作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇一

《蜀道難》樂(lè)府古題，這首詩(shī)描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩(shī)中想象奇特、豐富,，氣魄的宏偉,、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美,。

1,、 聽(tīng)錄音 2、請(qǐng)學(xué)生注音

3,、學(xué)生齊讀《蜀道難》

1,、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難,，難于上青天”。

2,、提問(wèn)：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

不是，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來(lái)歷。

第二層：寫蜀道的高峻,。

第一層：

蠶叢及魚鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙,。

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨眉巔。

這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，其中有高山阻隔,，秦蜀之間重山疊嶺?！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意,。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,。

這兩句敘述蜀道來(lái)由,。引用了五丁開(kāi)山的典故。

問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者,。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

蜀山太高,，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò),。山路曲折盤旋,，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰,。

4,、學(xué)習(xí)第二段：

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

5,、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)”,，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷,，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

6、小結(jié)：我們知道,，“蜀道之難,，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，用意不一樣：

奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)

神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象,、夸張和神話傳說(shuō)融為一體,，豪放飄逸。

(2)發(fā)展了樂(lè)府古題,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不一。

(3)反復(fù)詠嘆,，一唱三吧,。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇二

1.知識(shí)目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī)；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧,。

2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法；通過(guò)范讀,、誦讀,、說(shuō)讀，能感知李白雄渾,、豪放的詩(shī)風(fēng)；通過(guò)品讀,、精讀等品評(píng)賞鑒,，把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色,。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)不同的&ldqu讀&rdqu,，知人論&ldqu詩(shī)&rdqu，準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格,、情感,，走近激情、浪漫,、詩(shī)性和曠達(dá),。

重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng),；重鑒賞,，探究&ldqu蜀道&rdqu文韻。

詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握,。

1.反復(fù)誦讀法,、說(shuō)讀、品讀,、精讀法,、點(diǎn)撥法。

2.自主學(xué)習(xí),，小組合作探究,。

3.多媒體影音

&ldqu讀&rdqu為主,，貫穿全文；&ldqu奇&rdqu字破,，探究文本,；&ldqu法&rdqu提升，歸結(jié)課文,。

讀：用&ldqu聽(tīng)讀,、范讀、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后,，展開(kāi)&ldqu說(shuō)讀、精讀,、品讀&rdqu,，深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn),。

奇：探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的,，抓住&ldqu奇景、奇語(yǔ),、奇調(diào),、奇情&rdqu分四個(gè)方面探究&ldqu奇&rdqu。

法：即重要知識(shí)點(diǎn)清單,。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類,。

一課時(shí)

一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意（溫故）

悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情,。

聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一）,，從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句,?；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。

《詩(shī)仙李白》歌詞：

直掛云帆,，長(zhǎng)風(fēng)破浪,，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城,，暮登黃鶴樓,。

春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩(shī)書漫步云端,。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,，詩(shī)章萬(wàn)古傳,。

導(dǎo)入：李白,，是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu秀口一吐,，就是半個(gè)盛唐,。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,，是&ldqu黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回&rdqu；他眼里的長(zhǎng)江,，是&ldqu黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,，白波九道流雪山&rdqu；他眼里的廬山瀑布,，是&ldqu飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天&rdqu；他眼里的天姥山,，是&ldqu天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu,。就是這樣的一位詩(shī)仙,，當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí)，也動(dòng)情的送出一句：&ldqu孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。&rdqu今天，就讓我們追隨詩(shī)仙,，再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,，一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》。

二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游（讀新）

欲窮千里目,，更上一層樓,。

教師范讀、學(xué)生誦讀,。

1．讀文勾其要,，風(fēng)格在我心，旋律了于胸,。

【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾,、豪放 本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天,。

2．教師朗讀指導(dǎo),。以主旋律和第一段為例。（分組,、分角色,、抽人讀,。）

3．煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字。問(wèn)繞文本解讀,，初步感知課文內(nèi)容,。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在&ldqu險(xiǎn)&rdqu字：高險(xiǎn)（蜀道來(lái)歷）、驚險(xiǎn)（景物凄清）,、兇險(xiǎn)（劍閣險(xiǎn)要）,。

