峽,，泛洞庭，東游吳越,，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年）,，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華，有所作為,，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用，權(quán) 臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水，詩(shī)酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩(shī)歌,，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。

2,、課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘（均為蜀山名）之阻,。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

誦讀提示

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō)：

1．“噫吁……難于上青天,?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有 聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗酢笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。

2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越──這些,，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天 動(dòng)地的大事,。

3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>

詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句 ,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉,！”

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái),、歷史,，蜀道沿途各處高峻、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。“蜀道之難,，難于上青天”,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng),。

提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課,。

朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法,、氣象,、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）,，主旨句凡三見：開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。

讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心,，嘆為觀止。

“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。”在詩(shī)人的想像中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余,。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹啊,！

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,?！?6個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！

“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川?！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò),，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像,！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，自不待言,；且無(wú)論寫山之高,，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,，其變化之速,，愈變愈奇，又往往出人意料,，使人目不暇接,。

鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過(guò),，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇五

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō)：

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。

這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇六

《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,，以浪漫主義的手法,，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,、突兀,、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。

2.要參照課文注釋，大體讀懂詩(shī)意,。

3.把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。

4.運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌,。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào),。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

(三)

1.體會(huì)詩(shī)人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。

二、

1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境,。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張、想象,、比喻等,。

3.詩(shī)歌主旨的分析。

三,、

新授課。

四,、

1課時(shí),。

五、

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元,，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力,。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作,，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半,。

(二)

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

2.創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)

1.,。

“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來(lái),，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,，或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞,，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱,。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法,，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2.。

亦稱“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”,。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新。

(四)

1.,。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓,、情感基調(diào),。

(2)。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講,，但不等同于串講,，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

(1),，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法,。

a.為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立,。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法。

4.反復(fù)誦讀,，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解,。

【】李白作品,，渾如天成，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照,。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。

七,、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千,。

吏部有大功,，得罪斥守藩。

朝沖江霧行,，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷,。

魚龍吐火焰,，往往出波間。

故為相恐怖,，倏忽千萬(wàn)端,。

道在安可劫，處之自晏然,。

我乏尺寸効,，月食二萬(wàn)錢，

自清西南來(lái),，此行非竄遷,。

蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣,。

上無(wú)嵐氣蒸,，下無(wú)波濤翻。

步覺閣道穩(wěn),，身履劍門安,。

惟懷史部節(jié)，不知蜀道難,。

【】勾連舊知,，比較閱讀，仍是做整體觀照。

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇七

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1,、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”,。

2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。

誦讀,、研讀、賞析,。

二課時(shí)

整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。

明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì),。在詩(shī)中，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),，豪氣縱橫,，象天上的云氣；他神游八極,，自由馳騁,，象原野上的奔馬。在詩(shī)里,，詩(shī)人一抖世俗的塵埃,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,，一同神游“蜀道”吧,。

1、簡(jiǎn)介文體知識(shí),；

2,、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法,，描繪了蜀道的艱險(xiǎn),，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格,。

1,、自由誦讀；2、提名朗讀,；3,、齊讀。

注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音,。

導(dǎo)入：泉有泉眼,，文有文眼，題也有題眼,。本詩(shī)題目中的題眼是什么,？

明確：難。

思考：題目即講攀登蜀道之艱難,，即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,，那么哪些詩(shī)句是寫這方面內(nèi)容？

明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉,。

思考：那么此前此后又分別寫的是什么,？

明確：前寫開辟之難，后寫安居之難,。

小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心,，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久,，代價(jià)大）,，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫攀越蜀道之難,，最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度,，寫蜀地是是非之地，難以安居,。

附：板書

開辟之難

難攀越之難

（nán）安居之難

思考：那么本詩(shī)是不是就是寫蜀道之難呢,？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨,，賞析特色

教學(xué)過(guò)程：

1,、作者字、號(hào),；2,、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎？3,、齊讀課文,。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來(lái),。

2,、分析主旨

思考：練習(xí)三（4）。

提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的,?！吨貏?chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,，還有一種重要的方法,，就是“知人論世”。本詩(shī)寫于什么背景呢,？看注釋1,。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。

明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字）,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷,。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的,。755年有安史之亂,，761-766年又有段子章反叛等。

可見,，本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作,，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”,、“安社稷”的`大志,。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下,，被玄宗皇帝招到朝廷為官,。詩(shī)人非常高興，喜不自禁,，道：“仰天大笑出門去,，我輩豈是篷藁人?！币詾檫@下可以大展宏圖,，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人,；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈,，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,，于是從此漫游四方,。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,，他參加了打著……

思考：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大,？

明確：主要有：1、神話傳說(shuō)：五丁開山,、六龍回日,；2、側(cè)面映襯：黃鶴……,；3,、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄,。

小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

附板書：

開辟之難

難攀越之難難

(nán)安居之難(nàn)

浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

《蜀道難》教案 《蜀道難》教案兩課時(shí)篇八

1,、 了解李白的詩(shī)歌特征。

2,、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征：a 將神話傳說(shuō),、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

重復(fù)出現(xiàn)，副句多變;c 句式靈活多變,，語(yǔ)言奔放恣肆,。

3、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷,。

20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言：“有昆侖山脈在,，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩?！惫?0xx年七月三日22時(shí)20分,，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴，鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,，翻越唐古拉,，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通,，讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見,，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡,。誰(shuí)呢?

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī),。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜,、采集歌詞,、訓(xùn)練樂(lè)工,，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”,。后來(lái)其含義有了變化,，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”,，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品,。這首詩(shī)就屬于后者。

“蜀道難”是樂(lè)府舊題,，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》,。其歌詞內(nèi)容多寫從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻。現(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝,、劉孝威等人作品,，都寫過(guò)蜀道之難，但內(nèi)容單薄,，藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),，結(jié)合神話傳說(shuō),、歷史故事，通過(guò)豐富的想象,、大膽的夸張,、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人耳目一新。

李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士,，盛唐偉大詩(shī)人，與杜甫并稱“李杜”,。少年時(shí)代在四川度過(guò),，25歲，漫游十余年,，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂,。李白是屈原之后,，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,，對(duì)他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在,，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”,。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁,?！倍嗽?shī)風(fēng)不同，而各臻絕詣,。

對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論,，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年,，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),，深感于人生道路的艱難,。

1,、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!”

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情豪放,，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭,。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明,。

2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>

寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”,，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”

寫蜀道的高峻,、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些,。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。“但見”四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡。

5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

仍是說(shuō)不可行,，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺,。”

讀第一句要突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地,。

7.“朝避猛虎……不如早還家,。”

寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句,，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。

8.“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,?！?/p>

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。

蜀道難

嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

蜀道的來(lái)歷

蜀道的高峻

蜀道自古難行

嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

景物凄清

山水險(xiǎn)惡

蜀道自古可畏(勸阻友人)

嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

劍閣險(xiǎn)要

慘象環(huán)生

早還家

(告誡友人)

1、將神話傳說(shuō),、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說(shuō)寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀,。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難,。用古木荒涼,、鳥聲悲凄的景物來(lái)寫游蜀者的羈旅愁思。

2,、章法上,，詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三現(xiàn)：開頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,，由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。尤其,，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

3,、句式靈活多變,，語(yǔ)言奔放恣肆，體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特個(gè)性：句式以七言為主，又雜有三言,、四言,、五言、六言,、八言,，隨心所欲，窮極變化,。語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶(上,、下)，或散漫舒展(第一句),，或精煉凝重(但見,、又聞)，或通俗輕快(嗟爾),。擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味,。