作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

金色的腳印教案設(shè)計篇一

《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,，通過課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍,。(搖頭表示)不喜歡,。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了,，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾,，依仗老虎來欺壓別的動物,。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了,。

師：(點頭默認(rèn))是啊,，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,，今天,，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學(xué)生聚精會神地讀課文,，看得出被課文里的故事深深地吸引了,。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍,。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍,，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,，挺讓人感動的,。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的,。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團聚并回到樹林中,。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了,。下面,，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題,，先在課文中做上記號,，然后再提出來。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,，就叼來雞給小狐貍吃,，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了,。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷,，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑,，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,，教師參與討論,。)

生：(站起來，撓頭)老師,，我們小組同學(xué)在討論問題時,，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時遇到的同樣的難題,，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是,。

師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考,。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師,，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時機引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下,，大家可曾學(xué)過以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的,、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物,，但它們也像人一樣,，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,，這腳印中,，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情,，所以它是金色的,。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去,，這是最美好,、最有意義的一件事,，因而用“金色的腳印”來贊美這件事,。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,，細(xì)想一下,，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,。

生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存,，只要人類友好地對待它們,，它們也會對人類友善的。

生：老師,，假若你是正太郎的爸爸,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會的,。大家想一想,，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命,。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事,，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子,，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,，讓它們一家團聚。

師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,，狐貍們的腳印,，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,?！?/p>

師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好,、祟高情感的贊美,。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境,。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，暢所欲言,，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。

2．“上課,，在學(xué)生是報告和討論,，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味地講,?！闭归_討論，暢所欲言,，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征,，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。教學(xué)過程中,，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,，一時搞不明白,。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流,，在辯論中明晰,，互相啟迪，共同提高,。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的腳印教案設(shè)計篇二

《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

1課時,。

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),，合作交流,，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究、體會文章情感,。

二,、自主閱讀

1、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會，小組交流學(xué)習(xí),。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3,、帶著你的體會,，有感情朗讀課文。

三,、感悟展示

（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬,，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶,?！?/p>

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛,，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味,、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛,，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,?！?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過了一會兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開,。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感,。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情,。）

5,、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會整篇文章的情感。）

四,、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會,，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛,，動物之間得疼愛,，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎,？

五,、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么,？（引出動物間表達(dá)偉大母愛得故事。）

請同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章,。

六、板書設(shè)計

金色的腳印教案設(shè)計篇三

1,、用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

3、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫具體的,。

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫具體的,。

收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們,，不由使人心生感慨：動物也是有感情的,。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物,？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中,，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

昨天大家預(yù)習(xí)了第24課,，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）

3,、齊讀課題,，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，邊讀邊畫,，試著解決剛才質(zhì)疑的問題,。

2、匯報讀書情況：

（1）課文主要講了什么事,？

（2）課文是按照什么順序來寫的,？

（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？

（4）在讀課文的過程中,，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題,？

3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題,，擬訂自學(xué)提綱,。

三、自主探究,，討論交流

1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考,，邊讀邊畫邊作批注,。

2,、思考完畢小組內(nèi)交流。

3,、全班集體交流：（可重點交流以下問題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動,？

（通過交流,，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

課文的.這一部分中,，哪些地方給你感受最深，有何感受,？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著,，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去,，失去了知覺,。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。

感情讀，想象說話,，談感受：①正太郎掉下懸崖之后,，發(fā)生了什么事情？

②當(dāng)正太郎睜開眼睛,，看到狐貍守在身旁,，心中會怎么想，又會怎么做,？

（教師

總結(jié)）動物是可愛的,，友好的，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情,。而當(dāng)人類施惠于它們時,，它們更會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。

小狐貍的命運會怎樣呢,？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四,、升華主題,，巧妙延伸。

1,、講講你收集到的人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。

2,、作業(yè)超市：（任選兩題）

（1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

（2）請以《相親相愛的狐貍》為題,，續(xù)寫這個故事,，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余,，有興趣的同學(xué)可以收集,、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們,，還可以把這些文章集中起來辦手抄報,。

五、板書：

24金色的腳印

小狐貍 愛 老狐貍

正太郎

金色的腳印教案設(shè)計篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情,。

3,、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處,。

重點：想象畫面,，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情,；

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題,。

一,、啟發(fā)談話，詮釋課題,。

1,、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了,？（第七組）一共有幾篇課文,？是哪幾篇呢？（指名說,，4篇,，學(xué)生說，老師指導(dǎo)朗讀,、示范）

