作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇一

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏,，曲折蜿蜒,。

東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像綢帶飄落在大地,，

銀光閃閃，伸向天邊,。

北起首都北京,，南到天堂杭州，

京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇,。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó),、愛人民的情感。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國(guó),、愛人民的情感,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)人激趣1,、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

3,、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,，指明說(shuō)看到了什么,。

二,、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文,。

(1)自由讀課文,，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字,。

(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,，理解下列詞語(yǔ)的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)出示詞語(yǔ),。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,，注意糾正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ),。

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌,。

不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有,，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州,。

三、理清脈絡(luò)

1,、默讀課文,，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后討論,。

四,、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2,、講讀。

3,、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4,、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

5,、你覺得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6,、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7,、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先,。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8,、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9,、指導(dǎo)朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10,、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀,。生評(píng)議。

11,、指名讀,，生評(píng)議。

12,、齊讀,。

五、讀第二部分

1,、默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2,、講讀,。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(2)比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄灑到大地,。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同桌可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正,。

9,、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六,、討論探究

1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

2,、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論,，師巡視指導(dǎo),。

4、指名匯報(bào)交流,。

5,、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6,、生齊讀這兩句話,。

七、全班朗讀全文,，會(huì)背者可背誦

八,、總結(jié)質(zhì)疑

1,、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結(jié),。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩(shī),。

2,、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天,，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，開設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研,。

“讀書貴入境,，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái),。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時(shí)的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題,，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng)、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料,，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是,，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,，這一課的學(xué)習(xí),，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌,。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過沒有明確提出罷了,。

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇二

開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉,、京杭大運(yùn)河之壯麗,、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖,、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們,，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍,。穿行與東西,，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北,，她們蔚為壯觀,，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎,？

生齊答：長(zhǎng)城,、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖,，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖,，指導(dǎo)觀察,，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng),！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng),！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意）

師：能不能說(shuō)得具體一些呢？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地,！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶,！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來(lái)回答,！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉,、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧,，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎,，我和孩子們一起品讀了課文,！學(xué)完課文后：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象,？

生：奇異,。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖,，然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),。

生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏,，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍,。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么,？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇,。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路,，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇,。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí),，孩子門的臉神采飛揚(yáng),！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了,！但我覺得還是像“巨龍”好,，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思,，翻開書本,，再次閱讀文本，觀察插圖,，尋找理由,，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過程！）

………………

我們的孩子大多生活在農(nóng)村,，許多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)河,。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲?。〉遣鍒D又未能盡顯其風(fēng)姿,，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉,、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情,，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng),，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,，我們師不妨寬容一些,，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文,，讓他們根據(jù)自己的想法,，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道,、高速公路并不合適,，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式,！

在我們的學(xué)中,，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”,，在十分和諧,、愉悅的氛圍中,，讓學(xué)生自談、自探,、自創(chuàng),、自得、自樂,。在課文學(xué)活動(dòng)中,，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成,！

三年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)城和運(yùn)河課文 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇三

1,、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞,。

2,、正確流利、與感情的讀課文,，背誦課文,。

3、體會(huì)比喻句,。

4,、增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)：

正確流利,、與感情的讀課文,，背誦課文。

難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合,，體味作者的感情,，增強(qiáng)民族自豪感。

圖文結(jié)合,，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗,。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1,、出示圖片,，板書課題

2、生齊讀課題

3,、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎,？想知道更多嗎？

二,、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文,，畫出不理解,，不認(rèn)識(shí)的字詞,。

（2）感知主要內(nèi)容的

（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思,。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2,、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué),。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示詞語(yǔ)：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

（2）指名讀這些詞語(yǔ),。

（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。

（4）齊讀出示的生詞,。

（5）指導(dǎo)書寫生字,。

三、理清脈絡(luò),，體悟課文內(nèi)容

1,、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面,？

2,、同學(xué)自學(xué)后討論。

四,、精讀課文第一局部

1,、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢,？

2,、講讀。

3,、比較：“奇異”在不在句子中的異同,。

4、“穿行”能否改成“爬行”,？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方,？用

5、自身的話說(shuō)一說(shuō),。

6,、你覺得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

7,、詩(shī)篇,?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的,？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好

8,、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

9,、“祖先”該怎么理解,？比較：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先,。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡,。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用,？（突出中心）

11,、指導(dǎo)朗讀。

（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5,，6行）寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀,。生評(píng)議,。

13、指名讀,，生評(píng)議,。

14、齊讀,。

五,、安排課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅,。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì),。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,，用下面的詞語(yǔ)寫一段話,。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

教后感：

俺的第一感覺是，這首詩(shī)是引導(dǎo)同學(xué)借助長(zhǎng)城和同學(xué)對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓同學(xué)感受到發(fā)明長(zhǎng)城這一奇跡是不朽的詩(shī)篇,。

作為老師，都清楚長(zhǎng)城是用血淚筑成,，這一課給予同學(xué)是一種欣賞,，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí),，俺們就應(yīng)該讓同學(xué)讀,，讓同學(xué)誦，讓長(zhǎng)城成為同學(xué)心中的一個(gè)“美”點(diǎn),。

另外,，這一課還給著同學(xué)一種期待，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城,，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了一幅非常美的圖片,，但那空中拍攝其實(shí)也給同學(xué)一種期待,。因此，在教學(xué)中,，俺個(gè)人認(rèn)為,，老師要用這種期待來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀，引導(dǎo)同學(xué)誦,，因?yàn)橥瑢W(xué)的期待,，才干真正的在自身的大腦尋找。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)同學(xué)讀文,，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏,，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意,，就能夠明白祖先發(fā)明這個(gè)奇跡的過程,。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”,，你不想把它放在自身的心中？同學(xué)想了,，那肯定就會(huì)有著親切的交流,，就會(huì)發(fā)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞,。

2,、指名有感情地朗讀第一局部,。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆,？（不朽）

二,、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀,。

聽老師讀課文,，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2,、講讀,。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題,。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁,，柔,，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么,？“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,，同學(xué)們自身先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致,？

5,、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

6,、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別,。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

8,、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

9、師讀兩局部相同的前兩句,，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

三,、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎,？

2,、教師總結(jié)。

四,、指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫字（略）

1,、同學(xué)自讀上面的生字

2,、指名讀生字

3、齊讀

4,、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字,？怎么記住的？

5,、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

6,、指導(dǎo)同學(xué)寫字

蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫法

駕下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學(xué)描紅

8,、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2,、找出文中的比喻句用——?jiǎng)澇鰜?lái)

七,、板書設(shè)計(jì)

蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）

教后感：

教師能根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，有目的的有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)誦讀,，感悟其中的意思,，讓同學(xué)在誦讀中接受知識(shí)，加深理解。能突現(xiàn)同學(xué)的主體作用,，讓同學(xué)自身去考慮運(yùn)河的特點(diǎn),。同學(xué)在考慮中提高了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。還將課文內(nèi)化成自身的東西,。通過比較的方法鍛煉了同學(xué)的求同思維和求異思維,。在教學(xué)各行詩(shī)的朗讀是，教師注重了引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情,，做到了披情入文。