范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇一

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實效,。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號,。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了。其三,，緊扣重點詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道,。

第一、教師在設(shè)計時,，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀、探究、爭論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重。第三,，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久，有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,，因為剛剛學(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解,，再揭示其含義,。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題,，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻,。

今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué),，今后我會認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)過程,，使教學(xué)日臻完善,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇二

今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時,，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,，漫天飛揚。特執(zhí)筆記錄如下：

我對自己以下兩點很滿意：

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語之后，再來回答題,，學(xué)生也是爭先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機不可失,，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。

“天?。　蔽衣犚姳澈笥腥苏f,，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問：“用一個詞來形容,，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r,，“他們心情怎樣？”

生：傷心,、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”

生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒,。”

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎！在至今日,，何必當(dāng)初,！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時的心情,，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)第九自然段時,，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>

“我看到他們一個個氣喘吁吁的,，也顧不上休息?！?/p>

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,。”

“我看到沙灘上一片狼藉,?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚,，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想,，走進(jìn)每一個故事,，把自己變成其中的主人公，這是我的追求,，是我的努力方向,。

本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口,，學(xué)生喜歡讀樂于說,，尤其是課文的語言幽默、風(fēng)趣,，充滿了童真,，童趣，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象,。

品讀文本時,，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時，同學(xué)們情緒高漲,，都爭先發(fā)言,，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思,，有的說這場足球賽處處流露著開心,、快樂。結(jié)合具體語段來談時,，也是有好多同學(xué)補充,，朗讀，同時課堂上還穿插著歡笑,，那時情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞,。課堂氣氛濃厚，個個聽得認(rèn)真,，讀得投入,，談得透徹。不用維持紀(jì)律,，個個專心,；不用啟發(fā)發(fā)言，個個躍躍欲試,，真如出閘的洪水,，有剎不住閘的氣勢。越是表揚前面的,，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn),。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了，很輕松,。

課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,，學(xué)生感興趣，這是文本的優(yōu)點,。

本課一課時完成,，引入過程由“誰喜歡踢足球？你喜歡佩服的球星是誰,？”開始,，引起學(xué)生興趣，再加入一些自己知道的球星,，如：羅納爾多,、勞爾、……及一些足球知識,，與同學(xué)們建立了共同語,，趁熱打鐵學(xué)文，學(xué)生激情未過讀文,、談感受時,，特別有話可說，特別有發(fā)言的沖動,，再加上教師及時地評價,、激勵，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài),，效果較好,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇三

《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時,，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食,。雖然我們拯救了一些小龜,，但任然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

在3班和4班的教學(xué)都完成后,，才發(fā)現(xiàn)自己的不足,。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體,、有效的辦法、策略等等,。

其實在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時,，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文,，文章缺少美感,。那么，如何上好說明性課文呢,？通過一個單元的教學(xué),，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)不要太多,，太花哨，而要集中一點以攻之,。

就本篇課文來說,，我是這樣做的：

首先，感受違背“自然之道”：上課開始,，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,，而且要遵循的這種想法。

其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只?我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€,，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的,。

第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題,，還有怎么救的問題,。要么不救,，要么選擇正確的方式救。不救,，綠龜會有自己的自保方式,，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害,，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救,，也得要看清情況,，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”,，選擇正確的方法,。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變,。

回顧整個教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計,，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然,，沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過渡,，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),，如何讓教學(xué)的設(shè)計更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗不足的青年老師,，仍需要在平時的教學(xué)中多加磨練,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇四

本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課,、備課,、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié),、板書設(shè)計等多方面,，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團隊的溫暖與力量,。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，我們團隊力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀,、思考,、體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。

為了突出重點,，充分展開學(xué)生的自主探究,，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答,。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程,，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程,。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟,，必然會經(jīng)過一個由淺入深,、由表及里的認(rèn)識與體察過程。

課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點,。教學(xué)中,，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手,，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C警與謹(jǐn)慎,；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常,，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的,。”這番話的意思,。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話,，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

文本有限而想象無限,，許多文本會留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,。

教學(xué)課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象,、感悟的方式,，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生默讀,，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受,、邊讀邊想象,，成功地對文本進(jìn)行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法,，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中,，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識,。

