當觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

怎樣學語文讀后感篇一

很多從教多年的小學語文老師或許都思考過同一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？或許你會說,，不就是教孩子字詞,、理清文章脈絡、理解課文表達的思想嗎,？這樣回答我不能說完全錯誤,，但至少可以說這樣教語文千篇一律，沒有完全抓住語文教學的根,。而要達到這一目標,，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，那么,，你一會進入語文教學的新境界,。

這本書分為四輯，于永正老師分別從語文教育的根本,、怎樣教好語文,、語文課的亮點和作文教學四方面，把自己對教育,、語文教學的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀,、語文觀和學生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標準,、提高教學質(zhì)量,、診治自己課堂弊病的一副良藥。

作為語文老師,，應該時時刻刻思考一個問題,，你的課堂給學生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語文老師應該留給學生的是豐富的語言材料,、較好的語感、流暢的表達,、濃厚的語文學習興趣和良好的閱讀習慣,。這就是語文教育的根。要落實這些,，首先要善待學生,，尊重呵護學生，點燃學生心中的夢想,。因為每個學生都不是盛知識的容器,，他們是“人”，人需要尊重,，需要愛的呵護,，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理,。所以我們老師首先要有人文性,，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些,，就是語文教學的最大成功,；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫,，手把手地教,，實打?qū)嵉亟蹋刈≌Z文教學的“規(guī)律”,，如寫字的規(guī)律是描紅,、仿影、臨帖,，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之,，就是要做到熟讀,、精思、博覽,、多做,。因此，語文老師要有“書寫、朗讀,、表達”等較好的基本功,，要有書法、音樂,、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞，這樣的語文教學才會充滿靈性,，才是完整的語文教學,。

于老師之所以把“守住語文教學的規(guī)律”叫得這么響，是因為我們當前的語文教學存在問題,，一是講得多,，讀得少。這從我們平時的.聽課中就可以看出來,。隨著課程改革的推進,，我個人感覺，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),，帶上了一些個人特色,，比如,，學生進入三年級,，課標要求開始學習默讀，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂,，默讀已經(jīng)占了主角,，也有的地方讓學生默讀完一遍課文,，就開始學習生字詞語,，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢,？著名教育專家斯霞老師指出,，“小學語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思,。理解課文的意思,，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的,，要靠朗讀去意會。”這是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料,，我進一步知道了朗讀的很多好處,，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語感,，并形成對語言敏銳的感悟力,，大大提高語感素質(zhì),。再次,，朗讀有助于學生強化記憶、加深對文章的理解,、激發(fā)學生的想象力,，對學生進行美的熏陶,，還可以避免困倦和思想開小差,。

如此重要的一個技巧，為什么會被許多老師忽視呢,？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié),，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,，我在鄉(xiāng)下的一所學校執(zhí)教,，可是讓學生齊讀課文時，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,，學生不會停頓,、沒有抑揚頓挫，更談不上感情了,。由此可以看出,，老師的讀存在很大的問題，一是沒有針對學生的問題及時整改,，二是老師本人可能不知道該如何指導學生有感情的朗讀。所以,，朗讀技巧的學習是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面,。我們老師要做到這一點，就要多聽著名播音員的播音,、名家朗誦等,，通過各種渠道提高自身素質(zhì)，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓,、讀出人物的思想感情,、讀出人物身份和性格等，讓自己的語文課堂也有“亮點”,。

平時我們上公開課,，遇到生疏的學生，都害怕學生不配合自己,。于老師告訴我們,，其實我們的想法是錯誤的，課堂上應該是老師配合學生,，幫助學生學習,，尤其是那些學習能力差的學生,，教師更應該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們,，這種配合，進一步說就是對學生的愛,，對語文教學的熱愛,，是“俯首甘為孺子牛”服務于學生的大教育觀,。當然,，光愛學生還是不夠的，愛要建立在課前“備學生”的基礎上,。要考慮學生的認知水平,、心理特征、思維特點,。教材中哪些地方要講,，哪些地方要點撥，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展,，都要細細思考。同樣是背誦,、朗讀,，學困生達到什么程度？設計的課堂提問難易是否適度,？甚至連哪些問題由學困生回答都應該考慮,。對全體學生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹,。