三.走進(jìn)最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）

奇文共欣賞，疑義相與析,。

圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論,，合作探究文本。探詩(shī)歌主旨,、景情關(guān)系,、鑒賞技巧。

（一）讓學(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子,。精讀意蘊(yùn)深厚句,。

（二）可從四個(gè)方面探究：

1．主旋律之&ldqu奇&rdqu （奇調(diào)）

2．詩(shī)風(fēng)之&ldqu奇&rdqu （奇語(yǔ)）

3．寫景之&ldqu奇&rdqu （奇景）

4．情感之&ldqu奇&rdqu （奇情）

（三）水到渠成：

1.&ldqu奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào)，千古奇詩(shī)耐思量,。&rdqu

2.詩(shī)歌鑒賞：抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系,，懂一些技巧。

四.點(diǎn)睛最&ldqu實(shí)&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

聚合提升，知識(shí)清單,。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

微型講座1：警句‐‐讓詩(shī)文生輝（主旨句,、哲理句等）

微型講座2：修辭‐‐令描寫耀眼（反問(wèn),、反復(fù)、夸張等）

微型講座3：用典‐‐以傳情達(dá)意（五丁開(kāi)山,、六龍回日,、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話）

微型講座4：意象‐‐載詩(shī)人情思（子規(guī),、猿猱等）

五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）

詩(shī)文千古事,，觀感在我心。

小組展示：

1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得,。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）

拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》,。

六.結(jié)束語(yǔ)

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂(lè)：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語(yǔ)：&ldqu太白之精下人間，李白高歌蜀道難,。蜀道之難難于上青天,，李白落筆生云煙。&rdqu李白以浪漫的筆觸,、夸張的手法,，描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn)，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事,。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,，這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù)。

感謝山水激發(fā)了靈感,，感謝盛唐孕育了李白,，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心,，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂,。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇三

一、了解李白的生平,、寫作背景及寫作目的,。

二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情,。

三,、品味美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義。

四,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,。

《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品,，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道,，然而無(wú)論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí),，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見(jiàn)仁,，眾說(shuō)不一,。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見(jiàn)解和看法,，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌作品的能力的目的,。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩(shī)歌大意,，提出問(wèn)題)→課上分組討論(小組討論,、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，并提自己新的見(jiàn)解)→課上交流(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出,，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問(wèn)題)→課下總結(jié)歸納,，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想,。

三課時(shí)。

課前準(zhǔn)備,。

1.查閱資料了解作者生平,、作品的風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和寫作目的,。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題，要全面,、準(zhǔn)確,，每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)

2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,，通讀全詩(shī),，熟讀全詩(shī)，以備課上教師叫起朗讀,。

3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。

4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在紙上,，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師,，以供教師備課和課上討論使用。

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解作家生平,、作品風(fēng)格,、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2.誦讀全詩(shī),，了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò),。

3.熟悉全詩(shī),，提出問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課,。

李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作,。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富,、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品,，我們要解放思想,，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索,、敢于想像,，拿出自己的見(jiàn)解和主張。

二,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè),。

1.根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平,、作品創(chuàng)作風(fēng)格,、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充,。有條件的學(xué)校,，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片,、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生,。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。)

2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,，并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明,。

教師明確：

本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng),。全詩(shī)分三段：第一段,，以開(kāi)辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,，由自然而及人間,，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”,、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,，難于上青天”,。

3.朗讀。

請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,，每個(gè)學(xué)生朗讀以后,，請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正,。

三,、分組討論、交流。

分組討論,、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是,，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，系統(tǒng)整理歸納后,，編上號(hào),，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組,。另一種是,，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題,。

活動(dòng)方式：

學(xué)生：

首先分成活動(dòng)小組(小組的多少,、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定)，每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)召集,、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,，或提問(wèn)題),，其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,，知無(wú)不言,，言無(wú)不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí),?；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的,。討論的問(wèn)題,，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音,、解釋,，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn),。

