作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇一

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文,。文章以生動(dòng)細(xì)膩,，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互協(xié)助,，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,，催人淚下,。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動(dòng)物的一起家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章,，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》,、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，在這一點(diǎn)上,，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng),。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性,，獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,。在閱讀實(shí)踐中,，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

１,、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,。

２、能有感情地朗讀課文,。

３,、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處,。

體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理,。

１,、交流：

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（交流對(duì)狐貍的印象。）

２,、導(dǎo)入：

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍平反了,。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

１、過渡：

同學(xué)們真會(huì)提問題,，你們提出的這些問題,，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,，自身讀書解決這些問題,，比比看，誰的問題解決得好,。

２、生自由讀書,，勾畫,。

３、生自由匯報(bào),、交流,。

４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟,。先在課文中找到答案,，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么,？

１,、過渡：

看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文,，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,，想想為什么感動(dòng)？

２,、出示閱讀提示,，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研,。

３,、自主匯報(bào)：

先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說說為什么,。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí),。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩,、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助,，相互依戀的和諧關(guān)系,。

４、小結(jié),，感情升華：

學(xué)完課文后,，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

（動(dòng)物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的保護(hù)和尊重,。）

５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義,。

１,、總結(jié)：

三只狐貍，一個(gè)男孩,，動(dòng)物之間的愛,，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的,、自由的生活空間,！

２、請(qǐng)同學(xué)們回家后,，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣,。

３,、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事,。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇二

１,、讀讀記記緣故、黯淡,、消瘦,、知覺、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾,、大搖大擺,、無影無蹤等詞語。

２,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

３,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛,。

引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

一課時(shí),。

一,、談話引題

１,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

２,、板書課題。

３,、學(xué)生質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，整體感知

１,、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：

課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的,？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng),？

２,、學(xué)生按要求自學(xué)。

３,、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。）

⑵ 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？

（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以我為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒有傷害的意思,。）

⑶ 課題為什么叫金色的腳??？

金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。

４,、小結(jié)：

大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人和動(dòng)物要和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好,！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌?，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動(dòng),。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰,。

四、練習(xí)復(fù)述課文

可用第一人稱,，也可用第三人稱,。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。

(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。

(2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

(3)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，能有感情的朗讀課文。

了解故事的內(nèi)容和意義,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

討論交流,、自主探究,、讀寫結(jié)合

幻燈片

一課時(shí)

1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三,、四名學(xué)生說,。可以談對(duì)狐貍的印象,，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事,。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

2．板書課題：11*金色的腳印,。

3．質(zhì)疑課題,。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題,，老師要加以肯定,。

1． 幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

(2)能有感情地朗讀課文,。

(3)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

(4)知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2．輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？正太郎做了哪些事,？c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的,？

3,、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào),，幻燈認(rèn)讀生字,，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事,？起因,、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握,。

1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論,。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。除了這些問題,，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論,。）

2．教師歸納梳理學(xué)生問題，進(jìn)行四人分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,？b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助？c課文為什么以“金色的腳印”為題目,？d課文哪些地方給你感受最深,，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎,？

3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師小結(jié)：看來,，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白,，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此,，何況人呢,？）另外，我們還明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗,！

1,、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說你有什么感受,？(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興,，也為正太郎的做法感到欣慰)

2、指導(dǎo)朗讀,，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味,，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。

3,、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題,？讓同桌交流意見，然后班上交流,。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好,、最有意義的一件事,，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物,，但是它們也像人一樣,，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中,，飽含人類美好的思想,，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”,。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

1．啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）

2．看到如此幸福的一家,，你會(huì)想到什么,？請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事,。

板書設(shè)計(jì)：見上

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力,；明白故事的敘述順序,，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果,；能有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容,；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

了解故事的內(nèi)容及意義,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

多媒體課件,。

一課時(shí),。

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

這兩個(gè)故事中,，狐貍都是狡猾的,，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾,。

然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍,，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣,。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）,。

師介紹。

首先我們來初讀課文,，了解大意,，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”,、“自主測(cè)試”,、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力,。

1,、自主閱讀

首先我們大家來看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度”,。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,，看大屏幕,，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

2,、自主測(cè)試

（課件測(cè)試閱讀速度）

（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）

3,、自主評(píng)價(jià)

好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）

同學(xué)們,，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

通過我們的自主學(xué)習(xí),，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學(xué)生提問）

好,，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答,，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究,。）

同學(xué)們,，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考,。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀,、默讀,、同桌對(duì)讀、討論,、交流,。

2、學(xué)生自由匯報(bào),。

3,、難點(diǎn)分析。

4,、教師小結(jié),。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事,？

2,、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事,？

3、試著說出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過程

4,、請(qǐng)你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料,？

5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語句,。

6,、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？

學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題,。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)）

