作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《蜀道難》教案詳解篇一

(一)知識(shí)與能力

1,、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

2,、要參照課文注釋,，大體讀懂詩(shī)意,。

3、把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。

4,、運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌,。

(二)過(guò)程與方法

1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。

2、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào),。

3、合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4,、啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力,。

5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩(shī)人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣,。

1,、詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

2,、多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張、想象,、比喻等。

3,、詩(shī)歌主旨的分析。

新授課,。

1課時(shí),。

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元,，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧,，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者,，值得師生鑒賞其魅力,。

(一)課程導(dǎo)入

1、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

2,、方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課程導(dǎo)入部分是必須的,，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半,。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景

1,、作者生平。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2、創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題

1、樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí),。

“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái),，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府,，或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞,，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱,。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲,、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲,、吟嘆曲、平調(diào)曲,、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲,、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類,。《樂(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇,，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品,，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法,，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2、樂(lè)府古題常識(shí),。

亦稱“樂(lè)府往題”，樂(lè)府詩(shī)類別名,。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)文本解析

1,、整體感知,。

(1)聽(tīng)朗讀錄音,。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2)學(xué)生齊讀。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

2,、細(xì)讀文本,，梳理文句(重點(diǎn)),。

注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講,，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后,，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

3、小組合作,，問(wèn)題探究。

(1)從課文可知,，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題——“蜀道之難,，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)這首詩(shī)的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。

a,、為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b,、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c,、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d、“即事成篇,，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究,，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立,。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作,。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī),，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。

4、反復(fù)誦讀,，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】李白作品，渾如天成,，不可節(jié)解，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處,。

1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。

2,、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

《蜀道難》教案詳解篇二

余光中先生曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，其中有這么幾句,，請(qǐng)大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

酒入豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問(wèn)] 寫的是哪位詩(shī)人,？

[明確] 李白,。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌,，你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談,。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多,。給人感覺(jué)非常豪放，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘,。

②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情,，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆,，狂放不羈，非常奔放,，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義,，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞,。

③李白主要是豪放,，利用大量奇特的想象寫他的詩(shī),，我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體,，印象特別深刻。

[小結(jié)] 豪放,、夸張、豐富的想象,，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn),。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》,。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

多媒體課件展示：《蜀道難》封面,。

1．[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音,。另外，把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái),。

[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩，聽(tīng)完以后,，你們有什么感覺(jué)，最大的感受是什么,？感到非常的恐懼,、害怕,，甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞,，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題？可以提問(wèn),。

[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,，為什么解釋為“屏住呼吸”？

[明確] 作者寫這篇文章的目的,，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的,。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,，所以作者說(shuō)要屏住呼吸,。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕,。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

2．下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞,。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用,。李白還有詩(shī),，“危樓高白尺,，手可摘星辰?！?/p>

西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住,。

以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸,。成語(yǔ)：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀,、高峻的樣子。

所守或匪親 或：倘若,，如果,。表假設(shè)。

3．[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī),，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句,？

[明確] 難于上青天,。

多媒體課件展示：“蜀道之難,，難于上青天”。

這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢,？我們一起來(lái)看課文。

1．賞析第一小節(jié)

（1）感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子,、描寫的句子,?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容,。

[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子,。

[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連,。

[提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容？請(qǐng)一位同學(xué)概括,。

[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái),。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái),，以及秦蜀之間不通人煙，長(zhǎng)期阻隔的情況,。

[提問(wèn)] 描寫的句子有哪些？請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,，黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀緣,。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。

[提問(wèn)] 描寫了什么,？

[明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻,。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的,。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下,。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适拢髡哌€用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行,。寫出了山勢(shì)之高,，綿延接天。萬(wàn)仞之深,，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳,。

[小結(jié)] 主要用了神話,，突出了蜀道的高峻,，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇,。

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連,。”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事,，寫出了開(kāi)蜀道的難,。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事,。極富有浪漫主義的色彩。

③ “青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口,。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路,，走進(jìn)去就像迷宮一樣,。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn),。