教師：

要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度,。

四、布置作業(yè),。

1.背誦詩(shī)歌第一自然段,，熟讀第二,、三自然段。

2.收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言,。

教學(xué)要點(diǎn)

一、繼續(xù)朗讀練習(xí),。

二,、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入,。

我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,，對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通,、弄不明白的問(wèn)題,，那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高,。

二,、朗讀背誦。

1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,，檢查第一自然段的背誦情況,。

2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段,。

三,、全班討論、交流,。

根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,，大致有兩種情況：

一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題),。

二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法,。

活動(dòng)方式：

學(xué)生：

按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,，或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地,、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì))，并認(rèn)真做好筆記,。

教師：

首先要組織好學(xué)生討論,、交流,，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,，對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法,。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,，要給學(xué)生講解明白,，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定，對(duì)答案不必要求整齊劃一,。

四,、布置作業(yè)。

1.背誦第二,、三自然段,，熟悉全文內(nèi)容。

2.就課上討論,、交流的問(wèn)題中,，找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告，不得少于700字,，下節(jié)課課上交流,。

參考題：

1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

2.探索李白寫作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的,。

3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。

4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

5.詩(shī)中有幾處用典,，作用是什么?

6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,，其用意何在?

7.全文的感情基調(diào)是什么?

8.主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用?

9.全詩(shī)的夸張,。

10.全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

11.本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

12.李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

教學(xué)要點(diǎn)

一,、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙,。

二,、繼續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì)作者胸懷的博大,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入。

李白作為一個(gè)偉大的歷史人物,。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方,。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解,。

二,、檢查全文背誦。

(檢查方法如前)

三,、組織交流,。

交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō),。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

學(xué)生：交流。

教師：對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,，對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出,。

四、布置作業(yè),。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知詩(shī)的寓意,，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。

2．了解李白的放達(dá),。

3．感知鑒賞藝術(shù)手法,。（難點(diǎn)）

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?！妒竦离y》是樂(lè)府舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難,，難于上青天

1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段,？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句,？——“問(wèn)君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉,。”（可見(jiàn)是送友人入蜀而作,，為友人擔(dān)憂,。也有其他說(shuō)法。）

2,、三段中,，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次,，各是從什么角度寫蜀道之“難”,？各用一個(gè)字概括,。——高,、險(xiǎn)、禍,。

3,、第一段怎樣寫“高”？——開(kāi)篇點(diǎn)題,，主旨句一現(xiàn),，用感嘆、重復(fù),、夸張強(qiáng)調(diào)山高,，奠定雄放的基調(diào)?！獋?cè)面烘托：敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，寓高山阻隔之意；再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,，渲染神幻雄奇的色彩,；——再具體寫山勢(shì)的高危，突出路之難行,。先用想象和夸張寫山之高,，水之險(xiǎn)；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn),；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn),；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走,，可以用手觸摸到星星,！

4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”,？——一問(wèn)一嘆,，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險(xiǎn),；——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,，借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,，使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》,?！斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高,、絕壁之險(xiǎn),、急流之猛，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5,、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉(zhuǎn)而言志,，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),，易發(fā)生戰(zhàn)禍,；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人,，表明為友人的安全擔(dān)憂,，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托,、想象,、夸張、反復(fù)等手法,，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌,。既寫了蜀道的艱難,，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。

關(guān)于這首詩(shī)的寓意,，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是,。一說(shuō)：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯,、杜甫，這首詩(shī)系為擔(dān)心房,、杜安危而作,。一說(shuō)：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人,。一說(shuō)：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。

背誦全篇,。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇五

《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品,。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，以浪漫主義的手法,，展開(kāi)豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀,、強(qiáng)悍,、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情,。

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

2.要參照課文注釋,，大體讀懂詩(shī)意,。

3.把握詩(shī)歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界,。

4.運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào),。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力,。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)

