在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇一

調(diào)查背景： 近幾年來,，我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴大,，預(yù)計到20xx年，單從高等學(xué)校畢業(yè)生這一項來講,，就會給社會就業(yè)造成相當(dāng)大的壓力,。公共機關(guān)要減員增效,，難以再大量接收大學(xué)畢業(yè)生，國有大中型企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化也難以提供充分有效的就業(yè)機會,。在這樣的社會大環(huán)境下,，大學(xué)生畢業(yè)就要面臨失業(yè)的可能。因此,，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)的問題無疑會是一種可行而且有效的辦法。一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個學(xué)生的參與,，創(chuàng)業(yè)成功就可解決一批大學(xué)生的就業(yè)問題,。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將大大緩解社會就業(yè)的壓力 再次隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場的變化不斷進行調(diào)整,，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換,，這就要求未來的勞動者不能僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中某個單一工種的單一操作者,，還應(yīng)能夠參與新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造，新技術(shù),、新工藝的實施,，并進入計劃,、管理,、服務(wù)等經(jīng)營環(huán)節(jié),。這些都要求未來的勞動者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,。

調(diào)查目的：所有這些都表明當(dāng)今的大學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,。獨自闖出一片事業(yè)天空,，或者集結(jié)三五好友的力量，合力創(chuàng)一番事業(yè),，每個人多多少少都有過這樣的夢想,，甚至擬訂出一套計劃,，逐步實現(xiàn)，讓美夢成真,，但是,，光有夢想,、希望,，若沒有條件，則創(chuàng)業(yè)的夢想還是難以實現(xiàn),。最重要的,，是累積創(chuàng)業(yè)前必要的經(jīng)驗,，與充份的準(zhǔn)備,，才能達到事半功倍的效果。所以,，創(chuàng)業(yè)前,，不妨先停下來思考一下,，我們大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的觀念,，我們是否已為創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底需要我們具備怎樣的素質(zhì)以及需要什么樣的創(chuàng)業(yè)條件,，這都不得不引起我們的思考關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文默認。

為此我們小組對我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法做了調(diào)查,。本次調(diào)查范圍分為兩部分,，在校大學(xué)生與畢業(yè)生,，分別設(shè)計了不同的問卷。其中在校大學(xué)生共發(fā)出問卷60份,，有效回收52份,。針對校外畢業(yè)生共發(fā)出問卷24份,，有效回收24份,。

調(diào)查人員：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：東華理工大學(xué)本部，東華理工大學(xué)南區(qū),，東華理工大學(xué)北區(qū)

調(diào)查對象：東華理工大學(xué)在校學(xué)生及校外畢業(yè)生

調(diào)查內(nèi)容：

1,、對在校大學(xué)生進行調(diào)查,，了解他們對創(chuàng)業(yè)的看法,、意愿,、方向、目的,、心理等,。

2,、調(diào)查創(chuàng)業(yè)環(huán)境,，了解社會、學(xué)校給大學(xué)生提供的服務(wù),、幫助及想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對此的滿意度,。

3,、調(diào)查想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況,、創(chuàng)業(yè)傾向程度,、創(chuàng)業(yè)團隊的素質(zhì)。

調(diào)查情況總結(jié)：

1,、被調(diào)查的在校大學(xué)生有男生32人，女生30人,。其96%的同學(xué)贊成在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是只有69%的同學(xué)表示對創(chuàng)業(yè)感興趣(這69%的對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生中有90%的是男性同學(xué),，10%的是女性同學(xué))，另31%的同學(xué)則完全沒有過創(chuàng)業(yè)的打算,，而在對已經(jīng)畢業(yè)或者即將畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，選擇創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成功或正在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)都為0。不難看出,，雖然有相當(dāng)一部分的學(xué)生對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)表示贊同,，但明顯大家還是持著一種觀望的態(tài)度。在有興趣開展自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的性別方面,，男性同學(xué)占多數(shù),。最后在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn),，自主創(chuàng)業(yè)的成功率為0,。

2、更多的受訪者選擇自助創(chuàng)業(yè)的受社會影響最多,，約占總?cè)藬?shù)的42%;其次是受身邊創(chuàng)業(yè)人員的影響,，其人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的28%;受家庭影響與受其他因素影響的同學(xué)則各占總?cè)藬?shù)的15%。有46%的同學(xué)選擇的創(chuàng)業(yè)目的是積累經(jīng)驗,，為以后的工作做準(zhǔn)備;有31%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是提前開始人生事業(yè);只有8%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是籌備人生的“第一桶金”;剩余15%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的選擇了其他,。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，目前較大的社會就業(yè)壓力是驅(qū)使他們選擇自助創(chuàng)業(yè)的主要原因,。因此,，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候，應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,，地點等進行評估,，聽取家長和老師的建議，不應(yīng)該一意孤行,。

3,、對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的外部條件，81%的同學(xué)認為應(yīng)具備資金支持,，69%的同學(xué)認為應(yīng)有廣泛的人脈,，65%的同學(xué)認為應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)團隊,，35%的同學(xué)認為應(yīng)有良好的經(jīng)濟形勢，12%的同學(xué)選擇了有一定的辦公場所,，還有15%的同學(xué)選擇了其他條件?！百Y金支持”,、“經(jīng)驗和社會關(guān)系”、“良好的創(chuàng)業(yè)團隊”是受訪者普遍認為自主創(chuàng)業(yè)時需要的外部條件,。在眾多外部條件中最為受訪者所看重的還是“資金的支持”,，占到了81%。

4,、關(guān)于最吸引畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因,，有50%的畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展，有33%的人選擇了創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者,，有25%的人認為創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題,，有4%的人選擇了創(chuàng)業(yè)能挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性及最大限度地實現(xiàn)自我價值,，調(diào)查結(jié)果顯示沒有任何畢業(yè)生選擇有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望,、通過創(chuàng)業(yè)迅速提升自身的社會地位及對金錢和自由的渴望這三項。更多的受訪者選擇自助的創(chuàng)業(yè)的原因是想讓自身得到鍛煉,，占到了受訪者的87%,，而33%的受訪者是從解決今后就業(yè)問題的角度出發(fā)的。

5,、對于“白領(lǐng)文化”與“創(chuàng)業(yè)文化”的立場,，67%的畢業(yè)生先選擇“白領(lǐng)文化”為基礎(chǔ)，以此發(fā)展自己的“創(chuàng)業(yè)文化”,，42%的畢業(yè)生認為“白領(lǐng)文化”的風(fēng)險較小,，投資較少，工作穩(wěn)定,，只有8%的畢業(yè)生認為“創(chuàng)業(yè)文化”選擇做自己的老板,，即使冒著風(fēng)險也值得賭一把，沒有畢業(yè)生選擇“打工”和“創(chuàng)業(yè)”只要能得到應(yīng)有的回報就可以了這一項,。再一次印證了大學(xué)生現(xiàn)在對自主創(chuàng)業(yè)雖然感興趣,、有想法，但更多的還是保有一種觀望的心態(tài),。

對此,，本組對在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)點提出建議：學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了收入，更重要的是從中鍛煉自己,，讓自己在今后的就業(yè)之路上,，多一些砝碼,。在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期，收入會比較低,，學(xué)生應(yīng)該樂觀看待,，保持一個健康的心理，不應(yīng)該抱怨,，不應(yīng)該懶惰,，更不應(yīng)該自暴自棄。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇二

x年x月x日——x年x月x日

在校大學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)問卷

自己制作調(diào)查問卷,，通過e-mail發(fā)送給認識的朋友,，并請他們轉(zhuǎn)發(fā)給熟識的同學(xué)進行調(diào)查。通過回復(fù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析,。