2,、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書課題,，請齊讀一遍課題）。

二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三,、快速默讀，質(zhì)疑提問,。

1,、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文,，注意時間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

2,、誰來說說,，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段）,，有沒有不同的意見,。你們都畫好了嗎？

3,、我們來讀一讀這句話,，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢,？

（自由提問,，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒,？或者金色的光芒指的是什么,？1、這是一只什么樣的老狐貍,？）

四,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學(xué)們帶著這兩個問題,，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時間是5分鐘,，開始,。

1、哪個小組來交流第一個問題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書，愛子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的,，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書）你又是從哪個句子看出來的,，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,，（出示片段,，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明,、勇敢,、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看,，作者正是抓住了這幾個動作描寫,，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中,，我們也可試著寫一寫）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大,，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說）,，在這里不知不覺中,，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們,，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動物的畫面

請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段,，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

1,、哪個同學(xué)來交流,。（指名答，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）,。有沒有不同的意見,，誰來補充,？從剛才的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢,？（指明說,，相機板書：有情有義、知恩圖報）,。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,，男女對讀，師生合作讀,。

3,、如果你是正太郎,，此時此刻,，你會怎么想呢？（學(xué)生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍,，今天狐貍卻救了我,，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛,？（看著板書來說,，并且完善板書）,，師：這真是贈人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點愛,，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書）,，是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類,；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個問題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒。

五,、所以這篇文章太令我們感動了,，你感動的是？你感動的是,？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點愛，人間處處是真情,，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,，人與動物之間感人的畫面，令我們動容,，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的,、善良的，更是有感情的,，動物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面,，美輪美奐,，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。

金色的腳印教案設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺,、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無影無蹤”等詞語,。

【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處。

【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫具體嗎,？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢,？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文,。

【重、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動物也有親情,，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課,，我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良,、忠誠的大象。今天,，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目,，你會想到什么呢,？

提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情,？

二,、初讀課文，思考：課文寫了什么事情,？課題為什么叫“金色的腳印”,？

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論,、交流上面兩個問題,。

教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答,，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入,。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化,。所以,，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思,。

教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中,。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印,，是寶貴新生命的開始,，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以,，課題贊美了人與動物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園,，人類要和動物和諧相處,，這個世界才更加美好！

三,、再讀課文,，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎？

教學(xué)提示：這是對課文思想感情的細(xì)致分析,，更是對美好感情的陶冶,。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀,，在朗讀中體會美好的情感,。

教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,，喂養(yǎng),、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌了愛的力量,。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,，贊美了人與動物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園,，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好,！

重點句子的理解,。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮,。小狐貍孤零零地坐在窩里,，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的,、悲傷的聲音,。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),，刻畫出孤清,、悲傷、讓人心生同情的氛圍,，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇,?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍,，仰起脖子，大聲叫著,，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,，這清脆的、悲傷的聲音,，深深刻在了正太郎的心上,，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。

一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑,，這只狐貍怎么啦,？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎,？懷疑與擔(dān)心,，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時,，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做,！

③他費力地睜開眼睛,，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。

看到此情此景，正太郎在想什么呢,？肯定有千言萬語,，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心,；也一定溫暖了每一個孩子的心,，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖,、美好,。

④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

這是故事的結(jié)局,，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活,。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察,，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒,！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！

四,、自由讀課文,，感受文中所蘊含的美好情感。

板書設(shè)計（文字版）：

金色的腳印教案設(shè)計篇六

１,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

２,、板書課題,。

３、學(xué)生質(zhì)疑,。

１,、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動,？

２,、學(xué)生按要求自學(xué)。

３,、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？請在課文中找出來，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。）

⑵ “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化,？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍,。小,、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

１,、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報,；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

１,、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q,，也可用第三人稱。

２,、以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個故事,。

金色的腳印教案設(shè)計篇七

１、認(rèn)識本課６個生字,。

２,、能有感情地朗讀課文。

３,、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處,。

４,、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

同學(xué)們,，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象,，也可講狐貍的故事,。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會給狐貍平反了。

板書：１１x 金色的腳印

１,、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，感受故事大意,。

２、匯報初讀情況,。

⑴ 讀自己喜歡的部分,。

⑵ 說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識,。

⑶ 說說你還讀懂了什么,？有什么問題？

１,、圍繞問題,，再讀感悟。

２、小組內(nèi)展開討論,，交流看法,。

３、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。

⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍,？

⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

１,、朗讀全文并交流收獲。

２,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附：板書設(shè)計

〖教案點評〗

本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事,。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化,？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機點撥,，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,；通過初讀課文,，感受文中狐貍的特點；深入探究,，懂得動物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí),，要保護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

