在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇一

１、整節(jié)課貫穿著一個“讀”字,，而且對讀提出了不同層次的要求,。學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文,，積累了知識,，訓(xùn)練了思維。

２,、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo),、新課改的精神,。與本文直接對話，而非越俎代庖,，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生,，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)行了初步感知,。

３,、“板塊式”教學(xué)思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感,。按照理解──積累──發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)造這一步驟設(shè)計的四個板塊符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，做到了由淺入深。

４,、教學(xué)設(shè)計避免面面俱到,，處處分析，無微不至,，而致使課文支離破碎,。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面,，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考,，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果,。

５,、運用多媒體手段介紹九·一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境,，留下了深刻的感性認(rèn)識,，事半功倍的實現(xiàn)了愛國教育的情感目標(biāo)。

６,、注重學(xué)生閱讀,、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng),，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力,，同時及時反饋了教學(xué)效果。

１,、課堂的深度挖掘,、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高,。

２、課堂上學(xué)生雖然讀的很多，但他們并不能真正地走進(jìn)文本,，同時教學(xué)思路和框架的設(shè)計有些機(jī)械,、呆板，影響學(xué)生個性化的體驗和感受的產(chǎn)生,。

３,、教師教學(xué)語言還不夠精煉，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化,。

４,、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免,，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇二

端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，除了端木外,，還有蕭紅、蕭軍,、舒群,、駱賓基、羅烽,、白朗和李輝英等人,。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在２０世紀(jì)３０年代中期，表現(xiàn)出了獨特的群體思維和群體意識,，給文壇帶來了強(qiáng)烈的震撼,。他們開辟了抗日文學(xué)的先河，以強(qiáng)烈的愛國主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起,，將日寇的暴行,、人民的屈辱和鐵蹄下的杭爭真實而具體地展示了出來,，呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時代風(fēng)格和強(qiáng)悍粗獷的藝術(shù)特色,。除此之外，他們還懷著淡淡的憂愁和哀傷回憶起那片魂牽夢繞的破碎家園,，字里行間滲透了對故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀,，并進(jìn)而對民族的命運和人生的遭際展開了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下,，不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐,。東北的長白山和黑土地，是作為國仇家恨的歷史見證而存在的,，它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感,。《土地的誓言》正是這樣一個有著獨特韻味的懷鄉(xiāng)作品，它是遠(yuǎn)離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱的一曲大地之歌,。

在中國現(xiàn)代的作家中,，很少有人像端木蕻良這樣，將土地看成自己的命脈和根基,。正如他在《土地的誓言》中宣稱的那樣：“土地是我的母親,，我的每一寸皮膚，都有著土?！沂峭恋氐淖逑?，我不能離開她?！睎|北本來就是滿族的發(fā)源和聚居之地,，作為一個滿族作家，端木對于養(yǎng)育了祖輩的土地,，始終懷著一種與生俱來的宿命感和宗教意識,。在他看來，“我活著好像是專門為了寫出土地的歷史而來的”,。因此,，我們閱讀端木的小說或散文，常常感覺似乎直接觸摸到了雄渾而廣裹的東北大地,，在聆聽著昂揚而悲恰的吶喊,，感受著每一個地之子心靈憂傷的悸動，因而往往能夠喚起強(qiáng)烈的情感共鳴,，與作家一起來到他生長的地方,，回首那些悲喜交織的“關(guān)于土地的故事”。

在端木的筆下,，故土的山水風(fēng)光都以詩化的語言得到了充分的展示,。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”①。那里還有他念茲在茲的萬里草原,，“草原上野花隨著星辰轉(zhuǎn)換,，室女座當(dāng)令的時候，粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開,；天琴星當(dāng)令的時候,，野嬰粟花開了；獅子座當(dāng)令的時候,，金針花開了”②,。我們還看見了冰雪初融的早春開河的盛況，“郁悶的河水,，迸出砰然的碎響,，像燒紅的滾動著的玻璃熔液似的,，翻花向前地滾去”。濕潤的春風(fēng)一下子把什么都招呼了出來,，“初生的柳葉兒像剛剝開的豆瓣似的掛在梢枝上”,，在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩的像剛洗過澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了,，小白菜分瓣了,，“給春風(fēng)爆干了的樹枝，有時發(fā)出干裂的聲音倒落下來,，冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來,，凍裂的土崖子坍塌了，盤錯的老樹根子在半空電懸著,。風(fēng)從東方傳來,，樹枝向西方搖晃，銀色春天的聲音在空中裊裊的互相磕碰”,。在洋溢著原始生命力的曠野上,，有著細(xì)嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認(rèn)真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖!不過,，在這樣讓人醉然的景致中,，作家也沒有忘了加上了一句：“田里到處都是人，土匪不能活動了,，這時我們怕給綁票綁去的陰影,，在我母親的眼前消散開去?！雹劭此坡唤?jīng)心,，實則意味深長，沉重的憂慮就隨之迅速地彌漫開來,，提醒著每一個閱讀者,，這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)憂患的土地。