1.體會(huì)詩(shī)人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

二,、

1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境,。

2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張,、想象,、比喻等。

3.詩(shī)歌主旨的分析,。

三,、

新授課。

四、

1課時(shí),。

五,、

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元,，《蜀道難》是開(kāi)篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力,。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作,，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半,。

(二)

1.作者生平。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2.創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)

1.,。

“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,，或稱樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱,。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法,，刻畫人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段。

2.,。

亦稱“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類別名,。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新。

(四)

1.,。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓,、情感基調(diào),。

(2)。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講,，但不等同于串講,，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

(1),，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法,。

a.為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立,。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法。

4.反復(fù)誦讀，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照,。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。

七、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千,。

吏部有大功,，得罪斥守藩。

朝沖江霧行,，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷,。

魚龍吐火焰,，往往出波間。

故為相恐怖,，倏忽千萬(wàn)端,。

道在安可劫，處之自晏然,。

我乏尺寸効,，月食二萬(wàn)錢，

自清西南來(lái),，此行非竄遷,。

蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣,。

上無(wú)嵐氣蒸,，下無(wú)波濤翻,。

步覺(jué)閣道穩(wěn)，身履劍門安,。

惟懷史部節(jié),，不知蜀道難。

【】勾連舊知,，比較閱讀,，仍是做整體觀照,。

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇六

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用,，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品,。

在詩(shī)作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰,。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī),。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩(shī)歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的,。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板,，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈,。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感,、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn),、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”,，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”,。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌,。

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法,、意境、聲韻等,。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá)。

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。

3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法,。

2、點(diǎn)撥法,。

3,、自主學(xué)習(xí)，小組合作,。

4,、多媒體影音。

2課時(shí)

本公開(kāi)課為第一課時(shí),，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦,，進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)

，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸,，,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法,，掌握本詩(shī)的情感主旨,。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法,，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成,。

教學(xué)導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也,！”引出教學(xué)文本,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀文本，粗品詩(shī)意,。

（一）,、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦,。

《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻?！?（ppt展示）

（二）,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀,，教師注意其讀音及停頓,。

（三）、朗讀指導(dǎo)：

1,、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音,。

2、提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢,、停頓、語(yǔ)調(diào),、輕重音等,。（ppt展示）

3、以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀,。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明,。

“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”這一層寫蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4,、學(xué)生再讀,。

（四）、問(wèn)題研討：

1,、《蜀道難》為樂(lè)府舊題,，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處,？

李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新,？

2、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo),。

（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析,。）

3.成果展示：

4,、教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。

樂(lè)府詩(shī)歌,，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī),，但李白善于把3,、4,、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體,。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊,。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng)，加以推陳出新,。句式的創(chuàng)新,，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈,，追求個(gè)性自由解放的靈魂,。（ppt展示：）

二、再讀文本,，淺探主旨,。

（五）、學(xué)生聽(tīng)名家范讀,，再次朗讀,。

（六）本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。

1,、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”,，此道到底有多難？詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓,？

詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天,?！?（ｐｐｔ展示）

２、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字,？

＂高,、險(xiǎn)＂（ｐｐｔ展示）

３、學(xué)生小組合作,，從＂高,、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。

4,、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）（ppt展示：）

5,、教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫蜀道之高險(xiǎn),，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意,？

6,、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7,、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,，并組成一詩(shī),。

8、成果展示：（ppt展示：）

全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：

v 噫吁戲!危乎高哉!

