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《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景,，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法,，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

２,、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句,，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴,。

３,、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴,。

１、通過(guò)課文的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

２、作者運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài),、懷想、眷念。

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土,。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊,。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里,，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！,，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言,，１９４１年９月１８日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良，原名曹漢文,、曹京平,，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

自學(xué)指導(dǎo)：

１、自己把生字詞讀一遍,，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音,。

２、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思,。

３,、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人,，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

１,、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間,，背景,，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２,、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情,？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”,？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

２,、面對(duì)土地,，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子,？）

明確：我必須回去,，為了她，我愿付出一切,。（板書(shū)）

３,、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著,，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀,。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地,。）

４、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色,、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的,、耐人尋味的意味。

５,、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物,，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？

自學(xué)指導(dǎo)：

１,、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài),，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

２,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”,；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”；在春天,，……多么豐饒”

等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情,。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限,。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情,，最能打動(dòng)你？找出來(lái),，讀一讀,，背一背，并摘抄到日記本上,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１,、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法,，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述,。

２、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句,，通過(guò)品味,，喚起學(xué)生的共鳴。

３,、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴,。

１,、通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴,。

２、作者運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài),、懷想,、眷念。

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土,。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”,。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土,！,，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！

今天,，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，１９４１年９月１８日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

自學(xué)指導(dǎo)：

１,、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音,。

２,、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

３,、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人,，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

１,、通過(guò)讀課文提示你了解了什么,？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景,，事件,，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情,？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

１,、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。）

２、面對(duì)土地,，作者發(fā)出了哪些誓言,？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去,，為了她,，我愿付出一切。（板書(shū)）

３,、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng),？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀,。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講,，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地,。）

４,、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林,、蒙古狗,、奔馬群、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用,。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味,。

５,、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌,？

自學(xué)指導(dǎo)：

１、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情,。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

２,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”,；在春天，……多么豐饒”

等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情,。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象,？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感,。字?jǐn)?shù)不限。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情,，最能打動(dòng)你,？找出來(lái)，讀一讀,，背一背,，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、知識(shí)與能力(1)整體把握,、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情,。

2,、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解作者的感情,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥,，珍惜現(xiàn)在,，振興中華。

揣摩字詞,，理解作者對(duì)土地的感情,。

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入,。（1）普通人對(duì)土地的感情,。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”,。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞,，充滿(mǎn)深情,。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢,？

2,、整體感知

板書(shū)：土地的誓言。

（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言,？

（2）播放“九一八”事變的影片,。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言,？教師配樂(lè)范讀全文,，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞,。讀出“土地的誓言”,。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言,？在我的記憶中,，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容,，簡(jiǎn)要概括出來(lái),。

問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情？

問(wèn)：可是,，這樣美麗,、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪,。教師放影片,。

問(wèn)：讀了文章,，看了影片,，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎,？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情,？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀,，體會(huì)作者的感情,。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩,、品味,、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情,。

4,、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

學(xué)了本文，你有哪些感想,？學(xué)生自由交流,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、知識(shí)與能力(1)整體把握,、理解“土地的誓言”,。（2）理解作者的感情。

2,、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情,。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在,，振興中華,。

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情,。

1,、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情,。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情,。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞,，充滿(mǎn)深情,。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢,？

2,、整體感知

板書(shū)：土地的誓言。

（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言,？

（2）播放“九一八”事變的影片,。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言,？教師配樂(lè)范讀全文,，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞,。讀出“土地的誓言”,。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言,？在我的記憶中,，這是一片怎樣的土地,？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái),。

問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情,？

問(wèn)：可是，這樣美麗,、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟,，摻遭蹂躪。教師放影片,。

問(wèn)：讀了文章,，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想,？你能理解作者的感情嗎,？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ),，品味朗讀,，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”,，揣摩,、品味、朗讀,。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情,。

4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié),。（可以投影）

學(xué)了本文,，你有哪些感想？學(xué)生自由交流,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)目標(biāo)：

1,、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2,、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文

２,、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

有感情的朗讀課文

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

投影儀,、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等,。

整體感悟與體驗(yàn)

1,、 情境導(dǎo)入

2,、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4,、 整體感知

5,、 范讀

6、 學(xué)生自讀

7,、 品讀精彩語(yǔ)句

8,、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情,。（懷念,、贊美、憂(yōu)傷,、憤怒等）

9,、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

１0,、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味,，自主學(xué)習(xí),，合作交流，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài),、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn),。。,。,。,。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情,。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，。,。,。。,。,。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，噴涌著血液一樣,；在春天，多么豐饒等句子,。）

人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

１1,、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢,？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

１2,、 明確該詞的本意,；

１3、 分析該詞所處的語(yǔ)境,。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義,。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？

五,、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎,？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

１5、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2,、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

２,、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

有感情的朗讀課文

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

投影儀,、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等,。

整體感悟與體驗(yàn)

1,、 情境導(dǎo)入

2、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》,，讓學(xué)生感受歌中的情感,，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境,。九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離故土家園,。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思,？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4,、 整體感知

5,、 范讀

6、 學(xué)生自讀

7,、 品讀精彩語(yǔ)句

8,、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情,。（懷念,、贊美、憂(yōu)傷,、憤怒等）

9,、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

１0,、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味,，自主學(xué)習(xí),，合作交流,，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài),、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。,。,。,。。,。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，,。。,。,。。,。怪誕的狂風(fēng),；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣,；在春天,，多么豐饒等句子。）

人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)她而不用它,，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)你,，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。）

１1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

１2、 明確該詞的本意；

１3,、 分析該詞所處的語(yǔ)境,。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四,、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1,、九一八真的成為歷史了嗎,？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

１5,、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

情感與態(tài)度目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

二,、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

2．了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法

三,、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)

1． 按感悟、聯(lián)想,、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

2． 重視品味,、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪,，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn),，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想,，喚起共鳴,，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

一,、導(dǎo)入新課

1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》,，創(chuàng)設(shè)情境。

2．導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日,，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變,，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策,，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省,。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,。本文作者正是懷著痛失家園,，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章,。

二,、整體感悟

1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下,，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音,，以方便朗誦,。

2．導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。

3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音,、詞義,、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注,，并練習(xí)朗讀,。

4．全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情,。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受,。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》,、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞,，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn),。