是啊,，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動(dòng)物是可愛的,，友好的，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

是啊，三只狐貍,，一個(gè)小男孩,，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物,，人與自然之間充滿了愛,，只有這樣，才能給它們,，也給我們自己一個(gè)良好的,，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間,！

最后,，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)生總結(jié),。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇五

1. 理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文,。

3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來,。

4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好情感,。

5. 能把自己的感受寫下來。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好情感,。

理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課,。這節(jié)課我們深入閱讀課文,，主要解決三個(gè)問題。(出示課件)

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學(xué)生自學(xué),。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1) 畫出感動(dòng)你的句子。(3處)

(2) 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞,。

(3) 通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受,。

(4) 五分鐘之內(nèi)完成。

b：學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了,，讀的很認(rèn)真,，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽,。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^去,，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去,。不大工夫,，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！?/p>

教師評(píng)語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度,，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,，多勇敢啊,，還是這一句，誰還想來讀,。

又是大搖大擺,，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊,，此時(shí),，他不只是一只狐貍,，更是一位父親啊。齊讀

你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字,，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁,，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕,，為什么還要這么做?是啊,，此時(shí)，他不只是一只狐貍,，更是一位父親啊,。齊讀

教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感,，也幫助我們讀出自己的感受,。還有哪些地方打動(dòng)了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次,，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈,。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶,。

教師評(píng)語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能,，讀

是啊,，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,，讀,，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀,。

正是狐貍爸爸這一沖,，一走，一叼,，一逃,，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間,，這些動(dòng)作的描寫,，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情,，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)

教師評(píng)語：只可惜,，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,，他們救子心切,，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成,，又生一計(jì),，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你,。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍,，明顯地消瘦了,。讀

剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,，你可真會(huì)讀書,，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中,，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來的嗎?想象完,，就讀。

一句簡(jiǎn)單的外形描寫,，讓我們感受到,，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽,，寢不安席,。齊讀

過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們,，也打動(dòng)了正太郎,，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化,。

2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這樣的變化?

a：出示第二個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文,，哪些語句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過程中,，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整,。

b： 學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。

教師評(píng)語：是啊，從一開始的敵視,，到互相信任,，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,，讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程,，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為,，你們讀狐貍一家的變化,。

我們一起來讀一讀吧。

師：是啊,，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí),，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師：每逢家里做過油肉,、炸豆腐什么的,，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里,。就這樣——

生：過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語：人和動(dòng)物和諧相處,，是動(dòng)物的幸福,，更是人類的幸福。

3,、理解下面句子的含義,，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

教師過渡語：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?

師指板書：這故事里母子生死相依的親情,，人與動(dòng)物和諧相處的友情,，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了,。秋田狗向黑暗中追去,，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了,。你感受到：

2,、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間,，才明白過來,，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上,，給小狐貍喂奶。你感受到：

3,、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物,。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,，正太郎就留一些,，扔進(jìn)地板下面,，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4,、不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼,，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇,。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子,。你感受到：

謝謝同學(xué)們,，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,，動(dòng)物也是那樣的友善,，可親。它們有愛,，有情,，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求,。它們是我們的朋友,，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手,，用心去交流,，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持,，共同撐起一片愛的.天空,。

14金色的腳印

幫助

正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇六

1.讀讀記記“緣故、黯淡,、消瘦,、知覺、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾”等詞語,。

2.用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛,。

引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

搜集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事,。請(qǐng)你說一說，在你印象里,，狐貍是怎樣一種動(dòng)物,？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,，學(xué)習(xí)以后,，你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。

2.教師板書課題：金色的腳印

二,、朗讀課文,，梳理內(nèi)容

1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng),？

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.集體交流討論：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,，并讀一讀,。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下,，冒著生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。

（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？

“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過“我”的幫助和愛護(hù),，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思,。

“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處,，你還知道哪些人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料,，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

（3）課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng),。

三,、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)

1.朗讀全文并交流收獲,。

2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文,。

3.以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事,。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇七

1,、有感情的朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

1,、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

2,、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受,。

狐貍：一種哺乳動(dòng)物,，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長(zhǎng),，臉呈三角形，耳朵也是三角形的,，尾巴蓬松且長(zhǎng),，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,，常晝伏夜出,，以鼠類、鳥類或家禽為食,。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好,，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴,、狐貍精,、狐假虎威等。