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 問(wèn)君西游何時(shí)還?

v 蜀道之難，難于上青天,，

v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

v 錦城雖云樂(lè),，不如早還家。

v 蜀道之難,，難于上青天,，

v 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情,。

胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

（ppt展示）

9,、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。

本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。

10,、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素,，如煉字,、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果,。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。

（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）

（難行） 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清（二嘆畏懼,、發(fā)愁）

（可畏） 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

（申戒） 殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）

《蜀道難》教案兩課時(shí)篇七

余光中先生曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī),，其中有這么幾句，請(qǐng)大家一起朗讀一下,。

多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

酒入豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問(wèn)] 寫的是哪位詩(shī)人？

[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》,。

[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌,，你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談,。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人,，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放,，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘,。

②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆,，狂放不羈,，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情,。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義,，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞,。

③李白主要是豪放,，利用大量奇特的想象寫他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng),、具體,，印象特別深刻。

[小結(jié)] 豪放,、夸張,、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn),。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》,。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

多媒體課件展示：《蜀道難》封面,。

1．[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音,，聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,，把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái),。

[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩，聽(tīng)完以后,，你們有什么感覺(jué)，最大的感受是什么,？感到非常的恐懼,、害怕，甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞,，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題,？可以提問(wèn)。

[參考] “捫身歷井仰脅息”,。解釋為“屏住呼吸”,，為什么解釋為“屏住呼吸”？

[明確] 作者寫這篇文章的目的,，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的,、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,，所以作者說(shuō)要屏住呼吸,。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕,。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音,。

2．下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù),，同義復(fù)用,。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺,，手可摘星辰,。”

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道當(dāng)：阻擋,，擋住,。

以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺,。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀,、高峻的樣子。

所守或匪親 或：倘若,，如果,。表假設(shè)。

3．[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī),，感受最深的一句話,，記得最牢的一句話是哪一句？

[明確] 難于上青天,。

多媒體課件展示：“蜀道之難,，難于上青天”。

這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句,。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢,？我們一起來(lái)看課文,。

1．賞析第一小節(jié)

（1）感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍,。找出第一小節(jié)中敘述的句子,、描寫的句子?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容,，又描寫了哪些內(nèi)容。

[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子,。

[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕娥眉顛,。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連。

[提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容,？請(qǐng)一位同學(xué)概括,。

[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái),。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái),，以及秦蜀之間不通人煙，長(zhǎng)期阻隔的情況,。

[提問(wèn)] 描寫的句子有哪些,？請(qǐng)一位同學(xué)回答。

[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣,。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。

[提問(wèn)] 描寫了什么？

[明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻,。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng),。之所以生動(dòng),，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的,。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。——用了“六龍回日”的神話故事,，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行,。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天,。萬(wàn)仞之深,，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,。

[小結(jié)] 主要用了神話,，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,，意象可謂闊大雄奇,。

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連,?！薄擅畹鼗谩拔宥￠_(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫出了開(kāi)蜀道的難,。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī),。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩,。

③ “青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！薄喉?，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,，地勢(shì)極為復(fù)雜,，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣,。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn),。

④“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度攀緣?！薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高,，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻,。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻,。

[小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高,。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知,，第一小節(jié)里有大膽的夸張,，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō),，虛實(shí)結(jié)合,，意象十分的雄奇、壯闊,，感情奔放,，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn),。

（2）誦讀

[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,，該怎樣表達(dá)？

[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子,。怎么讀比較好,？請(qǐng)一位同學(xué)范讀。（生讀）

[提問(wèn)] 為什么這樣處理,？

[參考] “蠶叢及魚鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊,。讀得要相對(duì)平一點(diǎn),。“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連,。”講了蜀道的由來(lái),，這部分是這一段最重要的句子,。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重,。

[活動(dòng)] 全班齊讀,。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連,。”

[提問(wèn)] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢,？為什么,？

[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn),，讓人有一種處身于蜀道之中,，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形,。

“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”,，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),，連黃鶴之飛都過(guò)不去,。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn),。所以當(dāng)重讀,。

[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。（比較讀,，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚,、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,，到兩句詩(shī)后面略慢,，稍輕。）

[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好,。簡(jiǎn)說(shuō)原因,。

[明確] 第二種?！吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面,。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn),。

[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去,，人當(dāng)然更過(guò)不去,。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式,。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),，讀慢一些,，更能突出這個(gè)詞句的含義。

[活動(dòng)] 生齊讀,。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”,。）

[小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué),。最后剩下開(kāi)頭的兩句話,，這兩句應(yīng)該怎么讀？

