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最新學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 07:00:53
最新學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語(五篇)
時間:2023-03-14 07:00:53     小編:zdfb

在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇一

調(diào)查背景: 近幾年來,,我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴大,,預(yù)計到20xx年,單從高等學(xué)校畢業(yè)生這一項來講,,就會給社會就業(yè)造成相當(dāng)大的壓力,。公共機關(guān)要減員增效,,難以再大量接收大學(xué)畢業(yè)生,國有大中型企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化也難以提供充分有效的就業(yè)機會,。在這樣的社會大環(huán)境下,,大學(xué)生畢業(yè)就要面臨失業(yè)的可能。因此,,通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)的問題無疑會是一種可行而且有效的辦法。一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個學(xué)生的參與,,創(chuàng)業(yè)成功就可解決一批大學(xué)生的就業(yè)問題,。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將大大緩解社會就業(yè)的壓力 再次隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,,城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場的變化不斷進行調(diào)整,,從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換,,這就要求未來的勞動者不能僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中某個單一工種的單一操作者,,還應(yīng)能夠參與新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造,新技術(shù),、新工藝的實施,,并進入計劃,、管理,、服務(wù)等經(jīng)營環(huán)節(jié),。這些都要求未來的勞動者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力,具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,。

調(diào)查目的:所有這些都表明當(dāng)今的大學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,。獨自闖出一片事業(yè)天空,,或者集結(jié)三五好友的力量,合力創(chuàng)一番事業(yè),,每個人多多少少都有過這樣的夢想,,甚至擬訂出一套計劃,,逐步實現(xiàn),讓美夢成真,,但是,,光有夢想,、希望,,若沒有條件,則創(chuàng)業(yè)的夢想還是難以實現(xiàn),。最重要的,,是累積創(chuàng)業(yè)前必要的經(jīng)驗,,與充份的準(zhǔn)備,,才能達到事半功倍的效果。所以,,創(chuàng)業(yè)前,,不妨先停下來思考一下,,我們大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的觀念,,我們是否已為創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底需要我們具備怎樣的素質(zhì)以及需要什么樣的創(chuàng)業(yè)條件,,這都不得不引起我們的思考關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文默認。

為此我們小組對我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法做了調(diào)查,。本次調(diào)查范圍分為兩部分,,在校大學(xué)生與畢業(yè)生,,分別設(shè)計了不同的問卷。其中在校大學(xué)生共發(fā)出問卷60份,,有效回收52份,。針對校外畢業(yè)生共發(fā)出問卷24份,,有效回收24份,。

調(diào)查人員:

調(diào)查時間:

調(diào)查地點:東華理工大學(xué)本部,東華理工大學(xué)南區(qū),,東華理工大學(xué)北區(qū)

調(diào)查對象:東華理工大學(xué)在校學(xué)生及校外畢業(yè)生

調(diào)查內(nèi)容:

1,、對在校大學(xué)生進行調(diào)查,,了解他們對創(chuàng)業(yè)的看法,、意愿,、方向、目的,、心理等,。

2,、調(diào)查創(chuàng)業(yè)環(huán)境,,了解社會、學(xué)校給大學(xué)生提供的服務(wù),、幫助及想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對此的滿意度,。

3,、調(diào)查想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況,、創(chuàng)業(yè)傾向程度,、創(chuàng)業(yè)團隊的素質(zhì)。

調(diào)查情況總結(jié):

1,、被調(diào)查的在校大學(xué)生有男生32人,女生30人,。其96%的同學(xué)贊成在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是只有69%的同學(xué)表示對創(chuàng)業(yè)感興趣(這69%的對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生中有90%的是男性同學(xué),,10%的是女性同學(xué)),另31%的同學(xué)則完全沒有過創(chuàng)業(yè)的打算,,而在對已經(jīng)畢業(yè)或者即將畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),,選擇創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成功或正在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)都為0。不難看出,,雖然有相當(dāng)一部分的學(xué)生對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)表示贊同,,但明顯大家還是持著一種觀望的態(tài)度。在有興趣開展自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的性別方面,,男性同學(xué)占多數(shù),。最后在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),,自主創(chuàng)業(yè)的成功率為0,。

2、更多的受訪者選擇自助創(chuàng)業(yè)的受社會影響最多,,約占總?cè)藬?shù)的42%;其次是受身邊創(chuàng)業(yè)人員的影響,,其人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的28%;受家庭影響與受其他因素影響的同學(xué)則各占總?cè)藬?shù)的15%。有46%的同學(xué)選擇的創(chuàng)業(yè)目的是積累經(jīng)驗,,為以后的工作做準(zhǔn)備;有31%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是提前開始人生事業(yè);只有8%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是籌備人生的“第一桶金”;剩余15%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的選擇了其他,。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn),目前較大的社會就業(yè)壓力是驅(qū)使他們選擇自助創(chuàng)業(yè)的主要原因,。因此,,在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候,應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,,地點等進行評估,,聽取家長和老師的建議,不應(yīng)該一意孤行,。

3,、對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的外部條件,81%的同學(xué)認為應(yīng)具備資金支持,,69%的同學(xué)認為應(yīng)有廣泛的人脈,,65%的同學(xué)認為應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)團隊,,35%的同學(xué)認為應(yīng)有良好的經(jīng)濟形勢,12%的同學(xué)選擇了有一定的辦公場所,,還有15%的同學(xué)選擇了其他條件?!百Y金支持”,、“經(jīng)驗和社會關(guān)系”、“良好的創(chuàng)業(yè)團隊”是受訪者普遍認為自主創(chuàng)業(yè)時需要的外部條件,。在眾多外部條件中最為受訪者所看重的還是“資金的支持”,,占到了81%。

4,、關(guān)于最吸引畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因,,有50%的畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展,有33%的人選擇了創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者,,有25%的人認為創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題,,有4%的人選擇了創(chuàng)業(yè)能挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性及最大限度地實現(xiàn)自我價值,,調(diào)查結(jié)果顯示沒有任何畢業(yè)生選擇有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望,、通過創(chuàng)業(yè)迅速提升自身的社會地位及對金錢和自由的渴望這三項。更多的受訪者選擇自助的創(chuàng)業(yè)的原因是想讓自身得到鍛煉,,占到了受訪者的87%,,而33%的受訪者是從解決今后就業(yè)問題的角度出發(fā)的。

5,、對于“白領(lǐng)文化”與“創(chuàng)業(yè)文化”的立場,,67%的畢業(yè)生先選擇“白領(lǐng)文化”為基礎(chǔ),以此發(fā)展自己的“創(chuàng)業(yè)文化”,,42%的畢業(yè)生認為“白領(lǐng)文化”的風(fēng)險較小,,投資較少,工作穩(wěn)定,,只有8%的畢業(yè)生認為“創(chuàng)業(yè)文化”選擇做自己的老板,,即使冒著風(fēng)險也值得賭一把,沒有畢業(yè)生選擇“打工”和“創(chuàng)業(yè)”只要能得到應(yīng)有的回報就可以了這一項,。再一次印證了大學(xué)生現(xiàn)在對自主創(chuàng)業(yè)雖然感興趣,、有想法,但更多的還是保有一種觀望的心態(tài),。

對此,,本組對在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)點提出建議:學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了收入,更重要的是從中鍛煉自己,,讓自己在今后的就業(yè)之路上,,多一些砝碼,。在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期,收入會比較低,,學(xué)生應(yīng)該樂觀看待,,保持一個健康的心理,不應(yīng)該抱怨,,不應(yīng)該懶惰,,更不應(yīng)該自暴自棄。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇二

x年x月x日——x年x月x日

在校大學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)問卷

自己制作調(diào)查問卷,,通過e-mail發(fā)送給認識的朋友,,并請他們轉(zhuǎn)發(fā)給熟識的同學(xué)進行調(diào)查。通過回復(fù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析,。