重情趣是告訴我們,，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦,，多些自主,，少些限制，多些引導,，少些理性,，多些情趣。一句話,，要尊重人,，理解人、關(guān)心人，要把學生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個方面,，一是對學生有情，二是對語文教學有情,，上課有情,。只有充滿情趣的課堂，才能激勵,、喚醒和鼓舞學生學習語文的興趣,。古人云：“文貴自得，書忌耳傳,?！狈彩歉嬖V的東西，都比不上自得的好,。重感悟的過程,，一定要遵循一個規(guī)律，讓學生多讀多想,，在讀正確,、流利的基礎上品味賞讀、微觀探究,，這時候,，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累,，不僅包括學生語言的積累,，還有生活的積累和感受。因此,，我們要引導學生多讀多背,，豐富學生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學生的理解和情感成長做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始,。從小的方面說,，根據(jù)課文進行片斷仿寫，如寫一段話,，寫人物的外貌,，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等,。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法、表達方式等,，這些讀后的遷移訓練,，都會為學生的作文打下堅實的基礎。以上四點都要在學生良好習慣的前提下完成,，因此我們在平時教學中,，要培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣、遇到生字查字典的習慣等,。要少一些分析和講解,，以防學生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習慣，從而通過反復的練習和實踐,，學會運用語言,。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學生少寫錯別字,，處處留心皆學問,、教學相長等?！岸紫聛砜磳W生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,，他用自身扎實的語文基本功底，在聽,、說,、讀、寫,、書等方面為學生做出了典范,。他的課，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩,，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析,、或指導學生的書寫，都能贏得學生的佩服,、尊敬與愛戴,。在他的引領下，學生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份,、性格、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實處,。

“好文章是做出來的，不是寫出來的?！庇谟勒蠋煹倪@句話,，不但是他作文教學的總結(jié)，也是他語文教育思想的精髓,。他的作文課,，隨閱讀教學之風悄然潛入孩子們的習作，又從生活的源頭活水點燃學生思維的火花,，既有“潤物細無聲”的細膩,，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書,，你會大徹大悟,，好課堂、好語文老師,，必須遵循語文教學的“規(guī)律”,，像于永正老師那樣躬身實踐，那么,，你的課堂也會更加鮮活,、更具有感性。

怎樣學語文讀后感篇二

認真品味一部名著后,，你有什么體會呢,？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢,？下面是小編精心整理的《我怎樣教語文》讀后感,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

鑒于女兒語文成績不盡如人意,，暑假期間，我特意去書店挑了一本書————于永正老師的《我怎樣教語文》,?；丶抑螅覐念^至尾細細看了兩遍,。于老師文中提到的語文教學的觀點講得非常在理,，其中有關(guān)朗讀和錯別字的論述我最感興趣，因為這兩個問題困擾我已經(jīng)很久了,。

語文的本質(zhì)，說到底無非是讀和寫,。讀既包括默默地閱讀,，也包括大聲地朗讀。于老師說，語文教學的“保底工程”,，就是每個學生都能準確,、流利地朗讀課文。連學過的課文都讀不流暢的學生,，語文水平百分之百的低下,，原因很簡單：因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子：一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,，語文水平很差,，一個長句子他要分三次才能讀完。后來,，于老師給他布置了一項家庭作業(yè)————每天讀課外書,，要大聲讀，每天堅持半個小時,。不到一年,，大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎,。于老師還舉了個例子,，他說，他看《夜幕下的哈爾濱》一書,，遠遠不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,，因為王剛把這本書讀活了。

聯(lián)想到女兒的朗讀情況,，我不禁汗顏進而惴惴不安起來,。每次看她讀課文，不是加字,、減字,，就是讀錯字。每當這時,，我都會生氣,，但同時又百思不得其解，為什么白紙黑字,、清清楚楚她就是讀不準確呢,？現(xiàn)在我才明白，原來這是她平時課文讀得不多,，課外書看得太少,，語感不好造成的。

為什么學生一個字一個字地默寫,，錯別字不多,，一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,，就會寫出成串的錯別字呢？為什么好多別字,，雖經(jīng)老師多次糾正,，仍頑固地反復出現(xiàn)呢？于老師認為,，主要是小學生的字學得多而且快,，而實踐太少的緣故。面對這個問題,，他一方面教育學生看書寫字時要細心,；另一方面則采取了聽寫的方法，即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,，讓學生聽寫幾句話,，這些句子中含有學生易錯易混淆的字。如：他讓學生聽寫“我坐在座位上看書”,、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的'腳步聲越來越近,，村民們急忙鉆進地道”等等，其中“坐座”,、“象像”,、“近進”都是學生易混淆的字。每次聽寫完了,，同桌之間互相檢查,，允許爭論，實在拿不準的,，向書本或老師請教,。這樣得出來的正確答案，印象特別深,。顯然,，用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法，這在我們教學生以及自己小孩時都能用得上,。

