每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇一

《自然之道》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇精讀課文,，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文,。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,，通過(guò)具體事例告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道,。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主,，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解,。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初讀課文,，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容

2.讀生詞,，糾正讀音,。解釋幾個(gè)成語(yǔ)的意思,。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀,，齊讀,，開火車讀,，男女生交替讀等,。

3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫,。讀的方式有請(qǐng)同學(xué)讀，齊讀等,。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。讓同學(xué)通過(guò)書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正,。

4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段

我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展,，但是讀字詞的方式有些單一,，書寫時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶,。

整體能夠比較流利地將課講下來(lái),，但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間,，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過(guò)快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位,，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，這是一個(gè)失誤,。時(shí)間的問題也是今后我必須要注意的一點(diǎn),，這是給我的一個(gè)警示,。

上的要求要與教師說(shuō)出來(lái)的要求一致，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,，在課堂上說(shuō)：“大聲朗讀課文,?！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。

2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，不要說(shuō)：“挺好的?！币朴谶\(yùn)用肢體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。

3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí),，不應(yīng)該說(shuō)：“不要寫成什么,?！边@樣說(shuō)的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的方向。

上出現(xiàn)的問題太多,，要盡量在心里想問題。

5.語(yǔ)速太快,，成語(yǔ)解釋的時(shí)間過(guò)短

6.講伏筆的地方占用時(shí)間較多

四．建議和改進(jìn)措施

1.在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，在展示學(xué)生書法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

2.語(yǔ)速要稍慢一點(diǎn),，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂,，營(yíng)造一種輕松的氛圍,。

4.把握好時(shí)間，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié),。

5.在同學(xué)們寫字的時(shí)候,，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢(shì)。

6.注意聲音,，要抑揚(yáng)頓挫,，調(diào)動(dòng)氣氛,。

7.在同學(xué)們讀書討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周

這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題,，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助,。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免,，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正,，希望我以后的教學(xué)能更加完美。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇二

今天,，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。特執(zhí)筆記錄如下：

我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜,；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是,，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后,，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全，快爬呀,！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀,！”

“快,，機(jī)不可失，是不可再來(lái)”

“哈哈……”雖然一陣哄笑,，但我心里卻很欣慰,，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。

“天??！”我聽見背后有人說(shuō),，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問：“用一個(gè)詞來(lái)形容,，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,。”此時(shí),，“他們心情怎樣,？”

生：傷心,、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,?！?/p>

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎,！在至今日，何必當(dāng)初,！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,?！?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息?！?/p>

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,。”

“我看到沙灘上一片狼藉,?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索,，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求，是我的努力方向,。

本課內(nèi)容淺顯易懂,，瑯瑯上口，學(xué)生喜歡讀樂于說(shuō),，尤其是課文的語(yǔ)言幽默,、風(fēng)趣，充滿了童真,，童趣,，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象。

品讀文本時(shí),，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí),，同學(xué)們情緒高漲，都爭(zhēng)先發(fā)言,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽好玩,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽有意思，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽處處流露著開心,、快樂,。結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)談時(shí)，也是有好多同學(xué)補(bǔ)充,，朗讀,，同時(shí)課堂上還穿插著歡笑，那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞,。課堂氣氛濃厚,，個(gè)個(gè)聽得認(rèn)真，讀得投入,，談得透徹,。不用維持紀(jì)律,，個(gè)個(gè)專心；不用啟發(fā)發(fā)言,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，真如出閘的洪水,，有剎不住閘的氣勢(shì),。越是表?yè)P(yáng)前面的,，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn)。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了,，很輕松,。

課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)生感興趣,，這是文本的優(yōu)點(diǎn),。

本課一課時(shí)完成，引入過(guò)程由“誰(shuí)喜歡踢足球,？你喜歡佩服的球星是誰(shuí),？”開始,，引起學(xué)生興趣,，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多,、勞爾,、……及一些足球知識(shí)，與同學(xué)們建立了共同語(yǔ),，趁熱打鐵學(xué)文,，學(xué)生激情未過(guò)讀文、談感受時(shí),，特別有話可說(shuō),，特別有發(fā)言的沖動(dòng)，再加上教師及時(shí)地評(píng)價(jià),、激勵(lì),，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài)，效果較好,。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇三

《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的,。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物,。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,，了解自然法則,，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文,、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，

理解文章內(nèi)容,。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),，并說(shuō)明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯,；一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案,。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,，也有不對(duì)的地方,，可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家

庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心,，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉,。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀,，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的,。

但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠,，挖掘不廣泛,。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,，沒有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外,，由于教師本人理解的膚淺,，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食,、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo),，實(shí)際上這些也是“自然之道”,。

作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教,，不能以教定教,；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入,。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇四

進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,，文章缺少美感,。那么，如何上好說(shuō)明性課文呢,？通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)不要太多,，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之,。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果,。

《自然之道》通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí),。但是，透過(guò)故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道,，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”,、“自然規(guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理，如何更好地使用文本,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維,、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。

曾經(jīng)聽過(guò)周邊的老師講過(guò)這一課，也看過(guò)網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,，綜合分析,，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^(guò)程,，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。