端木蕻良是一個強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要有“寬度,、深度和強(qiáng)度”④的作家,，在他的作品中，不但有著對故土永恒的贊頌和眷戀,，他還以土地為重要參照物,，在經(jīng)濟(jì),、政治,、文化等各個層面上，充分展示了“九一八”前后東北的社會狀況和民風(fēng)民俗的變動,。在他的代表作《科爾沁旗草原》中,，他描寫了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史,，并借以概括了自清朝中葉以來東北土地被開發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇手段地瘋狂掠奪了大量的土地,，自己的財富也迅速地膨脹,，成為了首屈一指的大戶人家。但日俄戰(zhàn)爭之后,，隨著日本帝國主義在政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域?qū)|北的滲透和擴(kuò)張,，丁家日漸勢微,，失去了自己的土地，直至陷于破產(chǎn)的境地,。比這個故事本身更值得我們注意的是,，在端木的筆下，無論是占有土地的富戶,，還是辛苦耕耘的農(nóng)民,，幾乎每一個人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識,。他們所有的愛與恨、喜與悲,、開拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān),。這里既是他們降生之地,，也是他們埋骨之所。無論他們在何處漂泊,，他們的血脈與精神都留在了這里,，并且最終要回歸到這里,，與花草山川、寒冰冬雪融為一體,。這種“落葉歸根”的觀念,，其實正是端木自己的土地意識的折射。

早在南開中學(xué)期間,，端木就發(fā)表了論文《力的文學(xué)宣言》，倡導(dǎo)“力的文學(xué)”,，其中就包括“土地的力”,。在他的觀念中,，這種“力”是美的張揚，是健全人性和頑強(qiáng)生命力的真實反映,。所以一方面我們看到他在作品中對故鄉(xiāng)纖細(xì)而精致的`懷念，另一方面他又憧憬著用淚水洗去強(qiáng)加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”，大聲疾呼“土地,、原野,，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立”!對于端木作品中的“兩副筆墨”，以及由此展示出來的“粗,、重,、大”和“輕、細(xì),、小”兩種迥異的創(chuàng)作風(fēng)格,，一直是學(xué)術(shù)界感興趣的話題。這種與眾不同的氣質(zhì)來源于端木特殊的家庭背景：一方面,，“大草原的空曠與寂寞,、母親的郁愷、走向沒落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“細(xì)膩與善感的本性”和“徹骨的憂郁”,；另一方面,，父輩傳下來的“莽原子民的奔放,、驃悍”又賦予了他堂

吉訶德式的拯救天下蒼生的英雄夢⑤。很長時間以來,，東北由于地理的偏遠(yuǎn)和氣候的寒冷,，形成了豪放粗野的民風(fēng)。同是東北作家的蕭軍就曾說過,，“我家鄉(xiāng)那地方,，民風(fēng)是很閉塞、驃悍的,。一般并不崇尚讀書,。當(dāng)軍官或‘紅胡子’（土匪別稱）是一般懷有野心的青年所向往的理想。”在幾乎所有的東北作家的筆下,，我們都能看見那些有著頑強(qiáng)求生意志和冒險精神的“土匪”,，他們因為生活的壓力被迫鋌而走險,，但依舊與土地保持著無法分割的聯(lián)系,。他們是這片土地上最特殊的群體，作家們對他們的感情也是很復(fù)雜的,。不過在抗日救亡的時代背景下,，以他們?yōu)橹髁Φ目谷章?lián)軍成為了捍衛(wèi)故土,、保護(hù)家園最堅定,、最無畏的力量，也就自然成為了作家們筆下肯定和贊揚的對象,。在端木的小說《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》中的“煤黑子”,，從燒殺搶掠的土匪變成了抗日的戰(zhàn)士，成為了作家謳歌的力與美的化身,。此外,，在《科爾沁旗草原》中，端木還塑造了一個滿身野性的女子水水,，也可以作為這種狂放之美的另一種象征,。這些不屈服于命運和自然、富于抗?fàn)幒突盍Φ慕∪?，為我們理解東北的人物和文化提供了別樣的參照,。

