作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《蜀道難》教案詳解篇一

1.知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象,、夸張的藝術(shù)特色,。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),。

1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。

3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成,。

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨,。

1,、 朗讀法。

2,、 點(diǎn)撥法,。

3、 自主學(xué)習(xí),，小組合作,。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,，謫仙人也!”引出教學(xué)文本,。

二、初讀文本,，粗品詩(shī)意,。

(一)、《蜀道難》解題：

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題,。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,，行旅之辛苦。

《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻,?！?(ppt展示)

(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓,。

(三),、朗讀指導(dǎo)：

1,、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2,、 提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素,。

朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓,、語(yǔ)調(diào),、輕重音等。(ppt展示)

3,、 以首段為例,，教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁嚱”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明。

“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！边@一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句,，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4,、學(xué)生再讀,。

(四)、問(wèn)題研討：

1,、《蜀道難》為樂(lè)府舊題,，本為寫(xiě)行旅之艱難。李白作為唐人再寫(xiě)舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作,。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?

2、學(xué)生小組討論,，教師指導(dǎo)。

(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌,，進(jìn)行比較分析,。)

3.成果展示：

4、 教師總結(jié)：

第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新,。

樂(lè)府詩(shī)歌,，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī),，但李白善于把3,、4、5,、7言等各種句法混合運(yùn)用,，成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句,，參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng),，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,，有利于情感抒發(fā)的自由和變化,，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂,。(ppt展示：)

三,、再讀文本，淺探主旨,。

(五),、學(xué)生聽(tīng)名家范讀，再次朗讀,。

(六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探,。

1、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”,，此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！?/p>

2,、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

高、險(xiǎn)

3,、學(xué)生小組合作,，從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容,。

4,、教師指導(dǎo)總結(jié)：

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)(ppt展示：)

5,、 教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn),，目的何在?只是單純的以寫(xiě)景為目的還是另有他意?

6、 學(xué)生討論,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7,、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法,。

讓學(xué)生劃出文中抒情,、議論的句子，并組成一詩(shī),。

8,、 成果展示：(ppt展示：)

全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：

● 噫吁戲!危乎高哉!

● 蜀道之難，難于上青天,，

● 問(wèn)君西游何時(shí)還?

● 蜀道之難,，難于上青天，

● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

● 錦城雖云樂(lè),，不如早還家,。

● 蜀道之難，難于上青天,，

● 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀,，對(duì)友人去蜀地的憂(yōu)慮和惜別之情。

胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。”

9,、教師總結(jié)：

第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義,。

本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題,。

四、課后作業(yè)：

小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀,。找出語(yǔ)言要素,，如煉字、修辭等,，共享學(xué)習(xí)成果,。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé),。

(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)

《蜀道難》教案詳解篇二

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌,。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,，進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采,。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引,。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩(shī)歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,，我決定以?xún)蓷l主線(xiàn)貫穿全課,。一條主線(xiàn)在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌,。另一條主線(xiàn)在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”,。第一條線(xiàn)屬于“表”,，第二條線(xiàn)屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀,。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，如章法、意境,、聲韻等,。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩(shī)性和放達(dá),。

1,、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2,、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨,。

3,、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成,。

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨,。

1、 朗讀法,。

2,、 點(diǎn)撥法。

3,、 自主學(xué)習(xí),，小組合作。

4,、 多媒體影音,。

ppt展示畫(huà)面，引入本文教學(xué)(ppt展示)

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章,。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,，活了八十多歲，一生只有此作,，其說(shuō)當(dāng)有根據(jù),。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn)),。

李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人,。他馳騁想象,，運(yùn)用神話(huà)的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,，以驚俗駭世的筆墨,，恣意揮灑，描寫(xiě)了壯麗奇譎的'世界,，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平,。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,，皮日休說(shuō)他：“言出天地外，思出鬼神表”,，韓愈說(shuō)：“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,，千百年來(lái)一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶,。

筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓,。

2,、釋題：

“蜀道難”，古樂(lè)府舊題,。這首詩(shī)大約作于天寶初年,，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