本次調(diào)查共有167人參加并且完成了問卷,，有效回復(fù)率為90%.并且參加調(diào)查的朋友具有很高的隨機性，保證了本次大學(xué)生手機調(diào)研具有一定普遍意義,。我們主要針對大學(xué)生手機擁有和需求狀況,、學(xué)生手機的使用要求分析、學(xué)生手機族的消費動力分析,、學(xué)生手機族的消費動機分析,、學(xué)生手機族的目標(biāo)確立分析5個方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析并最后給出結(jié)論。

在接受調(diào)查的167名大學(xué)生中,，涵蓋了從大一到大三的樣本,，性別構(gòu)成上基本持平，其中女性占53.3%,，男性比例是46.6%,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被訪者中有89%的學(xué)生擁有手機,。同時45%的學(xué)生將會在近期更換手機,。在沒有手機的學(xué)生中，71%學(xué)生將會在近期購買手機,。

從這些數(shù)據(jù)可看出：隨著人們生活水平的提高,，手機在大學(xué)里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了,。大學(xué)生已經(jīng)成為手機市場中一個不容忽視的消費者群體,。

這是手機商們最想知道的問題，到底哪個手機商擁有的顧客最多呢?馬上揭出我們的謎底,，最多人使用的手機牌子是--諾基亞,，在調(diào)查中，一共有40%的人使用這款手機，耐用是它的一個最大賣點,，而不斷擴張的功能也使不少人選擇它;而排名第二位的是索尼愛立信,，雖然使用者人數(shù)卻是諾基亞的一半，即總?cè)藬?shù)的22%,，但它的市場份額有不斷擴大的趨勢,，亮麗的外形與實用的功能是不少人選擇的重點;第三位是三星，占15%,，三星雖然擁有高技術(shù),，但價錢卻令不少學(xué)生消費者望而卻步;接著是摩托羅拉和西門子均占6%;阿爾卡特占3%;飛利蒲占2%;接著是tcl和國產(chǎn)牌子，均是占總?cè)藬?shù)的1%,。

可見諾基亞這一世界手機銷售商果然不負眾望，霸占了頭位,，而其他牌子也不甘示弱,，擁有一定的支持者?？梢娦枨蟪缮仙厔?。

家人購買的占總調(diào)查人數(shù)的45%;自己購買占51%;朋友贈送占3%;來歷不明占1%。

以上調(diào)查表明,，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生的消費水平提高,，部分學(xué)生有穩(wěn)定的收入以滿足他們的消費。

①最重質(zhì)量

選擇手機時,，消費者考慮的主要因素依次為：質(zhì)量21%,，外型19%，價格18%,，功能18%,，品牌11%，售后服務(wù)9%,，廣告宣傳2%,，其它方面也占2%。其中,，消費者對質(zhì)量的要求最高,，手機是日常的通訊工具，如果質(zhì)量不好,，將會給消費者帶來極大的不便,。

另外，部分消費者對外觀款式要求也較高,，手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味,，由于大學(xué)生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高，以及持手機者年齡的下降,，消費者對價格的敏感度會降低,，而對外觀款式的要求會更高。

②中抵擋產(chǎn)品較受歡迎

在手機價格的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)消費者比較傾向于1000元至1500元的價位,，其比例高達44.5%。另外,，有29%的消費者表示會選擇1000元以下的手機,。當(dāng)然，也有部分消費者購買高價位手機,，其中,，選1500至xx元的消費者占15%，xx元以上的占12%,。

③購機地點較集

中對消費者購買手機地點的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，消費者購買手機的地點較為集中，大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店,，其比例分別為56%和38%,，其它的只占6.5%。手機是高科技產(chǎn)品,，普通消費者難以了解其功能是否完善,、質(zhì)量是否可靠，他們只好以銷售人員的信用和專業(yè)知識作為判斷標(biāo)準(zhǔn),，而手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素質(zhì)相對較高,，因而容易贏得消費者的信任。此外手機大賣場的價格優(yōu)勢也是學(xué)生朋友們考慮的重要因素,。

④手機品牌比較復(fù)雜

在此項調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),，使用諾基亞的最多，占46.25%,，其他的如摩托羅拉15.00%,索尼愛立信6.25%,，西門子6.25%，三星13.75%,，飛利浦5.00%,，其他的有7.50%。

⑤手機用途比較統(tǒng)一

大學(xué)生使用手機用途較統(tǒng)一,，在已有手機用戶中,，多數(shù)用于聯(lián)系親友，占67.7%,。還有少數(shù)只是跟著大家走(受周圍人影響的)和追趕時尚的,，各占9.8%。

家長方面認為，手機是用于方便和孩子聯(lián)系的,，學(xué)生手機族的手機58.0%都是家長掏錢買的,。同樣學(xué)生也認為有了手機可以方便與親友進行溝通，以維系家人及朋友的感情,。

⑥手機費用普遍較低

在學(xué)手機族中,，每月手機費用普遍較低。每月消費在50元以下的占40%,，在100元以內(nèi)的占88%,。但也存在一些高消費學(xué)生，在100d200元內(nèi)的占12%,，其中200-300這一高消費段也占6%,。超過300元手機費用的基本沒有。在被訪中,，有進82%的是采用充值卡方式,。同樣，手機費用用于短信服務(wù)的占87%,。這充分說明了,，學(xué)生的消費能力有限,。

⑦良好的服務(wù)態(tài)度和購機環(huán)境

配合度檢驗結(jié)果表明：被試者大都傾向選1米或是0.5米;和選沉默的,、微笑的傾向較為明顯。;和喜歡擁有柔和音樂的購機環(huán)境,。

大學(xué)生其有自身生理和心理的特點,，發(fā)展心理學(xué)認為：在生理方面，大學(xué)生大腦的活動特點是興奮性與抑制性處于平衡狀態(tài),，這為大學(xué)生能有效地控制自己的行為提供了基礎(chǔ),。在心理特點方面大學(xué)的思維方式以辨證邏輯思維為主，不再憑一時沖動盲目消費,，他們會從多個角度去權(quán)衡得失后再作出決定,。

3、學(xué)生手機族的消費動力,、動機分析：

消費動力與消費需求是密切聯(lián)系的,，當(dāng)一個消費需求出現(xiàn)以后，為滿足這種需求的動力也就隨之產(chǎn)生了,，對此我不想加以詳細論述,。從上面各種數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生手機族的消費動力是處于一個較高水平的，造成這一高消費動力的原因,，主要有以下幾點：

第一,、社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，家庭收入的增加，學(xué)生消費者的消費心理欲望增強,。

經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,，使得商品的市場生命周期縮短，特別是在通信領(lǐng)域,，手機更新?lián)Q代的速度達到一周一款,。手機產(chǎn)品的市場生命周期的縮。

第二,、信息的極大豐富化,、便利化，對學(xué)生消費者的消費動力也有影響

電視,、報紙,、雜志、網(wǎng)絡(luò),、電臺,、店堂、車體……廣告鋪天蓋地,，宣傳無處不在,，各大手機廠商與廣告商們的努力，使得通信領(lǐng)域(主要是手機市場)的信息極大的豐富化,、便利化了,，在這種強烈的外部刺激的作用下，學(xué)生手機族的消費動力也得到了提高,。

