總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

土地的誓言反思總結(jié) 《土地的誓言》課后反思篇一

從知識(shí)能力到情感體驗(yàn),，從文本走向生活。具體有如下收獲,。

1,、 突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟,。

2,、 突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感,，既避免了空洞的分析,，又體現(xiàn)了“過(guò)程和方法”。

3,、 體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),，上出了一定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的第二課時(shí),，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,，但課后有學(xué)生問(wèn)我：老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到，我犯了文言文的忌諱,，本末倒置,，沒(méi)有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含,。以下是我?guī)c(diǎn)不足,。

1,、過(guò)度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯,、全文理解”,，隨著ppt的呈現(xiàn),，看似學(xué)生回答得流暢,，但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念,。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,，把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái)，也許課堂生成地更有效果,?！叭睦斫狻保捎跁r(shí)間關(guān)系,，我也只是用“一段話(huà)概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí),，其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。對(duì)于文言文,，我們?cè)撀鋵?shí)到字詞,，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn)，也許是家常課和公開(kāi)課的問(wèn)題,。

2,、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”,，一個(gè)反問(wèn)句,，包含了作者紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法,，然而由于我淺薄的知識(shí),，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫(xiě)的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn),、乾隆年間的故事,，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近,，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,，“論事”方能全面“知人”。

3,、忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理,，“通假字”、“古今異義”,、“實(shí)詞”,、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門(mén)敞開(kāi)所需要的,，當(dāng)然也需注意隨文而教的問(wèn)題;然而,，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上,，兩次“笑”的不同,，論“三類(lèi)人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容,，初一學(xué)生的知識(shí)需要和我所教的知識(shí),，有一定的落差。

土地的誓言反思總結(jié) 《土地的誓言》課后反思篇二

一,、引入情境,，營(yíng)造氣氛，感悟時(shí)情

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒寫(xiě)的,。當(dāng)時(shí),，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,，不由地向著黑土地,，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)!我愿付出一切!學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解不難理解，因?yàn)樗麄冞\(yùn)用身邊的資源,，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識(shí),，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求,，以及這篇課文要求的有感情朗讀,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ),，學(xué)會(huì)使用呼告,、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,，為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋,，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國(guó)的苦難,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。三,、面臨的問(wèn)題及糾正措施

在課堂上,，學(xué)生似乎沒(méi)有問(wèn)題，好像什么問(wèn)題都會(huì)……

面對(duì)這樣的尷尬,，我思考了許多,，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學(xué)生擔(dān)心問(wèn)問(wèn)題會(huì)被同學(xué)看不起,，沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題的意識(shí),。

我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，我主要從以下幾方面培養(yǎng),。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識(shí),。

2,、要讓學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn),，必須清除學(xué)生的心理障礙,，為學(xué)生的“問(wèn)”營(yíng)造氛圍。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

土地的誓言反思總結(jié) 《土地的誓言》課后反思篇三

第一，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，我有時(shí)候不注視他們,，顧左右而旁他，真不好,。

第二,，對(duì)學(xué)生還不完全放得開(kāi),，總是下意識(shí)地去重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題或答案，深層的原

因是對(duì)學(xué)生還不夠有信心,，生怕他們表達(dá)不清楚,，達(dá)不到效果，其實(shí)這樣,，會(huì)讓課堂填得太滿(mǎn),。

第三，有時(shí)有些操之過(guò)急,，問(wèn)題拋出來(lái)之后,，學(xué)生要有足夠的思考時(shí)間，見(jiàn)同學(xué)們 安靜的時(shí)間長(zhǎng)一些,，就忍不住提示了,，其實(shí)如果學(xué)生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問(wèn)題的質(zhì)量了,。

第四,，在教學(xué)機(jī)智上還要修煉。在有些地方,，如一學(xué)生回答說(shuō)這是一個(gè)“神圣”的 地方時(shí),，我沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，其實(shí)可以讓她陳述一下她的想法,，卻因有人舉手就錯(cuò)過(guò)了,。

第五、語(yǔ)言還需要錘煉,。如在最后表達(dá)對(duì)日本地震的看法時(shí),，臨時(shí)組織的語(yǔ)言邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)不夠，詞匯簡(jiǎn)單而豐富不足,。

如果我再上這一課,，我要更從容些，更舍得給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,，更注意觀察學(xué)生,。同時(shí)，自身的文化素質(zhì),、語(yǔ)文素養(yǎng)的積累也將決定了課的厚度,、深度和廣度。