以上是我對這本書的一些淺陋的看法,，但愿能給自己，也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助,。

怎樣學語文讀后感篇三

早就聽說過于永正老師的大名,，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書,，我就被封面上的照片所吸引,，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā),，但身上散發(fā)出陽光,、親切的氣息,，那是洗盡鉛華后的泰然自若。

他的文字如淙淙流淌的小溪,，平和清麗，時有山泉相和,，時不時在心靈之中激起幾朵浪花,，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學生涯中走到第九個年頭,，上過無數(shù)節(jié)語文課,。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài),。讀于永正老師的文字,，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng),。

這本書分為四個章節(jié),，分別是：語文教育，應該為學生留下什么,；教語文,，其實很簡單；語文課堂教學的“亮點”在哪里,；關(guān)于作文教學,。

那么，語文教育應該為學生留下什么呢,？一個個方塊字,？詞語？課文,？故事,？于老師認為，語文教育不能只盯著“語文”,，還要盯著“人”,。語文具有人文性，教師本身也具有人文性,，把人文性最大限度的發(fā)揮出來,。激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想,，使學生有美好的憧憬和追求,。

結(jié)合我的課堂，引領學生讀的少,，讀的不到位,，上課時太著急,，沉不住氣，引導時沒有方法,，唯恐學生不明白,，講解的難免會多一些，拓寬學生思維的時間就會少一些,。這樣看來,，真是做了不少無用功。

于老師提出了五重教學,，即重情趣,，重感悟，重積累,，重遷移,，重習慣。重情趣即是以情感人,，理在其中,，少理性，多情趣,；重感悟即是老師留給學生自己讀書,、領會的權(quán)利；重積累不僅指語言的積累,，還包括生活的積累和感受,。正如語文教育家張慶先生所言：“學理如筑塔，學文如聚沙,?！薄皩W語文好比在天上布云，云布得越厚,，雨下得越大,；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了,，就不愁花不出去,。”重遷移即運用,，即是孔子提出的“學而時習之”,，知識要學以致用，才是活的,。讀和寫的遷移至關(guān)重要,。重習慣包括學習習慣和運用語言的習慣。學習習慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習慣,，這些習慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生,。

其中的微笑教學、幽默,、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧,。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方,。

于老師認為語文教學的亮點在朗讀上,，教師的朗讀和學生的朗讀都可能成為教學中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學,，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”一節(jié)課,，師生所能讀得入情入境,，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性,、充滿情趣的語文課堂,。

于老師還談了導入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù),、低年級造句訓練的藝術(shù),、閱讀教學中寫的訓練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例,，似是在侃侃而談,，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦,，而且愛動口,。

說到于老師的.動口，基本上都是“夸口”,，逮著學生的優(yōu)點使勁夸,，小題大作的夸，夸的學生樂滋滋,，信心滿滿,。

在作文教學中，于老師就大量運用他的夸功,，對作文寫的好的學生夸,，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學生夸,，對于上一次寫一句話,，這一次寫兩句話的學生更是狠狠的夸,。“良言一句三冬暖”,，喜歡被人夸獎是人的天性,，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點,，夸的學生勁頭十足,。

于老師除了夸學生，更重要的是他自己付出的行動,。他認為小學生之所以在作文中說假話,，是教科書和老師的要求不當造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼,，讓學生無從下手,，只好胡編亂造。他親自示范,，寫下水文成了他引導學生寫作文的法寶,，從身邊的一草一木，風土人情寫起,。從他兩次抱花讓學生觀察,，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學生觀察……我分明看到了一個對教學愛到如癡如醉，童真可愛,、憨態(tài)可掬的師者形象,。他有些匠人的精神，大師的風范,。

讀完這本書,，如瓊漿在喉，甘甜爽口,，久久回味,。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切,、慈愛的召喚著愛的回歸,，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊,、在我們的語言中,，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受,，用愛心滋養(yǎng),，用耐心守候，靜待花開！

怎樣學語文讀后感篇四

很多從教多年的小學語文老師或許都思考過同一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂,？或許你會說,，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡,、理解課文表達的思想嗎,？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律,，沒有完全抓住語文教學的根,。而要達到這一目標，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,，那么,，你一會進入語文教學的新境界。

這本書分為四輯,，于永正老師分別從語文教育的根本,、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學四方面,，把自己對教育、語文教學的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學案例,，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本,，是一線老師踐行語文課程標準、提高教學質(zhì)量,、診治自己課堂弊病的一副良藥,。