各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處,，那么針對(duì)我的課堂,、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢,？很顯然,，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,。但是,，當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式,，因?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性,。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理,。因此，我舍棄了成型的套路,，切合文章的實(shí)際,，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。學(xué)生默讀全文,，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括,。在交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊,。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時(shí)，學(xué)生情感再次沉浮,，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔,。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么,？在疑問與思考中,，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索,。

抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式,，而這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：1,、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。　毕?qū)s若無(wú)其事的說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”2,、感受因我們的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚,、后悔莫及?！疤彀,。　蔽衣犚娡檎f(shuō),，看我們做了些什么,？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者,，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí),，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證,。

在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中,，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過(guò)程,，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張,、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí),、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,，如風(fēng)云突變,，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索,。雖然最后孩子們并不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題,，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道,?！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”,、“順其自然”等這些俗語(yǔ),、成語(yǔ)運(yùn)用，不正是他們對(duì)自然之道的最好詮釋嗎？

一堂課下來(lái),，我深切的感受到,，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者,，走進(jìn)孩子們心靈,，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦,。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇五

這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來(lái)上,，學(xué)生一定覺得沒有新意,，也失去了上課的意義。任何時(shí)候給學(xué)生上課,，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度,，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改,，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課,。

課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),。先抓了第四自然段和第八自然段兩個(gè)直接傳授道的段落,，進(jìn)行了人物語(yǔ)言的對(duì)話感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段,，抓具體的`關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力,。

有改變的地方是,，我的目標(biāo)設(shè)計(jì)只有一個(gè)：領(lǐng)悟文章寫法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理,。這樣一來(lái),，我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考。除了細(xì)節(jié)描寫外,，我還考慮到故事性對(duì)于講道理的重要,，和道理如何蘊(yùn)含在文中等,。

在理清了如何講道理后，我還進(jìn)行了同類文章的延伸閱讀,。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章,，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來(lái)延伸閱讀,，內(nèi)化講道理的能力,。

最值得一提的是板書設(shè)計(jì)：我將故事視之為骨架，將細(xì)節(jié)描寫視之為血肉,，孩子自然的感覺到蘊(yùn)含其中的道理便是文章的靈魂,。這樣一來(lái)清楚明了，課的重點(diǎn)就很突出了,。

1.一堂好課的設(shè)計(jì)是需要做足課前準(zhǔn)備的,，需要花時(shí)間，花精力去鉆研的,，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來(lái)拓寬自己的思路,，讓課堂顯得更加飽滿，給學(xué)生的足夠簡(jiǎn)潔易懂,，卻又終生難忘,。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的,，雖然提前也進(jìn)行了鉆研,，但是對(duì)于課的設(shè)計(jì)沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說(shuō)了上句接不了下句了,。

2.感覺學(xué)生接受的不是很好,，可能整個(gè)思路理清了，但是運(yùn)用起來(lái)怎么樣,，不得而知。細(xì)節(jié)的描寫,，包括把故事寫的清晰流暢等,，哪里是一句話可以明白的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，需要大量閱讀的積淀,，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計(jì)的是不是還是過(guò)于籠統(tǒng),，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得,，得的是皮毛還是更多,？心里并不踏實(shí),。

3.接下來(lái)還要繼續(xù)研究這樣的課型，將閱讀課變成習(xí)作實(shí)踐課,，不僅僅挖掘課文的思想性,，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細(xì)讀文本,，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源,，在課堂上運(yùn)用,，讓孩子有更大的收獲,。

通過(guò)這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，而是對(duì)于今后如何上課的思考,。我會(huì)再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步,。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇六

師：同學(xué)們,，剛才我們替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行為。現(xiàn)在我們把目光轉(zhuǎn)向向?qū)?。你認(rèn)為向?qū)У谋憩F(xiàn)有“愚不可及”的地方嗎？你能替向?qū)Х此家幌伦约旱倪^(guò)失嗎,？

生（向?qū)В何沂菍W(xué)生物的，知道自然之道,，竟然沒有攔住這些無(wú)知的游客。

生（向?qū)В涸鞠胪ㄟ^(guò)事實(shí)教育大家,，沒有想到釀成這么大的悲劇,。

師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一分悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆,。（生讀）

師：如果說(shuō)游客的表現(xiàn)是無(wú)知之愚,，那么,，此時(shí)向?qū)У谋憩F(xiàn)就是有知之愚,。有時(shí)候這種有知之愚可能比無(wú)知之愚更可怕。但是我們不禁要問,，向?qū)д娴闹肋@些幼龜避險(xiǎn)的方式嗎,？

生：我認(rèn)為他知道,，因?yàn)檎n文開頭說(shuō)這個(gè)向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家。

生：我也認(rèn)為他知道,。在“我們”焦急地讓向?qū)朕k法的時(shí)候,，向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”從他這種冷淡的應(yīng)答中,，完全可以看出向?qū)遣鑹乩镏箫溩印睦镉袛?shù),。

師：你們真厲害，有理有據(jù),。但老師卻認(rèn)為向?qū)Р恢烙數(shù)谋茈U(xiǎn)方式,。我們來(lái)看課文的這句話——（生讀）“那只先出來(lái)的幼龜……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

