在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

推敲教學反思簡短篇一

反復朗讀課文之后,，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,，那么你打算用什么方法來學習文言文,，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來,？學生說出幾種學習方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學習,。課堂上,，學生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注,，有的選擇和同學一起交流?？梢姡@種學習方式符合學生的需要,，不同的學生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。

學習文言文,，專門理解字面含義是不夠的,。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時,，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,，先讓學生談自己的理解，然后問：“當時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢,？誰愿意表演,？”在學生到前面表演之前,，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰,？此時，學生已經(jīng)都進入情境了,。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受,。這時，學生進一步體會到賈島對學問認真,，專心的態(tài)度。語文課程標準也強調(diào)指出：“要尊重學生的個體差異,，關照個性發(fā)展,。”在這節(jié)課中,，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學生獨特的感受,。更難得可貴的是學生在對人物形象認識的同時，也受到了教育,。比如,，在品味韓愈的時候,，學生不僅能夠體會到韓愈也對學問的認真態(tài)度,，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而,，“立馬久之”，與其“共論詩道”,。

理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,，讓學生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進一步對賈島有了深刻的認識,。

此環(huán)節(jié)設計了三個訓練,，逐層深入,。首先讓學生品味詩中重點字的好處,，然后補充句子，這樣讓學生也經(jīng)歷了“推敲”的過程,。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手,，我慶幸當時沒有忽略了他。雖然他表達的那個不夠完整,，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中,，他真的全身心的投入進去了，并且思考了,。所以，在反思這節(jié)課的同時,，讓我認識到，在今后的教學中,，精心設計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關注所有的學生，真正的讓不同的學生在課堂上有不同的感受,，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師,！

推敲教學反思簡短篇二

本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標,。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要,。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色,。那如何做得到講得清、講得好,？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練,。老師首先從文本的生字新詞入手,，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語,，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中,，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后,，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸ぃ霉P寫下來,。

1、學會本課的生字新詞,，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、能讀通課文,，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學,。

作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗,。在本次課的設計中,，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點,，同時提高學生的口語表達能力。其次,，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點,，比較注重讀的訓練,，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段,，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通,、讀懂的過程,?？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課,，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課,。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié),，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡,，讓課堂更接近學生的自我體驗。

推敲教學反思簡短篇三

課文是關于“推敲”一詞來歷的典故,。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊,，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定,，從此，“推敲”的故事得以流傳下來,。教學中,，我主要從以下幾方面入手：

在簡單的復習導入課題之后，我便讓學生,，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：

（1）賈島去（）,，不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩,。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決,，不知不覺（）。

（3結(jié)果他沖撞了（）,，和（）商量了起來。

（4）韓愈認為還是用（）好,，理由是：一、（）,；二,、（）,。

這樣讓學生自主誦讀故事,，在整體感知故事的基礎上，仔細研讀故事內(nèi)容,。

學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞,。讓學生通過朗讀下面的兩句話,，抓住“找了好久”、“才摸到”,、“沉睡”等詞,，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般,。再請學生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的,。

課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的,，是本文的重點段落。我讓學生根據(jù)“想起,、覺得、不夠妥帖,、或許,、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度,，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子,。

學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀,，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀,，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演,，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。

同時組織學生評議表演,，指出優(yōu)缺點，力求讓表演入情入境,。表演中,，學生大笑,，心情充分放松。時機成熟,，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀,？”學生馬上心領神會，說出了笑的原因,。當學完下一個自然段時,，再問：“各位,，現(xiàn)在,，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么,？為什么？”課堂上,，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境,，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來,。

文章有一個知識點是關于“反襯”手法的運用。韓愈認為用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜,，讀起來也響亮些?！蔽覇枌W生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù),，但說不出來,。我便問學生：“文中還有這樣的用法嗎？”學生立即饒有興趣地思索起來,，然后集體討論出：

1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作,，不知不覺進了長安城,?！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個樣子,，都感到十分好笑?！?.韓愈出場，“行人,、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入,，已經(jīng)到了如癡如醉的程度,?！?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊質(zhì)問他,，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。

我見學生已經(jīng)理解“反襯”的用法,，時機也成熟，便相機點撥：“古人很講究字韻,，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”,，當然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的,，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲,，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜,。

我把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手,，教給學生推敲的方法,，從而使學生學以致用,。學完課文,，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”,、“過”、“入”等詞,，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。

這節(jié)課中,，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心,，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。