當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)大班篇一

根據(jù)中班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況,。開學(xué)初,，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩,、語言角、自然角的基礎(chǔ)上,，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū),。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室,、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,，豐富了區(qū)域角,。我們首先取得家長的支持,，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動一動、以及益智區(qū),。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源）,，要幼兒在小廚房里自制點心，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物,。在“臥室”我們請幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開,，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài),。這樣既保證了界限清晰,，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾,。在小手動一動中,，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物,，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具,，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保,。

在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫家，以及語言俱樂部,。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了,。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶,，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認(rèn)真地看完,，再來表演故事。在小畫家中,，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫,。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫,。因此幼兒非常感興趣,。

我班的盥洗室較大，我們利用這一特點,，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū),，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點設(shè)置了“家家樂”購物中心,。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開,，由靜到動的順序，同時,，在進區(qū)口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡,，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進區(qū)人數(shù)。

在活動區(qū)的材料投放中,，我們在各個區(qū)域投放不同的材料,。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生,。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo),，及時添加更新、補充新的材料,。

其次，我們要有層次的投放材料,。區(qū)域活動的材料，是操作的工具,、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實驗,。第二層次：水力發(fā)電機。第三層次：測量雨量,。因為層次的目標(biāo)不一樣,，材料的投放也要隨之不同,，難度不一?？梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨蟆,！?/p>

在幼兒活動中，開始我們采取了完全自主的方式,，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄,。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”，有的區(qū)則“門庭冷落”情況,。

在活動中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙,。

大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容,。對第一次玩的東西非常感興趣,，但一但完成任務(wù),，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差,，往往不能堅持。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強,，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵。如,，搶同一中材料,，搶同一樣玩具。

孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有明顯的進步：

1,、規(guī)則意識,、交往能力加強了,。如在家家樂購物中心,，幼兒能井井有條的進行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”,。

2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用,，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里,。

3,、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言,，交流能力和表演能力,。

我們認(rèn)識到教師在區(qū)域活動中，自己觀察者,、指導(dǎo)者、鼓勵者,、支持者。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個“度”,，這既是一個觀念問題，有是一個教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題,。因此我們在活動要“有目的引導(dǎo),，適當(dāng)引導(dǎo)”,。

在每月我們堅持根據(jù)幼兒的年齡特點,、教學(xué)計劃,、主題內(nèi)容以及上周活動情況,，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo),。

針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下,，教師會給一些幼兒進區(qū)的建議，保證每個區(qū)都有孩子玩,，每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導(dǎo)中,，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發(fā)現(xiàn),，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議,。

我們在活動中以間接指導(dǎo)為主,。一是靠學(xué)具,、材料為媒介,。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動中,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時，我們就作之沒問題,，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn),。如“也許還會有秘密呢，再試試看,?！薄盀槭裁刺炱綍A斜，反過來試試”等等,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。

我們認(rèn)真記錄每次的活動情況,，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區(qū)包括幼兒的姓名,、提供的材料、孩子們活動情況,。教師的指導(dǎo)及反思。進一步深化活動內(nèi)容,，提升活動經(jīng)驗。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)大班篇二

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了益智樂園,、科學(xué)區(qū)、表演區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū),、創(chuàng)意美工區(qū),、小醫(yī)院,、寵物店,、寶寶餐廳，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將這段時間以來的活動情況作一簡單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

“六一”慶典活動結(jié)束,，家長之間還就此機會認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗，并誠摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時間,，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn),，家園共育孩子的良好態(tài)勢進一步得到升華,。大家真摯的話語，真誠的微笑把這次活動推向另一個高潮,。

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了,。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任,。如何指導(dǎo)教師進行教育研究，提高保教質(zhì)量,，增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點,，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動,，下面,，我們對本學(xué)期的教研工作作個回顧與總結(jié),。

1、25號早晨,，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅,。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單,，容易完成,，這樣就會使其失去興趣,，不利于其進一步發(fā)展,。而對于另一些幼兒可能又太難,，通過努力卻達(dá)不到,，這樣也會使其失去興趣,。因此,，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異,，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗到成功的樂趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料,。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

a,、當(dāng)莊嚴(yán)的國歌演奏完畢,，孩子們共同高呼："祖國生日快樂!"b,、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國的首都,、少數(shù)民族以及國旗、國徽的含義,。

對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好,、業(yè)務(wù)能力較強的教師與新教師搭班,，讓她們在潛移默化中進步,。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。