端木曾經(jīng)自稱“性格的本質(zhì)上有一種繁華的熱情”，自己與故鄉(xiāng)人民雙重的奴隸地位“形成一種心靈的重壓和性情的奔流”⑥,。正如他在《土地的誓言》中表白的那樣,，“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛”,。他熱愛那里參天的白樺和金黃的豆粒,，他懷念那里高遠(yuǎn)的夜空和清亮的空氣。這片土地養(yǎng)育了端木蕻良,，他也永遠(yuǎn)屬于這片土地,，關(guān)于故鄉(xiāng)的點滴記憶，也必然會橫亙他的生命,。即使在遠(yuǎn)離家園的異鄉(xiāng),，相信在他的夢中，依舊會有縈繞不去的東北土壤的芳香,。

①端木蕻良：《在內(nèi)興安嶺原好森林里》,，見《端木蕻良文集》，北京出版社１９９８年版。

②端木蕻良：《在草原上》,，文載同①,。

③端木蕻良：《早春》，文載同①,。

④端木蕻良：《文學(xué)的寬度,、深度和強(qiáng)度》，文載同①,。

⑤陳悅：《瑰偉的英雄夢幻與潛抑的生命低語─—端木蕻良小說世勇的精神透視》,，見成歌主編《端木蕻良小說評論集》，北京出版社２００２年版,。

⑥端木蕻良：《我的創(chuàng)作態(tài)度》,，文載同①。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇三

《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文,。這是一篇近乎散文詩的文章,，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代,，有著深刻的時代內(nèi)涵,，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文,，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設(shè)定為教學(xué)的重點,。

這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感,，我播放了歌曲《松花江上》,，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感,。在悲涼的音樂聲中,，所有學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，我聽見有學(xué)生小聲的說“小日本鬼子真壞,，真不是個東西,！”。通過這畫面,、音樂,，把學(xué)生們樸素的情感充分調(diào)動起來后，就能順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感受作者的情感,，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計的目的已經(jīng)達(dá)到了,。只是讓我沒有預(yù)計到的是,，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放,，也許就好些,。趁學(xué)生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導(dǎo)入課文,，走近作者,，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求：1,。注意聽準(zhǔn)字音,。 2、整體把握文章的感情基調(diào),。 3,、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學(xué)生帶著問題有目的的去聽讀課文,。

感情飽滿的朗讀使聽者無不動情,。教室一片沉寂,，學(xué)生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中,。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受,，或從中體會到作者蘊含于文中的情感,。”問題一提出有許多學(xué)生都舉起了手,，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動了,，心里暗暗高興。有學(xué)生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”,，有答“抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情”,，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對日本侵略者的憎恨之情”,，對這些回答我都給予了一一肯定,。如此看來，學(xué)生已經(jīng)走入文本,，把握住了文章的情感基調(diào),。

接下來我要求學(xué)生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀,。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語句,，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)并不如意,，多數(shù)同學(xué)朗讀時語調(diào)平平,，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時進(jìn)行了朗讀評析指導(dǎo),，但效果還是不能令人滿意,。其實學(xué)生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習(xí)或課堂上我也加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練,，可長進(jìn)并不明顯,。我常在思考，我們的朗讀教學(xué)要么就是齊讀,，要么個人讀,，頂多來個范讀，方法簡單,，形式單調(diào),，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點,，來個分角色朗讀,、男女對讀、接力朗讀,、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法,，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。這將是我今后應(yīng)更多關(guān)注的地方,。

由于學(xué)生的朗讀并不到位,，我想也許是因為學(xué)生對文章理解不深造成的，所以我讓學(xué)生先理清文章結(jié)構(gòu),，明確本文的主旨后再去品讀賞析,。再次要求學(xué)生深情地朗讀最能表達(dá)作者的感情的句子和詞語，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會,。并提示可從思想內(nèi)容,、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味,。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認(rèn)真的完成，有不少的學(xué)生并沒有參與進(jìn)去,，倒把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的休息,，這讓我覺得小組合作學(xué)習(xí)難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用,。我想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求,、呈現(xiàn)的方式,、學(xué)習(xí)的組織等,。不用大事小事都合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要,、合作學(xué)習(xí)的價值,，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇四