1,、課文講了一件什么事,？

2、事情的起因是什么,？

3,、事情的經(jīng)過是什么？

4,、事情的結(jié)果是什么,？

1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事,？

2,、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會(huì)到什么？

1,、正太郎為狐貍做了哪些事,？

2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化,？

3,、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化？

4,、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,，你能體會(huì)到什么,？

1、學(xué)完這篇課文你有什么感受,？

2,、學(xué)完這篇課文你最想說什么？

3,、學(xué)完課文你對(duì)狐貍有了那些新的認(rèn)識(shí),？

1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事,。

2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物,。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇八

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文,。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來感人至深，催人淚下,。課文是以時(shí)間為序,，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因,；４～１８自然段是事件的經(jīng)過,；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛這類的文章,，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》,、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。,，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)時(shí),，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論,、全班交流的形式逐步深入,。

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā),。堅(jiān)持以讀為主線,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,。

２,、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

３,、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理,。

１、教師：

多媒體課件,。

２,、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事,。

一課時(shí),。

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象,。）

那么，通過昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

２,、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

１、輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事,？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的,？

２,、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

３,、根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因,、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速,、較全面地獲取有效信息,，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,。）

三、精讀體會(huì),，自主匯報(bào)

１,、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào),，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文,，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,，想想為什么感動(dòng)？

（讓學(xué)生自我提取信息,，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向,。）

２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,，小組內(nèi)自讀自研,。

３、自主匯報(bào),。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方,，再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

４、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,、感悟以下幾個(gè)地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,，相互依戀的和諧關(guān)系,。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

５,、深入探究,，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段,，全班齊讀,。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以金色的腳印為題,？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。）

（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

四,、小結(jié)，感情升華

１,、學(xué)完課文后,，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

２,、小結(jié)：

動(dòng)物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，升華學(xué)生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。）

五,、課外延伸,，與作者對(duì)話

１、你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事,？

２,、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

３,、你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說一句話嗎,？

六,、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）

１,、寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,。

２、以《小狐貍回家后》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事,。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇九

１、默讀課文 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

２,、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

３,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事,。

１課時(shí)。

１,、談話：

同學(xué)們,，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

同學(xué)們,，通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說,。

２,、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,。

１,、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

２,、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求,？嘗試擬訂自學(xué)提綱,。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

３、快速閱讀課文,，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

４、交流讀后的感受,。

課文中你還有什么問題,？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義,？……

１,、解決同學(xué)提出的問題。

２,、思考作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

１,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文,，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注,；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

２、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的,，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng),？

（通過交流,，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想,，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù),。

３,、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。我們要和動(dòng)物和諧相處,。

１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情,，你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事,？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂,。

（海豚奧利納,；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事,；小獅子愛爾沙,；昆索潑的猴子學(xué)校……）

２,、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,，要表達(dá)出真情實(shí)感。

⑵課文情節(jié)生動(dòng),，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫具體,、寫形象嗎？

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,。

2.能有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。

【德育滲透點(diǎn)】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

2.透過“我”的做法,，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

【美育滲透點(diǎn)】

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容及意義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

【設(shè)計(jì)思路】

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,，讓學(xué)生討論交流,、深入探究。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說,?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事,。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍“平反”了,。

2.板書課題：11*金色的腳印

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁 放歸樹林

喂食

老狐貍 正太郎

搭救

3.根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因,、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論,。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深,，有何感受?

3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件,。)

4.教師小結(jié)：看來,，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白,，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù),。(動(dòng)物如此,，何況人呢?)另外，我們還明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!

1.啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十一

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

狐貍的親情,，說說自己的感受,。

體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。

1課時(shí)。

一,、談話引題,。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

2．板書課題,。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二,、初讀課文,，整體感知。

1．提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,，并讀一讀,。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化,？

(我為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍,。小,、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),，體會(huì)到我對(duì)它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng),。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

四、練習(xí)復(fù)述課文,。

可用第一人稱,，也可用第三人稱。

五,、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹,。

六,、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十二

人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課,。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助。

1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，理解生字新詞,。

2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。

3. 透過“我”的做法,，體會(huì)到“我”的善良,，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,。

4. 知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事,。

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

課件

同學(xué)們,，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧,，在這些故事中,，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?

看來大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。

板書：《金色的腳印》

(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望,，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

1.通過預(yù)習(xí),，誰能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?

故事梗概：

捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚

2.再次快速瀏覽課文,，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?

(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解,，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中,，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率,。)

1.圍繞問題,，再次感悟。

(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”,、“真摯的友情”，品讀課文,，邊讀邊畫出相關(guān)語句,，并批注上自己的感受 。

交流,。

(2)同學(xué)們,，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)

(3)有感情地朗讀這些段落,。

(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn),。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣,。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,，而且把問題又反饋給學(xué)生,，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》,，同學(xué)們聽了這個(gè)動(dòng)人的故事,，此時(shí)此刻你想說些什么?

