作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
《土地的誓言》教案第一課時 土地的誓言公開課教案篇一
1.扎實字詞,，增加詞匯積累,。
2.品味文章蘊藏的復雜情感,。
3.揣摩,、品味文章具有激情的語言。
4. 培養(yǎng),、強化學生熱愛故土,、熱愛祖國的情感。
作者情感的把握,。
揣摩,、品味文章具有激情的語言。
發(fā)放預習任務(wù)單,，學生在此指導下進行預習,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入
1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心,。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上,，有這樣一個日子,。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路,，挑起事端,，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”,， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,，一時民生凋蔽，四野荒蕪,，淪亡是他們唯一的選擇,，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年,，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸,。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃,、感人肺腑的文章,。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流,，自學生疑
1.作者簡介
學生交流,，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文,，遼寧省昌圖縣人,，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物,。
補充筆名由來,。
三、整體感知,，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點字詞,。
2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速,、重音等的把握和處理,。)
學生聽錄音感知，之后進行交流,。
1.字詞檢測
字詞檢查
a讀準字音
1)對于廣大的關(guān)東原野,，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息,，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起,。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱,。
b寫對字形
4)我看見奔流似的馬群,，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風,。
c選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。a 回響 b 飄蕩 c埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血,，因為我常常感到它在( )著一種熱情,。a澎湃 b 涌動c泛濫
2.懷念、贊美,、憂傷,、憤怒等
四,、問題引領(lǐng)，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析,。
1)學生研讀文章,，之后交流。
重點語句賞析示例：
a當我記起故鄉(xiāng)的時候,，我便能看見那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的,。在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣,。這個我是知道的,，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍,，和我的心的跳躍是一樣的,。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流,，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,，于是可以像母親一樣召喚著我,、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
b 在那田壟里( )過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a回響 b 飄蕩 c埋葬
我有時把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動的,，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情,。a澎湃b 涌動c 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤,、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力,。)
c我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案第一課時 土地的誓言公開課教案篇二
：培養(yǎng)學生對土地,、對祖國的熱愛之情,。
：有感情的朗讀課文
：揣摩,、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件,、錄音機等,。
：一課時
1、導語
2,、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1,、范讀
2、學生自讀
1,、學生朗讀并互相評價
2,、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的,，我的心還在噴涌著熱血,，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢,？
（3）學生討論后學法總結(jié)指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī),。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a,、明確該詞的本意,；
b、分析該詞所處的語境,。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義,。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫一篇小作文,。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講,。用1941年9月18日,，九·一八事變來導入。是寫事變過去十年后,，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候,。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文,，體會作者的思想感情,，揣摩,、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教案第一課時 土地的誓言公開課教案篇三
1．學習并運用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。
2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力,。
3．聯(lián)系生活實際,，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
1．通過反復朗讀,，理解課文內(nèi)容,，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感,。
一課時
1．精心導入
播放《國歌》的音樂,，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌,。這首歌正如歌詞中所說的那樣,，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,，克服重重困難，執(zhí)著向前,。偉大的革命家李大釗曾在20年代,，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,，奮勇向前。
2．感悟內(nèi)容
a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境,，我國的國民雄健的兩種情況時,，那么你會怎么讀標題？
（艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難,，那么你又怎么讀標題呢,？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c．再讀課文,，將體會結(jié)合起來,。
d．下面研究一下，國民為什么能雄健,，先讀課文,，要求讀準子音
e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健,，是因為他們……。
f．選讀課文,，選取你最喜歡的內(nèi)容,，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>
g．明確雄健的含義,。
投影
比喻長江大河──民族生命進程
揚子江,、黃河──中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際,，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊,，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠,，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾,，一瀉萬里──中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運用比喻的手法，形象,、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難,。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前,。
3．朗讀體味
a：下面一個人讀一段,，請五個學生讀。
b：四人小組討論,，哪個同學讀的表達出了作者的感情,，3分鐘后，派代表發(fā)言,。
c：分部朗讀：男,、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段,。第二段由全體女同學朗讀,。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀,。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,，后幾句由男女生齊讀。
體味反思質(zhì)疑交流
1．閱讀全文后,，你有什么感受,？大家交流一下。
2．“走到崎嶇的境界,，愈是奇趣橫生,，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣,?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎,？你體驗過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學們,，每個國家,，每個民族，乃至每個人在前進的道路上,，都會遇到各種各樣的困難,，面對困難，我們就是要靠雄健精神,；沖破一切艱難險阻,，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前,。
模仿課文,，用比喻手法寫一段話，說一個道理,。