本次調(diào)查共有167人參加并且完成了問卷,,有效回復(fù)率為90%.并且參加調(diào)查的朋友具有很高的隨機性,保證了本次大學(xué)生手機調(diào)研具有一定普遍意義,。我們主要針對大學(xué)生手機擁有和需求狀況,、學(xué)生手機的使用要求分析、學(xué)生手機族的消費動力分析,、學(xué)生手機族的消費動機分析,、學(xué)生手機族的目標(biāo)確立分析5個方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析并最后給出結(jié)論。

在接受調(diào)查的167名大學(xué)生中,,涵蓋了從大一到大三的樣本,,性別構(gòu)成上基本持平,其中女性占53.3%,,男性比例是46.6%,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在被訪者中有89%的學(xué)生擁有手機,。同時45%的學(xué)生將會在近期更換手機,。在沒有手機的學(xué)生中,71%學(xué)生將會在近期購買手機,。

從這些數(shù)據(jù)可看出:隨著人們生活水平的提高,,手機在大學(xué)里已不再是新鮮事物了,已開始普及化了,。大學(xué)生已經(jīng)成為手機市場中一個不容忽視的消費者群體,。

這是手機商們最想知道的問題,到底哪個手機商擁有的顧客最多呢?馬上揭出我們的謎底,,最多人使用的手機牌子是--諾基亞,,在調(diào)查中,一共有40%的人使用這款手機,耐用是它的一個最大賣點,,而不斷擴張的功能也使不少人選擇它;而排名第二位的是索尼愛立信,,雖然使用者人數(shù)卻是諾基亞的一半,即總?cè)藬?shù)的22%,,但它的市場份額有不斷擴大的趨勢,,亮麗的外形與實用的功能是不少人選擇的重點;第三位是三星,占15%,,三星雖然擁有高技術(shù),,但價錢卻令不少學(xué)生消費者望而卻步;接著是摩托羅拉和西門子均占6%;阿爾卡特占3%;飛利蒲占2%;接著是tcl和國產(chǎn)牌子,均是占總?cè)藬?shù)的1%,。

可見諾基亞這一世界手機銷售商果然不負眾望,霸占了頭位,,而其他牌子也不甘示弱,,擁有一定的支持者??梢娦枨蟪缮仙厔?。

家人購買的占總調(diào)查人數(shù)的45%;自己購買占51%;朋友贈送占3%;來歷不明占1%。

以上調(diào)查表明,,現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生的消費水平提高,,部分學(xué)生有穩(wěn)定的收入以滿足他們的消費。

①最重質(zhì)量

選擇手機時,,消費者考慮的主要因素依次為:質(zhì)量21%,,外型19%,價格18%,,功能18%,,品牌11%,售后服務(wù)9%,,廣告宣傳2%,,其它方面也占2%。其中,,消費者對質(zhì)量的要求最高,,手機是日常的通訊工具,如果質(zhì)量不好,,將會給消費者帶來極大的不便,。

另外,部分消費者對外觀款式要求也較高,,手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味,,由于大學(xué)生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高,以及持手機者年齡的下降,,消費者對價格的敏感度會降低,,而對外觀款式的要求會更高。

②中抵擋產(chǎn)品較受歡迎

在手機價格的調(diào)查中,,我們發(fā)現(xiàn)消費者比較傾向于1000元至1500元的價位,,其比例高達44.5%。另外,,有29%的消費者表示會選擇1000元以下的手機,。當(dāng)然,也有部分消費者購買高價位手機,,其中,,選1500至xx元的消費者占15%,xx元以上的占12%,。

③購機地點較集

中對消費者購買手機地點的調(diào)查發(fā)現(xiàn),,消費者購買手機的地點較為集中,大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店,,其比例分別為56%和38%,,其它的只占6.5%。手機是高科技產(chǎn)品,,普通消費者難以了解其功能是否完善,、質(zhì)量是否可靠,他們只好以銷售人員的信用和專業(yè)知識作為判斷標(biāo)準(zhǔn),,而手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素質(zhì)相對較高,,因而容易贏得消費者的信任。此外手機大賣場的價格優(yōu)勢也是學(xué)生朋友們考慮的重要因素,。

④手機品牌比較復(fù)雜

在此項調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),,使用諾基亞的最多,占46.25%,,其他的如摩托羅拉15.00%,索尼愛立信6.25%,,西門子6.25%,三星13.75%,,飛利浦5.00%,,其他的有7.50%。

⑤手機用途比較統(tǒng)一

大學(xué)生使用手機用途較統(tǒng)一,,在已有手機用戶中,,多數(shù)用于聯(lián)系親友,占67.7%,。還有少數(shù)只是跟著大家走(受周圍人影響的)和追趕時尚的,,各占9.8%。

家長方面認為,手機是用于方便和孩子聯(lián)系的,,學(xué)生手機族的手機58.0%都是家長掏錢買的,。同樣學(xué)生也認為有了手機可以方便與親友進行溝通,以維系家人及朋友的感情,。

⑥手機費用普遍較低

在學(xué)手機族中,,每月手機費用普遍較低。每月消費在50元以下的占40%,,在100元以內(nèi)的占88%,。但也存在一些高消費學(xué)生,在100d200元內(nèi)的占12%,,其中200-300這一高消費段也占6%,。超過300元手機費用的基本沒有。在被訪中,,有進82%的是采用充值卡方式,。同樣,手機費用用于短信服務(wù)的占87%,。這充分說明了,,學(xué)生的消費能力有限,。

⑦良好的服務(wù)態(tài)度和購機環(huán)境

配合度檢驗結(jié)果表明:被試者大都傾向選1米或是0.5米;和選沉默的,、微笑的傾向較為明顯。;和喜歡擁有柔和音樂的購機環(huán)境,。

大學(xué)生其有自身生理和心理的特點,,發(fā)展心理學(xué)認為:在生理方面,大學(xué)生大腦的活動特點是興奮性與抑制性處于平衡狀態(tài),,這為大學(xué)生能有效地控制自己的行為提供了基礎(chǔ),。在心理特點方面大學(xué)的思維方式以辨證邏輯思維為主,不再憑一時沖動盲目消費,,他們會從多個角度去權(quán)衡得失后再作出決定,。

3、學(xué)生手機族的消費動力,、動機分析:

消費動力與消費需求是密切聯(lián)系的,,當(dāng)一個消費需求出現(xiàn)以后,為滿足這種需求的動力也就隨之產(chǎn)生了,,對此我不想加以詳細論述,。從上面各種數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生手機族的消費動力是處于一個較高水平的,造成這一高消費動力的原因,,主要有以下幾點:

第一,、社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,家庭收入的增加,學(xué)生消費者的消費心理欲望增強,。

經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,,使得商品的市場生命周期縮短,特別是在通信領(lǐng)域,,手機更新?lián)Q代的速度達到一周一款,。手機產(chǎn)品的市場生命周期的縮。

第二,、信息的極大豐富化,、便利化,對學(xué)生消費者的消費動力也有影響

電視,、報紙,、雜志、網(wǎng)絡(luò),、電臺,、店堂、車體……廣告鋪天蓋地,,宣傳無處不在,,各大手機廠商與廣告商們的努力,使得通信領(lǐng)域(主要是手機市場)的信息極大的豐富化,、便利化了,,在這種強烈的外部刺激的作用下,學(xué)生手機族的消費動力也得到了提高,。