總的說來,，學(xué)生手機族的消費動力是維持在一個較高水平上的，在這種前提下,，結(jié)合他們以往在消費過程中的學(xué)習(xí),，就會導(dǎo)致一種或一系列消費動機的發(fā)展。學(xué)生手機族的消費動機分析經(jīng)過學(xué)習(xí)過程對其消費需求的明確,，消費動力的強化,，學(xué)生手機族逐漸形成了具體的購買動機。學(xué)生手機族的消費動機可分為以下四種：

第一,、求實購買動機

據(jù)調(diào)查顯示,，學(xué)生消費者在購買手機時，最注重的還是質(zhì)量與實用功能：39%的被調(diào)查者表示,，好用與耐用是最重要的;此外,，還有9%的人認為手機的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵的。形成這一購買動機的原因,，除了受他們最基本的消費需求：工作需要與家人聯(lián)系的影響外,，很大程度上還在于受他們依賴性消費的程度較大及自身缺乏經(jīng)驗,，購買能力弱等因素的影響。

第二,、求新購買動機

學(xué)生消費者在購買手機時,，大部分被調(diào)查者認為在質(zhì)量保證的前提下，首先考慮手機的外觀設(shè)計,，如形狀,、大小、厚薄,、材料,、顏色等。同時,，有61%的學(xué)生希望擁有為“大學(xué)生量身訂做的手機”,。且多數(shù)被調(diào)查者均明確表示，選購時會優(yōu)先考慮質(zhì)量可靠,、設(shè)計輕巧,、款式新穎、色彩時尚,、功能夠炫的手機,。

學(xué)生手機族這一購買動機的產(chǎn)生，與學(xué)生消費者特殊的消費心理是分不開的,。由于學(xué)生消費群的成員大多處于19-25歲,，這一人生中思想最活躍、最善變的黃金青春期,，熱情,、開朗,、奔放,、崇尚自由的率直個性，現(xiàn)代社會生活條件的極大改善,，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,，各種觀念、思潮的風(fēng)起云涌,，賦予了他們強烈的冒險精神與實踐精神,，對于新事物、新觀念的關(guān)注與學(xué)習(xí),，逐漸形成了他們求新,、求異的消費心理，而這種消費心理直接影響到了他們求新購買動機的產(chǎn)生,。

第三,、求便購買動機

根據(jù)前面對學(xué)生手機族的分析,，得知大多數(shù)學(xué)生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友,、用人單位聯(lián)系,。對于購買手機與家人聯(lián)系這一目的，據(jù)調(diào)查顯示,，多數(shù)學(xué)生手機族的父母均持肯定態(tài)度,，而這種態(tài)度對學(xué)生手機族購買動機的產(chǎn)生具有直接的推動作用。另外,，還有部分臨近畢業(yè)的大學(xué)生怕漏過任何招聘信息的壓力,，也推動了此種購買動機的產(chǎn)生。

第四,、求廉購買動機

大多數(shù)學(xué)生手機族所能承受的手機價格在1000-1500元之間,。也就是說，他們需要的是中低檔的手機,?？偟恼f來,，此動機的產(chǎn)生與我國綜合國力不強,，人均消費水平偏低有著密切聯(lián)系。這種經(jīng)濟現(xiàn)狀直接制約了仍處于依賴性消費階段的學(xué)生手機族的消費能力,，從而導(dǎo)致了他們在選擇手機時通常會把眼光放在中低價格的機型上,。另外,，為了達到經(jīng)濟實用的目的,，他們通常還會選擇免月租或月租較低的充值卡來使用,。但值得注意的是,，此種求廉的購買動機并非只是一味的追求,。

一般情況下,，學(xué)生手機族的這四種消費動機不是獨立存在的，而是相互交織,，共同推動他們的消費行為進一步的發(fā)生,。實際上，對于消費者來說,，消費動機的產(chǎn)生才意味著消費手段,、消費目標(biāo)等一系列消費心理和消費行為的發(fā)生,，這對于學(xué)生手機族來說也不例外。因此,，學(xué)生手機族四種相互交織的消費動機在得到發(fā)展以后,，緊接著結(jié)合在動機上行動希望得到的結(jié)果，就會發(fā)展出一系列滿足消費動機的目標(biāo),，從而最終做出購買決定,。

在學(xué)生手機族的購買動機產(chǎn)生之后，為了進一步滿足需求,，他們會開始收集與購買有關(guān)的信息,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，37.5%的學(xué)生是通過網(wǎng)上獲得與手機相關(guān)信息的,。但一般情況下,，所收集到的產(chǎn)品信息會出現(xiàn)重復(fù)、相異,、相反或抵觸的情況(例如,，同檔次同功能不同品牌手機之間的重復(fù)，同款手機不同商家的不同定價,，印象中的手機信息與實際了解到的信息不符),，這樣，就可能形成多種可供選擇的購買方案,。因此,，學(xué)生手機族就需要對這些方案進行比較，要對各種信息進行加工,、整理分析,，綜合評價各款手機的各種要素(如性能、價格,、質(zhì)量,、款式等)，去偽存真,，去弱存強,，篩選出購買所要考慮的主要要素,，評價擇優(yōu),，確定出具體目標(biāo)，包括具體商品的品牌,、規(guī)格,、性能、價格等因素在內(nèi),。一般地,，這一目標(biāo)可以是具體的最終目標(biāo),，也可以是抽象的最終目標(biāo)，也就是說,，他們購買手機的目的可以是真正地為了保持與他人的聯(lián)系,，也可以是為了炫耀或得到某一參照群的認可。另外,，可以肯定的是,，最終目標(biāo)的確立不是直接一步實現(xiàn)的，最為常見地,，是建立一系列子目標(biāo),，逐步導(dǎo)致最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

總的來說,，本調(diào)查是成功的,，達到了預(yù)期的目的。較為全面地考察了影響大學(xué)生手機消費的因素,。不過,，還不夠深入，尤其是理論支持還不夠,。謹(jǐn)以本調(diào)查為以后的研究作下鋪墊,。手機已經(jīng)滲透到大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，并與電腦網(wǎng)絡(luò)一樣是大學(xué)生生活中不可缺少的一部分,。在手機的相關(guān)使用和消費中,，大學(xué)生充分體現(xiàn)不過也有不足之處，在某些方面,，大學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗,，還是不能理智的思考，在手機的使用及消費中沒有過于詳細的計劃,，在學(xué)習(xí)與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點,，結(jié)果浪費了自己的精力與財力。在學(xué)習(xí)方面,，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力還很弱,，因該有意識的進行自我訓(xùn)練，以達到自身能力的提高,。通過對這次小范圍的問卷調(diào)查,，得到一些比較準(zhǔn)確的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析,，得出了大學(xué)生使用手機的一些情況,，和一些較為普遍的現(xiàn)象。但是并沒有就此進行更深的研究與討論,。這次調(diào)查透過對大學(xué)生使用手機情況的四個主要方面的調(diào)查,，較為全面的分析了大學(xué)生的的使用手機的基本情況,，其中得出7個細分結(jié)論。

(1)低端手機在大學(xué)生中最為普遍

(2)大學(xué)生在手機上的日常消費支出較多

(3)大學(xué)生對短信功能使用率遠遠超過了通話功能

(4)大學(xué)生的消費觀念比較成熟

(5)多數(shù)大學(xué)生對手機的使用停留在基礎(chǔ)的應(yīng)用上

(6)大學(xué)生對手機增值業(yè)務(wù)普遍不關(guān)注

(7)大學(xué)生對手機前沿科技知之甚少

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇三

我們知道錯別字影響小學(xué)生識字效果,，造成錯別字的原因很多,，歸納起來有以下幾點：

1。知覺水平,。小學(xué)生的知覺準(zhǔn)確性不高,。他們在識記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓,，而對于字體的細微部分觀察不到位,，不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,，或者是寫成了三個春,；“愚”上面寫成了大禹治水的禹字；窩頭的“窩”下面寫成了撇折,、點,；頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆,，如春天的“春”下面寫成了目字,，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇,，考驗的“考”字多一筆橫,，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