作為語文老師，應該時時刻刻思考一個問題,，你的課堂給學生留下了什么,？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們，語文老師應該留給學生的是豐富的語言材料,、較好的語感,、流暢的表達、濃厚的語文學習興趣和良好的閱讀習慣,。這就是語文教育的根,。要落實這些，首先要善待學生,，尊重呵護學生,，點燃學生心中的夢想。因為每個學生都不是盛知識的容器，他們是“人”,，人需要尊重,，需要愛的呵護，需要鼓勵,，需要健康的體魄和健康的心理,。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性,，做到這些,，就是語文教學的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源,，抓住讀和寫,，手把手地教，實打?qū)嵉亟?，守住語文教學的“規(guī)律”,，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影,、臨帖,，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,，總之,，就是要做到熟讀、精思,、博覽,、多做。因此,，語文老師要有“書寫,、朗讀、表達”等較好的基本功,，要有書法,、音樂、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞,，這樣的語文教學才會充滿靈性，才是完整的語文教學,。

于老師之所以把“守住語文教學的規(guī)律”叫得這么響,，是因為我們當前的語文教學存在問題，一是講得多,，讀得少,。這從我們平時的聽課中就可以看出來,。隨著課程改革的推進，我個人感覺,，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),，帶上了一些個人特色，比如,，學生進入三年級,，課標要求開始學習默讀，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂,，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學生默讀完一遍課文,，就開始學習生字詞語,，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學生大量的讀書時間,。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專家斯霞老師指出,，“小學語文一定要注重朗讀,。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思,，體會課文的思想感情,。有些詞語是很難講清楚的，要靠朗讀去意會,。”這是我從本書中收獲最大的一點,，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處,，但是通過查閱資料，我進一步知道了朗讀的很多好處,，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語感，并形成對語言敏銳的感悟力,，大大提高語感素質(zhì),。再次，朗讀有助于學生強化記憶,、加深對文章的理解,、激發(fā)學生的想象力，對學生進行美的熏陶,，還可以避免困倦和思想開小差,。

如此重要的一個技巧,，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié),，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題,。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學校執(zhí)教,，可是讓學生齊讀課文時,，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學生不會停頓,、沒有抑揚頓挫,，更談不上感情了。由此可以看出,，老師的讀存在很大的問題,，一是沒有針對學生的問題及時整改，二是老師本人可能不知道該如何指導學生有感情的朗讀,。所以,，朗讀技巧的學習是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點,，就要多聽著名播音員的播音,、名家朗誦等，通過各種渠道提高自身素質(zhì),，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓,、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等,，讓自己的語文課堂也有“亮點”,。

平時我們上公開課，遇到生疏的學生,，都害怕學生不配合自己,。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的，課堂上應該是老師配合學生,，幫助學生學習,，尤其是那些學習能力差的學生，教師更應該“配合”他們,，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們，這種配合,，進一步說就是對學生的愛,，對語文教學的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈沼趯W生的大教育觀,。當然,，光愛學生還是不夠的，愛要建立在課前“備學生”的基礎上,。要考慮學生的認知水平,、心理特征、思維特點,。教材中哪些地方要講,，哪些地方要點撥，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展,，都要細細思考。同樣是背誦,、朗讀,，學困生達到什么程度？設計的課堂提問難易是否適度,？甚至連哪些問題由學困生回答都應該考慮,。對全體學生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹,。

重情趣是告訴我們,，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦,，多些自主,，少些限制，多些引導,，少些理性,，多些情趣。一句話,，要尊重人,，理解人、關(guān)心人,，要把學生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面,，一是對學生有情,，二是對語文教學有情，上課有情,。只有充滿情趣的課堂,，才能激勵、喚醒和鼓舞學生學習語文的興趣,。古人云：“文貴自得,，書忌耳傳,。”凡是告訴的東西,，都比不上自得的好,。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律,，讓學生多讀多想,，在讀正確、流利的基礎上品味賞讀,、微觀探究,，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了,。注重積累,，不僅包括學生語言的積累，還有生活的積累和感受,。因此,，我們要引導學生多讀多背，豐富學生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,，為學生的理解和情感成長做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始,。從小的方面說,，根據(jù)課文進行片斷仿寫，如寫一段話,，寫人物的外貌,，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等,。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法,、表達方式等,，這些讀后的遷移訓練，都會為學生的作文打下堅實的基礎,。以上四點都要在學生良好習慣的前提下完成,，因此我們在平時教學中，要培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣,、遇到生字查字典的習慣等,。要少一些分析和講解，以防學生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習慣,，從而通過反復的練習和實踐,，學會運用語言,。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學生少寫錯別字,，處處留心皆學問,、教學相長等?！岸紫聛砜磳W生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,，他用自身扎實的語文基本功底，在聽,、說,、讀、寫,、書等方面為學生做出了典范,。他的課，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩,，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析,、或指導學生的書寫，都能贏得學生的佩服,、尊敬與愛戴,。在他的引領下，學生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份,、性格、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實處,。

