作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
三年級語文課文教案案例 小學三年級語文下冊教案部編版篇一
教學要求：
1.會寫本課生字,，正確認讀“罰”等5個生字,。掌握“假”這個多音字。會寫“落,、荒,、笛”等13個生字。認讀“濕潤,、荒野,、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,，想象花在綠草上跳舞的情景,。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象詩歌所描繪的畫面,，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片,、課件,。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、導(dǎo)入,。教師簡介作者,，導(dǎo)入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),，印度詩人,、文學家、社會活動家,、哲學家和印度民族主義者,。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二,、檢查學生自學生字詞的情況,。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流,、識記生字,。
a.加偏旁記憶的字：荒—謊
b.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思,。
濕潤：潮濕潤澤,。
荒野：荒涼的原野,。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急,，行動加快,。
三、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
1.學生朗讀課文，讀準字音,。
2.指名同學正確流利地朗讀課文,，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo),。
3.說說每段的內(nèi)容,。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞,。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時,，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,，沖了出來,。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂,。
四,、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子,。
1.聽教師朗讀,。
2.教師領(lǐng)讀，學生齊讀課文,。
3.學生自由朗讀課文,，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流,，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句,。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞,。
第二課時
一,、復(fù)習。
1.開火車讀課文,，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容,。
二、讀中感悟,，探究解疑,。
1.學習第一段,。
a.教師指名讀。
b.學生找出自己喜歡的一句話,，并說明喜歡它的原因,。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛,。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是,，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,，在綠草上跳舞、狂歡,。
理解體會：為什么是“一群一群的花”,，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象,。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
c.指導(dǎo)學生有感情地朗讀,，背誦。
2.學習第二段,。
a.學生齊聲朗讀,。
b.讀中感悟，合作探究,。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,，他們便放假了”?
《不懂就要問》教案
教學要求：
1.會認“誦、例”等11個字,，掌握“背,、圈”這兩個多音字，理解“私塾,、霎時,、戒尺、鴉雀無聲”等詞語,。
2.正確流利地朗讀課文,，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對,，不懂就要問的學習方法,。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書,，勤學好問的精神,。
教具準備：生字詞卡片。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、談話導(dǎo)入,。1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡,。
3.今天,，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文,。揭題：不懂就要問,。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題,，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二,、找“生字伙伴”，評“識字大王”,。
1.教師范讀課文,，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”,。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,，爭取把字音讀準。生讀生字,，相互指正,。
3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”,。
4.出示生字詞卡片,，分組識字競賽。
三,、整體感知,。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾,、戒尺,、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音,。(指導(dǎo)朗讀：示范讀,、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,，說說課文的主要內(nèi)容,。同座互相交流后，舉手回答,。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字,。
1.借助多種識字方法識字,。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等,。
2.寫字比賽：教師范寫,，學習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順,。學生練習后,，自薦寫字，并評獎,。
五,、課堂作業(yè)。
1.抄寫寫字表一遍,。
2.背誦自己喜歡的課文一段話,。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入,。
1.認讀生字卡,。
2.聽寫本課生字。
二,、四人為一小組,，分角色朗讀課文。
三,、研讀課文,，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關(guān)的詞句,。
3.集體交流閱讀心得,，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a.從“照例”,、“流利”,、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色,，表達了他不滿足已有的成績,，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問題后,，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫,，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同,。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理,、勤學好問的可貴精神。)同時,，解決“學問學問,，不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流,。
5.讀了這篇課文后,，你想到了什么?
四、拓展閱讀,，注重遷移,。
(出示ppt)積累格言，明讀書道理,。同學們,，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,，請你用心讀一讀,，悟一悟，定會有收獲,。
①發(fā)奮識遍天下字,，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜,，人讀萬卷知深理,。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花,。
④恒心搭起通天橋,，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中,。
⑦少年不知勤學苦,，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。
五、布置作業(yè),。
1.遷移練習,。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子,、不懂就要問,、弄清楚,、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事,。
《古詩三首》教案
教學要求：
1.自主學習本課生字,，能工整書寫。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3.借助注解,，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象,，領(lǐng)略秋天美麗的景色,。
教學重難點：
1.理解詩句，感受文字美,，通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達的思想感情。
2.體會詩中的意境,，學習借景抒情的方法,。
課前準備：
1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習任務(wù)。
2.教師準備掛圖,，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,，便于配樂朗誦。
教學時間：
3課時
第一課時一,、說話訓(xùn)練,，進入秋景。
同學們,，你能以秋天為內(nèi)容,，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習)
二、故事導(dǎo)入,，揭示課題：介紹杜牧,、岳麓山。
1.下面請同學們先聽一則故事,，然后猜猜他是誰?(課件：簡介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前,，就是唐朝時期，有一位文學家,，他從小就有報效祖國的遠大志向,，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作,，25歲就考上了進士,。他的詩立意新奇,，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁,，在當時文壇別具一格,。他又熟悉兵法，熟悉政治,，可謂文武全才,。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境,，使他有志難伸,。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán),，長期在江南求職,，最后還到湖州做過刺史，相當于市長,。對江南美景情有獨鐘,，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,，他想起自己雖文武全才,，卻無人賞識,，所以他的詩大部分較為低沉,，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風格傳唱千古,。這首詩就是________,，這位詩人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分,，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié),，這里成為觀賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下,，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭,。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié),，一片連一片,。每到深秋,，楓葉流丹，紅舞秋山,。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,，山上遍布名勝古跡，自西漢以來,，歷代都有遺跡可覓,，以愛晚亭、岳麓書院,、麓山寺,、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié),，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧,。
三,、感受情境，理解詩意,。
1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩，個別朗讀,。
2.學生根據(jù)注釋,，理解詩意。把不理解的地方找出來,，準備提問,。
3.小組交流詩意。
4.檢查自學效果：
誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如：
我想請同學回答,，回答正確后這位同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題,。
5.預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠遠地看到什么?