3,、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音(ppt展示,，播放錄音)

噫吁戲(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú) 猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

1：全詩(shī)三節(jié)，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

明確：第一節(jié),，道蜀道來(lái)歷,，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié),，寫(xiě)景物凄清,，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié),，摩劍閣險(xiǎn)要,，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn),、可畏,。

2：奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

“蜀道難，難于上青天”,?！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句,。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中之要,。詩(shī)人的思想,、情感盡在“三嘆”之中。

3：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(ppt展示)

4：詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

從環(huán)境的角度烘托蜀道之難,。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月?！?使人聞聲失色,，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難,。

從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫(xiě)蜀道之難,。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5：詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣 一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)

要 所守 化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖)

突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人,。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,，“磨牙吮血,，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸,，又影射政治兇煞,，一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,，唐寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事,、時(shí)局,，表明國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話(huà)他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,，所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的,。

1：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝

從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

2： 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(ppt展示)

3：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文,，嘆蜀道之高,，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句,，嘆蜀道 之險(xiǎn),，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰,。

結(jié)尾一句,，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目,、開(kāi)頭,，給人強(qiáng)烈的感嘆。

《蜀道難》教案詳解篇三

《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品,。此詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,，以浪漫主義的手法,，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,、突兀,、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情,。

一,、

(一)

1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

2.要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意,。

3.把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。

4.運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌,。

(二)

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào),。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

(三)

1.體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。

二、

1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境,。

2.多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張、想象,、比喻等。

3.詩(shī)歌主旨的分析,。

三,、

新授課。

四,、

1課時(shí),。

五、

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元,，《蜀道難》是開(kāi)篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力,。

六,、

(一)

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作,，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半,。

(二)

1.作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

2.創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)

1.,。

“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱(chēng),，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府,，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng),。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭,，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi),，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲,、平調(diào)曲、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi)?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫(xiě)法,，刻畫(huà)人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2.。

亦稱(chēng)“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類(lèi)別名,。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā),，亦足以觀(guān)風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新。

(四)

1.,。

(1),。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓,、情感基調(diào),。

(2)。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行，類(lèi)似于文言文的串講,，但不等同于串講,，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀(guān),。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

(1),，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀(guān)把握詩(shī)歌的線(xiàn)索,，結(jié)合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話(huà),，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫(xiě)之間的交替,。

(3)，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法,。

a.為憂(yōu)慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,，首倡者為給李白集作分類(lèi)補(bǔ)注的元人肖士;c.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立,。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。

4.反復(fù)誦讀，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解。

【】李白作品,，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀(guān)照,。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。

七、

1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解,，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài)。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千,。

吏部有大功,，得罪斥守藩。

朝沖江霧行,，夜枕江濤眠,。

蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷,。

魚(yú)龍吐火焰,，往往出波間。

故為相恐怖,，倏忽千萬(wàn)端,。

道在安可劫，處之自晏然,。

我乏尺寸効,，月食二萬(wàn)錢(qián)，

自清西南來(lái),，此行非竄遷,。

蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣,。

上無(wú)嵐氣蒸,，下無(wú)波濤翻,。

步覺(jué)閣道穩(wěn)，身履劍門(mén)安,。

惟懷史部節(jié),，不知蜀道難。

【】勾連舊知,，比較閱讀,，仍是做整體觀(guān)照。

《蜀道難》教案詳解篇四

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來(lái),、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難,，難于上青天，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng),。

1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山,、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸,，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑,，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩(shī)人善于把想像,、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳,，從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象,。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn),。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以,，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生,，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),，教師可拋磚引玉,。

5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍,，連山聳立，削壁中斷如門(mén),，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人,。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語(yǔ)句,，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,，殺人如麻，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn),。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍，收集有關(guān)資料,。

(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料,。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究,，仔細(xì)分析,，找出二者之間的聯(lián)系。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》,，作家出版社1962年版。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》,，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩(shī)人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版,。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,，中國(guó)展望出版社,。