三,、學(xué)習(xí)探究

1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容,，是怎樣寫(xiě)的,？

（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考,，并在課堂筆記上記下自己的感悟,。

（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情,。作者運(yùn)用了呼告,、排比、比喻等手法,，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒,，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法,，明確：

課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心,。在寫(xiě)法上與第一部分相同,，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力,，同時(shí)運(yùn)用呼告,、比喻,、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

情感與態(tài)度目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

二,、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

2．了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法

三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)

1． 按感悟,、聯(lián)想,、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧,。

由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪,，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，引起聯(lián)想,，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件,。

一,、導(dǎo)入新課

1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境,。

2．導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日,，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng),。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策,，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃,、感人肺腑的文章,。

二、整體感悟

1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下,，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音,，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦,。

2．導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分,。

3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義,、節(jié)奏,、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀,。

4．全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情,。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》,、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞,，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn),。

三,、學(xué)習(xí)探究

1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容,，是怎樣寫(xiě)的,？

（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考,，并在課堂筆記上記下自己的感悟,。

（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情,。作者運(yùn)用了呼告,、排比、比喻等手法,，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒,，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情,。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：

課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土,，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心,。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶,，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力,，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻,、排比等修辭手法,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1.感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,。

2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

1.導(dǎo)入新課,。

有一部電影叫《未來(lái)水世界》,，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng),。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而,，“九一八”事變后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離故土家園,。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感,。

二、課前抽測(cè)(8分鐘)

1.教師配樂(lè)范讀課文,。

2.進(jìn)行生字詞抽測(cè),，學(xué)生交換批改。

3.學(xué)生朗讀課文,。

三,、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問(wèn)題：

問(wèn)題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng),，然后回憶故鄉(xiāng),，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次,。

問(wèn)題二：文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?

問(wèn)題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題,，教師歸納總結(jié)，出示板書(shū),。

3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握,。

四,、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)

1.教師出示問(wèn)題。

○仿照下列例句,，寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌,。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒，黑色的土地,，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛，斑斕的山雕,、奔馳的鹿群,，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。

五,、課堂小結(jié)(2分鐘)

本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手,，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn),、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),、懷念、眷戀之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情,。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生,，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，將來(lái)建設(shè)更美好的家園。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

一,、導(dǎo)入新課(2分鐘)

1.導(dǎo)入新課,。

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng),。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往,。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容,。然而,，“九一八”事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離故土家園。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》,，讓學(xué)生感受歌中的情感,。

二、課前抽測(cè)(8分鐘)

1.教師配樂(lè)范讀課文,。

2.進(jìn)行生字詞抽測(cè),，學(xué)生交換批改。

3.學(xué)生朗讀課文,。

三,、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問(wèn)題：

問(wèn)題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng),，然后回憶故鄉(xiāng),，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次,。

問(wèn)題二：文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?

問(wèn)題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?

2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題,，教師歸納總結(jié)，出示板書(shū),。

3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握,。

四,、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)

1.教師出示問(wèn)題。

○仿照下列例句,，寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌,。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗,，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒,，黑色的土地,，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕,、奔馳的鹿群,，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……

2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。

五,、課堂小結(jié)(2分鐘)

本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手,，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn),、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上,，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，將來(lái)建設(shè)更美好的家園,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

2,、揣摩,、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,。

3,、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

：一課時(shí)

一,、激情，導(dǎo)入新課

1,、播放音樂(lè)《松花江上》,，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年,，而關(guān)東的東北人民流離失所,、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情,，寫(xiě)下了《土地的誓言》,。

二,、初讀，感知誓言

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃除閱讀障礙。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？刹扇≈该x,，小組讀、齊讀等形式,，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

三、細(xì)讀,，品味情感

1,、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段,，邊讀邊思考,，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言,，是因?yàn)?。?/p>

2）師生交流,。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘,，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿(mǎn)了贊美和依戀之情。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音）,，討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人,？

教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子，讀出自豪,、喜悅,、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉,、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段,。

2、品讀二

1）再讀課文,，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣,?！?/p>

④“為了她，我愿付出一切,?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱?！?/p>

師生交流,。

（教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),，熱愛(ài)家鄉(xiāng),，贊美家鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感,。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系,？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感,。

追問(wèn)：課文一,、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？

引導(dǎo)品析,、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切,，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰,！第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

3）深情朗讀課文?？刹扇〗處煼蹲x,，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行,，讓學(xué)生讀出激情,，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣,，或舒緩或急促,，或低沉或激昂、或贊美或悲憤,。

四,、感悟、延伸情感

1,、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2,、教師：同學(xué)們,，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議！可是到現(xiàn)在,，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了,。外蒙古，1949年被劃出,；唐努烏梁海,，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū),，20xx年被劃入塔吉克斯坦,。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里,，至今被印度占領(lǐng),；南沙群島，共56個(gè)島礁,，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè),，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們,，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土,，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里,，水域面積270,550平方公里,，這就是事實(shí),！

此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎,？生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎,？

學(xué)生寫(xiě)誓言。

3,、學(xué)生讀誓言,。

4、老師評(píng)價(jià),。

5,、多媒體配樂(lè)、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結(jié),。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

2、揣摩,、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

：一課時(shí)

一、激情,，導(dǎo)入新課

1,、播放音樂(lè)《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡,，流離失所的慘狀,。

2、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年,，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸,。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情,，寫(xiě)下了《土地的誓言》。

二,、初讀,，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言,？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？刹扇≈该x,，小組讀、齊讀等形式,，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心,。

三、細(xì)讀,，品味情感

1,、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段,，邊讀邊思考,，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問(wèn)題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言,，是因?yàn)椤＃?/p>

2）師生交流,。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗,、豐饒、神秘,，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿(mǎn)了贊美和依戀之情,。

3）教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人,？

教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子,，讀出自豪、喜悅,、激昂的語(yǔ)氣,，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段,。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。”

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，……”

③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液,，……像我的心噴涌著血液一樣,。”

④“為了她,，我愿付出一切,。……洗去她一切的污穢和恥辱,?！?/p>

師生交流。

（教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子,，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系,？

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感,。

追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同,？

引導(dǎo)品析,、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，我的內(nèi)心為此熱血沸騰,！第二段寫(xiě)故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

3）深情朗讀課文,。可采取教師范讀,，學(xué)生賽讀,，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情,，讀出高潮,。