之所以選擇這樣一篇文章,，是因為兩年前初讀時它就深深打動了我,。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿,、深沉的愛國熱情,，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來,，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動,，感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛國主義思想感情讓人震撼,！

我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會作者的這種感情,，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段,。第一節(jié)上課時,，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀,、抽讀等各種形式,。幾遍讀下來,，半節(jié)課過去了,，學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的心靈,。一節(jié)課下來，我教給了學(xué)生什么,，僅僅是朗讀嗎,？即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的,，而不是他們自己領(lǐng)悟到的,。

這時我又重新反思學(xué)校的“讀、議,、講,、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了,？

因為初四的新課已上完,，突然用初一的學(xué)生特別不放心,，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗,，好在我及時地作了補(bǔ)救,，我讓學(xué)生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處,。

紙條收上來一看,，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學(xué)生的能力,。學(xué)生提出了許許多多的問題,，其中特別有價值的，我整理了四頁出來,，有很多問題特別有深度,，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》,，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》,；為什么我的眼里常含淚水，為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”,？他們又問：“我必須回去,，我從來沒有想過要離開她”，為什么離開了,，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢,？他們還問，“狐仙姑深夜的讕語,，原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思,？“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什么意思,？“草原的兒子”又指誰,？“歡笑”怎會被“埋葬”？感情怎么會“泛濫”……

這許許多多的問題撞擊著我的心靈,。我終于明白,，為什么在備課之初，校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生,，讓我敢于放手,。其實就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行,，走了許多彎路,。

我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無限的,，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀,，解決了哪怕是一個問題,，那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好,。

于是,，就有了今天這堂課的設(shè)計，我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個性化閱讀和個性化見解,。

“讀,、議、講,、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中,，變學(xué)生被動、從屬地位為主動,、主體地位,。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”,。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的主觀能動性,。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化,、個性化的發(fā)展,。

教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文,。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾,，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性,。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師的教是否成功,，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來,。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法,，獲得知識,，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí),、認(rèn)真反思的機(jī)會,，我將沿著“讀、議,、講,、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)的改革,，為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇五

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當(dāng)時,，“九·一八”事變已過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸,，而作者作為其中的一員,，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地,，發(fā)下了自己的誓言：我要回來,！我愿付出一切！學(xué)生對這一知識的理解不難理解,，因為他們運用身邊的資源,，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識，因而課堂氣氛很融洽,，也很濃厚,。

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求,，以及這篇課文要求的有感情朗讀,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語,，學(xué)會使用呼告,、對比、排比等修辭方法這個特殊要求,，為此我設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,，注重質(zhì)疑問難和互相切磋,，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情從而解決問題,，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。三、面臨的問題及糾正措施

在課堂上,，學(xué)生似乎沒有問題,，好像什么問題都會……

面對這樣的尷尬，我思考了許多,，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因,，那就是學(xué)生擔(dān)心問問題會被同學(xué)看不起，沒有問問題的意識,。

我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問題,，我主要從以下幾方面培養(yǎng)。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識。

2,、要讓學(xué)生敢問,、愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙,，為學(xué)生的“問”營造氛圍,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇六

借著韓老師的課題組和劉**名師工作室搭建的平臺,，我有幸于3月29日在泉子頭中學(xué)執(zhí)教《土地的誓言》一課，收獲滿滿,！

這一節(jié)課上下來之后,，我心里已經(jīng)有了大致的界定。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后,，我也對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思,，有幾個地方我認(rèn)為處理得還不錯。

一是成功的情境引入和視頻播放既調(diào)動起了學(xué)生的積極性,，又形成了鮮明的對比,，突出了“家園”由“美麗豐饒”到“滿目瘡痍”的轉(zhuǎn)變，渲染了氛圍,，強(qiáng)化了情感。

二是課堂的開放性,、靈動性,。教師的課堂引導(dǎo),，師生的追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的,，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空,，才能提出不少有價值的問題，說出自己獨特的感悟,，有了自己個性化的品讀,。學(xué)生的主人翁地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮,。教學(xué)設(shè)計也避免了面面俱到,，處處分析，無微不至,，只是牢牢抓住學(xué)生的重點疑問以點帶面,，逐步解惑，使教學(xué)思路清晰可感,，起到管窺全豹的效果,。