金色的腳印教案設(shè)計篇八

1,、同學(xué)們，因

為大家剛在進(jìn)行“輕叩詩歌的大門”,，這一綜合實踐活動,，所以今天老師也

給大家?guī)砹艘皇變和姡蹅兿榷脼榭欤?/p>

2,、你喜歡狐貍嗎？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動物,？

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一

篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

3、交流初讀成果,。

（1）,、交流詞語

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）

（2）,、讀著這些詞語,，你想到了哪些故事情節(jié)？

學(xué)生交流,，隨機理解故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

1,、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了,。在整個救助小狐貍的過程中,，你覺得誰的作用大，是正太郎,？還是狐貍父母,？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

3,、交流重點句子：

a,、正太郎：

（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）,、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的,？）

b、老狐貍

（1）,、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅

網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無畏的

精神）

（動物和人類之間的真情！）

4,、

小結(jié)：同學(xué)們說得都很好,，體會得很好。其實,，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用,，彼此信任,，一個是親情的化身，一個是友情的象征,。親情友情,，人世間最美的風(fēng)景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結(jié)局,。

迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

（理解：陽光下的金色腳印,，多美的意境啊,！同學(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流,，板書,。

1、引導(dǎo),，故事講完了,，我也忍不住想用詩來表達(dá)我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩,！

出示：《我贊美你,，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起,。/但今天我要贊美里,，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍,，/你敢于面對秋田狗/為了,，/你/

贊美你，狐貍,，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補詩，教師巡視（音樂）

3,、交流詩歌

4,、課堂

總結(jié)：親情、友情,，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

知識目標(biāo)：學(xué)會８個生字以及新詞,，認(rèn)讀１個字,。

能力目標(biāo)：能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。

思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間相互信任,、相互幫助,、和諧相處的美好情感。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感,。

理解句子的含義,，體會作者表達(dá)的思想感情。

課件

2

第 1課時

教學(xué)要求：學(xué)會８個生字以及新詞,，認(rèn)讀１個字,。初讀課文，了解課文的大意,，能給課文分部分,。

學(xué)生活動時間（約）34 分鐘

教師活動時間（約）6 分鐘

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入：

板書：狐貍 引導(dǎo)：你能想到什么,？

學(xué)生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等

（暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心,，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢,？

二,、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文,，利用字典和課后生字表解決字音,。

2.自學(xué)生字（讀音、組詞,、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）,。

3.檢查自學(xué)的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）

造（ ） 易（ ） 傳（ ）

⑷自由讀課文,，提出不懂的詞語,，師生共同解決。

三,、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：

1．自由讀課文,，達(dá)到正確,、流利。

2．同桌檢查讀,，評出自己的等級,。

3．小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容,。

4．默讀課文,，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,，正太郎恨可憐它。

第二段：在幫助狐貍一家的過程中,，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系,。

第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。

第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚,，并回到了樹林中,。

四、作業(yè)：

1．朗讀課文,。

2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字,，用自己喜歡的方式。

3．寫寫段意,。

第 2課時

教學(xué)要求：

能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來,。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任,、相互幫助,、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來,。

學(xué)生活動時間（約）34 分鐘

教師活動時間（約）6 分鐘

教學(xué)過程設(shè)計：

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１．交流

同學(xué)們,，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象,。）

２．導(dǎo)入

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會給狐貍平反了,。

板書：１4金色的腳印 （生：齊讀課題）

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

二,、整體感知，自讀自悟

１．過渡：同學(xué)們真會提問題,，你們提出的這些問題,，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,，自己讀書解決這些問題,，比比看,，誰的問題解決得好。

２．生自由讀書,，勾畫

３．生自由匯報,、交流

４．小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,，再聯(lián)系全篇文章讀,，看看作者到底想告訴我們什么？

三,、精讀體會,，自主匯報

１．過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報,，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎,？好讓我們用心用情再讀課文,，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動,？

２．出示閱讀提示,，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研,。

３．自主匯報（先讀一讀自己感動的地方,，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩,、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物,，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎,。體會人與動物之間相互幫助,，相互依戀的和諧關(guān)系。

４．小結(jié),，感情升華,。

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢,？（動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。）

５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報,；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情,、友情,，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

四,、總結(jié)、課外延伸

１．總結(jié)：三只狐貍,，一個男孩,，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事,。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間,！