④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣,?！薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去,，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻,。

[小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高,。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知,，第一小節(jié)里有大膽的夸張,，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō),，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇,、壯闊,，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果,。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn),。

（2）誦讀

[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá),？

[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子,。怎么讀比較好？請(qǐng)一位同學(xué)范讀,。（生讀）

[提問(wèn)] 為什么這樣處理,？

[參考] “蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊,。讀得要相對(duì)平一點(diǎn),。“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相勾連?！敝v了蜀道的由來(lái),，這部分是這一段最重要的句子,。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重,。

[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>

[提問(wèn)] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么,？

[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢,。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn),，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法,。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形,。

“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”,，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),，連黃鶴之飛都過(guò)不去,?！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的重點(diǎn),。所以當(dāng)重讀,。

[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。（比較讀,，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚,、和愁,。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢,，稍輕。）

[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好,。簡(jiǎn)說(shuō)原因。

[明確] 第二種,。“尚”和“愁”拖長(zhǎng),，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用,。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn),。

[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻,，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去,，人當(dāng)然更過(guò)不去,。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式,。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些,，更能突出這個(gè)詞句的含義。

[活動(dòng)] 生齊讀,。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”,。）

[小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué),。最后剩下開(kāi)頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀,？

[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì),。因?yàn)椤笆竦乐y,，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn),。

[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀,？

[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn),。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊,。（生范讀）

[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”,。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”,。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高,。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀,。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),，突出前面的“?！焙汀案摺?。

生范讀。

[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀,。（從開(kāi)頭……難于上青天。）

[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn),。更果斷一些,，有力一些,。充分突出這首詩(shī)的主旨,。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào),。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái),。

[活動(dòng)] 生再齊讀,。

[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情,。

2．賞析第二小節(jié)

[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié),，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來(lái),。

②這一段的鑒賞我要交給大家,，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。（不要擴(kuò)展，只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格,。）

③（幾分鐘后）,，先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流,，

[改寫參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫,，仿佛心中充滿哀怨,。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里,，好不自在。一片的空山寂寥,、肅靜,，只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。

[改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,，仿佛聳入云霄,。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷,。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量,。它們使出最大力氣撞擊山崖,。發(fā)出雷鳴般的聲音。

[改寫參考三] 只見(jiàn)鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋,。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,，在夜色中更顯得可怖,，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶,。奔騰的激流與瀑布相撞,，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖,，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了,。

其他同學(xué)評(píng)一下,，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么,？請(qǐng)兩位同學(xué),。]

[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍,。第一段寫好不自在,，和原文的意境不相切合,。改寫不僅僅是擴(kuò)展,、想象就可以了，還要忠于原文,。

[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格,？首先看第二段，描寫有兩部分,，這兩部分描寫處理是否相同，為什么,？

[明確] 不相同,，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛,。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn),。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,，要讀得快一點(diǎn),，氣勢(shì)要稍大,。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué)。

[活動(dòng)] 生示范讀,。（從“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”,，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。）

[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些,。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。

[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫,。（從“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”,。）

[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,，應(yīng)該怎么念？

[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái),。

[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起,。（從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉,？”）

3．賞析第三小節(jié)

[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處,？

[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主，比如有七字句和九字句,，但是第三段大多數(shù)都是短句,，以四字句為主,。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn),。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情,。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

[小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變,，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征,。

[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段,，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來(lái),。

[明確] 第一個(gè)：開(kāi),、豺壓ai韻,。

第二個(gè)：麻、家壓a韻

第三個(gè)：嗟

[小結(jié)] 前面幾段,，第一段和第二段韻腳的變化比較少,，基本上比較一致基本上是壓an韻,。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢,？因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感,。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感,。換句話來(lái)說(shuō),，就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。

[小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題,，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變,。

[提問(wèn)] 第三段四字句比較多,，這些四字句應(yīng)該怎么讀,？

四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn),。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方,，是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒,。應(yīng)該讀得比較快,、堅(jiān)定一些,。