4）朗讀小結(jié)：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣,，或舒緩或急促，或低沉或激昂,、或贊美或悲憤,。

四、感悟,、延伸情感

1,、多媒體展示中國(guó)十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

2,、教師：同學(xué)們,，這些領(lǐng)土屬于中國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議！可是到現(xiàn)在,，有的可能永遠(yuǎn)收不回來(lái)了,。外蒙古，1949年被劃出,；唐努烏梁海,，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū),，20xx年被劃入塔吉克斯坦,。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬(wàn)平方公里,，至今被印度占領(lǐng),；南沙群島，共56個(gè)島礁,，中國(guó)現(xiàn)在只控制8個(gè),，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們,，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土,，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里,，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí),！

此刻,，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國(guó)學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎,？

學(xué)生寫(xiě)誓言,。

3、學(xué)生讀誓言,。

4,、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂(lè),、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結(jié),。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》,，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章,。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》,。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài),，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候,，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章,，這就是《土地的誓言》（板書(shū)課題及作者）

1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料,，小組代表介紹,。

2、背景介紹：多媒體展示,。

3,、檢查生字詞掌握情況。

1,、師：速讀課文,，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地,，表現(xiàn)在 ”的句式,，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①這是一方美麗的土地,，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”,，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),，令人喜愛(ài)

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái),，麻雀吃厭了”,，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地,，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠,，一望千里

④這是一方神奇的土地,，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ),，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地,，表現(xiàn)在山雕,、鹿群,、馬兒在奔跑,，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著”,，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的和諧社會(huì)

2,、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀,！讀著這兩段文字,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng),！

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止,，四處“泛濫”,，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)；

②熱愛(ài),、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言,？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,，我要回到她的身邊,，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野,，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放！你必須站立,！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放,，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文,，作為自己的座右銘,，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由

學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘,；

②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去,，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn),！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn),！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏,。

作業(yè)布置：

寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感,，字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

師：同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》,，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目,，題目是《土地的誓言》,。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài),，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候,，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章,，這就是《土地的誓言》（板書(shū)課題及作者）

1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料,，小組代表介紹,。

2、背景介紹：多媒體展示,。

3,、檢查生字詞掌握情況。

1,、師：速讀課文,，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地,，表現(xiàn)在 ”的句式,，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①這是一方美麗的土地,，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”,，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),，令人喜愛(ài)

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái),，麻雀吃厭了”,，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地,，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠,，一望千里

④這是一方神奇的土地,，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”,，故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地,，表現(xiàn)在山雕、鹿群,、馬兒在奔跑,，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的和諧社會(huì)

2,、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀,！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗,、富饒,、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念,，正如文中所說(shuō),，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”,，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①思念家鄉(xiāng),；

②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園,，作者表達(dá)了怎樣的誓言？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說(shuō)：“我永不能忘記,，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊,，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地,、原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放,！你必須站立！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放,，愿意獻(xiàn)出自己的一切,，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘,，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由

學(xué)生評(píng)說(shuō),，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘,；

②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn),！中華民族正在走上偉大復(fù)興,，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

作業(yè)布置：

寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,；；

2,、揣摩,、品味文中富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

品味本文富有激情的語(yǔ)言,；把握作者的思想感情,。

：一課時(shí)

一、歌曲播放,，激情引讀

1,、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感,。

2、激情引讀：

“九·一八”事件,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪,。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng),，才能與家人歡聚一堂。事隔十年,，作為東北作家群中的一員,，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言,。

二,、有情朗誦，整體感知

1,、有情朗誦：

①教師配樂(lè)范讀課文,。要求：

a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音,；

b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由,；

c感受文中的情感,。

②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情,。要求：

a流暢,、準(zhǔn)確,，并盡量讀出自己所體悟到的情感,。

b讀后能夠談出自己的感受,。

2、整體感知：

面對(duì)故土,，作者發(fā)出了怎樣的誓言,？表達(dá)了作者怎樣的情感？

三,、合作探究,，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái),？試舉例說(shuō)明。

討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。

c人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同,？

學(xué)生討論交流,，教師點(diǎn)撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情,。

內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪,。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什么特點(diǎn),？為何選取不同的景物,？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥,，明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn),，采用景物的疊加，展現(xiàn),，表達(dá)作者的贊美和懷念之情,，運(yùn)用排比,，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

后者選取了春,、秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比,，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈,，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂(yōu)傷與憤怒,，最后噴發(fā),，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

2,、品讀賞析：

文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情,？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì),。（可從思想內(nèi)容,、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

例：

①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,?！保ㄍ怀觥胺簽E”）

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢,？（突出“埋葬”）

③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”,，為什么說(shuō)“我是土地的族系”,？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

a明確該詞的本意,；

b聯(lián)系上下文,，分析該詞所處的語(yǔ)境。

四,、回味賽讀,， 互動(dòng)釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感,、語(yǔ)言特色等,，進(jìn)行朗讀比賽,。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

2,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決,。

五,、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們,，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱,，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái),，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：

故今日之責(zé)任,，不在他人，而全在我少年,。少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球,。

2,、拓展延伸：

①課后有感情地朗讀課文兩遍。

②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？

③描繪一下你的家鄉(xiāng),，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文,。

④“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1,、朗讀課文,，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,；,；

2,、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言

3,、培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

品味本文富有激情的語(yǔ)言,；把握作者的思想感情。

：一課時(shí)

一,、歌曲播放,，激情引讀

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

2,、激情引讀：

“九·一八”事件,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，四處流浪,。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂,。事隔十年,，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言,。

二、有情朗誦,，整體感知

1,、有情朗誦：

①教師配樂(lè)范讀課文。要求：

a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音,；

b劃出你最喜歡的句子,，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

c感受文中的情感,。

②學(xué)生朗讀課文,，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢,、準(zhǔn)確,，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受,。

2,、整體感知：

面對(duì)故土,，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

三,、合作探究，品讀賞析

1,、合作探究：

①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái),？試舉例說(shuō)明。

討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。

c人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同,？

學(xué)生討論交流,，教師點(diǎn)撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情,。

內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪,。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什么特點(diǎn),？為何選取不同的景物,？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥,，明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加,，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情,，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力,。

后者選取了春,、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗,，但沒(méi)有排比,，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情,，在懷念中又暗含著憂(yōu)傷與憤怒,，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言,。