寒山、石徑,。
①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
②第一句是什么意思?
(2)接著詩人又看到了什么?
白云,、人家。
①“生”是什么意思?
②第二句是什么意思?
(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說說詩句的意思,，再自由讀古詩,，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究,。
四,、研究古詩，體會詩韻,。
1.你認為古詩中哪些地方寫得好,，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來,。(生提問)
2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論,。
3.集體交流：
(1)“寒山”點明了季節(jié),，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂,。
(2)“白云生處”說明山高,，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果,。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?
(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山,、石徑、白云,、人家)是啊,，畫面上蒼茫的山，潔白的云,，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人,，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動不已，怎能不停下來細細觀賞,。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”,。
(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想,，此時我們與詩人一起來到了楓樹林,，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點?“紅”字,。透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊,，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”,。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓,，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?
五、指導(dǎo)誦讀詩句,。
詩句這么美,，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,，帶著贊美的語氣朗讀,。閉眼,，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀,，直到背誦,。)
六、課外作業(yè),。
改寫《山行》或畫一幅山行圖,。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的,，一篇佳作會更美,，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
第二課時
一、介紹引入,。
同學們,，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學家、書畫家,，號東坡居士,，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,，叫劉景文,，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩,，好嗎?
二,、初讀課文，自學生字,。
1.聽師讀,，要求：聽準字音。
2.自己讀,，借助拼音,，讀準字音。
3.自由讀,，圈出不理解的詞語,。
4.小組讀，合作學習,，理解詞義,。
5.師生交流。
三,、再讀感悟,，想象詩歌畫面。
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意,。
2.小組內(nèi)討論交流,，老師相機點拔。
3.師生交流,。
4.教師讀,，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四,、發(fā)揮想象,，有感情的朗讀、背誦,。
1.教師描述詩意,，激發(fā)學生想象。
2.有感情地朗讀背誦,。
五,、想一想，議一議,。
你認為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?
六,、指導(dǎo)書寫。
1.師寫生看,。
2.生抄寫生字,，師個別指導(dǎo)。
第三課時
一,、以舊引新,，激趣導(dǎo)入。
1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。
2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁,。有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外,。一個傍晚,，他外出散步，觸景生情,，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學習下這首詩,。(課件顯示課題——夜書所見)
二,、指導(dǎo)看圖，感知圖意,。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,，說說所看到的情景,。
三、自主學習,，初步感知,。
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,，讀通,、讀正確這首詩。
2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,，有重點地指導(dǎo)識記,。(放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞)
3.放映第四張幻燈片,，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲,，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織,，夜深/籬落//一燈明,。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準字音,，再讀準節(jié)奏,，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4.借助字典和詩后注釋,，理解詩中詞語的意思,，并圈出不理解之處。
四,、再讀感悟,，理解詩意。
1.老師范讀古詩,。要求學生邊聽邊仔細看圖,，思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片,，畫面中出現(xiàn)兩個問題,。)
問題一：詩中描寫了哪幾種事物?
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情?
2.學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解,。
3.(放映第六章幻燈片,，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風,、兒童,、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶,。
4.有感情朗讀,。
五、拓展閱讀,。
你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
《大青樹下的小學》教案
教學要求：
1.會認“壩,、漢”等10個生字，會寫“晨,、漢,、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩,、穿戴,、打扮”等詞語。
????????2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子,，說一說這所學校的特別之處,。
3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對這所小學的喜愛之情。教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情,。
課前準備：1.布置學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片,、文字資料。
?????????2.教師準備具有民族特色的音頻,、圖片資料,、掛圖、生字卡片,。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時一,、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習俗,。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況,。
二,、揭示課題,，范讀課文,。
1.在我國西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學,，大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題：大青樹下的小學,。
3.教師配樂范讀。
三,、試讀課文,，自學生字新詞。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀,。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學生感到陌生的詞語也提示一下,。
四、分組朗讀,，小組間比賽,。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段,，各組練習,。
2.各組練習后進行比賽。
五,、鞏固字,、詞，指導(dǎo)寫詞,。
1.指名讀生字,，新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。
a.著重分析指導(dǎo)“晨,、絨,、服、裝,、讀,、影”。并且在黑板上田字格中示范,。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊,。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆,，不要漏寫,。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),，書寫要緊湊,。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”,，不是“買”,。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇,，寫得勻稱,。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。
第二課時
一,、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課,。
1.指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美,。這一課我們要朗讀感悟,，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二,、分段讀議,，加深感悟。
1.第一自然段,。
a.請各自輕聲讀第一段,，想一想讀完部分課文,，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導(dǎo)學生從上學路上的景色,、不同民族學生的服飾,、到校后的活動等方面想象、講述,。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段,。
2.第二、三自然段,。
a.“當,，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了,，民族學校的學生開始上課了,。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,，說說你是怎么知道的?
b.學生各自讀課文，然后交流,。
教師引導(dǎo)學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充,，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子,，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽,，你會怎么做?
引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,，靜靜地欣賞,，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話,。
d.下課了,，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子,。
3.第四自然段,。
a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受,。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學,、上課學習,、下課活動的情景，多么美麗的民族小學,，多么可愛的學生!參觀結(jié)束了,，讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段,。
三,、感情朗讀，比賽背誦,。
1.課文寫得很美,，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,，看誰先背出來,。
四、抄寫句子,，加強積累,。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