對此教師應(yīng)該進行針對性的練習(xí),。部件拆卸法是一個有效的方法,，結(jié)構(gòu)再復(fù)雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位,，把他拆卸開來,，然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節(jié)凸顯法,，即教師根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，考慮那些細節(jié)是學(xué)生容易混淆的，著重部件做出重點的解釋,，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分,。

2。遷移作用,。指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,，就其性質(zhì)來說，可分為正遷移和負遷移,。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁,，欲望的“欲”右邊寫成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫成又等等,。這些錯誤在小學(xué)生的語文作業(yè)本上屢見不鮮,，歸根結(jié)底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當(dāng)兩個字組詞的時候,，受前一個字的影響,，學(xué)生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學(xué)生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁,。

在教學(xué)中如何強化正遷移,，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復(fù)習(xí)法能起到一定的作用,。在教學(xué)“示"字旁和“衣”字旁的時候,，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題,，適當(dāng)強化練習(xí)也是很有效果的,，如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時候要特別強調(diào)，時間久了學(xué)生也就掌握了,！

3,、提取失敗。也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”,，即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構(gòu)建失敗,。而是當(dāng)他想寫出來的時候，失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤,，產(chǎn)生了錯別字,。

對于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法,。這里的多寫多練不是簡單地讓學(xué)生寫多少遍,，而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，在讀書,、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧,。同時,，教師要充分利用漢字音形義緊密結(jié)合的特點進行教學(xué)，通過有趣的口訣或字謎來加深學(xué)生的識記印象,，能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”,。

4、形近字混用，同音字,、近音字混用,。這是學(xué)生出現(xiàn)最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”,；湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”,；無限的“限”字寫成艱苦的“艱”；基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”,；栗子的“栗”寫成粟米的“粟”,；匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”；欺負的“欺”寫成日期的“期”,；生銹的“銹”與繡花的“繡”不分,；“專心致志”后兩個字因為同音不分，要么前后顛倒,，要么兩個寫成一個字,；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分；尖銳的“尖”寫成堅強的堅,；彩繪的“繪”字寫成開會的會,；形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型,；奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊,，“列”字寫成烈火的烈，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫話時認字不多,，常常以同音字替代，以致養(yǎng)成不良習(xí)慣有關(guān),；另一方面也與學(xué)生對形近字區(qū)別認識不深。

解決形近字混用問題,，可以采用形義區(qū)分法,，即對一組形近字的形義關(guān)系，進行理性的區(qū)分和說明,。如哀,、衰和衷，哀：古代死人都悲哀,，人們穿著衣,，去慰問，慰問要張口說話,，所以“哀”是“衣＋口”,；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心,，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”,；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰,，豎為衷，中間有口訴悲哀,?！卑研谓址旁谝黄?，用字形比較法來識記也不錯,。這份小學(xué)生錯別字調(diào)查報告可以看出，無論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、筆畫多的形近字,，還是結(jié)構(gòu)比較簡單、筆畫少的形近字,，通過比較其異同來識記字形,，都是切實有效的方法。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇四

作為一名學(xué)生,，課桌是伴隨我們整個學(xué)習(xí)生活的重要道具,。對待課桌，不同的同學(xué)有著不同的態(tài)度,，有的將其視為親密“戰(zhàn)友”,，有的將其視為公共財產(chǎn)妥善保護，而還有一部分同學(xué)在對待課桌的態(tài)度上并不是很正確,，在課桌上寫寫畫畫的現(xiàn)象時有發(fā)生,，給我們的學(xué)習(xí)生活增添了一些不和諧的音符。

對待以上各種問題,，我們做出了調(diào)查表,，提出了諸如“你是否曾在課桌上留下痕跡”、“你留下痕跡的心里是怎樣的”以及“你是否會對別人在課桌上留下痕跡的行為進行制止”等一系列問題,，向部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查,。并對其中大家較為關(guān)注的問題進行了分析。

從對同學(xué)們的調(diào)查情況來看,，有相當(dāng)一部分同學(xué)偶爾會在課桌上留下痕跡,，大約占70%，沒有留下痕跡的同學(xué)很少只有10%左右;令人感到不解的是,，經(jīng)常留下痕跡的同學(xué)也占到了20%左右的比例,。

由此可見，大學(xué)生群體為課桌文化的“蓬勃發(fā)展”做出了不小的“貢獻”,，我們認為,，造成這種現(xiàn)象的原因有多種方面;第一,，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時間注意力不集中，容易在課桌上亂寫亂畫;第二,，大學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)有待提高,，保護公物的意識急需加強。這些都是大學(xué)生中間“課桌文化”存在的原因,，通過這些,，相信我們可以有效的減少“課桌文化”現(xiàn)象。

調(diào)查表明,，大多數(shù)同學(xué)只是隨手就在課桌上留下了痕跡,，并沒有想過這種行為是否恰當(dāng)或者符合行為規(guī)范等，但也有不少同學(xué)是為了宣泄感情,，通過這種方式來發(fā)泄壓抑的情緒,，這種行為是不愛護公共財產(chǎn)的表現(xiàn)，也是另一種意義上的不道德;還有一種情況是學(xué)習(xí)生活無聊,，大學(xué)生們無所事事,，所以在課桌上涂畫;為了考試作弊方便也是大學(xué)生們創(chuàng)造課桌文化的另一種“動力”，這是違背學(xué)校規(guī)章制度的行為,，不是我們當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該做的事情,。另外，跟風(fēng)或者因為其他因素也是一種情況,。

通過對此行為的心理因素的調(diào)查,，我們了解到，大學(xué)生們對學(xué)習(xí)生活沒有一個確定的目標(biāo),，從而使得自己在課業(yè)時間無所事事,，并且，沒有一個正確的心態(tài)來面對全新的大學(xué)生活,，沒有認識到自己在大學(xué)生活中應(yīng)該坐什么并對自己的生活進行反思,，也是“課桌文化”屢見不鮮的重要原因。

絕大多數(shù)同學(xué)在此項調(diào)查中選擇了肯定的答復(fù),，有趣的是,，沒有同學(xué)在這項問題上持模棱兩可的態(tài)度。同學(xué)們的意見形成了鮮明的對比,。通過我們的分析,，我們認為，選擇“可以”的同學(xué)將另外一種非主流的,、不算是積極向上的文化現(xiàn)象也算入了“校園文化”之內(nèi),，這種現(xiàn)象是與蓬勃向上的大學(xué)生精神相悖的，也是大學(xué)生對公共財產(chǎn)不負責(zé)任的表現(xiàn),，因此,，我個人認為,，不應(yīng)將這種現(xiàn)象算為一種文化，理由如下：首先,，文化的定義是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,，特指精神財富，如文學(xué),、藝術(shù),、教育、科學(xué)等,，而所謂的“課桌文化”只能算是在學(xué)生中流傳的一種不算文明的現(xiàn)象,，雖然可能有一定規(guī)模，但是還不夠精神財富的層面;其次,，嚴(yán)格來說,，“文化”是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的,，而“課桌文化”的創(chuàng)造主體只是學(xué)生,，距離“文化”產(chǎn)生所要求的還遠遠不夠。