四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓,，要稍快一點(diǎn),。

[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,。）

[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢,？

[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn),。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂,。突出蜀地之亂。

多媒體課件展示：

嘆蜀道之高（第一段）

蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）

通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),，使得詠嘆的感情逐步加深。

多媒體課件展示：

前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

逼真縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間,。

——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體也

——殷番《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開(kāi)其端,，末二句以嘆詞結(jié)其尾,，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也,。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條,，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者,。

——朱諫《李詩(shī)選注》

[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番,。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受,、理解都可以寫出來(lái),。其他同學(xué)也思考,，在書上寫一下。

[參考] ①感情豪放,，筆法飄逸。

②氣勢(shì)雄偉,，引人入勝。

③句不拘長(zhǎng)短,、聲不拘高下,、韻不拘同異,、筆隨興至、自然真切,。

④文句參差,、筆意縱橫,。如天馬星空，非太白不能為也,。

[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

（1）李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情,。

（2）鮮明的個(gè)性。

（3）具有豐富的想象,，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情,。

（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

（5）風(fēng)格多樣,，但以雄奇、飄逸為主,。語(yǔ)言熱情奔放,，而又清新自然。

2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn),。至于這首詩(shī)的內(nèi)容,，比如說(shuō)它的主旨,，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，未有定論,。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,，形成自己的看法,。

[活動(dòng)] 齊讀課文,。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

《蜀道難》教案詳解篇三

一、了解李白的生平,、寫作背景及寫作目的。

二,、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。

三,、品味美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,。

《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大,、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道,，然而無(wú)論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解,，又使歷代評(píng)論者仁者見(jiàn)仁，眾說(shuō)不一,。對(duì)此,，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí),，拿出自己的見(jiàn)解和看法,，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌作品的能力的目的,。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料,，疏通詩(shī)歌大意，提出問(wèn)題)→課上分組討論(小組討論,、交流,，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，并提自己新的見(jiàn)解)→課上交流(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出,，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問(wèn)題)→課下總結(jié)歸納,，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想,。

三課時(shí),。

課前準(zhǔn)備。

1.查閱資料了解作者生平,、作品的風(fēng)格,、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題，要全面,、準(zhǔn)確,，每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào),。)

2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,，通讀全詩(shī)，熟讀全詩(shī),，以備課上教師叫起朗讀,。

3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。

4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在紙上,，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師,，以供教師備課和課上討論使用,。

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解作家生平、作品風(fēng)格,、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。

2.誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò),。

3.熟悉全詩(shī),，提出問(wèn)題,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課,。

李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作,。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富,、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,，學(xué)習(xí)這樣的作品,，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約,，敢于思索、敢于想像,，拿出自己的見(jiàn)解和主張,。

二,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.根據(jù)課前布置,，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格,、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充,。有條件的學(xué)校,，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片,、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”,。)

2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,，并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明,。

教師明確：

本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng),。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫蜀道之難;第二段,，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,，由自然而及人間，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,，仍然不離“難”,、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,，難于上青天”。

3.朗讀,。

請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,，每個(gè)學(xué)生朗讀以后,，請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正,。

三,、分組討論、交流,。

分組討論,、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是,，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號(hào),，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組,。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

活動(dòng)方式：

學(xué)生：

首先分成活動(dòng)小組(小組的多少,、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),，每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案，或提問(wèn)題),，其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,，知無(wú)不言，言無(wú)不盡,，達(dá)到互相學(xué)習(xí),。互相補(bǔ)充,、共同提高的目的,。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落,，小到一個(gè)字的讀音,、解釋，大到作品的思想內(nèi)容,、寫作特點(diǎn),。

教師：

要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度,。

四、布置作業(yè),。

1.背誦詩(shī)歌第一自然段,，熟讀第二、三自然段,。

2.收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言,。

教學(xué)要點(diǎn)

一,、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

二,、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入。

我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流,、溝通,，對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,，產(chǎn)生了不少新的看法,。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,，那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,，大家共同提高。