[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì),。因?yàn)椤笆竦乐y,，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句,，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn),。

[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀,？

[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn),。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊,。（生范讀）

[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”,。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難,。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀,。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“?！焙汀案摺?。

生范讀。

[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀,。（從開(kāi)頭……難于上青天,。）

[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,，有力一些,。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào),。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái),。

[活動(dòng)] 生再齊讀。

[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情,。

2．賞析第二小節(jié)

[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié),，第二小節(jié)有兩處描寫的文字,，請(qǐng)分別把它勾畫出來(lái)。

②這一段的鑒賞我要交給大家,，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。（不要擴(kuò)展，只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格,。）

③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流,，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流,，

[改寫參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上，一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫,，仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里,，好不自在,。一片的空山寂寥、肅靜,，只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血,。

[改寫參考二] 連綿的.山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄,。一棵枯松倚掛在懸崖上,，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量,。它們使出最大力氣撞擊山崖,。發(fā)出雷鳴般的聲音。

[改寫參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著,，雌鳥(niǎo)緊跟著雄鳥(niǎo)在林間盤旋,。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴,。

[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹(shù)機(jī)警地掛在絕壁邊,，鬼魅而妖冶,。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖,，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,，轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了。

其他同學(xué)評(píng)一下,，哪個(gè)同學(xué)改得最好,，為什么？請(qǐng)兩位同學(xué),。]

[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐,，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在,，和原文的意境不相切合,。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,，還要忠于原文,。

[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段,，描寫有兩部分,，這兩部分描寫處理是否相同，為什么,？

[明確] 不相同,，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛,。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn),。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,，要讀得快一點(diǎn),，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué),。

[活動(dòng)] 生示范讀,。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”,。）

[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好,。

[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫,。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”,。）

[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,，應(yīng)該怎么念？

[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái),。

[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起,。（從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉,？”）

3．賞析第三小節(jié)

[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處,？

[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主,，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句,，以四字句為主,。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn),。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情,。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

[小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上,。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊,，自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段,，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來(lái),。

[明確] 第一個(gè)：開(kāi),、豺壓ai韻。

第二個(gè)：麻,、家壓a韻

第三個(gè)：嗟

[小結(jié)] 前面幾段,，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻,。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次,。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感,。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō),，就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了,。

[小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

[提問(wèn)] 第三段四字句比較多,，這些四字句應(yīng)該怎么讀,？

四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,，他更希望朋友不要去那些地方,，是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快,、堅(jiān)定一些,。

四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓,，要稍快一點(diǎn),。

[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。）

[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出,、詠嘆蜀道之難的呢,？

[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂,。突出蜀地之亂,。

多媒體課件展示：

嘆蜀道之高（第一段）

蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）

通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深,。

多媒體課件展示：

前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

逼真縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。

——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

《蜀道難》等篇,，可謂奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體也

——殷番《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開(kāi)其端,，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng),，關(guān)鍵之縝密也,。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條,，起止有法,，唐詩(shī)之絕唱者。

——朱諫《李詩(shī)選注》

[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番,。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受,、理解都可以寫出來(lái),。其他同學(xué)也思考,，在書上寫一下。

[參考] ①感情豪放,，筆法飄逸,。

②氣勢(shì)雄偉，引人入勝,。

③句不拘長(zhǎng)短,、聲不拘高下、韻不拘同異,、筆隨興至,、自然真切。

④文句參差,、筆意縱橫,。如天馬星空，非太白不能為也,。

[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

（1）李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情,。

（2）鮮明的個(gè)性。

（3）具有豐富的想象,，奇特的夸張,，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情,。

（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變,。

（5）風(fēng)格多樣，但以雄奇,、飄逸為主,。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然,。

2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn),。至于這首詩(shī)的內(nèi)容，比如說(shuō)它的主旨,，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，未有定論,。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法,。

[活動(dòng)] 齊讀課文,。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理