百分之八十以上的同學(xué)們選擇了“看到過”,，只有不到百分之二十的同學(xué)沒有看到過,。這表示“課桌文化”在學(xué)生中已經(jīng)不是什么新鮮事，經(jīng)常有學(xué)生會在他們的課桌上留下“到此一游”諸如此類的痕跡,，這不僅給我們的學(xué)習(xí)生活留下了不和諧的污點,，也是對他人生活環(huán)境的不尊重。

對于這種情況,，我們可以對留下痕跡的同學(xué)進行制止以及勸說,，告訴他們這是不愛護公物的表現(xiàn)，使其認識到這樣做會對他人正常的學(xué)習(xí)生活造成影響,，個別抱著對考試作弊有利的想法的同學(xué)更不應(yīng)該這樣做,，這更是學(xué)生最起碼道德的缺失以及不誠信的表現(xiàn)。

半數(shù)以上的同學(xué)還是會揣測一下留下痕跡者的想法及其形象的,，這當(dāng)然可以理解為某種好奇,，但是這種好奇如果不加以正確引導(dǎo)，很容易就變成跟風(fēng),，使得“課桌文化”群體發(fā)展壯大,，造成這種不文明的現(xiàn)象越來越多，從而陷入惡性循環(huán),。

但是從另外一個角度來看,，分析留下痕跡者的心理，有助于我們從根本上找到“課桌文化”產(chǎn)生發(fā)展的原因,，是分析問題的.另一個角度,，不能簡單地斷定這種想法是對是錯,。

有超過半數(shù)以上的同學(xué)們在看到與自己志同道合的意見時會產(chǎn)生認識一下對方的想法，不到一半的同學(xué)則選擇了不會,。這表明了當(dāng)代大學(xué)生渴望認識更多的朋友,，富有積極進取的想法，并對不屬于自己生活圈子的東西充滿了向往,，也從一個側(cè)面使我們認識到,，大學(xué)生們對待陌生人的態(tài)度大多都是友好而希望多與陌生人交往的。

這種想法與觀念代表著“90”后這一代人渴望沖出現(xiàn)有生活的某種心情,，也可以理解為他們對現(xiàn)有平靜生活的不滿或乏味,，現(xiàn)在有一句話在網(wǎng)絡(luò)論壇上很流行，說的是“這個世界太平庸了,，我要飛回火星去!”這一句充滿對當(dāng)下社會的調(diào)侃的語句,，能夠很恰到好處地反映出這一代人積極嘗試、對待所有東西都是抱著好奇的心理的,。

在這項問題上同學(xué)們的意見基本平均地分為兩個陣營,，選擇“會”的同學(xué)占總數(shù)的58%。而選擇“不會”的同學(xué)也占到了總數(shù)的42%,。很多同學(xué)都表示,，由于人人網(wǎng)在大學(xué)生中的流行，很多同學(xué)都養(yǎng)成了“看帖回復(fù)”的習(xí)慣,，看到什么自己感興趣的東西或者意見,，就一定要把自己的看法附在后面并且互相之間進行對比，甚至?xí)M行激烈的辯論或爭吵,，形成所謂的“刷樓”,，并由此引出的類似“樓歪了”、“樓主威武”等等網(wǎng)絡(luò)詞匯,，為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展壯大做出了自己的一份“貢獻”,。

在他人的涂鴉下發(fā)表意見，無形之中會助長原始涂鴉者的不良行為,，也使自己參與進了涂鴉行為之中,，將使得“課桌涂鴉”愈演愈烈，擴大這種不良行為的影響范圍,，是不利于控制這種行為的,。當(dāng)我們在課桌上看到別人留下的痕跡時，即使對此意見有個人看法,，也不應(yīng)該在課桌上繼續(xù)留下痕跡,，這不是發(fā)表自己觀點的正確做法。

令人驚奇的是,，在這項問題上,，只有不到百分之十的同學(xué)選擇了“會”,，絕大多數(shù)同學(xué)都選擇了“不會”，還有一部分同學(xué)將視自己的心情而定,。我個人認為這是目前社會上普遍冷漠的心態(tài)在校園里的一個變種,，對他人或者對無關(guān)自己的事情漠不關(guān)心，在當(dāng)今社會已經(jīng)不是什么令人大驚小怪的事情,，這是這個社會的悲哀,，也是我們這一代人即將要面臨的悲哀?！皞€人各掃門前雪,。莫管他人瓦上霜”，這句話描述的情景在自然科學(xué)與人文精神如此發(fā)達的今天出現(xiàn),，不得不說是社會教育的失敗,。從這個小小的“不制止”，我們可以看到,，這種不作為的心態(tài)將伴隨著大學(xué)生們度過他們的大學(xué)四年生涯,，甚至?xí)S著他們一起走出校園，進入社會,。當(dāng)一個人生活在冷漠的眼光之中,，遇到困難而沒有一雙手伸過來幫助自己時，即使“建設(shè)和諧社會”的口號喊得多么響亮,，也是我們這個社會對下一代教育的不負責(zé)任。

因此,，我們應(yīng)該在學(xué)生之中形成熱心關(guān)注公共事務(wù)的風(fēng)氣,，培養(yǎng)同學(xué)們幫助他人的意識，使得“人人為我,，我為人人”不再成為一句空話,，如果每個人看到不利于他人或集體利益的事情發(fā)生時，都能及時制止,，那么這種課桌涂鴉應(yīng)該會大大減少,。

有將近半數(shù)的同學(xué)選擇了“支持他的涂鴉行為”這一項，“事不關(guān)己高高掛起”也是另外一種普遍心態(tài),，“害怕影響同學(xué)關(guān)系”則是另外一部分同學(xué)的擔(dān)憂,。部分同學(xué)表示，當(dāng)自己看到桌上的涂鴉痕跡時,，有不少語句或者意見是與自己不謀而合的,，也說出了自己的心聲或就某件事表達了與自己同樣的不滿，這是同學(xué)們選擇不去制止的重要原因,。另外,，很多同學(xué)早早地在大學(xué)生涯中就養(yǎng)成了各處不得罪的性格,，由于評獎評優(yōu)等種種原因害怕影響同學(xué)關(guān)系。最后一種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)則是當(dāng)下社會的普遍心理,，身處校園的同學(xué)們當(dāng)然也會受此影響,。

當(dāng)做完這個問題的統(tǒng)計分析后，我們認為,，現(xiàn)在大學(xué)生普遍有種自認為成熟的叛逆心理,，對某種自己看不過去的現(xiàn)象總會想著發(fā)表幾句自己的看法，而多數(shù)這種看法是受網(wǎng)絡(luò)上較為激進的言論影響的,，所以很多同學(xué)們在某些事情的看法是一致的,，但是這些看法卻未必正確。所以很多同學(xué)選擇不去管甚至支持課桌涂鴉,。

在這個問題上,，只有12%的同學(xué)選擇了“反感”，并認為這是破壞公物的行為,，不符合現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)要求,。將近一半的同學(xué)選擇了“好奇”，在他們看來,，這是一種特別的校園文化,，許多課桌上的觀點很有想法，對自己有不少啟發(fā),。還有40%左右的同學(xué)則持無所謂的態(tài)度,，認為“他寫他的，和我沒關(guān)系,，看不看是我的自由”,。

