作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

高中地理教案反思 高中地理教案必修二篇一

1.理解三圈環(huán)流的形成過程,。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律,。

4.理解大氣環(huán)流的作用,。

[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律,。

[教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成,。

[教學方法]多媒體交互式演示講解。

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大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,，也是氣候形成的重要因子,，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用,，是承前啟后的紐帶,。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成,，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內(nèi)容,，同時也是教學中的難點內(nèi)容,。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成,，并在頭腦中形成正確的,、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題,。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學,、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學,、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等,。收效不同，但都不理想,，突出的問題就是將近地面與高空混為一談,，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題,。只能靠死記硬背的方式來應付考試,。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間,、精力,、能力有限，未能成功,。

在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容,，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試,，結果是喜人的,。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考,，認真討論后自己總結得出答案,。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像,，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹,，應用起來就得心應手。

[教學過程]

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程,。

引入新課：通過前面的學習,，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考,。

假設：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運動,。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響,。

a組導學內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面,，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示,，相互間合作學習完成a組導學內(nèi)容,。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的,。那么大氣該如何運動呢?

假設：地表物質(zhì)均一,，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉,。思考地球自轉會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?

b組導學內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察,，合作學習。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下,，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后,，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成b組導學內(nèi)容中的2～3題,。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來,，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察,，合作學習,。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風風向常年不變,，就好像一個人很守信用,，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶,。至此形成了低緯環(huán)流,。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶,。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考,、討論,。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

c組導學內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶,、幾個風帶?

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循?思考,、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱,、相間分布,。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。

假設：地表物質(zhì)均一,，地形平坦,。思考假設的含義：考慮地球的公轉,，太陽直射點在南北回歸線間移動。

d組導學內(nèi)容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律,。

板書：二,、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布,、移動規(guī)律,，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的,，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多,，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

[板書設計]

2.4全球性大氣環(huán)流

一,、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動,。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動,。

(附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點,，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因,。

對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài),、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動,，又能很好地有機結合,。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖,，更好地加以運用,。

學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養(yǎng),，是目前教改的方向之一,。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：

1.運用素材庫進行探究式課堂教學。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件,，很好地解決了這個問題,。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內(nèi)容，很容易,、形象地表現(xiàn)了出來,，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念,，充分調(diào)動了學生的學習積極性,，進而培養(yǎng)了學生的形象思維能力。

2.學生主體參與,，突出了師生交互式的學習方式,。

周老師根據(jù)教材,，挖掘內(nèi)涵，提出了導學內(nèi)容,，再結合課件演示內(nèi)容,，讓學生觀察、動腦,、思考,、研究、討論,，由學生總結,、表達得出結論，再由師生共同總結,，這種師生交互式的學習方法,，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解,，又有利于學生分析問題,、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當前素質(zhì)教育的特點,，是當前課堂教學改革中值得提倡的,。

高中地理教案反思 高中地理教案必修二篇二

一、教學目標：

【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象,。

【過程與方法】通過動手做實驗,，觀察實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成動手操作的能力,，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】通過實驗探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣,，養(yǎng)成探索自然,、熱愛科學的精神。

二,、教學重點：

熱力環(huán)流的形成過程及應用,。

三、教學難點：

熱力環(huán)流的形成過程,。

四、教學過程：

(一)設疑導入

播放《軍港之夜》歌曲,，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹,，海浪你輕輕的搖……

(二)新課教學

1.溫故知新：

①大氣運動的能量來源于哪里?

②引起大氣運動的根本原因是什么?

2.觀察熱力環(huán)流的實驗：

提供實驗器材、展示實驗,。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動?

3.探究熱力環(huán)流過程：

①引導學生分析圖中若 a,、 b,、 c 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低,，同一水平高度上氣壓相等,。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。

③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異,。

④引導學生觀察等壓面的彎曲情況,，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動,，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處,。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

語文,、數(shù)學,、英語、歷史,、地理,、政治、化學,、物理,、生物、美術,、音樂,、體育、信息技術

語文,、數(shù)學,、英語、歷史,、地理,、政治、化學,、物理,、生物、美術,、音樂,、體育、信息技術

高中地理教案反思 高中地理教案必修二篇三

教學目標 知識與技能 初步認識大洲是世界第一大洲,。運用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過程與方法 通過學生對地圖的閱讀,，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力 情培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自教學內(nèi)容 稱述性知識 “亞細亞”和“歐羅巴” 亞歐大陸 亞洲的地理位置 時區(qū)與區(qū)時。

運用引導法,、讀圖分析法,、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。 原認知知識

豪感

培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,，激發(fā)學生的自評價方法 作業(yè)評價,、小測試評價 教學資源 印刷資料 小測試題 多媒體資源 flash動畫 模型實物： 地球儀 教學重點 學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。 教學難點 學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置,。

教學關鍵

運用引導法,、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區(qū)域各地理事物之間的相互

聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征,。

教學過程

(一)導入

請大家看一段錄像,，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城,、日本富士山,、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

學生發(fā)言：中國,、亞洲,、日本??

(二)新授

板書 第一章 認識大洲 第一節(jié) 亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線,。學生閱讀,。教師進行總結。

板書 一,、“亞細亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱的由來 2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸,。 學生通過閱讀圖1-1,，進行討論后總結。 提問 亞洲的地理位置如何呢?

板書 3.亞洲的地理位置

(1)經(jīng)緯度位置

北部深入北極圈內(nèi),，南部延伸到赤道以南,。 緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。 (2)海陸位置

亞洲東,、北,、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連,，西南與非洲為鄰,，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲,。

我們通過對亞洲的學習,，直到認識一個大洲的地理位置應該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來說明,。

承接 通過我們對亞洲的學習,，請同學們都歐洲的地理位置,，來描述一下。 學生通過讀地圖1-1,，對歐洲的地理位置進行描述,。 活動 分小組討論，發(fā)表各自意見,，然后進行總結,。 歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間 經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間

總結歸納 了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手? 學生回答 經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面,。

點撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置,。 (學生小組探究完成)