2,、品讀賞析：

文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子,，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì),。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn),、品味）

例：

①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。”（突出“泛濫”）

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢,？（突出“埋葬”）

③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”,，為什么說(shuō)“我是土地的族系”,？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

a明確該詞的本意,；

b聯(lián)系上下文,，分析該詞所處的語(yǔ)境。

四,、回味賽讀,， 互動(dòng)釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感,、語(yǔ)言特色等,，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

五、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去,，它是中國(guó)歷史上的恥辱,，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演,，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：

故今日之責(zé)任，不在他人,，而全在我少年,。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,，少年雄于地球則國(guó)雄于地球,。

2,、拓展延伸：

①課后有感情地朗讀課文兩遍。

②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？

③描繪一下你的家鄉(xiāng),，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文,。

④“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土,。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊,。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里,，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 ！

在一撮撮看似平凡的泥土里,，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！ 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言,，1941年9月18日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良，原名曹漢文,、曹京平,，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

（教師明確）

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍,，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音,。

2、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

3,、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形,。

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文及文章朗讀一遍,，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么,？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間,，背景，事件,，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2,、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”,？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。）

2,、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言,？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子,？）

明確：我必須回去，為了她,，我愿付出一切,。（板書(shū)）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng),？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著,，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講,，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地,。）

4、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色,、物產(chǎn),？ 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

明確：教師小結(jié)：選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力,。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的,、耐人尋味的意味。

5,、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物,，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài),，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

2,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”,；在春天，……多么豐饒”等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情,。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限,。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情,，最能打動(dòng)你？找出來(lái),，讀一讀,，背一背，并摘抄到日記本上,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土,。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,，從井里取出一撮泥土,，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”,。直到現(xiàn)在,，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 ,！

在一撮撮看似平凡的泥土里,，寄托了人們多少豐富深厚的感情,！ 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言,，1941年9月18日,，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作者端木蕻良,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一,。

（教師明確）

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍,，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。

2,、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

3,、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形,。

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文及文章朗讀一遍,，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

1,、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間,，背景,，事件,，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情,？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,，其要點(diǎn)在于“誓言”,。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。）

2,、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言,？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子,？）

明確：我必須回去，為了她,，我愿付出一切,。（板書(shū)）

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng),？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著,，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講,，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4,、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色,、物產(chǎn)？ 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,，能夠引起你豐富的聯(lián)想,？

明確：教師小結(jié)：選擇有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林,、蒙古狗,、奔馬群、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用,。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味,。

5,、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌,？

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感,？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài),，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去,。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

2,、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比,、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”,；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，……噴涌著血液一樣”；在春天,，……多么豐饒”等句子,。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。）

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象,？寫(xiě)一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感,。字?jǐn)?shù)不限,。

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你,？找出來(lái),，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

1,、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;

2,、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒,、美麗的景象;3,、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，品味本文富有激情的語(yǔ)言;

2,、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

一課時(shí)

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻

下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音,，糾正后齊讀。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1,、看課題，提問(wèn)題,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題,，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問(wèn)題呢?

學(xué)生分組討論,、教師參與,。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言,，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))

2,、整體感知、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流,、回答后,，教師歸納。

“愛(ài)”(板書(shū))

3,、品讀賞析

解決問(wèn)題1

現(xiàn)代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多,，其中借景抒情，寓情于景就是一種,。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。

稍停，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)斷,。

(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

學(xué)生用筆勾畫(huà),，提名朗讀,、回答。

(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句,。

指名朗讀,，學(xué)生評(píng)斷。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，第二段呢?說(shuō)出理由,。

學(xué)生交流、回答,。

(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書(shū))

如此的土地,，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答,。

生自由讀，指名讀,，教師范讀,。

解決問(wèn)題2

4、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受,。

學(xué)生完成后,，學(xué)生朗讀。

教師評(píng)議,，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答。

(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論,、交流,。“凄涼,、悲慘”(板書(shū))

解決問(wèn)題3

5,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容,。

(1)指名學(xué)生朗讀,。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?

討論、回答,。

(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

小組討論,。

學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書(shū))

下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十

1、朗讀課文,，感受文中飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面,，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒,、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土,、熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

1,、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，品味本文富有激情的語(yǔ)言;

2、難點(diǎn)：揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

一課時(shí)

1.直接導(dǎo)入

2.背景介紹:

作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻

下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。請(qǐng)看大屏幕：

(兩生上黑板注音，糾正后齊讀,。)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1、看課題,，提問(wèn)題,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題,，你可以提出什么問(wèn)題呢?

學(xué)生分組討論,、教師參與。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：

①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言,，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))

2,、整體感知、品味情感

快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

學(xué)生交流,、回答后,，教師歸納。

“愛(ài)”(板書(shū))

3,、品讀賞析

解決問(wèn)題1

現(xiàn)代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情,，寓情于景就是一種,。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。

稍停,，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)斷。

(2)從第一段描寫(xiě)中,，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

學(xué)生用筆勾畫(huà),，提名朗讀、回答,。

(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句,。

指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷,。

(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，第二段呢?說(shuō)出理由。

學(xué)生交流,、回答,。

(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗,、豐饒”(板書(shū))

如此的土地,，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

小組討論回答。

生自由讀,，指名讀,，教師范讀。

解決問(wèn)題2

4,、展示“九·一八”前后圖片

(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受,。

學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀,。

教師評(píng)議,，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

學(xué)生討論回答,。

(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

學(xué)生討論,、交流?！捌鄾?、悲慘”(板書(shū))

解決問(wèn)題3

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，快速找出誓言的內(nèi)容,。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?