這種調(diào)查結(jié)果的出現(xiàn)，一方面是由于信息流通的高度發(fā)達,，很多同學(xué)對待當(dāng)下的事物都有屬于自己的看法,，并以“有想法”自居。但是很多同學(xué)并不清楚自己的看法是否成熟,，僅僅把自己有想法這一條來當(dāng)做自己成熟的標(biāo)志,，對待很多問題有些是非不分?；蛘咭浴安还茏约旱氖虑椤眮怼皾嵣碜院谩?，這些都是不負責(zé)任的意見。

最后,，我們認為,，在這個階段若想徹底杜絕課桌涂鴉的行為是不現(xiàn)實的，這種現(xiàn)象是伴隨著學(xué)生意識的進步隨之出現(xiàn)的，,，雖然這種行為在某種程度上是不愛護公物,、沒有社會公德心的表現(xiàn);但是，這些課桌上的痕跡在也從另一個老師們不太注意的角度,，顯示出了當(dāng)代學(xué)生們逐漸有了屬于自己的思考,，他們不再是老師們思想的附庸，而是有著自己獨立思考的個體,，但是這種表達意見的方法欠妥,，學(xué)校、老師應(yīng)該加強引導(dǎo),，指引學(xué)生們通過正確的方式抒發(fā)意見,，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀以及價值觀,。

學(xué)生調(diào)查報告評語 學(xué)生調(diào)查報告教師評語篇五

大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口指所從事工作與所學(xué)專業(yè)相符,，目前，大學(xué)生就業(yè)中專業(yè)不對口的現(xiàn)象很普遍,，并隨著近年大學(xué)生就業(yè)難的趨勢表現(xiàn)得更加明顯,。20xx年就業(yè)藍皮書中調(diào)查研究表明，全國20xx屆本科畢業(yè)生的對口就業(yè)率為67%,，高職高專畢業(yè)生為57%,。

本調(diào)查旨在研究近年我國大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口程度，從地區(qū),、高校層次,、學(xué)歷層次、專業(yè),、個人意向等方面對專業(yè)對口的情況進行分析,，從已經(jīng)就業(yè)人員的就業(yè)情況(近5年)和即將就業(yè)的應(yīng)屆生的就業(yè)意向兩方面綜合調(diào)查，并分析大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口對職業(yè)發(fā)展可能存在的影響,。

本次調(diào)查中，針對已就業(yè)人員,，在全國范圍內(nèi)采取網(wǎng)上調(diào)查和實地隨機調(diào)查形式進行調(diào)查,，針對應(yīng)屆畢業(yè)生，在全國有代表性的地區(qū)(北部選擇北京,，中部選擇河南,、湖南，南部選擇廣東),，選擇不同層次的高校采取實地調(diào)研形式進行調(diào)查,。本調(diào)查實地調(diào)研發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷896份,。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷完整填寫量為94份,，實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研共收到990份有效問卷,。

1.性別

接受此次調(diào)查的大學(xué)生性別比例為男生56.38%，女生43.62%,，男生略多于女生,，但性別比例基本均衡。

2.學(xué)習(xí)層次(學(xué)歷)

接受調(diào)查者?？?高職)占25.53%,，本科占29.79%，碩士研究生占28.72%,，博士研究生占15.96%,。本科生所占比例最高，除博士研究生外,，其他三個層次的調(diào)查對象人數(shù)比例相差不大,。

3.最后獲得學(xué)位的學(xué)校層次

接受調(diào)查者的最高學(xué)位獲得學(xué)校分布于各層次，其中“985”高?；蛑锌圃赫?1.91%,，“211”高校占10.64%，非“211”普通本科高校占34.04%,，高職高專校占23.4%,。學(xué)校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高，其次是“985”高校和高職高專學(xué)校,，構(gòu)成結(jié)構(gòu)既有普遍性,，又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

4.獲得最終學(xué)位大學(xué)所處地區(qū)

接受調(diào)查者最后就學(xué)的大學(xué)所處地區(qū)主要位于中南部,，其中中西部內(nèi)陸占42.55%,，南部占36.17%，另有小部分屬于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%),。

5.所學(xué)專業(yè)

接受調(diào)查者的專業(yè)分布為理科(自然科學(xué))占59.57%,，具體學(xué)科根據(jù)受調(diào)查者的填寫有數(shù)學(xué)、化學(xué),、生物,、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué),、信息與計算科學(xué),、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué),、醫(yī)藥,、護理、園林、道路施工,、土木工程等專業(yè),；文科(社會科學(xué))占40.43%，具體學(xué)科根據(jù)受調(diào)查者的填寫有教育學(xué),、教育經(jīng)濟與管理,、經(jīng)濟學(xué)、會計,、財務(wù),、英語、國際貿(mào)易,、電子商務(wù)等專業(yè),。專業(yè)分布較廣泛。

6.所學(xué)專業(yè)就業(yè)面判斷

受調(diào)查者對本專業(yè)的就業(yè)面判斷,，認為就業(yè)面廣和限于專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的分別為約40%,，認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%,。主觀判斷總體較為樂觀,。

7.年級

受調(diào)查者中已畢業(yè)工作的大學(xué)生和在校生約各占一半，具體而言,，20xx年的應(yīng)屆畢業(yè)生占18.09%,，非應(yīng)屆的在校生占26.6%，20xx年及以前畢業(yè)生占55.32%,。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類調(diào)查對象較為平衡,。

8.未來工作的專業(yè)對口意向

接受調(diào)查的在校大學(xué)生對未來工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度的意向為，嚴(yán)格限本專業(yè)的占7.06%,，與本專業(yè)相關(guān)即可的占56.47%,，對專業(yè)無要求的占17.65%，不想從事所學(xué)專業(yè)工作的占18.82%,?？梢娫谛４髮W(xué)生對未來工作的專業(yè)要求不嚴(yán)格，超過七成的被調(diào)查者對就業(yè)的專業(yè)要求寬松,。

9.對未來的工作設(shè)想

接受調(diào)查者對未來工作設(shè)想情況是,，56.1%的人表示不清楚，但都愿意嘗試,，42.68%的人表示考慮得很清楚，還有1.22%的人從來沒想過工作的事,。對未來工作呈積極態(tài)度的人接近99%,。

10.就讀學(xué)校及院系的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)情況

接受調(diào)查的在校大學(xué)生中，15.66%的人接受過所在學(xué)校和院系3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，53.01%的人在入學(xué)時接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),，還有31.33%的人從未接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),，未提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)校或院系超過三成,，比例偏高,。

11.所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的對口情況

接受調(diào)查者中，有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)部分相關(guān),，剩下的一半中,，從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)完全對口的占26.83%，不相關(guān)的占20.73%,?？梢姡瑥氖侣殬I(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的達到八成,。

12.就職年份

接受調(diào)查者中,，就職年份在2年以內(nèi)的占67.12%，2年到5年之間的占26.03%,，5年以上的占6.85%,。大部分就職年份較短。

13.對現(xiàn)在工作內(nèi)容和狀態(tài)的態(tài)度

接受調(diào)查者中,，對當(dāng)前的工作狀態(tài)很滿意的占15.94%,，表示一般的占71.01%，表示不滿意的占13.04%,。

14.認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展有無影響

接受調(diào)查者中,，認為專業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%，認為影響一般的占70.67%,，認為沒有影響的占12%,。其中認為專業(yè)不對口影響一般的與對當(dāng)前工作狀態(tài)滿意度一般的比例非常接近。

15.目前是否有跳槽打算

接受調(diào)查的工作者中,，目前沒有跳槽意愿的占22.67%,，有適當(dāng)機會可以考慮跳槽的占70.67%，時刻尋找機會跳槽的占6.67%,。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例,，與對目前工作狀態(tài)滿意度一般的比例一致。