二,、朗讀背誦,。

1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況,。

2.全班學(xué)生齊讀第二,、三自然段。

三,、全班討論,、交流。

根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：

一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題),。

二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,，隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的`看法。

活動(dòng)方式：

學(xué)生：

按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,，或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后,，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),，并認(rèn)真做好筆記,。

教師：

首先要組織好學(xué)生討論、交流,，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論,、交流的氣氛，對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法,。有些問(wèn)題答案不是惟一的,，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白,，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,，對(duì)答案不必要求整齊劃一。

四,、布置作業(yè),。

1.背誦第二、三自然段,，熟悉全文內(nèi)容,。

2.就課上討論、交流的問(wèn)題中,，找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,，不得少于700字，下節(jié)課課上交流,。

參考題：

1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色,。

2.探索李白寫作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。

4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談,。

5.詩(shī)中有幾處用典，作用是什么?

6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,，其用意何在?

7.全文的感情基調(diào)是什么?

8.主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,，有何作用?

9.全詩(shī)的夸張。

10.全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

11.本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

12.李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

教學(xué)要點(diǎn)

一,、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深,、藝術(shù)特色的絕妙,。

二、繼續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,，體會(huì)作者胸懷的博大,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入,。

李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方,。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解,。

二、檢查全文背誦,。

(檢查方法如前)

三、組織交流,。

交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō),。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

學(xué)生：交流,。

教師：對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出,。

四、布置作業(yè),。

《蜀道難》教案詳解篇四

1,、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨、寓意,。

2,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。

3、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨、寓意,。

2,、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

朗讀法,、串講法、賞析法,。

2課時(shí)

導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

李白初到長(zhǎng)安,，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后,，大嘆一聲：李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下,。

1、作者及背景介紹,。

李白(701-762)字太白,，號(hào)青蓮居士,，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精,，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。

②課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻,?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。

2,、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

2,、在教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ),，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀,，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正,。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋,，疏通文意。

噫吁 ：感嘆詞,，蜀地方言,。

開(kāi)國(guó)何茫然：茫然,，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,，茫昧難詳。

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾,，那,，指開(kāi)國(guó)之初。

不與秦塞通人煙：塞,，山川險(xiǎn)要的地方,。通人煙,，相互往來(lái)。

可以橫絕峨眉巔：橫絕,，橫著飛過(guò)去。巔,，頂峰,。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,，迂回、繞道,。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰,。

下有沖波逆折之回川：逆折,，回旋,、倒流。

黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”,。

捫參歷井仰脅息：捫,，摸,。參、井,，皆星宿名,。脅息,，屏住呼吸。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口,。

使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法,，使……凋謝,，這里指憔悴,。朱顏，紅顏,。

連峰去天不盈尺：去,，距,、離。盈,，滿、足,。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響,。這里作動(dòng)詞，沖擊,。

所守或匪親：或,，倘若,。匪，同“非”,。狼與豺,，比喻叛逆的人,。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息,。

3、①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上,，從總體上把握文章結(jié)構(gòu),。

開(kāi)篇： 主旨句一見(jiàn)

一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

難 行 蜀道高峻

二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn)

三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)

②在總體把握文章的過(guò)程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索,，鑒賞本詩(shī)。

(1),、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

4、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上,，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句,，字?jǐn)?shù)從堿言,，四言，五言,，七言,，直到十一言,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊，形成極長(zhǎng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,，詩(shī)的用韻,，也突破了一韻到底的程式,，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換,，韻腳,，極盡變化之能事,。

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。

變幻莫測(cè),，充滿浪漫主義氣息

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像!

“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言;且無(wú)論寫山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉，確非他人之可及,。再?gòu)目傮w來(lái)看,，其變化之速,，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接,。

5,、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,，再次誦讀全詩(shī)。

：背誦全詩(shī)

《蜀道難》教案詳解篇五

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”,，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境,。下面試分層加以解說(shuō)：

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明,。

這一層寫蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通,；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”,，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

詩(shī)題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些,。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

開(kāi)頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思,。