三是教學(xué)設(shè)計的即時生成性。一線教師都明白,，在實際的教學(xué)過程中,，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的,、開放的系統(tǒng),，教師對教學(xué)的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時調(diào)整策略,，滿足新的情境和學(xué)生新的需求,，提高課堂教學(xué)的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了及時調(diào)整,，淡化了預(yù)設(shè),，注重了生成。如以我的泛讀代替了錄音泛讀,，雖然我的嗓音不如錄音醇厚,，語氣、語調(diào),、節(jié)奏的處理也不如錄音完美,，但那種現(xiàn)場感和身邊人的激情是無法比擬的。再如板書設(shè)計分成了兩個部分：一是學(xué)生課前標(biāo)題質(zhì)疑的有選擇羅列,，二是三個解惑學(xué)習(xí)板塊的成果展示,，體現(xiàn)了學(xué)生問與學(xué)生答的統(tǒng)一，完全是學(xué)生的“原生態(tài)作品”。盡管不如原來設(shè)計的簡明形象,，但卻是最真實的課堂,。

課堂的遺憾在于我的課堂機(jī)智和臨時應(yīng)變能力不足！

具體表現(xiàn)在：復(fù)習(xí)檢查部分沒有根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整調(diào)整教學(xué)方案,。我本以為學(xué)生已學(xué)過這篇課文,，字詞的積累和文章的朗讀方面不會存在太多的問題?？蓪W(xué)生的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚,，我以ppt打出本課易錯易混的9個詞語，讓學(xué)生以開火車的形式逐一認(rèn)讀,，但沒想到,，有6個詞語學(xué)生都讀錯了。出于語文老師的習(xí)慣,，我對這些問題一一糾正,，并要求學(xué)生強(qiáng)化鞏固，結(jié)果這一板塊費時過多,。韓勃老師在評課時建議我將這一板塊靈活處理為在指導(dǎo)朗讀時隨文學(xué)詞,，以便為后邊主體部分的展開節(jié)約時間。我覺得很合理,，這樣既能關(guān)注到基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)強(qiáng)化,，也能彌補(bǔ)借班上課備學(xué)生不足的缺憾。

課堂機(jī)智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評價上,。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性,，比如讓學(xué)生互相評價，這種做法是值得提倡的,。但若是學(xué)生的評價無效的話,，教師還可以機(jī)智地在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評價，再引導(dǎo),。不要怕費時或傷學(xué)生自尊,，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑,，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的,。

葉瀾教授說：“只要是真實的課就會有缺憾?！眲⑵G老師也告訴我,，不要怕批評。我知道了,，真實與不完美才是課堂的存在意義,！

下課鈴聲的響起,，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學(xué)這門藝術(shù)太深奧,，我還在門外站立,?？缭竭@道門檻是我一生的追求,，決不敢馬虎對待。我思,，故我在,！

土地的誓言教學(xué)反思50字篇七

抓住要點，迅速切入,。整體把握課文時從題目入手猜讀文章,，帶著精選的問題去激情讀文章，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)把握文章內(nèi)容,，了解作者情感,。問題設(shè)置精當(dāng)，引起學(xué)生探究的熱情,，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)快,，參與熱情高。視頻運用,、語句賞析,、分角色朗讀，都直接服務(wù)于對作者情感的更深入理解,。授課中,，一條情感主線貫穿始終，抓住主要問題,，不枝枝節(jié)節(jié),、牽牽絆絆，這是在整體設(shè)計上的成功之處,。

合理使用多媒體手段,。初一學(xué)生的認(rèn)識水平與人生經(jīng)歷的局限，導(dǎo)致學(xué)生難以深入文本與作者產(chǎn)生情感共鳴,。在教學(xué)設(shè)計中,，我預(yù)設(shè)了學(xué)生理解課文有難度的句子——“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層,，在翻涌著一種紅熟的漿液……像我的心噴涌著血液一樣,。”然后精心制作課件,，將巖漿噴涌的場景以音畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在觀看視頻的同時，能夠迅速進(jìn)入作者的寫作情境中，可以很形象的體會到作者熾烈的情感,。為了學(xué)生更深刻的感悟到個人命運同祖國命運休戚相關(guān)這一真理,，在學(xué)習(xí)課文時通過大屏幕展示相關(guān)圖片，請學(xué)生傾聽歌曲《松花江上》,，帶起了學(xué)生的情感,，感染學(xué)生，使其能更深入文本,，體會作者的情感,，達(dá)到了讀者與作者的深入交流。我想這也是設(shè)計上的成功之處——多媒體的運用從學(xué)生的實際需要出發(fā),，無喧賓奪主,、嘩眾取寵之嫌。