２．請同學(xué)們回家后,，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的,，結(jié)果怎樣,。

３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事,。

金色的腳印教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處。

3,、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫具體的,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫具體的,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們,，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們,，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么,，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事,？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，整體感知

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色,？

學(xué)生回答，并板書：小狐貍,，狐貍父母,，正太郎

2、請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,，并勾畫出重要信息,。

屏幕出示閱讀提示問題：

（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么,？

（2）當(dāng)正太郎受傷時,，小狐貍父母是怎么做的？

點播：快速閱讀,，不出聲,，不在某一個詞，某一個字上停留,，一目一行或一目兩行,，快速獲取文章重要信息。

三,、自主探究,，討論交流

1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考,，邊讀邊畫邊作批注,。

2、思考完畢進(jìn)行交流,。

全班集體交流：（重點交流以下問題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍。）

正太郎又做了什么,？

（要回小狐貍,；放歸樹林。）

（2）老狐貍,、正太郎為了救小狐貍,，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中,，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫最充滿愛的光輝,？

（通過交流，朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情,，歌頌愛的偉大。）

（3）當(dāng)正太郎受傷時,，小狐貍父母是怎樣做的,？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺,。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體,。

談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開眼睛,，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想,，又會怎么做,？

（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情,。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。

（4）課文為什么以“金色的腳印”為題,？

小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注,。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的,，因此用“金色的腳印”來加以贊美,。

四、升華主題,，學(xué)以致用,。

1、課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園,，人們要和動物和諧相處,，這個世界才更加美麗。

2,、寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,。

五、板書：

教學(xué)反思：

本課是一篇自讀課文,。學(xué)習(xí)的重點是概括課文主要內(nèi)容,，體會老狐貍愛子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白,，大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗,。經(jīng)過耿老師的悉心指點,，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

1,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀,。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊,。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時，應(yīng)該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感,。

2,、閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中,，可通過字詞教學(xué)和文章寫法的探討教給學(xué)生寫作的方法,。

3、在教學(xué)中,，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機制,。在本課的教學(xué)中，沒能及時抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚激勵,，課堂氣氛不夠融洽。

在以后的教學(xué)中,，我定會努力改進(jìn),，使語文課堂更加和諧有效。

金色的腳印教案設(shè)計篇十一

1,、有感情的朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會老狐貍和小狐貍之間的親情,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，體會人與動物之間的關(guān)系,。

1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情,。

2,、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受,。

課時安排：一課時,。

我們在生活中都見到過一種動物，狐貍,。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料,。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼,，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形,，耳朵也是三角形的,，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑,，常晝伏夜出,，以鼠類、鳥類或家禽為食,。)人們對它的認(rèn)識都不是太好,，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴,、狐貍精,、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個《狐假虎威》的故事,。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,。

1、讓學(xué)生讀課文,，思考：

(1,、)課文講了一件什么事?

(2、)事情的起因是什么?

(3,、)事情的結(jié)果是什么?

(4,、)事情的經(jīng)過是什么?

2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題,。

3,、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍,，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中,。

經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。

1,、全班自由讀課文，思考下面問題,。讀讀這篇課文,，看看狐貍是什么樣子,。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2,、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?

2,、全班分小組討論這些問題。

3,、全班共同交流這些問題,。

4、 教師邊講解邊板書,。

1,、全班再讀課文，思考：

(1,、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2,、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?

(4,、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,，你能體會到什么?

2、全班分小組討論這些問題,。

3、 全班共同交流這些問題,。

4,、 教師邊講解邊板書。

1,、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

2,、學(xué)完這篇課文你最想說什么?

3、總結(jié)課文中心

大自然是人和動物共同的家園,，人們要和動物和諧相處,，這個世界才更加美麗。

1,、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事,。

2、想一想如何保護(hù)小動物,。

金色的腳印教案設(shè)計篇十二

1,、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿,、冷清清,、孤零零、濕漉漉,、直勾勾,、熱乎乎,；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺,、莫名其妙,、漫不經(jīng)心、無影無蹤,、興高采烈）

2,、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容,。

3,、體會老狐貍愛子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4,、理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處,。

概括課文主要內(nèi)容,，體會老狐貍愛子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動物共同的家園,，人類要與動物和諧相處。

教學(xué)課時：1課時

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動物,，動物與動物之間的感人故事,。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一