師：你想,，如果他知道，他應(yīng)該怎么做才是正確的呢,？

生：讓幼龜回龜巢才對(duì),，不應(yīng)該把它抱向大海，這樣龜巢里的幼龜才能知道外面有危險(xiǎn),。

師：慘狀深深地刺痛了我們的心,。來(lái)，讓我們讀句子——（生讀）“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

師：那么此刻你認(rèn)為真正的“道”是什么呢,？老師這里有兩個(gè)假設(shè),，你推演一下結(jié)果：1.設(shè)想我們不去救這只幼龜，結(jié)果會(huì)怎么樣,？

生：幼龜很有可能被嘲鶇叼走,，那么同樣地那些龜巢里的幼龜會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為外面是安全的，它們同樣可能受到滅頂之災(zāi),。

師：你看，在自然面前,，我們時(shí)常要面臨這樣的血腥場(chǎng)面,，這其實(shí)也是自然之道。我們的愛心有時(shí)絲毫改變不了什么,。2.假設(shè)向?qū)Ф糜數(shù)谋茈U(xiǎn)方式,，讓幼龜回巢,，結(jié)果會(huì)怎樣？

生：幼龜規(guī)避了危險(xiǎn),。

師：這看來(lái)可能是最好的結(jié)局了,。那么又會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？

生：那些食肉烏怎么辦,？它們會(huì)因沒有了充足的食物而消亡,。

師：食肉鳥與幼龜之間的生態(tài)平衡何嘗不是自然之道。因此真正的“道”就是什么,？

生：就是我們要敬畏自然,，尊重自然。不能人為干涉它們的生存之道,。

“向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家”,，以及在“我們”表示焦急的時(shí)候，向?qū)Ю涞脑捳Z(yǔ)給了學(xué)生一個(gè)暗示：向?qū)Ф聪ひ磺?。但是我們沉下心?lái)思考,，其實(shí)向?qū)б膊煌耆烙數(shù)纳盍?xí)性和生存方式。因此我們很容易把注意力聚焦到游客身上,，從而忽略了文本更深層的含義,。

那么文本的深層含義在哪兒呢？對(duì)向?qū)?lái)說(shuō),，他懂“道”,，但是他結(jié)果同樣犯了錯(cuò)，他錯(cuò)在沒有固守自己的“道”,，錯(cuò)在被“我們”這些游客所謂的愛心挾持了思想,。

那文本潛在的意義是什么？如果不救,，幼龜被嘲鶇抓去,，估計(jì)巢中幼龜也會(huì)因得到錯(cuò)誤信息而被食肉鳥飽餐。因此,，我們應(yīng)遵從自然界這種弱肉強(qiáng)食的生存法則,。

教師成功地讓學(xué)生感受到這個(gè)自然之道，但這個(gè)“道”又不是強(qiáng)加給學(xué)生的,，他以文本語(yǔ)言為憑借,，滲透得那樣巧妙，那樣自然,。

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇七

這是我第一次接觸這篇課文,，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí),，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng),。今天,，在課堂上邊教，我的思緒邊飛,。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律,，還應(yīng)懂愛，會(huì)愛,。人往往因?yàn)閻?，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅?/p>

這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí),。但是，透過(guò)故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道,，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式,、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此,，在教學(xué)本文時(shí),，我是通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。

一,、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽(yáng)從東方升起,，西方落下,；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉,；人白天工作學(xué)習(xí),，晚上休息......”來(lái)理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來(lái)生活將會(huì)怎樣,？”來(lái)理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來(lái)什么不良影響,。通過(guò)討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。

二,、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本內(nèi)容,。抓住“爭(zhēng)先恐后”“稍不留心”來(lái)了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅,，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全,，幼龜們將怎么做,？外

面不安全，幼龜們又怎么做,？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后,，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。

三,、抓人物情感的變化,。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語(yǔ)句看出,？他們希望海龜過(guò)上什么樣的生活,？但結(jié)果怎樣？通過(guò)討論,，讓生明白：愛要懂得方法,，否則會(huì)適得其反！

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇八

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止,、躊躇、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。

4,、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,。

5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、板書并齊讀課題。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2,、指導(dǎo)書寫啄。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字,，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事。

2,、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說(shuō)我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來(lái)打擊她自信心,，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是,，我一直等到她說(shuō)完坐下,。看看時(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問題就得解決問題,，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文,，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流,、指名回答,。

3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法,。

課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多,，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),?！?/p>

自然之道教學(xué)反思 自然之道反思簡(jiǎn)短篇九

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié),。靜心思考,，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法,。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文,、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程,，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。其次,，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三,，緊扣重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道,。

第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀、探究,、爭(zhēng)論,。第二，朗讀顯得單薄,。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ),，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重。第三,，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到傷害,，為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問題我只從表象向?qū)W生解答,，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解,，再揭示其含義,。因時(shí)間緊迫，學(xué)后忽略了這個(gè)問題,，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到,，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻,。

今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué),，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使教學(xué)日臻完善,。