16.專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響

接受調(diào)查者中,，認為專業(yè)不對口是導(dǎo)致跳槽的原因的人約占60%,，認為想跳槽是由于專業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專業(yè)不對口導(dǎo)致跳槽想法的超過被調(diào)查者的一半,，說明專業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性,。

對于文科(調(diào)查對象中包括教育學(xué),、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué),、會計,、財務(wù)、英語,、國際貿(mào)易,、電子商務(wù)等專業(yè))和理科(調(diào)查對象中部包括數(shù)學(xué)、化學(xué),、生物,、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué),、信息與計算科學(xué),、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué),、醫(yī)藥,、護理、園林,、道路施工,、土木工程等專業(yè))學(xué)生所認為的本專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查結(jié)果顯示，認為就業(yè)面廣的學(xué)生中,，文科學(xué)生超過2/3,，理科生只有略多于兩成(圖1)。文科(社會科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容與社會,、生活,、經(jīng)濟各方面較為貼近，兼容性較強,，所需應(yīng)用的場合較多,，學(xué)生對于專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期較為樂觀；而理科(自然科學(xué))由于所學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和排他性較強,，學(xué)習(xí)對象的特定性導(dǎo)致就業(yè)的兼容性不夠,，學(xué)生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴(yán)苛(限與專業(yè)相關(guān)，就業(yè)面窄),。不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)面的預(yù)期不同,，因此未來工作意向也有差異。文科學(xué)生受訪者未來意向工作與專業(yè)相關(guān)或?qū)I(yè)無要求的比例均高于理科學(xué)生,，但表示不想從事所學(xué)專業(yè)工作的受訪者,，在理科學(xué)生中所占比例(26%)大大高于文科學(xué)生比例(8.6%)。

調(diào)查結(jié)果表示,，文科學(xué)生就業(yè)意向靈活性較強,，可接受范圍較大,，對專業(yè)相關(guān)的要求低，對本學(xué)科的認可度較高,。理科學(xué)生就業(yè)意向或較嚴(yán)格地限制為本專業(yè)相關(guān)，或?qū)I(yè)認可度不高(表現(xiàn)為不想從事所學(xué)專業(yè)工作),。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率,，理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異，但也能得到解釋：因為以往的理科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂觀,，使得現(xiàn)在的理科學(xué)生仍堅持未來就業(yè)與專業(yè)相關(guān),，而過去不容樂觀的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現(xiàn)在的文科學(xué)生越來越放寬專業(yè)限制標(biāo)準(zhǔn)，降低就業(yè)要求,，造成了“文科學(xué)生就業(yè)面更廣”的這種認知假象,。

總的調(diào)查結(jié)果中，學(xué)校進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的占53%,，集中指導(dǎo)次數(shù)大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%,。對受訪者的學(xué)校層次進行分類分析后發(fā)現(xiàn)，不同層次的高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的差異較大,。高職院校由于其“職業(yè)院?！毙再|(zhì)，學(xué)生就讀的結(jié)果是面向就業(yè),，因此比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題,，進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超兩成，進行過一次職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,，而沒有進行過就業(yè)指導(dǎo)的約一成,。其次為非“211”本科院校，進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的近七成,，從未進行過就業(yè)指導(dǎo)的約三成,。“211”高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)情況差別較大,，進行過3次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的超過四成,，是四類中比例最高的，但其中從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的也超過四成,，使得總體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)平均情況處于較差水平,。“985”高校進行過三次以上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的僅為7.4%,，為四類中的最低值,，從未進行過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的比例超過四成，總體情況為最差(圖2),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的情況與自身的定位是相關(guān)的,，高職院校是以培養(yǎng)面向就業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才為主，故非常重視職業(yè)定位和指導(dǎo),；非“211”本科院校在學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng)新方面弱于“211”和“985”高校,，畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高，進行就業(yè)指導(dǎo)能滿足大部分學(xué)生的需求,，從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類學(xué)校中的競爭力,。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校，更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才,，也鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造,，故不是特別關(guān)注就業(yè)；同時由于學(xué)校層次和知名度較高,，其學(xué)生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力,，種種優(yōu)勢使得學(xué)校不那么擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)問題。

對于不同層次學(xué)校的畢業(yè)者,，就業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口情況是,，“985”高校和“211”高校略優(yōu)于非“211”普通高校和高職高專學(xué)校，但差別不明顯,。雖然學(xué)校層次差別較大,，但高職高專學(xué)校和非“211”本科高校已通過較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類高校的差距,，充分說明學(xué)校進行適時恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作用明顯,。

雖然應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查中，理科生對專業(yè)對口程度要求較高,，但對實際已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示,，情況并非如此，所從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的對口情況中,，不相關(guān)的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多,。具體而言，理科畢業(yè)生中,，從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約占三成,，稍高于文科畢業(yè)生，部分相關(guān)的約占四成,，不相關(guān)的約占三成,；文科畢業(yè)生中，從事職業(yè)與專業(yè)完全對口的約兩成,，部分相關(guān)的約七成,，不相關(guān)的僅一成(圖3)。

調(diào)查結(jié)果一方面說明理科學(xué)生雖然對就業(yè)專業(yè)契合度要求較高,，但在實際就業(yè)中,，其被接受范圍更廣,，一些用人單位在某些職位沒有明確專業(yè)要求時，更偏向于招收理科生,，使得理科生就業(yè)可塑性更強,。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛，但實際就業(yè)中,，用人單位對其專業(yè)相關(guān)度要求較高,，能從事不對口工作的比例很低。另一方面,，對于“是否對口”和“對口程度”的判斷，受個人主觀因素影響較大,，由于文科所學(xué)內(nèi)容與社會生活各方面貼近的可能性更大,，成為“萬金油”的可能性更高，因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專業(yè)相關(guān)”的判斷的比例更高,。

同時,，理科畢業(yè)生的專業(yè)不對口比例較高也可以從兩個不同的方面理解，一是專業(yè)對口程度不高使得所學(xué)專業(yè)知識利用率不高,，未能充分做到“人盡其才”,，某種程度上是對教育資源和人才的浪費，此為欠佳的一方面,；二是說明理科的就業(yè)靈活度高,、適用面廣，經(jīng)過系統(tǒng)理科知識訓(xùn)練的人在即使相關(guān)度不高的崗位也能勝任,，較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可,，此為具有優(yōu)勢的一方面。

在調(diào)查中表現(xiàn)出的就業(yè)意向受學(xué)歷的影響較為明顯,，學(xué)歷越高對就業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的要求越高,。在校博士生有八成期望未來工作與專業(yè)相關(guān)，剩下兩成則表示不想從事所學(xué)專業(yè)的工作,，受訪者中沒有一人表示對就業(yè)的專業(yè)無要求,。這說明博士生對未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域定位較清晰，較長年份的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域研究,，對于未來工作的定位有所幫助,。受訪的碩士生也是近八成表示未來工作要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，而對專業(yè)無要求和不想從事所學(xué)專業(yè)工作的各約一成,。這說明碩士生對未來工作定位也較清晰,，但是相較博士生，能接受不限專業(yè)的工作,，其靈活性稍強,。對于大學(xué)本科和?？?高職)的受訪者，期望工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的分別為略多于四成和不到四成,，而?？?高職)的受訪者中表示對就業(yè)專業(yè)無要求的，高達近四成(圖5),。這也表明了較低學(xué)歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低,。