討論,、回答,。

(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

小組討論,。

學(xué)生齊讀。

6,、小結(jié)：(教師結(jié)合板書(shū))

下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文,，這是一篇抒情美文,，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，選用有特征,、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗,、豐饒,，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài),、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗,，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、流利,、有感情的朗讀課文,、感知課文內(nèi)容。

2,、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡,、流離失所的慘痛,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2,、通過(guò)朗讀,、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義教育,，激發(fā)振興中華的責(zé)任,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感,。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言,。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一,、導(dǎo)入新課,，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受,。播放《松花江上》歌曲。

師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”,，可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài),，是人們最樸素,、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地,，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候,，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2,、 聽(tīng)讀課文,，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ),，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,。

三、速讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地,，表現(xiàn)在——”的句式,，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2,、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行,，形成鮮明的對(duì)比。

4,、 走進(jìn)文本,，品味語(yǔ)言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題,？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言,？用原文回答,。

2、文章讀來(lái)美不勝收,，從情感,、意象、語(yǔ)言,、修辭等方面給我們美的享受,，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn),，你認(rèn)為本文美在——

五,、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1,、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土,，這是一種具有共通性的感情,，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō),，他失去的是美好家園,，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念,，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情,。

2,、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中,，有很多像《土地的誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章,，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀,，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段,，有感情地朗讀它、記

住它,。

六,、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們,，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng),，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力,。出示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?/p>

故今日之責(zé)任,，不在他人，而全在我少年,。少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲,，少年雄于地球,，則國(guó)雄于地球。美哉,，我少年中國(guó),，與天不老！壯哉,，我中國(guó)少年,，與國(guó)無(wú)疆！

7,、 布置作業(yè)（二選一）

1,、 透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們,，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷,、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

2、 回顧歷史,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

學(xué)生活動(dòng)

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句,，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括,。

觀看圖片,，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀,。

研讀課文，品析語(yǔ)言,，尋找美點(diǎn),。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立,，大聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》,。

附板書(shū)設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛(ài)

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲,？有什么不足嗎,？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的,，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試,。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，認(rèn)知,、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系,。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí),，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶,，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓生用小數(shù)表示自己的身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法,，,。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法,。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng),，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用,，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作,，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文,，這是一篇抒情美文,，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，選用有特征,、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗,、豐饒,，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài),、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗,，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、流利,、有感情的朗讀課文,、感知課文內(nèi)容。

2,、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。

2、通過(guò)朗讀,、品析語(yǔ)言,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情,，受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語(yǔ)言,，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感,。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、朗讀法 ,、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課,，渲染氣氛

師：同學(xué)們,，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受,。播放《松花江上》歌曲,。

師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”,，可以說(shuō),，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素,、最真摯的情感之一,，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候,，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》,。

2、 聽(tīng)讀課文,，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,。

三,、速讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地,，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地,，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征,。

2,、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比,。

4,、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言

1,、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題,？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答,。

2,、文章讀來(lái)美不勝收，從情感,、意象,、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受,，讓我們一起品味這些美,。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——

五,、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1,、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土,，這是一種具有共通性的感情,，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō),，他失去的是美好家園,，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念,，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2,、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng),？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章,，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段,，有感情地朗讀它,、記

住它。

六,、拓展延伸,，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng),，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力,。出示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?/p>

故今日之責(zé)任,，不在他人，而全在我少年,。少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年勝于歐洲,，則國(guó)勝于歐洲,，少年雄于地球,，則國(guó)雄于地球,。美哉,，我少年中國(guó)，與天不老,！壯哉,，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆,！

7,、 布置作業(yè)（二選一）

1、 透過(guò)重重的歷史帷幕,，先烈們的目光默默地注視著我們,，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷,、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

2、 回顧歷史,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

學(xué)生活動(dòng)

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句,，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括,。

觀看圖片,，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文,，品析語(yǔ)言,，尋找美點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言,。

全體學(xué)生起立,，大聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》。

附板書(shū)設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛(ài)

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3,、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲,？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn),？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的,，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，認(rèn)知、感知小數(shù),。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí),，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶,，在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶,、找身邊的小數(shù),、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),。

其次,，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，,。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法,，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法,。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用,，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循,。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十三

1,、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言,。

2,、體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

3,、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

1,、 流暢,、有感情地朗讀課文。

2,、 感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。

1課時(shí)

過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2,、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事,，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類(lèi)的重大意義。

二,、介紹寫(xiě)作背景

1,、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9,、18——記住這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)屈辱與悲憤的日子,。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變,。

2,、、播放《松花江上》,，加強(qiáng)情感共鳴,。

三、整體感知內(nèi)容,，體會(huì)情感

1,、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2,、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀,、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng),？

3,、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō),、讀

“告訴你,，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的,，

我仿佛看到——

聽(tīng)到——

嗅到——”

四、品讀賞析,，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地,？

每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心,，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文,，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句,。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù),，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上,，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的,、富饒的,、神奇的、奇妙的,、美麗的,、美好的、生機(jī)勃勃的,、充滿(mǎn)活力的……）

（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）（）的土地,，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美,、熱愛(ài),、自豪、思念……的語(yǔ)氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地,？

學(xué)生分小組交流,，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗,、富饒,、神奇；昔日的生活是那樣的幸福,、美好,，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛,，到處是日寇的暴行,，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散,，又有多少人流離失所,，富饒、神奇成為過(guò)去,，幸福,、美好也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴,，哀號(hào)聲不絕于耳,。誰(shuí)無(wú)父母,，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮,，作為一名中國(guó)人,，作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地,，究竟發(fā)出了什么樣的誓言,？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀,。

五,、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛(ài)這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十四

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情,。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,，體會(huì)作者的思想感情,。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。了解呼告的寫(xiě)作手法,。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句,。

了解呼告的寫(xiě)作手法,，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

小黑板或投影儀,、錄音機(jī)

朗讀法,、情境法、討論點(diǎn)撥法,、美點(diǎn)尋蹤法,。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞,，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土,。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》,，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài),。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛,，情感熾烈,。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外,，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎,？請(qǐng)跟我來(lái),。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè),，感受歌詞,。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸,。遍體的傷痕,，滿(mǎn)腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑,。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒,，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖,，世道的艱難,，啊，游子的心中啊盼望春天,。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛(ài)里,，在情里，痛苦,、幸福我呼喚著你,；在歌里，在夢(mèng)里,，生死相依我苦戀著你,。縱然是凄風(fēng)苦雨,，我也不會(huì)離你而去,。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里,。

你戀著我,，我戀著你，是山是海我擁抱你,；你就是我,，我就是你，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地,，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起,，我就在你的形象里,。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或cd盤(pán),，學(xué)生觀看,，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫(huà)外音）“九一八事變”,，東北淪亡,，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下,，一時(shí),，民生凋敝，四野荒蕪,，流亡是他們的唯一選擇,。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》,，再回首那段痛楚的記憶,。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng),。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往,。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容,。然而，九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日,，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省,，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所,。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情,，寫(xiě)下了這篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，如蕭紅,、蕭軍、端木蕻良,、舒群、駱賓基,、羅烽,、白朗、李輝英等人,，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”,，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”,，有的未正式加入“左聯(lián)”,，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們,，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土,，鐵蹄下的不屈人民,、茂草、高粱,，攪成一團(tuán),，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮,。