總的說來,,學(xué)生手機族的消費動力是維持在一個較高水平上的,在這種前提下,,結(jié)合他們以往在消費過程中的學(xué)習(xí),,就會導(dǎo)致一種或一系列消費動機的發(fā)展。學(xué)生手機族的消費動機分析經(jīng)過學(xué)習(xí)過程對其消費需求的明確,,消費動力的強化,,學(xué)生手機族逐漸形成了具體的購買動機。學(xué)生手機族的消費動機可分為以下四種:

第一,、求實購買動機

據(jù)調(diào)查顯示,,學(xué)生消費者在購買手機時,最注重的還是質(zhì)量與實用功能:39%的被調(diào)查者表示,,好用與耐用是最重要的;此外,,還有9%的人認為手機的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵的。形成這一購買動機的原因,,除了受他們最基本的消費需求:工作需要與家人聯(lián)系的影響外,,很大程度上還在于受他們依賴性消費的程度較大及自身缺乏經(jīng)驗,,購買能力弱等因素的影響。

第二,、求新購買動機

學(xué)生消費者在購買手機時,,大部分被調(diào)查者認為在質(zhì)量保證的前提下,首先考慮手機的外觀設(shè)計,,如形狀,、大小、厚薄,、材料,、顏色等。同時,,有61%的學(xué)生希望擁有為“大學(xué)生量身訂做的手機”,。且多數(shù)被調(diào)查者均明確表示,選購時會優(yōu)先考慮質(zhì)量可靠,、設(shè)計輕巧,、款式新穎、色彩時尚,、功能夠炫的手機,。

學(xué)生手機族這一購買動機的產(chǎn)生,與學(xué)生消費者特殊的消費心理是分不開的,。由于學(xué)生消費群的成員大多處于19-25歲,,這一人生中思想最活躍、最善變的黃金青春期,,熱情,、開朗,、奔放,、崇尚自由的率直個性,現(xiàn)代社會生活條件的極大改善,,科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,,各種觀念、思潮的風(fēng)起云涌,,賦予了他們強烈的冒險精神與實踐精神,,對于新事物、新觀念的關(guān)注與學(xué)習(xí),,逐漸形成了他們求新,、求異的消費心理,而這種消費心理直接影響到了他們求新購買動機的產(chǎn)生,。

第三,、求便購買動機

根據(jù)前面對學(xué)生手機族的分析,,得知大多數(shù)學(xué)生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友,、用人單位聯(lián)系,。對于購買手機與家人聯(lián)系這一目的,據(jù)調(diào)查顯示,,多數(shù)學(xué)生手機族的父母均持肯定態(tài)度,,而這種態(tài)度對學(xué)生手機族購買動機的產(chǎn)生具有直接的推動作用。另外,,還有部分臨近畢業(yè)的大學(xué)生怕漏過任何招聘信息的壓力,,也推動了此種購買動機的產(chǎn)生。

第四,、求廉購買動機

大多數(shù)學(xué)生手機族所能承受的手機價格在1000-1500元之間,。也就是說,他們需要的是中低檔的手機,??偟恼f來,,此動機的產(chǎn)生與我國綜合國力不強,,人均消費水平偏低有著密切聯(lián)系。這種經(jīng)濟現(xiàn)狀直接制約了仍處于依賴性消費階段的學(xué)生手機族的消費能力,,從而導(dǎo)致了他們在選擇手機時通常會把眼光放在中低價格的機型上,。另外,,為了達到經(jīng)濟實用的目的,,他們通常還會選擇免月租或月租較低的充值卡來使用,。但值得注意的是,,此種求廉的購買動機并非只是一味的追求,。

一般情況下,,學(xué)生手機族的這四種消費動機不是獨立存在的,而是相互交織,,共同推動他們的消費行為進一步的發(fā)生,。實際上,對于消費者來說,,消費動機的產(chǎn)生才意味著消費手段,、消費目標(biāo)等一系列消費心理和消費行為的發(fā)生,,這對于學(xué)生手機族來說也不例外。因此,,學(xué)生手機族四種相互交織的消費動機在得到發(fā)展以后,,緊接著結(jié)合在動機上行動希望得到的結(jié)果,就會發(fā)展出一系列滿足消費動機的目標(biāo),,從而最終做出購買決定,。

在學(xué)生手機族的購買動機產(chǎn)生之后,為了進一步滿足需求,,他們會開始收集與購買有關(guān)的信息,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),37.5%的學(xué)生是通過網(wǎng)上獲得與手機相關(guān)信息的,。但一般情況下,,所收集到的產(chǎn)品信息會出現(xiàn)重復(fù)、相異,、相反或抵觸的情況(例如,,同檔次同功能不同品牌手機之間的重復(fù),同款手機不同商家的不同定價,,印象中的手機信息與實際了解到的信息不符),,這樣,就可能形成多種可供選擇的購買方案,。因此,,學(xué)生手機族就需要對這些方案進行比較,要對各種信息進行加工,、整理分析,,綜合評價各款手機的各種要素(如性能、價格,、質(zhì)量,、款式等),去偽存真,,去弱存強,,篩選出購買所要考慮的主要要素,,評價擇優(yōu),,確定出具體目標(biāo),包括具體商品的品牌,、規(guī)格,、性能、價格等因素在內(nèi),。一般地,,這一目標(biāo)可以是具體的最終目標(biāo),,也可以是抽象的最終目標(biāo),也就是說,,他們購買手機的目的可以是真正地為了保持與他人的聯(lián)系,,也可以是為了炫耀或得到某一參照群的認可。另外,,可以肯定的是,,最終目標(biāo)的確立不是直接一步實現(xiàn)的,最為常見地,,是建立一系列子目標(biāo),,逐步導(dǎo)致最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

總的來說,,本調(diào)查是成功的,,達到了預(yù)期的目的。較為全面地考察了影響大學(xué)生手機消費的因素,。不過,,還不夠深入,尤其是理論支持還不夠,。謹(jǐn)以本調(diào)查為以后的研究作下鋪墊,。手機已經(jīng)滲透到大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中,并與電腦網(wǎng)絡(luò)一樣是大學(xué)生生活中不可缺少的一部分,。在手機的相關(guān)使用和消費中,,大學(xué)生充分體現(xiàn)不過也有不足之處,在某些方面,,大學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗,,還是不能理智的思考,在手機的使用及消費中沒有過于詳細的計劃,,在學(xué)習(xí)與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點,,結(jié)果浪費了自己的精力與財力。在學(xué)習(xí)方面,,大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力還很弱,,因該有意識的進行自我訓(xùn)練,以達到自身能力的提高,。通過對這次小范圍的問卷調(diào)查,,得到一些比較準(zhǔn)確的第一手?jǐn)?shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析,,得出了大學(xué)生使用手機的一些情況,,和一些較為普遍的現(xiàn)象。但是并沒有就此進行更深的研究與討論,。這次調(diào)查透過對大學(xué)生使用手機情況的四個主要方面的調(diào)查,,較為全面的分析了大學(xué)生的的使用手機的基本情況,,其中得出7個細分結(jié)論。

(1)低端手機在大學(xué)生中最為普遍

(2)大學(xué)生在手機上的日常消費支出較多

(3)大學(xué)生對短信功能使用率遠遠超過了通話功能

(4)大學(xué)生的消費觀念比較成熟

(5)多數(shù)大學(xué)生對手機的使用停留在基礎(chǔ)的應(yīng)用上

(6)大學(xué)生對手機增值業(yè)務(wù)普遍不關(guān)注

(7)大學(xué)生對手機前沿科技知之甚少

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇三

我們知道錯別字影響小學(xué)生識字效果,,造成錯別字的原因很多,,歸納起來有以下幾點:

1。知覺水平,。小學(xué)生的知覺準(zhǔn)確性不高,。他們在識記過程中,往往只能記住字體的粗略輪廓,,而對于字體的細微部分觀察不到位,,不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,,或者是寫成了三個春,;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折,、點,;頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆,,如春天的“春”下面寫成了目字,,垂頭喪氣的“喪”多一撇,展覽的“展”字多一撇,,考驗的“考”字多一筆橫,,融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

對此教師應(yīng)該進行針對性的練習(xí),。部件拆卸法是一個有效的方法,,結(jié)構(gòu)再復(fù)雜,筆畫再多的字都可以以部件為單位,,把他拆卸開來,,然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節(jié)凸顯法,,即教師根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,,考慮那些細節(jié)是學(xué)生容易混淆的,著重部件做出重點的解釋,,然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分,。

2。遷移作用,。指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,,就其性質(zhì)來說,可分為正遷移和負遷移,。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁,,欲望的“欲”右邊寫成反文旁,勇敢的“敢”右邊寫成又等等,。這些錯誤在小學(xué)生的語文作業(yè)本上屢見不鮮,,歸根結(jié)底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當(dāng)兩個字組詞的時候,,受前一個字的影響,,學(xué)生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁,比如“鍛煉”學(xué)生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁,。

在教學(xué)中如何強化正遷移,,弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復(fù)習(xí)法能起到一定的作用,。在教學(xué)“示"字旁和“衣”字旁的時候,,和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題,,適當(dāng)強化練習(xí)也是很有效果的,,如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時候要特別強調(diào),時間久了學(xué)生也就掌握了,!

3,、提取失敗。也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”,,即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構(gòu)建失敗,。而是當(dāng)他想寫出來的時候,失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤,,產(chǎn)生了錯別字,。

對于這種“舌尖現(xiàn)象”,多寫多練是糾正的好辦法,。這里的多寫多練不是簡單地讓學(xué)生寫多少遍,,而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,,在讀書,、記日記的過程中因為需要而多寫多練,這樣便熟能生巧,。同時,,教師要充分利用漢字音形義緊密結(jié)合的特點進行教學(xué),通過有趣的口訣或字謎來加深學(xué)生的識記印象,,能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”,。

4、形近字混用,同音字,、近音字混用,。這是學(xué)生出現(xiàn)最多的問題,如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”,;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”,;無限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”,;栗子的“栗”寫成粟米的“粟”,;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫成日期的“期”,;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分,;“專心致志”后兩個字因為同音不分,要么前后顛倒,,要么兩個寫成一個字,;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅強的堅,;彩繪的“繪”字寫成開會的會,;形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行,型號的型,;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊,,“列”字寫成烈火的烈,例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫話時認字不多,,常常以同音字替代,以致養(yǎng)成不良習(xí)慣有關(guān),;另一方面也與學(xué)生對形近字區(qū)別認識不深。

解決形近字混用問題,,可以采用形義區(qū)分法,,即對一組形近字的形義關(guān)系,進行理性的區(qū)分和說明,。如哀,、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,,人們穿著衣,,去慰問,慰問要張口說話,,所以“哀”是“衣+口”,;衷:發(fā)自內(nèi)心叫衷心,,內(nèi)心在上衣正中的地方,所以“衷”是“衣+中”,;還可以編成口訣讓學(xué)生記憶:“橫為衰,,豎為衷,中間有口訴悲哀,?!卑研谓址旁谝黄?,用字形比較法來識記也不錯,。這份小學(xué)生錯別字調(diào)查報告可以看出,無論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、筆畫多的形近字,,還是結(jié)構(gòu)比較簡單、筆畫少的形近字,,通過比較其異同來識記字形,,都是切實有效的方法。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇四

作為一名學(xué)生,,課桌是伴隨我們整個學(xué)習(xí)生活的重要道具,。對待課桌,不同的同學(xué)有著不同的態(tài)度,,有的將其視為親密“戰(zhàn)友”,,有的將其視為公共財產(chǎn)妥善保護,而還有一部分同學(xué)在對待課桌的態(tài)度上并不是很正確,,在課桌上寫寫畫畫的現(xiàn)象時有發(fā)生,,給我們的學(xué)習(xí)生活增添了一些不和諧的音符。

對待以上各種問題,,我們做出了調(diào)查表,,提出了諸如“你是否曾在課桌上留下痕跡”、“你留下痕跡的心里是怎樣的”以及“你是否會對別人在課桌上留下痕跡的行為進行制止”等一系列問題,,向部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查,。并對其中大家較為關(guān)注的問題進行了分析。

從對同學(xué)們的調(diào)查情況來看,,有相當(dāng)一部分同學(xué)偶爾會在課桌上留下痕跡,,大約占70%,沒有留下痕跡的同學(xué)很少只有10%左右;令人感到不解的是,,經(jīng)常留下痕跡的同學(xué)也占到了20%左右的比例,。

由此可見,大學(xué)生群體為課桌文化的“蓬勃發(fā)展”做出了不小的“貢獻”,,我們認為,,造成這種現(xiàn)象的原因有多種方面;第一,,大學(xué)生在學(xué)習(xí)時間注意力不集中,容易在課桌上亂寫亂畫;第二,,大學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)有待提高,,保護公物的意識急需加強。這些都是大學(xué)生中間“課桌文化”存在的原因,,通過這些,,相信我們可以有效的減少“課桌文化”現(xiàn)象。

調(diào)查表明,,大多數(shù)同學(xué)只是隨手就在課桌上留下了痕跡,,并沒有想過這種行為是否恰當(dāng)或者符合行為規(guī)范等,但也有不少同學(xué)是為了宣泄感情,,通過這種方式來發(fā)泄壓抑的情緒,,這種行為是不愛護公共財產(chǎn)的表現(xiàn),也是另一種意義上的不道德;還有一種情況是學(xué)習(xí)生活無聊,,大學(xué)生們無所事事,,所以在課桌上涂畫;為了考試作弊方便也是大學(xué)生們創(chuàng)造課桌文化的另一種“動力”,這是違背學(xué)校規(guī)章制度的行為,,不是我們當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該做的事情,。另外,跟風(fēng)或者因為其他因素也是一種情況,。

通過對此行為的心理因素的調(diào)查,,我們了解到,大學(xué)生們對學(xué)習(xí)生活沒有一個確定的目標(biāo),,從而使得自己在課業(yè)時間無所事事,,并且,沒有一個正確的心態(tài)來面對全新的大學(xué)生活,,沒有認識到自己在大學(xué)生活中應(yīng)該坐什么并對自己的生活進行反思,,也是“課桌文化”屢見不鮮的重要原因。

絕大多數(shù)同學(xué)在此項調(diào)查中選擇了肯定的答復(fù),,有趣的是,,沒有同學(xué)在這項問題上持模棱兩可的態(tài)度。同學(xué)們的意見形成了鮮明的對比,。通過我們的分析,,我們認為,選擇“可以”的同學(xué)將另外一種非主流的,、不算是積極向上的文化現(xiàn)象也算入了“校園文化”之內(nèi),,這種現(xiàn)象是與蓬勃向上的大學(xué)生精神相悖的,也是大學(xué)生對公共財產(chǎn)不負責(zé)任的表現(xiàn),,因此,,我個人認為,,不應(yīng)將這種現(xiàn)象算為一種文化,理由如下:首先,,文化的定義是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,,特指精神財富,如文學(xué),、藝術(shù),、教育、科學(xué)等,,而所謂的“課桌文化”只能算是在學(xué)生中流傳的一種不算文明的現(xiàn)象,,雖然可能有一定規(guī)模,但是還不夠精神財富的層面;其次,,嚴(yán)格來說,,“文化”是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的,,而“課桌文化”的創(chuàng)造主體只是學(xué)生,,距離“文化”產(chǎn)生所要求的還遠遠不夠。