另外一點成功之處是能以教師自身的激情點燃學(xué)生的激情,，在授課中,，我注意以自己充滿深情的朗讀和激情的講解把學(xué)生帶入了那個不太遙遠(yuǎn)但學(xué)生并不熟悉的年代，與文本對話,，與作者對話,。

但面面俱到難深入。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來看,，品味語言這一目標(biāo)的完成度就不是很高,。根據(jù)初一學(xué)生的理解水平我設(shè) 計了由 老師示范到小組合作的方式，但對于精彩段落的品評還是有流于形式,。尤其是對文中描寫段落的分析實在是浮光掠影,。

下課的鈴聲響起，卻是我反思的開始,。我清醒的意識到教學(xué)這門藝術(shù)太深奧,，我還在門外站立?？缭竭@道門檻是我一生的追求,，決不敢馬虎對待。

范例七教學(xué)這一課,，我是很有顧慮的,，課文內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，處理不好,，將很沉悶,，生氣全無。為了引起學(xué)生的共鳴,，讓文本的價值得到最大的發(fā)揮,，我用多媒體設(shè)計了四個環(huán)節(jié),，以語文教學(xué)的聽說讀寫四項基本能力為綱，從培養(yǎng)學(xué)的基本能力入手,，把握重點,，突破難點。我認(rèn)為,，這幾個環(huán)節(jié)都有亮點,，而且環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，如剝竹筍般達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。第一環(huán)節(jié)，《松花江上》的旋律能讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引起共鳴。歌詞內(nèi)容簡單明了,，能讓學(xué)生盡快感知內(nèi)容,。給學(xué)生一種學(xué)習(xí)這一課原來并不難的感覺。然后,，用一組組圖片直觀的顯示東北的豐饒美麗,，再用百姓流亡的圖片形成視覺反差。讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境,。第二環(huán)節(jié)這是順勢而來,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn),。說的自然就很實在,，對文本的把握就很準(zhǔn)確。對聯(lián)的展示就是一個亮點,。學(xué)生興趣大大提高,。第三個環(huán)節(jié)則是趁熱打鐵，重視了讀,，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。 “我要回家”的吶喊，成為這個環(huán)節(jié)的亮點,。第四個環(huán)節(jié),，寫誓言，在前面環(huán)節(jié)的鋪排下就不在是空喊空號,，而成為一種需求,，一種實實在在的行動。這是亮點,，也是高潮,。課后,，學(xué)生意猶未盡，有個學(xué)生還把自己對課文的感知和自己的誓言寫成了一副對聯(lián),，給我看時,，滿臉都是沒能有機(jī)會展示的遺憾。還有的學(xué)生說,，我手都舉酸了,，老師都沒叫我，是的,，學(xué)生大面積的參與課堂,，這是多媒體的參與激活了課堂，也激活了學(xué)生的想象與思維,。讓學(xué)生能聽,，能看，能想,，能說,，能寫。這樣的語文教學(xué)才是有效的,，高效的,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇八

1、整節(jié)課貫穿著一個“讀”字,，而且對讀提出了不同層次的要求,。學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文,，積累了知識,，訓(xùn)練了思維。

2,、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo),、新課改的精神。與本文直接對話,，而非越俎代庖,，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀,，又讓學(xué)生進(jìn)行了初步感知,。

3、“板塊式”教學(xué)思路具有簡捷靈活實用的特點,，給人而目一新之感,。按照理解——積累——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造這一步驟設(shè)計的四個板塊符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，做到了由淺入深,。

4：教學(xué)設(shè)計避免面面俱到,，處處分析,，無微不至，而致使課文支離破碎,。相反,，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考,，使教學(xué)思路清晰可感,，起到管窺全豹的效果。

5,、運用多媒體手段介紹九*一八事變后的人民生活情況,，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識,，事半功倍的實現(xiàn)了愛國教育的情感目標(biāo),。

6、注重學(xué)生閱讀,、寫作,、思維想象能力的多重培養(yǎng)，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力,，同時及時反饋了教學(xué)效果。

