作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇一

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地,，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān),，

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像綢帶飄落在大地，

銀光閃閃,，伸向天邊,。

北起首都北京，南到天堂杭州,，

京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇,。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2,、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民的情感,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞,，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人激趣1,、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍,，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

3,、師出示圖,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么,。

二,、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文,，畫(huà)出不理解的字詞,，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,，理解下列詞語(yǔ)的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果,。

(1)出示詞語(yǔ)。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,，注意糾正字音,。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,、漫長(zhǎng)延伸的樣子,。

譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽：永不磨滅,，本文指詩(shī)歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州。

三,、理清脈絡(luò)

1,、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

2,、學(xué)生自學(xué)后討論,。

四、讀課文第一部分

1,、導(dǎo)讀,，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2、講讀,。

3,、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象,。

4,、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

5,、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7,、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

8,、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀,。

(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10,、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議,。

11,、指名讀，生評(píng)議,。

12,、齊讀。

五,、讀第二部分

1、默讀第二部分,，然后畫(huà)出作者感嘆的句子,。

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2、講讀,。

(1)觀察書(shū)中插圖,，填空并回答問(wèn)題。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地,。

像綢帶飄向大地,。

(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

5,、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6,、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別,。

7、同桌可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

8、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽(tīng)后糾正。

9,、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

六、討論探究

1,、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

3,、生分組討論,，師巡視指導(dǎo)。

4,、指名匯報(bào)交流,。

5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

6,、生齊讀這兩句話。

七,、全班朗讀全文,，會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1,、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2,、師小結(jié),。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、有感情地背誦全詩(shī),。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天,，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研,。

“讀書(shū)貴入境，入境始與親,?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng),、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插,，彼此銜接,，自然流暢。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與,，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),，我的第一感覺(jué)是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇,。所以,，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意,。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌,。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉,，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,。看來(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步,。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇二

開(kāi)學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉,、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,，我便帶了學(xué)掛圖,、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程,，一個(gè)像巨龍,。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶,，連接著大陸南北,，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”,。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長(zhǎng)城,、運(yùn)河,。（通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖,，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象,？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察,，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉,、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng),！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意）

師：能不能說(shuō)得具體一些呢,？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶,！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子,，都是拿課文中的原話來(lái)回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉,、運(yùn)河的壯麗并沒(méi)有自己的體會(huì),。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧,，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟,！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文,！學(xué)完課文后：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異,。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),。

生：長(zhǎng)城接連不斷,，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍,。

師：你講得真生動(dòng),！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇,。

生：像一條彎彎曲曲的大街,！

師：太短了！（學(xué)生敞開(kāi)思路,，各抒己見(jiàn),。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路,。

生：像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶,！

……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了,！但我覺(jué)得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由,！

生：（沉思,，翻開(kāi)書(shū)本，再次閱讀文本,，觀察插圖,，尋找理由，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程?。?/p>

………………

我們的孩子大多生活在農(nóng)村,，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道,、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲取,！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情,，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾,！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定,，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文,，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá),！可能把長(zhǎng)城比作街道,、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里,，那是感受新事物的又一方式,！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,，讓孩子在“自己的世界里”,，在十分和諧、愉悅的氛圍中,，讓學(xué)生自談,、自探,、自創(chuàng)、自得,、自樂(lè)。在課文學(xué)活動(dòng)中,，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大,，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇三

1,、學(xué)會(huì)生字,，理解它所組成的詞。

2,、正確流利,、與感情的讀課文，背誦課文,。

3,、體會(huì)比喻句。

4,、增強(qiáng)民族自豪感,。

重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文,，背誦課文,。

難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情,，增強(qiáng)民族自豪感,。

圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文

1、出示圖片,，板書(shū)課題

2,、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎,？想知道更多嗎,？

二、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)課文,。

（1）各自輕讀課文，畫(huà)出不理解,，不認(rèn)識(shí)的字詞,。

（2）感知主要內(nèi)容的

（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂

2,、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示詞語(yǔ)：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)

不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

（2）指名讀這些詞語(yǔ)。

（3）指名初步解釋詞語(yǔ),。

（4）齊讀出示的生詞,。

（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

三,、理清脈絡(luò),，體悟課文內(nèi)容

1、默讀課文,，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面,？

2、同學(xué)自學(xué)后討論,。

四,、精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀,。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢,？

2、講讀,。

3,、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4,、“穿行”能否改成“爬行”,？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？用

5,、自身的話說(shuō)一說(shuō),。

6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣,？“東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思,。

7,、詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法,？這樣寫(xiě)有什么好

8,、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng),？

9,、“祖先”該怎么理解？比較：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡,？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡,。

10,、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11,、指導(dǎo)朗讀,。

（1—4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,，6行）寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀,？（贊美地）

（7，8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

12,、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議,。

13,、指名讀，生評(píng)議,。

14,、齊讀。

五,、安排課堂作業(yè)

1,、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì),。

2,、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

教后感：

俺的第一感覺(jué)是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)同學(xué)借助長(zhǎng)城和同學(xué)對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓同學(xué)感受到發(fā)明長(zhǎng)城這一奇跡是不朽的詩(shī)篇,。

作為老師,，都清楚長(zhǎng)城是用血淚筑成，這一課給予同學(xué)是一種欣賞,，是一種享受……所以,，這一課的學(xué)習(xí)，俺們就應(yīng)該讓同學(xué)讀,，讓同學(xué)誦,，讓長(zhǎng)城成為同學(xué)心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外,，這一課還給著同學(xué)一種期待,，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城，這不是所有人都能夠感受到的,，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了一幅非常美的圖片,，但那空中拍攝其實(shí)也給同學(xué)一種期待。因此,，在教學(xué)中,，俺個(gè)人認(rèn)為，老師要用這種期待來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀,，引導(dǎo)同學(xué)誦,，因?yàn)橥瑢W(xué)的期待，才干真正的在自身的大腦尋找,。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)同學(xué)讀文,，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”,，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意,，就能夠明白祖先發(fā)明這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍(lán)天,，看到那美麗的“綢帶”,，你不想把它放在自身的心中？同學(xué)想了,，那肯定就會(huì)有著親切的交流,，就會(huì)發(fā)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

2,、指名有感情地朗讀第一局部。

3,、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆,？（不朽）

二,、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀,。

聽(tīng)老師讀課文,，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2,、講讀,。

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁,，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么？“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致,？

5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀,。

6,、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

7,、同座可分兩大局部互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽(tīng)后糾正。

9,、師讀兩局部相同的前兩句,，男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

三、總結(jié)全文

1,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？文章僅贊美了祖國(guó)嗎,？

2,、教師總結(jié),。

四、指導(dǎo)背誦

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）

1,、同學(xué)自讀上面的生字

2,、指名讀生字

3、齊讀

4,、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字,？怎么記住的？

5,、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

6,、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字

蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法

駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”

7、同學(xué)描紅

8,、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2,、找出文中的比喻句用——?jiǎng)澇鰜?lái)

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）

教后感：

教師能根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，有目的的有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)誦讀,，感悟其中的意思,，讓同學(xué)在誦讀中接受知識(shí)，加深理解,。能突現(xiàn)同學(xué)的主體作用,，讓同學(xué)自身去考慮運(yùn)河的特點(diǎn)。同學(xué)在考慮中提高了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力,。還將課文內(nèi)化成自身的東西,。通過(guò)比較的方法鍛煉了同學(xué)的求同思維和求異思維,。在教學(xué)各行詩(shī)的朗讀是，教師注重了引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情,，做到了披情入文。