“好文章是做出來的，不是寫出來的,?！庇谟勒蠋煹倪@句話，不但是他作文教學的總結(jié),，也是他語文教育思想的精髓,。他的作文課，隨閱讀教學之風悄然潛入孩子們的習作,，又從生活的源頭活水點燃學生思維的火花,，既有“潤物細無聲”的細膩,，又有“絕知此事要躬行”的厚重,。讀此書,，你會大徹大悟，好課堂,、好語文老師,，必須遵循語文教學的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐,，那么,，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性,。

怎樣學語文讀后感篇五

還未品讀,，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學實用心法”就已讓我非常期待,?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學指導,、閱讀方法,、寫作教學和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學方法和技巧,，解答了語文教學實踐中的根本問題,。比如，語文教學應該有怎樣的理念,、閱讀是什么,、怎樣閱讀、寫作是什么,、怎樣寫作等,。教學案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導,。

書中的教學實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學內(nèi)容,，但所講的有關(guān)教學理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字,，大多是像拉家常的一樣話語,，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案,。大師的語言,，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津,。

葉老在文中強調(diào),，“學習國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們,，深刻的感覺到現(xiàn)在學生缺乏的就是閱讀能力,。多多閱讀，多多寫作,。在語文教學實踐中,，多鼓勵學生閱讀各類書籍，讓學生隨時動筆,，課后的小練筆,，寫日記，寫信,，寫筆記,，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文,，最終目的在達到‘不需要教’,，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教,，自己能閱讀”,，我就想著在課堂上要多指導學生自主學習，通過引導和啟發(fā)讓學生掌握學習的方法和技能,。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學習語文”,。葉老對語文怎樣教，如何學這些非?，F(xiàn)實的問題,，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述,。這一篇文章共有5個小標題,。分別是：學習語文很重要、對學習語文要有正確的認識,、學習語文不能要求速成,、學習語文要練基本功、認真不認真,，是學得好不好的關(guān)鍵,。所講內(nèi)容其實就是學習認知、學習要求和學習態(tài)度三個方面,。告訴我們,，語文學習就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收,，是進,，從外到內(nèi)，后者是表達，是出,，從內(nèi)到外,。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事。

學習語文要樹立正確的態(tài)度：認真,。“認真”是我們?nèi)魏螘r候,，做任何事情都需要的一種態(tài)度,。我們經(jīng)常說：只要你認真了，再差都會有進步,。這里的“認真”,，是真的認識到踏實學習的重要，是真的做到從學習的每一個細節(jié)入手,，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習慣……認真朗讀,，認真聽課，認真書寫,，認真寫作,，認真說話，認真積累……所有的“認真”加在一起,，就是美好的語文人生,，溫暖的學習人生。

葉圣陶,、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近,，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見,，對我的語文教學有極大的啟發(fā)作用,。

怎樣學語文讀后感篇六

識字與寫字是小學生學習語文的基礎，打好這個基礎,，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要,。于老師抓住這個基礎，扎扎實實地教小學生識字和寫字,。在我們學校,，這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課,，但是,，在我的寫字課中，還是不夠嚴謹,。只是寫出了字,，沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較端正、干凈,，容易認,。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病”,。是呀,，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì),。寫字和育人是密不可分的,。

于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對比我自己的寫字教學,，我覺得我自己沒有像于老師教學生那樣細致,。一堂課中的寫字指導之后，對于學生寫字本上寫得不好的字都有點出來,，都要讓孩子達到規(guī)范寫字,。

于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”,。在朗讀教學中,，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀,，散文要讀出意境,，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣,，說明文要讀得明白,，課文中的對話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么,？是“跟我讀”是讓學生聽老師讀,，跟老師讀。老師讀不好,，反復聽別人的錄音也可以,。特別低年級,，老師必須領讀。要讓學生從朗讀中愛上語文,，讓學生因為朗讀有了悟性,，有較好的語感。以前全班齊讀課文,，總是有氣無力的讀,，而且拉著長音。現(xiàn)在每學一課,，我會領著學生讀,，讓學生跟著電腦上配備的錄音讀，反復的讀,，既讀出了美感，又讀懂了課文,。學生能讀得入情入理,，課堂則會充滿情趣和靈性。

我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠的路要走,，在今后也要做一個愛讀書的老師,。