百分之八十以上的同學(xué)們選擇了“看到過”,,只有不到百分之二十的同學(xué)沒有看到過,。這表示“課桌文化”在學(xué)生中已經(jīng)不是什么新鮮事,經(jīng)常有學(xué)生會在他們的課桌上留下“到此一游”諸如此類的痕跡,,這不僅給我們的學(xué)習(xí)生活留下了不和諧的污點,,也是對他人生活環(huán)境的不尊重。

對于這種情況,,我們可以對留下痕跡的同學(xué)進行制止以及勸說,,告訴他們這是不愛護公物的表現(xiàn),使其認識到這樣做會對他人正常的學(xué)習(xí)生活造成影響,,個別抱著對考試作弊有利的想法的同學(xué)更不應(yīng)該這樣做,,這更是學(xué)生最起碼道德的缺失以及不誠信的表現(xiàn)。

半數(shù)以上的同學(xué)還是會揣測一下留下痕跡者的想法及其形象的,,這當(dāng)然可以理解為某種好奇,,但是這種好奇如果不加以正確引導(dǎo),很容易就變成跟風(fēng),,使得“課桌文化”群體發(fā)展壯大,,造成這種不文明的現(xiàn)象越來越多,從而陷入惡性循環(huán),。

但是從另外一個角度來看,,分析留下痕跡者的心理,有助于我們從根本上找到“課桌文化”產(chǎn)生發(fā)展的原因,,是分析問題的.另一個角度,,不能簡單地斷定這種想法是對是錯,。

有超過半數(shù)以上的同學(xué)們在看到與自己志同道合的意見時會產(chǎn)生認識一下對方的想法,不到一半的同學(xué)則選擇了不會,。這表明了當(dāng)代大學(xué)生渴望認識更多的朋友,,富有積極進取的想法,并對不屬于自己生活圈子的東西充滿了向往,,也從一個側(cè)面使我們認識到,,大學(xué)生們對待陌生人的態(tài)度大多都是友好而希望多與陌生人交往的。

這種想法與觀念代表著“90”后這一代人渴望沖出現(xiàn)有生活的某種心情,,也可以理解為他們對現(xiàn)有平靜生活的不滿或乏味,,現(xiàn)在有一句話在網(wǎng)絡(luò)論壇上很流行,說的是“這個世界太平庸了,,我要飛回火星去!”這一句充滿對當(dāng)下社會的調(diào)侃的語句,,能夠很恰到好處地反映出這一代人積極嘗試、對待所有東西都是抱著好奇的心理的,。

在這項問題上同學(xué)們的意見基本平均地分為兩個陣營,,選擇“會”的同學(xué)占總數(shù)的58%。而選擇“不會”的同學(xué)也占到了總數(shù)的42%,。很多同學(xué)都表示,,由于人人網(wǎng)在大學(xué)生中的流行,很多同學(xué)都養(yǎng)成了“看帖回復(fù)”的習(xí)慣,,看到什么自己感興趣的東西或者意見,,就一定要把自己的看法附在后面并且互相之間進行對比,甚至?xí)M行激烈的辯論或爭吵,,形成所謂的“刷樓”,,并由此引出的類似“樓歪了”、“樓主威武”等等網(wǎng)絡(luò)詞匯,,為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展壯大做出了自己的一份“貢獻”,。

在他人的涂鴉下發(fā)表意見,無形之中會助長原始涂鴉者的不良行為,,也使自己參與進了涂鴉行為之中,,將使得“課桌涂鴉”愈演愈烈,擴大這種不良行為的影響范圍,,是不利于控制這種行為的,。當(dāng)我們在課桌上看到別人留下的痕跡時,即使對此意見有個人看法,,也不應(yīng)該在課桌上繼續(xù)留下痕跡,,這不是發(fā)表自己觀點的正確做法。

令人驚奇的是,,在這項問題上,,只有不到百分之十的同學(xué)選擇了“會”,,絕大多數(shù)同學(xué)都選擇了“不會”,還有一部分同學(xué)將視自己的心情而定,。我個人認為這是目前社會上普遍冷漠的心態(tài)在校園里的一個變種,,對他人或者對無關(guān)自己的事情漠不關(guān)心,在當(dāng)今社會已經(jīng)不是什么令人大驚小怪的事情,,這是這個社會的悲哀,,也是我們這一代人即將要面臨的悲哀?!皞€人各掃門前雪,。莫管他人瓦上霜”,這句話描述的情景在自然科學(xué)與人文精神如此發(fā)達的今天出現(xiàn),,不得不說是社會教育的失敗,。從這個小小的“不制止”,我們可以看到,,這種不作為的心態(tài)將伴隨著大學(xué)生們度過他們的大學(xué)四年生涯,,甚至?xí)S著他們一起走出校園,進入社會,。當(dāng)一個人生活在冷漠的眼光之中,,遇到困難而沒有一雙手伸過來幫助自己時,即使“建設(shè)和諧社會”的口號喊得多么響亮,,也是我們這個社會對下一代教育的不負責(zé)任。

因此,,我們應(yīng)該在學(xué)生之中形成熱心關(guān)注公共事務(wù)的風(fēng)氣,,培養(yǎng)同學(xué)們幫助他人的意識,使得“人人為我,,我為人人”不再成為一句空話,,如果每個人看到不利于他人或集體利益的事情發(fā)生時,都能及時制止,,那么這種課桌涂鴉應(yīng)該會大大減少,。

有將近半數(shù)的同學(xué)選擇了“支持他的涂鴉行為”這一項,“事不關(guān)己高高掛起”也是另外一種普遍心態(tài),,“害怕影響同學(xué)關(guān)系”則是另外一部分同學(xué)的擔(dān)憂,。部分同學(xué)表示,當(dāng)自己看到桌上的涂鴉痕跡時,,有不少語句或者意見是與自己不謀而合的,,也說出了自己的心聲或就某件事表達了與自己同樣的不滿,這是同學(xué)們選擇不去制止的重要原因,。另外,,很多同學(xué)早早地在大學(xué)生涯中就養(yǎng)成了各處不得罪的性格,,由于評獎評優(yōu)等種種原因害怕影響同學(xué)關(guān)系。最后一種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)則是當(dāng)下社會的普遍心理,,身處校園的同學(xué)們當(dāng)然也會受此影響,。

當(dāng)做完這個問題的統(tǒng)計分析后,我們認為,,現(xiàn)在大學(xué)生普遍有種自認為成熟的叛逆心理,,對某種自己看不過去的現(xiàn)象總會想著發(fā)表幾句自己的看法,而多數(shù)這種看法是受網(wǎng)絡(luò)上較為激進的言論影響的,,所以很多同學(xué)們在某些事情的看法是一致的,,但是這些看法卻未必正確。所以很多同學(xué)選擇不去管甚至支持課桌涂鴉,。

在這個問題上,,只有12%的同學(xué)選擇了“反感”,并認為這是破壞公物的行為,,不符合現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)要求,。將近一半的同學(xué)選擇了“好奇”,在他們看來,,這是一種特別的校園文化,,許多課桌上的觀點很有想法,對自己有不少啟發(fā),。還有40%左右的同學(xué)則持無所謂的態(tài)度,,認為“他寫他的,和我沒關(guān)系,,看不看是我的自由”,。