篇關(guān)于動物的故事。

*金色的腳印,。

二,、初讀課文

1,、請同學(xué)們翻開書127頁,，小聲讀讀課文的

導(dǎo)讀，運用

導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文,。

導(dǎo)讀要求（課件示要求）。

導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書

5,、概括課文主要內(nèi)容,。

①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）

生說師板書：冒險喂奶,、做窩,、建立感情、救正太郎,、一家團聚,。

②指名概括

③課件

小結(jié)概括

1,、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)

2,、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽,、善良,、知恩圖報和對小狐貍深切的愛

①調(diào)虎離山之計,。②咬木樁,。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看,。⑤23段奔過來,、興高采烈團聚

3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們,，也打動了正太郎,；你看出來了嗎？

①18段,。投送食物

②正是由于正太郎的善良,、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？

③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態(tài),、動作,、語言表達(dá)人物的性格,、情感。

④小組交流,，指名展示小練筆,。

四、升華主題

1,、讀完全文,，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）

①老狐貍對小狐貍深深的親情,。

②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼,。

③人類與動物和諧相處的美好境界

④······

2、

小結(jié),、

五,、拓展閱讀

老師介紹你們看一

篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

（結(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事,，讓同學(xué)從你的描述中體會到動物的情感。

金色的腳印教案設(shè)計篇十三

1.讀讀記記“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺,、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺,、無影無蹤”等詞語,。

2.用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

】多媒體課件

一,、揭示課題

1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看,，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中,，狐貍是一種怎樣的動物,？

2.板書課題,，齊讀。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢,？

說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。課文引入時,，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠螅僖稣n文,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文,，把字詞讀正確,，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞,，同桌互相交流,。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

3.交流：

（1）認(rèn)讀詞語：

媒體出示：

緣故,、黯淡,、消瘦、知覺,、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞,。

（3）接龍分節(jié)讀課文,，正音。

說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,，讀通順,，在接龍讀課文時,，教師要注意正音,，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”,，“踱來踱去”的“踱”,。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學(xué)生歸歸類,。

三,、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）（媒體出示課本中的閱讀提示）,，指名讀,。

（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？

（媒體出示）

1.快速閱讀課文,，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

2.組內(nèi)交流讀后的感受,。

2.根據(jù)提示自主閱讀,。

3.交流：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救,；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍。）

（2）老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景給你留下了深刻的印象,？

①重點指導(dǎo)（媒體出示）：

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。

句中的帶點詞是否用得準(zhǔn)確,，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗,，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計,。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）

②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌?，為老狐貍的聰明而驚嘆,，喝彩。

（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

重點指導(dǎo)（媒體出示）：

過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人,，正太郎的屋門就會輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,，爬到鑲有地爐的地方,，不見了。

①比較朗讀,。

②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,。

③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵,，他們之間建立了友好的關(guān)系,。

他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。

①看到此情此景,，正太郎會想些什么,？

②小結(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心,。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）,。

5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局,！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察,，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎,？

說明：這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀,。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會課文蘊含的思想感情,。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,，充分發(fā)表自己的簡介,，只要說得合情合理，都應(yīng)予以肯定,。課文情節(jié)生動,，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如,，正太郎看到狐貍救他時,，會怎么想？又如,，老狐貍會怎么救正太郎,？這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本,。

四,、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,，它們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報，不僅有頭腦,，而且有毅力,。）

2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進(jìn)行合理想象寫一個故事,，課上,，我們先來討論一下。

（1）指名學(xué)生讀報道

（2）小組討論

（3）交流,，指導(dǎo),。

說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流,，教師要激發(fā)學(xué)生的想象,，如，鴨媽媽沉著冷靜,、積極營救的情景,，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符,，與鴨子的生活習(xí)性相符,，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,，為寫好作文做準(zhǔn)備,。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報道,，寫一個故事,，做到內(nèi)容具體，感情真實,。

金色的腳印教案設(shè)計篇十四

【課文簡說】

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。

后來,，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“緣故,、黯淡、消瘦,、知覺,、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無影無蹤”等詞語,。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處,。

【教學(xué)重難點】

1.了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動物也有親情，也有偉大的愛;

2.引導(dǎo)學(xué)生過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?

那么,，通過昨天對24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說,。

2.揭示課題：24*金色的腳印

二、初讀課文,，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，了解故事大意,，并勾畫出重要提示,。

2.匯報初讀情況,。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.交流讀后的感受,。

(3) 說說你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

三、自主探究,，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考,，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍,。)

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流,，朗讀,，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大,。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深，有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,，又開始了它們美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

四、課外延伸,，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫具體嗎?