實際已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異,。從事與專業(yè)(完全或部分)相關(guān)的比例最高的是碩士學(xué)歷,，最低的是本科學(xué)歷。?？?高職)學(xué)歷的畢業(yè)生由于在校接受過面向就業(yè)的專門系統(tǒng)的“職業(yè)教育”,，有較明確的就業(yè)去向，雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高,，但實際就業(yè)對口情況尚可,。本科學(xué)歷的就業(yè)者的實際對口情況與期望較一致，均處于較低的比例,。而博士學(xué)歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類,，超過四成。

調(diào)查結(jié)果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響,，就職2年內(nèi)和2到5年之間的受訪者,，表示不打算跳槽的比例均約兩成，而就職5年以上的受訪者該項比例翻了一番達四成,。說明工作年份越長,，工作的穩(wěn)定性越強。還有約一成的工作2年內(nèi)的受訪者表示時刻尋找機會跳槽,，由于工作年份短,，對工作的適應(yīng)性和工作資源的積累都不夠，跳槽的成本也較低,，于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿,。

同時，就業(yè)的專業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小,。受訪者中表示跳槽完全是由于專業(yè)不對口的僅占4.5%,。而專業(yè)不對口對跳槽的影響隨著工作的進行和深入會繼續(xù)變小。認為跳槽的原因完全是專業(yè)不對口的人中,，有三分之二的人本身沒有跳槽打算,。而認為專業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中，超過八成的人表示有適當(dāng)機會可以考慮跳槽，這說明實際工作中,，跳槽和專業(yè)不對口沒有直接聯(lián)系,。

就職年份對工作內(nèi)容和狀態(tài)的滿意度影響較大，就職2年內(nèi)的認為現(xiàn)有工作很滿意的僅占13%,，工作2到5年之間的認為很滿意的占17.6%,，工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以內(nèi)的受訪者有近五分之一明確表示對現(xiàn)有工作不滿意,，但是工作2年以上的沒有此表示,。

對工作不滿意者有略少于一半人表示在時刻尋找機會跳槽，這是不難理解的,。同時,，對現(xiàn)有工作滿意的受訪者也有略少于一半的人有跳槽打算，他們表示有適當(dāng)機會可以考慮跳槽,，雖然該比例與對工作不滿意的受訪者的該項比例很接近,，但是含義完全不同。對工作滿意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺,，得到更好的發(fā)展機會，雖然對現(xiàn)有工作滿意,，但是也愿意嘗試新的崗位,。可見跳槽的原因并不都是負面的,。

各高校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的培養(yǎng)。一方面,，開設(shè)一定量的職業(yè)指導(dǎo)課程,，每學(xué)期至少開展一次集中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，在大學(xué)生入學(xué)時就進行相關(guān)指導(dǎo)說明,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),；根據(jù)不同年級學(xué)生的課程內(nèi)容和心態(tài)變化，實時跟進,，及時關(guān)注和解答學(xué)生們與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的困惑和問題,，使大學(xué)生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進取的職業(yè)觀,，客觀冷靜地認識自己，為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),。另一方面，高校應(yīng)重視學(xué)生在校期間與社會的接觸，加強“社會課堂”的開展,，為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機會，尋找和開辟實習(xí)和實訓(xùn)基地,，加強學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的工作的了解,，明確個人的興趣愛好特長，盡早制定就業(yè)計劃,。鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài),、吃苦的精神為出發(fā)點，提高個人的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力,。

我國從1999年開始高校擴招,，使越來越多的人享受了接受高等教育的權(quán)利,，促進了高等教育均等化發(fā)展,，每年的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加,，相對于崗位數(shù)量，畢業(yè)生供過于求的態(tài)勢愈加明顯,。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低的情況下,，就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下,，高校的人才培養(yǎng)亟須與市場對接,。

要控制大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量,，在源頭上解決就業(yè)難的問題，停止大學(xué)擴招,，合理設(shè)置高校專業(yè)與名額,，參考市場導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌,。同時,，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，大力發(fā)展職業(yè)教育,，推廣職業(yè)技術(shù)體制,，通過職業(yè)大學(xué)的教育渠道，培養(yǎng)訓(xùn)練有素,、職業(yè)感強的畢業(yè)生,，達到解決就業(yè)率和對口率低的難題，加快我國轉(zhuǎn)型時期的產(chǎn)業(yè)升級,。

民辦高校是社會組織或個人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng)辦的高校,，在過去沒有受到足夠的重視，但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn),，尤其是由實體企業(yè)出資創(chuàng)辦的高校,，培養(yǎng)學(xué)生的同時也是在為企業(yè)儲備專業(yè)技術(shù)人才，采用“工學(xué)結(jié)合,、就業(yè)直通”的模式,，大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類管理模式尚無定論,，但實業(yè)界和學(xué)術(shù)界都進行了關(guān)注和討論,，應(yīng)積極鼓勵民辦高校的發(fā)展，吸引社會資金投入高等教育,，倡導(dǎo)以企業(yè)為支撐的民校自己根據(jù)需要培養(yǎng)人才,，自己解決對口就業(yè)。

校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式,，企業(yè)創(chuàng)辦的高校應(yīng)加強同其他企業(yè)的合作，而沒有企業(yè)背景的高校更應(yīng)尋求和加強與多方的合作,，與企業(yè)簽訂人才供需合同,，展開“訂單式”培訓(xùn)，開拓和豐富學(xué)生的就業(yè)渠道,。

最后需要注意的,，也是非常重要的一點，任何企業(yè)和個人都不應(yīng)過分夸大就業(yè)專業(yè)對口的重要性,。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源,，減少了人力資源和知識浪費的現(xiàn)象,，但在不能保證對口就業(yè)的前提下，更應(yīng)重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),，挖掘和發(fā)揮個人潛能,，規(guī)避不對口可能帶來的負面影響。

首先,，對于求職者個人,，應(yīng)勇于嘗試不對口行業(yè)的工作，進行行業(yè)了解和職業(yè)規(guī)劃,，主觀上增強就業(yè)的靈活性,，分析自身的優(yōu)勢和長處，尋找個人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點,；同時加強通用知識技能的學(xué)習(xí)獲取,，例如外語能力、計算機使用,、軟件操作等,，增強自身在各行業(yè)的適應(yīng)性和兼容性。

其次,，對于用人單位,，也應(yīng)改變不合理的招人條件，例如有些基層管理崗位,，用人單位接收文史,、政管等專業(yè)的學(xué)生，卻拒絕數(shù)理專業(yè)的學(xué)生,，這是在求職者公平競爭的起點上進行了區(qū)別對待,，這種招人方式應(yīng)得到改善。另外,，用人單位應(yīng)鼓勵各專業(yè)交流,，吸收具有不同視角的新鮮血液。

再其次,，從職業(yè)發(fā)展和延續(xù)性來看,，對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿意度的判別,，對口與否所占比例很低,。一旦進入職場，就不需要刻意強調(diào)所學(xué)專業(yè)與工作內(nèi)容的差異,，畢竟無論對口與否,，差異是肯定存在的，而個人扎實的基礎(chǔ),、全面的知識,、協(xié)調(diào)的能力,、謙虛的態(tài)度，對于職業(yè)發(fā)展和延續(xù)都是很重要的,。同時在擁有一份滿意的工作時,，有適當(dāng)機會可以考慮跳槽，更說明了職場中可塑性的重要,。職業(yè)延續(xù)固然能讓個人厚積薄發(fā),，但是職業(yè)的流動性也是物盡其用、人盡其才的重要方面,。