1,、課堂的深度挖掘,、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高,。

2、課堂上學(xué)生雖然讀的很多,，但他們并不能真正地走進(jìn)文本,，同時教學(xué)思路和框架的設(shè)計有些機(jī)械、呆板,，影響學(xué)生個性化的體驗和感受的產(chǎn)生,。

3、教師教學(xué)語言還不夠精煉,，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化,。

土地的誓言教學(xué)反思50字篇九

《土地的誓言》一課從最初剛接到講課任務(wù)到中間兩次試講到最終的能手送課活動結(jié)束，我經(jīng)歷了一個從最初的畏難到逐漸明晰以至最終釋然上臺的過程,。說實話,，這篇課文在過去幾年的教學(xué)中，都沒能像這一次如此透徹地深入鉆研,，每每到這兒都犯愁,，文章中的家園之痛,，流亡之苦，學(xué)生沒有體驗,，文章語言的激越,，內(nèi)涵的深厚對七年級學(xué)生而言都難于把握。所以,，如何上出效果來,，如何達(dá)到課標(biāo)、教材對教學(xué)的要求,，著實讓人犯難,。校長的指導(dǎo)、大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，自己的深入,，使這節(jié)課取得較好的效果。但一節(jié)課的得失并不重要,，關(guān)鍵是從這一節(jié)課的實踐教學(xué)中,，得到很多有價值的東西，指導(dǎo)以后的教學(xué),。

1．實踐證明,，我們的六步教學(xué)法（即語文課內(nèi)閱讀課課堂的教學(xué)模式）具有較強(qiáng)的可操作性,，它就像李鎮(zhèn)西老師的板塊教學(xué)一樣,，較易把握,。因此,，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)踐行,。但要注意,，模式也并非一成不變,，應(yīng)根據(jù)課堂的現(xiàn)場隨機(jī)調(diào)整（拓展的前調(diào)）或刪減,，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

2．關(guān)于教學(xué)重難點的確定與突破,。

教學(xué)重難點的確定依據(jù)是文本特點、單元教學(xué)要求,、學(xué)生學(xué)情,。而課堂教學(xué)中“問題引領(lǐng)、合作探究”的環(huán)節(jié)中要解決突破的便是重難點,。我們采用主問題牽引的方式,，設(shè)計一兩個主問題，通過老師點撥引導(dǎo),，學(xué)生進(jìn)行有目的的交流,。這里的交流必須注意兩點：一是學(xué)生交流結(jié)合的文本力求少而精，分析得透而細(xì),，教師機(jī)智引導(dǎo)點撥,，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，力避多而泛，思維膚淺,。二是體現(xiàn)濃厚的語文味,。這是由語文學(xué)科的工具性決定的，不管是情感品味,、人物分析,，寫法表達(dá)，修辭語氣等等必須從語言入手,，將這些豐富的語文知識融入其中,，以《土地的誓言》為例，對第一段中“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)……”的理解賞析品味,，結(jié)合的語文知識有很多：形容詞語,、描寫的表達(dá)方式、排比比喻的修辭運用,、短句的運用……,，因此，學(xué)生在交流中教師如若僅僅點撥到景物疊加表現(xiàn)東北原野美麗豐饒,，表達(dá)贊美懷念之情,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我覺得,，語文學(xué)科的特點應(yīng)先是工具性,，然后是人文性。如若在課堂上將賞析的主動權(quán)交給學(xué)生,，在學(xué)生交流中教師能靈活應(yīng)對，相機(jī)引導(dǎo),，并且引導(dǎo)得體到位,，順利地突破重、難點,，備課中的深挖教材便是最重要的了,。

3．教學(xué)流程的優(yōu)化、教學(xué)策略的巧妙運用有兩點收獲：

①設(shè)計預(yù)習(xí)卡片（自讀提示）,，狠抓課前投入,，遵循“避免語文課堂中學(xué)生的零起點進(jìn)入”原則。

②字詞教學(xué)的扎實,。a將音,、形、義的學(xué)習(xí)放在具體語境中 b詞語的理解采用換詞分析法

不要過多地抱怨教材的編排不當(dāng),，文本的選擇欠妥,，從深挖教材起步,，開動腦筋優(yōu)化教學(xué)過程，我們的課堂一定是學(xué)生思維靈動的主體探究式課堂,。