這種調(diào)查結(jié)果的出現(xiàn),一方面是由于信息流通的高度發(fā)達,,很多同學(xué)對待當(dāng)下的事物都有屬于自己的看法,,并以“有想法”自居。但是很多同學(xué)并不清楚自己的看法是否成熟,,僅僅把自己有想法這一條來當(dāng)做自己成熟的標(biāo)志,,對待很多問題有些是非不分?;蛘咭浴安还茏约旱氖虑椤眮怼皾嵣碜院谩?,這些都是不負責(zé)任的意見。

最后,,我們認為,,在這個階段若想徹底杜絕課桌涂鴉的行為是不現(xiàn)實的,這種現(xiàn)象是伴隨著學(xué)生意識的進步隨之出現(xiàn)的,,,雖然這種行為在某種程度上是不愛護公物,、沒有社會公德心的表現(xiàn);但是,這些課桌上的痕跡在也從另一個老師們不太注意的角度,,顯示出了當(dāng)代學(xué)生們逐漸有了屬于自己的思考,,他們不再是老師們思想的附庸,而是有著自己獨立思考的個體,,但是這種表達意見的方法欠妥,,學(xué)校、老師應(yīng)該加強引導(dǎo),,指引學(xué)生們通過正確的方式抒發(fā)意見,,培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀以及價值觀,。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇五

大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口指所從事工作與所學(xué)專業(yè)相符,,目前,大學(xué)生就業(yè)中專業(yè)不對口的現(xiàn)象很普遍,,并隨著近年大學(xué)生就業(yè)難的趨勢表現(xiàn)得更加明顯,。20xx年就業(yè)藍皮書中調(diào)查研究表明,全國20xx屆本科畢業(yè)生的對口就業(yè)率為67%,,高職高專畢業(yè)生為57%,。

本調(diào)查旨在研究近年我國大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口程度,從地區(qū),、高校層次,、學(xué)歷層次、專業(yè),、個人意向等方面對專業(yè)對口的情況進行分析,,從已經(jīng)就業(yè)人員的就業(yè)情況(近5年)和即將就業(yè)的應(yīng)屆生的就業(yè)意向兩方面綜合調(diào)查,并分析大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口對職業(yè)發(fā)展可能存在的影響,。

本次調(diào)查中,針對已就業(yè)人員,,在全國范圍內(nèi)采取網(wǎng)上調(diào)查和實地隨機調(diào)查形式進行調(diào)查,,針對應(yīng)屆畢業(yè)生,在全國有代表性的地區(qū)(北部選擇北京,,中部選擇河南,、湖南,南部選擇廣東),,選擇不同層次的高校采取實地調(diào)研形式進行調(diào)查,。本調(diào)查實地調(diào)研發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷896份,。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷完整填寫量為94份,,實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研共收到990份有效問卷,。

1.性別

接受此次調(diào)查的大學(xué)生性別比例為男生56.38%,女生43.62%,,男生略多于女生,,但性別比例基本均衡。

2.學(xué)習(xí)層次(學(xué)歷)

接受調(diào)查者???高職)占25.53%,,本科占29.79%,碩士研究生占28.72%,,博士研究生占15.96%,。本科生所占比例最高,除博士研究生外,,其他三個層次的調(diào)查對象人數(shù)比例相差不大,。

3.最后獲得學(xué)位的學(xué)校層次

接受調(diào)查者的最高學(xué)位獲得學(xué)校分布于各層次,其中“985”高?;蛑锌圃赫?1.91%,,“211”高校占10.64%,非“211”普通本科高校占34.04%,,高職高專校占23.4%,。學(xué)校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高,其次是“985”高校和高職高專學(xué)校,,構(gòu)成結(jié)構(gòu)既有普遍性,,又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

4.獲得最終學(xué)位大學(xué)所處地區(qū)

接受調(diào)查者最后就學(xué)的大學(xué)所處地區(qū)主要位于中南部,,其中中西部內(nèi)陸占42.55%,,南部占36.17%,另有小部分屬于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%),。

5.所學(xué)專業(yè)

接受調(diào)查者的專業(yè)分布為理科(自然科學(xué))占59.57%,,具體學(xué)科根據(jù)受調(diào)查者的填寫有數(shù)學(xué)、化學(xué),、生物,、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué),、信息與計算科學(xué),、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué),、醫(yī)藥,、護理、園林、道路施工,、土木工程等專業(yè),;文科(社會科學(xué))占40.43%,具體學(xué)科根據(jù)受調(diào)查者的填寫有教育學(xué),、教育經(jīng)濟與管理,、經(jīng)濟學(xué)、會計,、財務(wù),、英語、國際貿(mào)易,、電子商務(wù)等專業(yè),。專業(yè)分布較廣泛。

6.所學(xué)專業(yè)就業(yè)面判斷

受調(diào)查者對本專業(yè)的就業(yè)面判斷,,認為就業(yè)面廣和限于專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的分別為約40%,,認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%,。主觀判斷總體較為樂觀,。

7.年級

受調(diào)查者中已畢業(yè)工作的大學(xué)生和在校生約各占一半,具體而言,,20xx年的應(yīng)屆畢業(yè)生占18.09%,,非應(yīng)屆的在校生占26.6%,20xx年及以前畢業(yè)生占55.32%,。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類調(diào)查對象較為平衡,。

8.未來工作的專業(yè)對口意向

接受調(diào)查的在校大學(xué)生對未來工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度的意向為,嚴(yán)格限本專業(yè)的占7.06%,,與本專業(yè)相關(guān)即可的占56.47%,,對專業(yè)無要求的占17.65%,不想從事所學(xué)專業(yè)工作的占18.82%,??梢娫谛4髮W(xué)生對未來工作的專業(yè)要求不嚴(yán)格,超過七成的被調(diào)查者對就業(yè)的專業(yè)要求寬松,。

9.對未來的工作設(shè)想

接受調(diào)查者對未來工作設(shè)想情況是,,56.1%的人表示不清楚,但都愿意嘗試,,42.68%的人表示考慮得很清楚,還有1.22%的人從來沒想過工作的事,。對未來工作呈積極態(tài)度的人接近99%,。

10.就讀學(xué)校及院系的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)情況

接受調(diào)查的在校大學(xué)生中,15.66%的人接受過所在學(xué)校和院系3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),53.01%的人在入學(xué)時接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),,還有31.33%的人從未接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),,未提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)校或院系超過三成,,比例偏高,。

11.所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的對口情況

接受調(diào)查者中,有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)部分相關(guān),,剩下的一半中,,從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)完全對口的占26.83%,不相關(guān)的占20.73%,??梢姡瑥氖侣殬I(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的達到八成,。

12.就職年份

接受調(diào)查者中,,就職年份在2年以內(nèi)的占67.12%,2年到5年之間的占26.03%,,5年以上的占6.85%,。大部分就職年份較短。

13.對現(xiàn)在工作內(nèi)容和狀態(tài)的態(tài)度

接受調(diào)查者中,,對當(dāng)前的工作狀態(tài)很滿意的占15.94%,,表示一般的占71.01%,表示不滿意的占13.04%,。

14.認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展有無影響

接受調(diào)查者中,,認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%,認為影響一般的占70.67%,,認為沒有影響的占12%,。其中認為專業(yè)不對口影響一般的與對當(dāng)前工作狀態(tài)滿意度一般的比例非常接近。