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片,，再次向我們展示了------濃濃的親情,。

(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事,，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此,，何況人呼?!這一回合,，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn),。)

2.小結(jié)：有時(shí),，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感,，在這一課中,，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情,。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì),。

3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)開始,，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,，覺得小狐貍可憐,， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈,。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?

(通過學(xué)生的探討,、教師的點(diǎn)拔,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合,，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn),。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事,，又決定給老狐貍投送食物,。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良,，和“我”熟了,，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物,。

(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖,，使“我”得以蘇醒,，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來,，讓他們一家團(tuán)聚,。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會(huì)想些什么?

(讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高,，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果,，培養(yǎng)了表達(dá)能力,，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,，播放相應(yīng)的多媒體課件,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文,，感悟文字背后的深層次的情感,。)

1.出示課件，練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下,，小狐貍終于回到了父母的身邊,，瞧，這幸福的一家人,，如果此刻你是小狐貍,，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎,，你一定會(huì)有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，但到此還不夠，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力,。)

2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》,，同樣也為我們展示了-----人與動(dòng)物之間的真摯友情,。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料,，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事,。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量,，還豐富了知識(shí)的積累,。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個(gè)自然段,，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,、溝通。自主的交流,、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，使教學(xué)的主題得到升華,。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?

(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事,。

(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀,。

( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事,。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說,、寫一寫,、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道,、方式收集,、整理、閱讀資料)

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十三

1. 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

2.能有感情地朗讀課文,。

3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時(shí)

1、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象,。）

那么,，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說,。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,。

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2.匯報(bào)初讀情況,。

（1） 本文主要講了什么事？

（2） “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求,？嘗試擬訂自學(xué)提綱,。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？2.交流讀后的感受。

（3） 說說你還有什么問題,？

預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍,？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題,；4.思考作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫圈點(diǎn)作批注,；(語文教案 )思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動(dòng),？（通過交流，朗讀,，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深，有何感受,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù),。

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的,，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納,；海龜救人的故事,；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙,；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2. 課外練筆：（二選一）

①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,；

②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎,？

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十四

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí),、具體的。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的,。

收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

4教學(xué)流程：

1,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象,。）

那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2,、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

1．小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2．匯報(bào)初讀情況,。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求,？嘗試擬訂自學(xué)提綱,。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題,？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍,？課文結(jié)尾及題目有什么含義？......

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題,；4.思考作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的,。

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍,。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng),？（通過交流,，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深，有何感受,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納,；海龜救人的故事,；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙,；昆索潑的猴子學(xué)校......）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎,？

*金色的腳印

小狐貍（被捉）

奶樁回

喂木放要

咬

老狐貍送食正太郎

（聰明,、善良）搭救（善良）

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)篇十五

教案教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。

（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

（3）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。教學(xué)方法：討論交流、自主探究,、讀寫結(jié)合

教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，引出課題

1．出示狐貍圖片,，啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》,。請(qǐng)問,，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（請(qǐng)三,、四名學(xué)生說?？梢哉剬?duì)狐貍的印象,，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了,。

2．板書課題：金色的腳印,。

3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題,？”等有價(jià)值的問題,，老師要加以肯定。

二,、出示目標(biāo),，初讀課文，理清脈絡(luò),。

1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

（4）知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色,？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事,？c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，狐貍們是怎么做的？

3,、讓學(xué)生自由讀書后討論,，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字,，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍

喂奶

要回

咬木樁

放歸樹林

喂食老狐貍正太郎

搭救

4,、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因,、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握,。

三,、自主探究，討論交流

1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論,。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論,。）

2．教師歸納梳理學(xué)生問題,，進(jìn)行四人分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助,？c課文為什么以“金色的腳印”為題目？d課文哪些地方給你感受最深,，有何感受,？你能把相關(guān)句子讀好嗎？

3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo),。

4．教師小結(jié)：看來,，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白,，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù),。（動(dòng)物如此,，何況人呢？）另外,，我們還明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗,！

四、解決質(zhì)疑,，體會(huì)文章思想,。

1、齊讀課文最后一個(gè)自然段,，說說你有什么感受,？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

2,、指導(dǎo)朗讀,，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅,。多讓幾個(gè)學(xué)生讀,。

3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題,？讓同桌交流意見,，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西,，文中的結(jié)局就是最美好,、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事,；小狐貍一家雖是動(dòng)物,，但是它們也像人一樣,，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中,，飽含人類美好的思想,，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”,。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的,。

五,、讀寫結(jié)合，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）

2．看到如此幸福的一家,，你會(huì)想到什么,？請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事,。

板書設(shè)計(jì)：見上