在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促,，尤其到5—8自然段的情感升華部分,，學(xué)生情感投入欠缺；其次,，不能機智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行；再次,，在課上,，自己還太過“強勢”，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案,，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不到位。

教學(xué)是一門藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇五

這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來上,，學(xué)生一定覺得沒有新意,，也失去了上課的意義。任何時候給學(xué)生上課,，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度,，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改,，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課,。

課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細(xì)節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進(jìn)行設(shè)計,。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落,，進(jìn)行了人物語言的對話感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段,，抓具體的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會感悟,，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力,。

有改變的地方是,，我的目標(biāo)設(shè)計只有一個：領(lǐng)悟文章寫法上的特點，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理,。這樣一來,，我對如何講道理做了細(xì)致的思考。除了細(xì)節(jié)描寫外,，我還考慮到故事性對于講道理的重要,，和道理如何蘊含在文中等。

在理清了如何講道理后,，我還進(jìn)行了同類文章的延伸閱讀,。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué),，來延伸閱讀,，內(nèi)化講道理的能力。

最值得一提的是板書設(shè)計：我將故事視之為骨架,，將細(xì)節(jié)描寫視之為血肉,，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂,。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了,。

1.一堂好課的設(shè)計是需要做足課前準(zhǔn)備的,，需要花時間，花精力去鉆研的,，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來拓寬自己的思路,，讓課堂顯得更加飽滿，給學(xué)生的足夠簡潔易懂,，卻又終生難忘,。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的,，雖然提前也進(jìn)行了鉆研,，但是對于課的設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了,。

2.感覺學(xué)生接受的不是很好,，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣,，不得而知,。細(xì)節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等,，哪里是一句話可以明白的,，需要長期的訓(xùn)練,，需要大量閱讀的積淀,，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計的是不是還是過于籠統(tǒng),，一課一得,，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多,？心里并不踏實,。

3.接下來還要繼續(xù)研究這樣的課型，將閱讀課變成習(xí)作實踐課,，不僅僅挖掘課文的思想性,，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細(xì)讀文本,，發(fā)覺可以利用的文本資源,，變成寶貴的教學(xué)資源，在課堂上運用,，讓孩子有更大的收獲,。

通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考,。我會再接再厲,，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇六

小宋講授的課文是《自然之道》,。這篇課文的生字詞較多,，每一個詞語都是值得認(rèn)真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美,，用詞生動,，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候,，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握,、人物情感變化的把握以及語言的形象表達(dá)上。在第二課時的講授中,，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨,，讓學(xué)生對課文有了更深的理解。

首先,，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密,。兩個課時下來，課程進(jìn)行的比較順利,，整堂課的銜接比較自然,，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生,。這讓我的課堂看起來比較完整,。

其次，對于學(xué)生的回答能夠進(jìn)行及時的反饋,，對積極地做法做出積極回應(yīng),，以此來對該行為進(jìn)行正強化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強化,，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強化,。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用,。對于不良行為,，不給予理睬，使這種行為逐漸退化,，直至行為消失為止,。

第三，小宋對于課程的重難點把握準(zhǔn)確,。將教學(xué)重點放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上,，立足于教學(xué)重點,，使學(xué)生們掌握語言表達(dá)的技巧，體會遵循自然之道的必要性,。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點,，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式,，讓他們體會語言的魅力,。

1、在第一課時的講授過程中,，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準(zhǔn)確,。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”,。而實習(xí)生在進(jìn)行指導(dǎo)的時候,，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高,。而且一開始所進(jìn)行的齊讀課文,，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀,。

2,、在學(xué)生進(jìn)行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿,。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程,，需要不斷的進(jìn)行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣,，其次,，握筆的姿勢也是需要長久進(jìn)行培養(yǎng)的。

3,、也是最重要的一點,，在第二課時的上課過程中,，沒有注意到與學(xué)生們交流的語言問題,。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進(jìn)行激勵,。反而聲音聽起來有點無精打采,，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且,，臉上的微笑也消失不見了,，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的,。