15.目前是否有跳槽打算

接受調(diào)查的工作者中,,目前沒有跳槽意愿的占22.67%,,有適當(dāng)機會可以考慮跳槽的占70.67%,時刻尋找機會跳槽的占6.67%,。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例,,與對目前工作狀態(tài)滿意度一般的比例一致。

16.專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響

接受調(diào)查者中,,認為專業(yè)不對口是導(dǎo)致跳槽的原因的人約占60%,,認為想跳槽是由于專業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專業(yè)不對口導(dǎo)致跳槽想法的超過被調(diào)查者的一半,,說明專業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性,。

對于文科(調(diào)查對象中包括教育學(xué),、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué),、會計,、財務(wù)、英語,、國際貿(mào)易,、電子商務(wù)等專業(yè))和理科(調(diào)查對象中部包括數(shù)學(xué)、化學(xué),、生物,、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué),、信息與計算科學(xué),、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué),、醫(yī)藥,、護理、園林,、道路施工,、土木工程等專業(yè))學(xué)生所認為的本專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查結(jié)果顯示,認為就業(yè)面廣的學(xué)生中,,文科學(xué)生超過2/3,,理科生只有略多于兩成(圖1)。文科(社會科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容與社會,、生活,、經(jīng)濟各方面較為貼近,兼容性較強,,所需應(yīng)用的場合較多,,學(xué)生對于專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期較為樂觀;而理科(自然科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和排他性較強,,學(xué)習(xí)對象的特定性導(dǎo)致就業(yè)的兼容性不夠,,學(xué)生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴(yán)苛(限與專業(yè)相關(guān),就業(yè)面窄),。不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期不同,,因此未來工作意向也有差異。文科學(xué)生受訪者未來意向工作與專業(yè)相關(guān)或?qū)I(yè)無要求的比例均高于理科學(xué)生,,但表示不想從事所學(xué)專業(yè)工作的受訪者,,在理科學(xué)生中所占比例(26%)大大高于文科學(xué)生比例(8.6%)。

調(diào)查結(jié)果表示,,文科學(xué)生就業(yè)意向靈活性較強,,可接受范圍較大,,對專業(yè)相關(guān)的要求低,對本學(xué)科的認可度較高,。理科學(xué)生就業(yè)意向或較嚴(yán)格地限制為本專業(yè)相關(guān),或?qū)I(yè)認可度不高(表現(xiàn)為不想從事所學(xué)專業(yè)工作),。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率,,理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異,但也能得到解釋:因為以往的理科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂觀,,使得現(xiàn)在的理科學(xué)生仍堅持未來就業(yè)與專業(yè)相關(guān),,而過去不容樂觀的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現(xiàn)在的文科學(xué)生越來越放寬專業(yè)限制標(biāo)準(zhǔn),降低就業(yè)要求,,造成了“文科學(xué)生就業(yè)面更廣”的這種認知假象,。

總的調(diào)查結(jié)果中,學(xué)校進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的占53%,,集中指導(dǎo)次數(shù)大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%,。對受訪者的學(xué)校層次進行分類分析后發(fā)現(xiàn),不同層次的高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的差異較大,。高職院校由于其“職業(yè)院?!毙再|(zhì),學(xué)生就讀的結(jié)果是面向就業(yè),,因此比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題,,進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超兩成,進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,,而沒有進行過就業(yè)指導(dǎo)的約一成,。其次為非“211”本科院校,進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,,從未進行過就業(yè)指導(dǎo)的約三成,。“211”高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)情況差別較大,,進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超過四成,,是四類中比例最高的,但其中從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的也超過四成,,使得總體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)平均情況處于較差水平,。“985”高校進行過三次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的僅為7.4%,,為四類中的最低值,,從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的比例超過四成,總體情況為最差(圖2),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,,高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的情況與自身的定位是相關(guān)的,,高職院校是以培養(yǎng)面向就業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才為主,故非常重視職業(yè)定位和指導(dǎo),;非“211”本科院校在學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng)新方面弱于“211”和“985”高校,,畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高,進行就業(yè)指導(dǎo)能滿足大部分學(xué)生的需求,,從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類學(xué)校中的競爭力,。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校,更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才,,也鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造,,故不是特別關(guān)注就業(yè);同時由于學(xué)校層次和知名度較高,,其學(xué)生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力,,種種優(yōu)勢使得學(xué)校不那么擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問題。

對于不同層次學(xué)校的畢業(yè)者,,就業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口情況是,,“985”高校和“211”高校略優(yōu)于非“211”普通高校和高職高專學(xué)校,但差別不明顯,。雖然學(xué)校層次差別較大,,但高職高專學(xué)校和非“211”本科高校已通過較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類高校的差距,,充分說明學(xué)校進行適時恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作用明顯,。

雖然應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查中,理科生對專業(yè)對口程度要求較高,,但對實際已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示,,情況并非如此,所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的對口情況中,,不相關(guān)的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多,。具體而言,理科畢業(yè)生中,,從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約占三成,,稍高于文科畢業(yè)生,部分相關(guān)的約占四成,,不相關(guān)的約占三成,;文科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約兩成,,部分相關(guān)的約七成,,不相關(guān)的僅一成(圖3)。

調(diào)查結(jié)果一方面說明理科學(xué)生雖然對就業(yè)專業(yè)契合度要求較高,,但在實際就業(yè)中,,其被接受范圍更廣,,一些用人單位在某些職位沒有明確專業(yè)要求時,更偏向于招收理科生,,使得理科生就業(yè)可塑性更強,。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛,但實際就業(yè)中,,用人單位對其專業(yè)相關(guān)度要求較高,,能從事不對口工作的比例很低。另一方面,,對于“是否對口”和“對口程度”的判斷,受個人主觀因素影響較大,,由于文科所學(xué)內(nèi)容與社會生活各方面貼近的可能性更大,,成為“萬金油”的可能性更高,因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專業(yè)相關(guān)”的判斷的比例更高,。

同時,,理科畢業(yè)生的專業(yè)不對口比例較高也可以從兩個不同的方面理解,一是專業(yè)對口程度不高使得所學(xué)專業(yè)知識利用率不高,,未能充分做到“人盡其才”,,某種程度上是對教育資源和人才的浪費,此為欠佳的一方面,;二是說明理科的就業(yè)靈活度高,、適用面廣,經(jīng)過系統(tǒng)理科知識訓(xùn)練的人在即使相關(guān)度不高的崗位也能勝任,,較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可,,此為具有優(yōu)勢的一方面。

在調(diào)查中表現(xiàn)出的就業(yè)意向受學(xué)歷的影響較為明顯,,學(xué)歷越高對就業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的要求越高,。在校博士生有八成期望未來工作與專業(yè)相關(guān),剩下兩成則表示不想從事所學(xué)專業(yè)的工作,,受訪者中沒有一人表示對就業(yè)的專業(yè)無要求,。這說明博士生對未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域定位較清晰,較長年份的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域研究,,對于未來工作的定位有所幫助,。受訪的碩士生也是近八成表示未來工作要與所學(xué)專業(yè)相關(guān),而對專業(yè)無要求和不想從事所學(xué)專業(yè)工作的各約一成,。這說明碩士生對未來工作定位也較清晰,,但是相較博士生,能接受不限專業(yè)的工作,,其靈活性稍強,。對于大學(xué)本科和???高職)的受訪者,期望工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的分別為略多于四成和不到四成,,而???高職)的受訪者中表示對就業(yè)專業(yè)無要求的,高達近四成(圖5),。這也表明了較低學(xué)歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低,。