(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》,。

(7)汪靜之《李白研究}。

(8)王瑤《李白》,，華東人民出版社1954年版,。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版,。

2.《蜀道難》主題思想探源,。

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合,。

(2)查閱資料,，整理不同說(shuō)法。

(3)小組討論，確定比較合適的觀(guān)點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢(xún),，多方求證。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)別裁》,。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》。

3.我心中的詩(shī)仙李白,。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩(shī)歌。

(2)查閱李白的傳記,。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。

參讀書(shū)目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》。

(3)《河岳英靈集》,。

(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

《蜀道難》教案詳解篇五

【課標(biāo)分析】

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠,，在誦讀涵泳中感受其思想,、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是李白借用樂(lè)府古題,，展開(kāi)奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川，詩(shī)中感慨豐富,，詩(shī)意在可解與不可解之間,。詩(shī)中的描繪，既是蜀道之景,，又是作者心中的意象,。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨,?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩(shī)歌,。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌所采用的藝術(shù)手法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感,。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以,，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn),。

1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解重點(diǎn)字音,、字義,、字形，整體感知全詩(shī)的內(nèi)容,，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,，并掌握一些常用的藝術(shù)手法,，如夸張,、想象,、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等,。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感悟寓于詩(shī)中的思想感情,，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫,、詩(shī)性和放達(dá),，體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

1,、 重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨,，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”,。

2,、 難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)其藝術(shù)特色,，探究李白豪邁,、飄逸、浪漫的詩(shī)風(fēng)的形成,。

朗讀法,，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí),、小組合作,，多媒體影音

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高,、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍,。好,，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》,。(板書(shū)：課題,、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處。

1,、 誦讀文章

師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,，先來(lái)看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū)),，那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的,，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題。

生朗讀第一節(jié),。

師：好,，讀完了,，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難,。

生：夸張,、想象、用典……

師：好,，看來(lái)大家都有自己的看法,，現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)看第一節(jié),，老師先挑幾句,，我們一起來(lái)賞析，之后,，再由大家補(bǔ)充,。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難，難于上青天”,，這句話(huà)有沒(méi)有采用什么手法?

生：夸張,，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。

師：對(duì),，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,，極言蜀道之難。好,，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”，這句話(huà)用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下,。

生：這句話(huà)是用典,，采用了五丁開(kāi)山的神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

師：說(shuō)的很對(duì),，所以這句話(huà)呢，是用典的手法,，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話(huà)傳說(shuō),。那么老師要問(wèn)了，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話(huà)故事的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”也采用了神話(huà),，是六龍回日的神話(huà)，寫(xiě)出了蜀道之高,。

師：大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

生(齊)：對(duì),。

師：沒(méi)錯(cuò)，這兩處都采用了神話(huà)故事,。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,，后者寫(xiě)蜀道之高,，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難,。作者采用這兩個(gè)神話(huà)故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇,。好,，到這里，老師想問(wèn)大家,，神話(huà)故事是不是真實(shí)的呢?

生：不是,。

師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯,，那同學(xué)們找一找,，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。

生1：“青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě),。

師：對(duì)，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),，這是什么手法?

生(齊)：虛實(shí)結(jié)合,。

師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合,。虛實(shí)結(jié)合,，使得趣味、詩(shī)韻倶存,，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,，意境也十分闊大。好,，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲渡愁攀援”，這句話(huà)用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下,，課下注釋說(shuō),，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo)，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢?

生：夸張,。

師：對(duì),，好，我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)還有沒(méi)有用到其他的手法,。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難,，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去，來(lái)說(shuō)山之高,，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托,。

師：說(shuō)的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡,，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難,，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來(lái)看這句話(huà)：“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋?zhuān)暇渲械摹皰小笔敲囊馑?，“歷”是從中間穿過(guò)，“仰”是仰著頭,，“脅息”是屏住呼吸;下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯,，“坐長(zhǎng)嘆”,，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,。這整句話(huà)實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,，我們來(lái)看,，“捫”、“歷”、“仰”,、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),，但是可以從神態(tài)上看出來(lái),，這句呢,，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作的手法,，這種手法大家可能不是很了解,，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě),。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作,、神情,，使得其困危之狀猶在眼前。那么,，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能。

師：對(duì),，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”,，大家翻譯一下這句話(huà),。

生：山高入天,，人在山上,，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過(guò),。

師：嗯,，課下注釋寫(xiě)得很清楚,，我們看一下,，詩(shī)人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”,。這是什么手法?