東北作家群里,，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文,、曹京平,，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū),。1932年考入清華大學(xué)歷史系,，同年加入“左聯(lián)”,，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》,，1935年完成,，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng),，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的?！?，以及《 鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō)。其中,，《 鷺湖的憂(yōu)郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道,，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感,。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致,。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),，敘述帶跳躍性,，用筆舉重若輕，講究力度,，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造,。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō),，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料,，了解作者及寫(xiě)作背景,，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。

三,、朗讀課文,，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握正確的讀音,。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切,。 嗥鳴háo：號(hào)叫,。 斑斕lán：燦爛多彩。

讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話(huà),；沒(méi)有根據(jù)的話(huà),。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪,。 豐饒：富饒,。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今,。 泛濫：江河湖泊的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,；秘密的條約或口頭協(xié)定,。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感,，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái),，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰,。眷戀土地,，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野,，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久,。這對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好的家園,；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以,，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩,。

教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、重音等,。學(xué)生聽(tīng)讀,，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記,。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,，是土地自身發(fā)出的誓言嗎,？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特,，從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”,。作者為了著重描寫(xiě)土地,，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然,。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受,，整體把握作者的情感。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美,。

②有對(duì)故土的深切懷念,。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

④有想念故土而難歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤,。

⑤有收復(fù)家園,，重建故土的激情與信念。

（5）學(xué)生齊讀課文,，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感,。

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò),。

教師提示：（1）請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句,。

（2）請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句。

（3）理清全文思路,，把握作者的抒情脈絡(luò),。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn),？為何選不同的景物,？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論,，全班進(jìn)行交流,。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切,，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰,！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成,，任由情感的激流傾瀉,。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶,，最后直抒胸臆,。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),，并采用景物的疊加,，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,。排比的運(yùn)用,，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,，抒情較舒緩,，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒,。

3. 朗讀課文,，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可,，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處,，可結(jié)合練習(xí)一,，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng),。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。

本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn),？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎,？刪去一半如何？

碧綠的白樺林,、奔流似的馬群,、蒙古狗,、紅布似的高粱、金黃的豆粒,、黑色的土地,、斑斕的山雕、奔馳的鹿群,、煤塊,、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等,；有必要,，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,，代表著關(guān)東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒,，也可以喚起讀者的想象,。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞,。

（3）本段運(yùn)用了排比,、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛,，使景物描繪更形象,、生動(dòng)。

（4）文章從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),，給人以耐人尋味的感覺(jué),。

4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物,？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,，秋天,，銀線(xiàn)似的······

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力,；人稱(chēng)的恰當(dāng)變換運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思,；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

6.

7. 文章主旨

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

四,、品讀課文,，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，感情舒緩,，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,，聯(lián)系文章的背景,，理解、揣摩這些句子,。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩,，以加深對(duì)作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。

“泛濫”江河湖泊的水溢出,，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺(jué),，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情,。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去,。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情,。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的,。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（４）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng),。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心,。

（５）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

作者原意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的.愛(ài)國(guó)之情,。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。

作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,，散發(fā)著迷人的光澤。而今,，這一切早已不復(fù)存在,。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦,、哀愁和悲憤,！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園,。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地,！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一,。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣,?！边@句話(huà)的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”,。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。

文中還有很多,，學(xué)生的答案言之成理即可,。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情,，從大家剛才的朗讀中,，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn),，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感,，美在手法,，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味,。

（1）美在意象,。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接,。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”,。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象,，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地,，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十五

1,、有感情地朗讀課文,，品味富有激情的語(yǔ)言。

2,、體會(huì)作品熱愛(ài)故土,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3,、培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

1,、 流暢,、有感情地朗讀課文。

2,、 感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。

1課時(shí)

過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2,、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事,，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類(lèi)的重大意義。

二,、介紹寫(xiě)作背景

1,、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9,、18——記住這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)屈辱與悲憤的日子,。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變,。

2,、、播放《松花江上》,，加強(qiáng)情感共鳴,。

三、整體感知內(nèi)容,，體會(huì)情感

1,、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2,、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀,、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng),？

3,、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō),、讀

“告訴你,，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的,，

我仿佛看到——

聽(tīng)到——

嗅到——”

四,、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地,？

每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心,，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文,，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句,。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù),，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上,，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的,、富饒的,、神奇的,、奇妙的、美麗的,、美好的,、生機(jī)勃勃的、充滿(mǎn)活力的……）

（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）（）的土地,，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢,？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài),、自豪,、思念……的語(yǔ)氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流,，并推薦代表展示交流結(jié)果,。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒,、神奇,；昔日的生活是那樣的幸福、美好,，可是現(xiàn)在,，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行,，多少人背井離鄉(xiāng),，多少人妻離子散，又有多少人流離失所,，富饒,、神奇成為過(guò)去，幸福,、美好也只能留在回憶中,。（擦去板書(shū)）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳,。誰(shuí)無(wú)父母,，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮,，作為一名中國(guó)人,，作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地,，究竟發(fā)出了什么樣的誓言,？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀,。

五,、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛(ài)這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十六

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,，讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意,。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情,。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。了解呼告的寫(xiě)作手法,。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。

體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句,。

了解呼告的寫(xiě)作手法,，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

小黑板或投影儀,、錄音機(jī)

朗讀法,、情境法、討論點(diǎn)撥法,、美點(diǎn)尋蹤法,。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞,，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土,。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》,，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài),。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）：

以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入

多媒體顯示：

給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,，意象繽紛,，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》,，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外,，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎,？請(qǐng)跟我來(lái),。

設(shè)計(jì)（三）：

教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè),，感受歌詞,。

歌詞內(nèi)容如下：

游子吟

都說(shuō)那海水又苦又咸,，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕,，滿(mǎn)腔的仇冤,，啊游子的腳印啊血淚斑斑。

歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒,，踏遍了世上的溝溝坎坎,。人情的冷暖，世道的艱難,，啊,，游子的心中啊盼望春天。