實際已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異,。從事與專業(yè)(完全或部分)相關(guān)的比例最高的是碩士學(xué)歷,,最低的是本科學(xué)歷。???高職)學(xué)歷的畢業(yè)生由于在校接受過面向就業(yè)的專門系統(tǒng)的“職業(yè)教育”,,有較明確的就業(yè)去向,雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高,,但實際就業(yè)對口情況尚可,。本科學(xué)歷的就業(yè)者的實際對口情況與期望較一致,均處于較低的比例,。而博士學(xué)歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類,,超過四成。

調(diào)查結(jié)果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響,,就職2年內(nèi)和2到5年之間的受訪者,,表示不打算跳槽的比例均約兩成,而就職5年以上的受訪者該項比例翻了一番達四成,。說明工作年份越長,,工作的穩(wěn)定性越強。還有約一成的工作2年內(nèi)的受訪者表示時刻尋找機會跳槽,,由于工作年份短,,對工作的適應(yīng)性和工作資源的積累都不夠,跳槽的成本也較低,,于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿,。

同時,就業(yè)的專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小,。受訪者中表示跳槽完全是由于專業(yè)不對口的僅占4.5%,。而專業(yè)不對口對跳槽的影響隨著工作的進行和深入會繼續(xù)變小。認為跳槽的原因完全是專業(yè)不對口的人中,,有三分之二的人本身沒有跳槽打算,。而認為專業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中,超過八成的人表示有適當(dāng)機會可以考慮跳槽,這說明實際工作中,,跳槽和專業(yè)不對口沒有直接聯(lián)系,。

就職年份對工作內(nèi)容和狀態(tài)的滿意度影響較大,就職2年內(nèi)的認為現(xiàn)有工作很滿意的僅占13%,,工作2到5年之間的認為很滿意的占17.6%,,工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以內(nèi)的受訪者有近五分之一明確表示對現(xiàn)有工作不滿意,,但是工作2年以上的沒有此表示,。

對工作不滿意者有略少于一半人表示在時刻尋找機會跳槽,這是不難理解的,。同時,,對現(xiàn)有工作滿意的受訪者也有略少于一半的人有跳槽打算,他們表示有適當(dāng)機會可以考慮跳槽,,雖然該比例與對工作不滿意的受訪者的該項比例很接近,,但是含義完全不同。對工作滿意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺,,得到更好的發(fā)展機會,雖然對現(xiàn)有工作滿意,,但是也愿意嘗試新的崗位,。可見跳槽的原因并不都是負面的,。

各高校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),,加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的培養(yǎng)。一方面,,開設(shè)一定量的職業(yè)指導(dǎo)課程,,每學(xué)期至少開展一次集中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),在大學(xué)生入學(xué)時就進行相關(guān)指導(dǎo)說明,,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),;根據(jù)不同年級學(xué)生的課程內(nèi)容和心態(tài)變化,實時跟進,,及時關(guān)注和解答學(xué)生們與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的困惑和問題,,使大學(xué)生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進取的職業(yè)觀,,客觀冷靜地認識自己,為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),。另一方面,高校應(yīng)重視學(xué)生在校期間與社會的接觸,加強“社會課堂”的開展,,為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機會,尋找和開辟實習(xí)和實訓(xùn)基地,,加強學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的工作的了解,,明確個人的興趣愛好特長,盡早制定就業(yè)計劃,。鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài),、吃苦的精神為出發(fā)點,提高個人的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力,。

我國從1999年開始高校擴招,,使越來越多的人享受了接受高等教育的權(quán)利,,促進了高等教育均等化發(fā)展,,每年的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加,,相對于崗位數(shù)量,畢業(yè)生供過于求的態(tài)勢愈加明顯,。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況下,,就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下,,高校的人才培養(yǎng)亟須與市場對接,。

要控制大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量,,在源頭上解決就業(yè)難的問題,停止大學(xué)擴招,,合理設(shè)置高校專業(yè)與名額,,參考市場導(dǎo)向,使人才培養(yǎng)與社會需求接軌,。同時,,借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗,大力發(fā)展職業(yè)教育,,推廣職業(yè)技術(shù)體制,,通過職業(yè)大學(xué)的教育渠道,培養(yǎng)訓(xùn)練有素,、職業(yè)感強的畢業(yè)生,,達到解決就業(yè)率和對口率低的難題,加快我國轉(zhuǎn)型時期的產(chǎn)業(yè)升級,。

民辦高校是社會組織或個人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng)辦的高校,,在過去沒有受到足夠的重視,但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn),,尤其是由實體企業(yè)出資創(chuàng)辦的高校,,培養(yǎng)學(xué)生的同時也是在為企業(yè)儲備專業(yè)技術(shù)人才,采用“工學(xué)結(jié)合,、就業(yè)直通”的模式,,大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類管理模式尚無定論,,但實業(yè)界和學(xué)術(shù)界都進行了關(guān)注和討論,,應(yīng)積極鼓勵民辦高校的發(fā)展,吸引社會資金投入高等教育,,倡導(dǎo)以企業(yè)為支撐的民校自己根據(jù)需要培養(yǎng)人才,,自己解決對口就業(yè)。

校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式,,企業(yè)創(chuàng)辦的高校應(yīng)加強同其他企業(yè)的合作,而沒有企業(yè)背景的高校更應(yīng)尋求和加強與多方的合作,,與企業(yè)簽訂人才供需合同,,展開“訂單式”培訓(xùn),開拓和豐富學(xué)生的就業(yè)渠道,。

最后需要注意的,,也是非常重要的一點,任何企業(yè)和個人都不應(yīng)過分夸大就業(yè)專業(yè)對口的重要性,。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源,,減少了人力資源和知識浪費的現(xiàn)象,,但在不能保證對口就業(yè)的前提下,更應(yīng)重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),,挖掘和發(fā)揮個人潛能,,規(guī)避不對口可能帶來的負面影響。

首先,,對于求職者個人,,應(yīng)勇于嘗試不對口行業(yè)的工作,進行行業(yè)了解和職業(yè)規(guī)劃,,主觀上增強就業(yè)的靈活性,,分析自身的優(yōu)勢和長處,尋找個人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點,;同時加強通用知識技能的學(xué)習(xí)獲取,,例如外語能力、計算機使用,、軟件操作等,,增強自身在各行業(yè)的適應(yīng)性和兼容性。

其次,,對于用人單位,,也應(yīng)改變不合理的招人條件,例如有些基層管理崗位,,用人單位接收文史,、政管等專業(yè)的學(xué)生,卻拒絕數(shù)理專業(yè)的學(xué)生,,這是在求職者公平競爭的起點上進行了區(qū)別對待,,這種招人方式應(yīng)得到改善。另外,,用人單位應(yīng)鼓勵各專業(yè)交流,,吸收具有不同視角的新鮮血液。

再其次,,從職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性來看,,對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿意度的判別,,對口與否所占比例很低,。一旦進入職場,就不需要刻意強調(diào)所學(xué)專業(yè)與工作內(nèi)容的差異,,畢竟無論對口與否,,差異是肯定存在的,而個人扎實的基礎(chǔ),、全面的知識,、協(xié)調(diào)的能力,、謙虛的態(tài)度,對于職業(yè)發(fā)展和延續(xù)都是很重要的,。同時在擁有一份滿意的工作時,,有適當(dāng)機會可以考慮跳槽,更說明了職場中可塑性的重要,。職業(yè)延續(xù)固然能讓個人厚積薄發(fā),,但是職業(yè)的流動性也是物盡其用、人盡其才的重要方面,。

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