生：想象,。

師：對(duì)，這是詩(shī)人奇特的想象,，以表現(xiàn)蜀道之高。好,，到這里,，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié),。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?

生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法,。

師：對(duì),，說(shuō)猿猱“愁”,，嗯,，補(bǔ)充得很對(duì),，這一點(diǎn)老師忽略了,，大家要注意一下,。好，如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),，第一節(jié)用了夸張,、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合,、摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作、想象,、擬人(板書(shū))的手法,。好，看完了第一節(jié),，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),，我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū))，那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把,，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法,。

生：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

師：嗯，讀得不錯(cuò),，聲音洪亮,，情感到位。我們一起來(lái)鑒賞一下吧,。還是老師先挑幾句,，一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！贝蠹易x完這句話(huà)有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?

生：悲鳥(niǎo),、古木,、林、子規(guī),、夜月,、空山。

師：對(duì),，大家數(shù)一數(shù),，一個(gè)列了六個(gè)景，詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo),、古木,、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧,。子規(guī)于暮春,、初夏時(shí)日夜啼叫,，鳴聲凄悲，關(guān)于它,，有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死,，魂化為鳥(niǎo),，思國(guó)念家，暮春啼苦,，以至于口中流血,，于是人們又稱(chēng)子規(guī)為杜宇、杜鵑,。在古代詩(shī)文中,，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象,。所以,，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧,。好,，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物,，我們發(fā)現(xiàn),，鳥(niǎo)、木,、月、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛,。

師：說(shuō)的很對(duì)，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象,，再加上悲鳥(niǎo),、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面。鳥(niǎo)的號(hào)叫,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無(wú)人，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：借景抒情。

師：是的,，借景抒情,，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,，所以是借景抒情的手法。好,，我們?cè)賮?lái)看看后文,，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@里也列了很多景物,，大家先找一下。好,，有哪些景啊?

生：連峰,、枯松、絕壁,、飛湍,、瀑流。

師：對(duì),，大家看一下這些景物,，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：前三個(gè)是靜,，后兩個(gè)是動(dòng),。

師：說(shuō)得對(duì)，那有動(dòng)有靜,，是什么手法啊?

生：動(dòng)靜結(jié)合,。

師：對(duì)，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,，從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾,、蕭條的氛圍,。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺,，這是什么手法?

生：夸張

師：對(duì),，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),。大家想一想，離天不到一尺,，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,，如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，就不必多說(shuō)了,，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

生：……

師：那好,，我們來(lái)總結(jié)一下,，第二節(jié)用了借景抒情、夸張,、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法,。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū))?，F(xiàn)在,，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中,，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的,。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好,，大家自己先思考一下,。跟第一、二節(jié)比,，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,，還是我們一起來(lái)看吧，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講,。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi),。所守或匪親,，化為狼與豺?！痹谥v這句話(huà)之前呢，我們先來(lái)看這句話(huà)“一夫荷戟,，萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),，形勝之地，匪親勿居”,，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守,，千萬(wàn)人馬都躊躇不前，地形如此的地方,，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話(huà)是西晉張載《劍閣銘》里的一句話(huà),，我們可以看到,，這兩句話(huà)其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句,。

師：對(duì),，這里詩(shī)人是化用了張載的句子，勸人引以為戒,，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生,。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，你們覺(jué)得“磨牙吮血,，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?