此次上課小宋實行了獎勵的制度,。第一次使用效果明顯,，大家積極回答問題，認(rèn)真聽課,，課堂的氣氛一片活躍。課程進(jìn)行的十分順利，但是,，第二節(jié)課,，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對禮物的向往,，大家都忙于舉手,，反而不認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂,。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性,，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進(jìn)一步地改善獎勵制度的運行方法,，努力使其優(yōu)點擴大,，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大,。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇七

《自然之道》這一課分為了兩個課時,，第一課時主講字詞，第二課時主講課文,。對我而言,，這一課的教學(xué)是有些難度的，因為它是一篇精讀課文,，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會其中的精髓,，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤,，導(dǎo)致了一系列的問題,，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進(jìn)行如下反思：

《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文,，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文,。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事,，通過具體事例告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道,。由于第一課時主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計中也強調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解,。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.初讀課文,，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容,。

2.讀生詞，糾正讀音,。解釋幾個成語的意思,。讀的方式有個別同學(xué)讀，齊讀,，開火車讀,，男女生交替讀等。

3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫,。讀的方式有請同學(xué)讀,，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法,，并給予適當(dāng)?shù)难a充,。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。

4.學(xué)習(xí)課文1—2自然段

我感覺教學(xué)設(shè)計基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展,，但是讀字詞的方式有些單一,，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。

整體能夠比較流利地將課講下來,，但是由于我記錯了時間,，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位,，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動起來,，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點,，這是給我的一個警示,。

上的要求要與教師說出來的要求一致，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,，在課堂上說：“大聲朗讀課文,。”這樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確,。

2.在進(jìn)行評價時,，不要說：“挺好的?！币朴谶\用肢體的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚和評價,。

3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時,，不應(yīng)該說：“不要寫成什么,。”這樣說的話很可能會將學(xué)生引入錯誤的'方向,。

上出現(xiàn)的問題太多,，要盡量在心里想問題,。

5.語速太快，成語解釋的時間過短,。

6.講伏筆的地方占用時間較多,。

1.在進(jìn)行投影的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行點評，在展示學(xué)生書法時要適當(dāng)進(jìn)行表揚,。

2.語速要稍慢一點,，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。

3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂,，營造一種輕松的氛圍,。

4.把握好時間，合理安排每一個環(huán)節(jié),。

5.在同學(xué)們寫字的時候,，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢。

6.注意聲音,，要抑揚頓挫,，調(diào)動氣氛。

7.在同學(xué)們讀書討論時要微笑著環(huán)顧四周,。

這一課時的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題,，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免,，將我的缺點和不足之處一一改正,，希望我以后的教學(xué)能更加完美。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇八

本課教授的是《自然之道》的第二課時,。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、掌握重點四字詞語。

2,、對重點句子進(jìn)行分析,，理解”自然之道”的意義。

3,、多形式朗讀,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

下面詳細(xì)說說,，在本課教學(xué)中,，這三個目標(biāo)的落實情況。

針對本課出現(xiàn)多達(dá)16個的四字詞語,，我進(jìn)行挑選“爭先恐后,、魚貫而出、愚不可及,、氣喘吁吁,、后悔不已,、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上,，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語,，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好,，做題速度很快，掌握情況良好,。不足在于,，只選取了其中幾個詞語進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握,，情況不明確,。

第二個目標(biāo)是，對重點句子進(jìn)行分析,，理解“自然之道”,。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較,。

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

悲嘆——嘆息,。

通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解,，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果,。通過“悲嘆”,、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生理解到位，拓展充分,，但不可避免的有點被動學(xué)習(xí),，因為兩個句子都是老師出示，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動權(quán),。

小學(xué)語文自然之道教學(xué)反思篇九

課堂上,，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。

學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里,。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢,？”學(xué)生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉,?！?/p>

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢,？“我接著問道,。（這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e,，鍛煉學(xué)生獨立思考和對是非的獨立判斷能力,。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗?，或者不好拒絕游客,，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）

問題提出,，有學(xué)生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識到錯誤,。”

聽到這里,，我有些意外,，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題,。

我當(dāng)時給他這個回答一個很高的評價,。

我想，課堂最重要的,，不是語文詞語句子簡單的羅列,，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞,，有所得,，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。