一直以來,，我們幼兒園都開設(shè)小喇叭廣播的活動,，深受小朋友和家長朋友的歡迎,。因為通過小喇叭活動,，可以提高孩子的積極性,，鍛煉孩子的.膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語言能力,，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式,，邀請孩子來說小喇叭，這樣為每個孩子提供機會去嘗試,，去挑戰(zhàn),。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量、口語表達(dá)能力和組織能力,。為全面落實上級文件中所要求的工作,，確保此次活動順利開展,，我園領(lǐng)導(dǎo)及時召開會議，傳達(dá)文件精神,，并對端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在科學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時,，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢,。

1,、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強加與孩子。

2,、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，因此,，在以后的區(qū)域開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)大班篇三

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排,，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學(xué)習(xí),。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店,、彩色鞋帶店、手工編辮子店,、糕點加工店等?！皵?shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù),、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認(rèn)識粗細(xì),、長短等?！氨硌輩^(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板,，奶粉桶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、彩色布,、包裝帶,、袋子等做成各種服飾進行表演,。“操作區(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆,、各色紙張、各種紙盒紙杯,、剪刀等等。

活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū),、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整,。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位,，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置,。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書,、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品,。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥、工作紙,、彩色筆、油畫棒等,，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí),，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊,，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾,、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要,。

每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒,，不能都簡單，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如中班數(shù)學(xué)區(qū)游戲,、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色找數(shù)字到兩種顏色找數(shù),、找鄰居間再到三、四種顏色規(guī)律性找,。

教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展,，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的輸出教育者,，而是應(yīng)提供舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置,，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

1,、觀察,、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2,、把握時機，適時介入指導(dǎo),。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲,，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：

1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候,。如：樂樂想玩橡皮泥，可位置已坐滿不能進入泥工區(qū)游戲而苦惱,，教師可引導(dǎo)他：“你是個聰明的孩子，不但喜歡泥工,，你還會很多本領(lǐng)呢，想一想換個別的區(qū)域好嗎?孩子高興的說我還喜歡畫畫,，然后愉快地加入了美工的行列。

2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時,，教師應(yīng)巧妙地化解即將發(fā)生的糾紛,。在游戲中,，經(jīng)常會遇見幾個小朋友搶一種玩具玩的現(xiàn)象，這時老師可利用出到題目或猜個謎語或童趣的語言將玩具分配給幼兒,，讓孩子能愉快地接受，如亮亮和東東都要玩拼圖,，老師可出面調(diào)解說誰先回答我一個小問題就可以先玩，老師再變個別的項目給另一個小朋友玩,，小朋友會欣然接受,。

3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時，老師的濃濃關(guān)愛,，有可能對他的一生都會有影響,。

4)當(dāng)游戲無法深入時,，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出去,，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。一次,，當(dāng)老師看到美發(fā)店的孩子無所事事,，很無聊的樣子,，老師馬上以“客人”的身份進入到美發(fā)店，原來孩子們覺得每天都是洗發(fā),、吹發(fā),、剪發(fā)太無聊了，于是老師馬上說：我們的美發(fā)店可以擴大經(jīng)營,，我會染發(fā),，現(xiàn)在教會你們吧，還有哪個小朋友知道美發(fā)店還有什么項目嗎?小朋友興趣馬上高漲了,，有的說美發(fā)店還會燙發(fā),、還可以按摩;于是小朋友輪流當(dāng)老師,，沒有的物品又到超市買來等等,，游戲的內(nèi)容又豐富了起來。

5)當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時,，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵,。另外,，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的,，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果,，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴,，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者,，必要的時候是解調(diào)員,。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進程,。當(dāng)孩子對游戲的玩法,、規(guī)則,、扮演角色內(nèi)容不熟悉時,，可以以某種特殊的身份參與,。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況,，采取適宜的解決方法,，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候,，要提供解決問題的時間,，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展,，如幼兒順利地將問題解決,，老師就可以悄悄退出,，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵,、肯定為主,。

有時為了調(diào)動幼兒積極性,，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動參與，積極思考的,，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵,。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣,。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導(dǎo),，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚,，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗游戲的成功。

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動,。在游戲中，幼兒既能操作各種材料,，又能與同伴交往,，其動作,、言語、思維,、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展,。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn),。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進行游戲,。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動地活動,，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域,，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行,，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人”當(dāng)問題提出,，孩子們開始積極討論，各抒己見,，共同總結(jié)有效的方法,，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為,。