生：猛虎和長(zhǎng)蛇。

師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下,。

生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治,。

師：對(duì)，唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事,、時(shí)局,。所以這句話(huà)還表達(dá)了另一層意思，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞,。好,，既然表達(dá)了兩層意思，那這是種什么寫(xiě)法呢?

生：雙關(guān),。

師：是的,，一語(yǔ)雙關(guān)。好,，至此,，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié),，化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法,。從整首詩(shī)歌來(lái)看，李白的這種瑰麗的想象,，大膽的夸張,，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情,，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色,。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用,。好,，看完了全詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,，詩(shī)歌的主旨句(板書(shū))是什么?

生(齊)：“蜀道之難,，難于上青天?！?板書(shū))

師：嗯,，找的對(duì)，一共有幾次提到“蜀道之難,，難于上青天”啊?快速找一下,。(停5秒)，幾次啊?

生(齊)：三次,。

師：沒(méi)錯(cuò),，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前,，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用,。先來(lái)看第一處，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭,，大家思考一下,，這里起到什么作用呢?

生：領(lǐng)起全文。

師：對(duì),，領(lǐng)起全文,。好，接下來(lái)我們來(lái)看第二處,，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋,。

生：嚇得變了臉色。

師：對(duì),，害怕,，為什么害怕啊?

生：因?yàn)橹車(chē)h(huán)境很艱險(xiǎn)。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難,，難于上青天”有什么作用呢?

生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn),，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

師：好,，說(shuō)的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?

生：總結(jié)全文,。

師：對(duì),，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法，收束全篇,。那么,，還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下，詩(shī)歌開(kāi)頭提到,，結(jié)尾處又提到,，是什么作用?

生：照應(yīng)。

師：對(duì),，與開(kāi)頭照應(yīng),。好，分析完了每一處的作用,，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題,，詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話(huà)是什么手法嗎?

生：反復(fù)

師：對(duì),，確實(shí)是反復(fù)(板書(shū)),，那這種手法有著什么樣的作用呢?

生1：起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,。

生2：這句話(huà)貫穿了文章始終,，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入,，顯得很有條理,。

師：大家說(shuō)的很對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù),。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ),、句子或者段落等,。好，從整首詩(shī)歌來(lái)看,，詩(shī)人用了反復(fù)的手法,，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序,，而又回環(huán)起伏,。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分,，揣摩一下意蘊(yùn)之奇,。課下注釋里寫(xiě)道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,，都說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”,，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

生：不是,。

師：嗯，從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中,，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下,。

生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。

師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?

生：目的是為了勸友人不要去,。

師：你從哪兒看出來(lái)的?

生：“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,。”“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家,?！?/p>

師：說(shuō)得對(duì)，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林。天寶初年,，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?

生：感嘆人生之難，仕途之難,。

生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)。

師：是啊,，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了,，我們來(lái)總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

生：夸張,、神話(huà)故事,、想象……

師：主旨句是什么啊?

生：蜀道之難，難于上青天,。

師：有什么樣的意蘊(yùn),，表達(dá)了怎樣的情感呢?

生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切,。

師：好,，給大家留一個(gè)小作業(yè)，課后第四題,。下課!

《蜀道難》教案詳解篇六

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。初唐的代表人物是王勃,，楊炯，盧照鄰,，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康,，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,，盛唐還出了了以高適,，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作,。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作,。

李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰,，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩(shī)的分野,，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調(diào),，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”,。

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,。盛唐偉大詩(shī)人,。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦,，博學(xué)廣才,。“五歲誦六甲,，十歲觀(guān)百家,。”從二十五歲起就長(zhǎng)期在各地漫游,，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn),。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林,。但在政治上不受重視,。又受權(quán)貴讒毀、排擠,，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安,。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治,，獲得較深認(rèn)識(shí),。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交,。安史之亂中,，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚,，因兵敗牽累,，流放夜郎。中途遇赦東還,，晚年飄泊困苦,，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,，渴望建功立業(yè),。他糞土王侯,，傲視權(quán)貴，同情人民,，關(guān)心政局,。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè)的情緒,。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸,、直率,、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響,。有《李太白全集》。