生死相依我苦戀著你

（電視系列片《共和國(guó)之戀》主題歌）

在愛(ài)里,，在情里,，痛苦、幸福我呼喚著你,；在歌里,，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你,?？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去,。當(dāng)世界向你微笑,，我就在你的淚光里。

你戀著我,，我戀著你,，是山是海我擁抱你；你就是我,，我就是你,，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地,，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起,，我就在你的形象里,。

設(shè)計(jì)（四）：

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或cd盤(pán),，學(xué)生觀看,，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

（教師畫(huà)外音）“九一八事變”,，東北淪亡,，日本帝國(guó)猖狂入侵,，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí),，民生凋敝,，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇,。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶,。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶,。

設(shè)計(jì)（五）：

有一部電影叫《未來(lái)水世界》,，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往,。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容,。然而，九一八事變之后,，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園,。試想,，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天,，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情,。

二、作者及背景介紹

教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：

1.背景介紹

1931年9月18日,，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡,，流離失所,。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情，寫(xiě)下了這篇文章,。

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，如蕭紅、蕭軍,、端木蕻良,、舒群,、駱賓基、羅烽,、白朗,、李輝英等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”,，形成于30年代中期,。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”,，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分,。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,，第一次把作家的心血,，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民,、茂草,、高粱，攪成一團(tuán),，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,，令人感奮。

東北作家群里,，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年）,，原名曹漢文、曹京平,，遼寧省昌圖縣人,。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系,，同年加入“左聯(lián)”,，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》,，1935年完成,，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng),，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的?！?，以及《 鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō)。其中，《 鷺湖的憂(yōu)郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道,，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困,，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感,。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致,。他注重方言的運(yùn)用,，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性,，用筆舉重若輕,，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造,?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō),，傳記小說(shuō)《曹雪芹》,，散文集《憎恨》等

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景,，增強(qiáng)對(duì)課文的了解,。

三,、朗讀課文,，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1.流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握正確的讀音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況,，多媒體顯示：

蚱蜢zhà měng 田壟lǒng

熾痛chì：熱烈而深切,。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩,。

讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話(huà),；沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。怪誕dàn：荒誕離奇,；古怪,。 豐饒：富饒。

亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今,。 泛濫：江河湖泊的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,；秘密的條約或口頭協(xié)定,。

污穢huì：骯臟的東西。

（2）本文是一篇充溢著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文,，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái),，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng),，感受到熱血的沸騰。眷戀土地,，這是一種具有共通性的感情,，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久,。這對(duì)作者來(lái)說(shuō),，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩,。

教師領(lǐng)讀文章第一段,，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀,，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記,。

（3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,，是土地自身發(fā)出的誓言嗎,？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特,，從文章來(lái)看,，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到,。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫(xiě)土地,，把土地放在了突出醒目的位置上,，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。

（4）學(xué)生交流讀課文的感受,，整體把握作者的情感,。

學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。

②有對(duì)故土的深切懷念,。

③有離別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈,。

④有想念故土而難歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤。

⑤有收復(fù)家園,，重建故土的激情與信念,。

（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感,。

2.學(xué)生思讀課文,，理清文章的抒情脈絡(luò)。

教師提示：（1）請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句,。

（2）請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句,。

（3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò),。

思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同,？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論,，全班進(jìn)行交流,。

學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，我的心為此熱血沸騰,！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。兩段文字一氣呵成,，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶,，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),，并采用景物的疊加,，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,。排比的運(yùn)用,，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,，抒情較舒緩,，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒,。

3. 朗讀課文,，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可,，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一,，討論后派代表回答,，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征,、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。

本段中列舉了哪些東北特有的景物,、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎,？刪去一半如何,？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群,、蒙古狗,、紅布似的高粱、金黃的豆粒,、黑色的土地,、斑斕的山雕、奔馳的鹿群,、煤塊,、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等,；有必要,，刪去不好,，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征,，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象,。

（2）本段在形容景物,、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運(yùn)用了排比,、比喻的修辭手法,，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象,、生動(dòng),。

（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物,、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué),。

4.作者在第二自然段里,，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物,？

“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng),。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),，空氣里都有一種歡喜的聲音,。原野到處有一種鳴叫，秋天,，銀線(xiàn)似的······

5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比,，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力,；人稱(chēng)的恰當(dāng)變換運(yùn)用,。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果,。）

6.

7. 文章主旨

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情,。

四,、品讀課文，揣摩語(yǔ)言,，體味文章的語(yǔ)言美

1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，感情舒緩，境界優(yōu)美,，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,，聯(lián)系文章的背景，理解,、揣摩這些句子,。

讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解,。

參考例子如下：

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,。

“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性,，給人一種難以駕馭的感覺(jué),，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情,。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去,。

表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情,。

（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的,。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割,。

（４）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng),。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（５）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱,。

作者原意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的.愛(ài)國(guó)之情,。

（６）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,，散發(fā)著迷人的光澤。而今,，這一切早已不復(fù)存在,。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦,、哀愁和悲憤,！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園,。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地,！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一,。

（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣,?！边@句話(huà)的深刻含義是什么？

“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”,。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。

文中還有很多,，學(xué)生的答案言之成理即可,。

2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向,。

教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情,，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了,。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象,，美在情感,，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味,。

（1）美在意象,。

教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái),，讓人目不暇接,。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái),，想象體味這些意象,，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十七

1.積累詞語(yǔ),。

2.了解作者及時(shí)代背景。

3.流利,、有感情地朗讀課文,。

4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情

教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法,、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備（資源,、儀器等）多媒體課件

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦,，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗,。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地,，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng),，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地,？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》,，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲,。

（一）作者簡(jiǎn)介：

端木蕻良（1912—1996），原名曹京平,，遼寧昌圖人,，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一,?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在山西,、重慶等處任教,，在重慶,、香港、上海等地編輯《文摘》副刊,、《時(shí)代文學(xué)》雜志,、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》,，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》,，童話(huà)《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》,，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等,。

（二）寫(xiě)作背景：

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng),。1941年9月18日,，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈,，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章,，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情,。

（一）讀準(zhǔn)字音：

摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

（二）辨清字形：

摯痛：誠(chéng)懇而深切,。

泛濫：江河水溢出，淹沒(méi)土地,，比喻壞的事物不受限制地流行,。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩,。

讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà),。

怪誕：荒誕離奇；古怪,。

亙古：遠(yuǎn)古,。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定,。

（一）自讀課文,，思考問(wèn)題：

1.請(qǐng)你用自己的話(huà)概括段落內(nèi)容。

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言,？

“我”必須回去，為了她,，“我”愿付出一切,。

（二）聽(tīng)朗讀錄音，多種形式朗讀,。

聽(tīng)歌曲,，進(jìn)入情境

交流展示自己收集的資料,，教師補(bǔ)充

學(xué)生自己歸納總結(jié),，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)

用自己的話(huà)概括段落內(nèi)容

聽(tīng)朗讀,，自讀,，小組讀

板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言

端木蕻良

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，“我”的內(nèi)心為之沸騰,。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

課后作業(yè)背寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

1,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

3,、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。

4,、培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作技巧

默讀課文,，品味語(yǔ)言,，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記,。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義,？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒(méi)土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”,。在這里是貶詞褒用,，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情,。

2,、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字,，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去?！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng),，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字,？

這是移情于物的寫(xiě)法,。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情,。這樣寫(xiě),，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯,。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng),，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚,，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系,。

3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣”這句話(huà)的深刻含義是什么,？“紅熟的漿液”喻指什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,、在沸騰,、在奔突，就要噴涌而出,?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

3.為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱(chēng)呼,，在后文“土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱(chēng)“你”,？

人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱(chēng)來(lái)呼告,，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切,，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

4.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,?！边@句話(huà)的含義是什么,？

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,，甚至不惜犧牲自己,，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱(chēng),，隱含將故土比作“母親”,，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去,，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她,。”“我必定為她而戰(zhàn)斗到底,?！薄拔矣啦荒芡洠?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,，我要回到她的身邊,。”這幾句表達(dá)了作者眷戀故土,，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心,。

（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，當(dāng)我……,，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比,，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng),、迷戀故鄉(xiāng)的深情。

（3）選擇有特征,、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林、蒙古狗,、奔馬群,、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力,。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字,，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去?！泵鲗?xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”,，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。

（5）巧用第二人稱(chēng)“你”,，表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。如：“你必須被解放！你必須站立,！”

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”,？

《土地的誓言》，從文章來(lái)看,，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”,。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到,。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家,，所以作者把它放在題目上,，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位。

2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情,？

表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng),、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂(yōu)傷,、憤怒之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。

默讀課文,，品味語(yǔ)言,，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記,。

交流展示,，不理解的提出來(lái)，大家討論發(fā)言

思考問(wèn)題,，各抒己見(jiàn),，教師補(bǔ)充講解

師生共同理解學(xué)生概括

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

教學(xué)反思及建議

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十八

1.積累詞語(yǔ)。

2.了解作者及時(shí)代背景,。

3.流利,、有感情地朗讀課文。

4.感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情

教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法,、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備（資源,、儀器等）多媒體課件

“我的家在東北松花江上,，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗,。九一八事變后,，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，飽受顛沛流離之苦,，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地,？下面,，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》,，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

（一）作者簡(jiǎn)介：

端木蕻良（1912—1996）,，原名曹京平,，遼寧昌圖人，作家,。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一,。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，先后在山西,、重慶等處任教，在重慶,、香港,、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志,、《大剛報(bào)》副刊,。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》,，童話(huà)《星星記》,，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等,。

（二）寫(xiě)作背景：

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）,。有改動(dòng)。1941年9月18日,，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,。作為東北人中的一員,，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章,，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó),，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。

（一）讀準(zhǔn)字音：

摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

（二）辨清字形：

摯痛：誠(chéng)懇而深切,。

泛濫：江河水溢出,，淹沒(méi)土地，比喻壞的事物不受限制地流行,。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫,。

斑斕：燦爛多彩。

讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà),。

怪誕：荒誕離奇,；古怪,。

亙古：遠(yuǎn)古。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,，秘密的條約或口頭協(xié)定,。

（一）自讀課文，思考問(wèn)題：

1.請(qǐng)你用自己的話(huà)概括段落內(nèi)容,。

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰,。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言,？

“我”必須回去,，為了她，“我”愿付出一切,。

（二）聽(tīng)朗讀錄音,，多種形式朗讀。

聽(tīng)歌曲,，進(jìn)入情境

交流展示自己收集的資料,，教師補(bǔ)充

學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示,，強(qiáng)化認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)

用自己的話(huà)概括段落內(nèi)容

聽(tīng)朗讀,，自讀，小組讀

板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言

端木蕻良

第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲,。

課后作業(yè)背寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

1、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、感知課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

3,、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言,。

4、培養(yǎng),、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人,、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作技巧

默讀課文,，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟,，同時(shí)不理解的作標(biāo)記,。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出,，淹沒(méi)土地”,，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用,，是指無(wú)法操縱與控制的意思,，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

2,、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我,。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去,。”分明是作者思念家鄉(xiāng),，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己,，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫(xiě)法,。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫(xiě),，可以使自己的情感顯得更加濃烈,、真摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng),，只能表現(xiàn)單方面的情感,。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系,。

3,、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話(huà)的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么,？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,、在沸騰、在奔突,，就要噴涌而出,。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”,，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

3.為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱(chēng)呼，在后文“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱(chēng)“你”,？

人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果,。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng),，在后文改用第二人稱(chēng)來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,，對(duì)土地以“你”相稱(chēng),，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

4.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,?！边@句話(huà)的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（1）運(yùn)用擬人的手法,，以“她”相稱(chēng),，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情,。如：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她,?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底,。”“我永不能忘記,，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,，我要回到她的身邊?！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土,，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。

（2）大量運(yùn)用排比造成連貫的,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……,，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段,，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng),、迷戀故鄉(xiāng)的深情,。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,，白樺林,、蒙古狗、奔馬群,、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力,。

（4）移情于物,。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去,。”明寫(xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”,，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng),。

（5）巧用第二人稱(chēng)“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。如：“你必須被解放,！你必須站立！”

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

《土地的誓言》,，從文章來(lái)看,，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的,。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前,?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上,，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位,。

2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng),、思念故鄉(xiāng)的情感,，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂(yōu)傷、憤怒之情,，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念,。

默讀課文，品味語(yǔ)言,，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟,，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。

交流展示,，不理解的提出來(lái),，大家討論發(fā)言

思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn),，教師補(bǔ)充講解

師生共同理解學(xué)生概括

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

教學(xué)反思及建議